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1、雪孩子教案12篇 雪孩子教学教案雪孩子教案1 教学目标 1、认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“子”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。 教学时间 2课时 第一课时 一、看图揭题，初步感知。 1、看图：老师带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢？（雪地）雪地上谁在干什么呢？（兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子）兔妈妈堆雪孩子干什么呢？ 2、出示课文插图，请你看看图告诉大家。（指名说）这几幅图连起来就是一个动人的故事。请你看着图下的字，仔细听老师读这个故事，好吗？ 3、揭题：谁来好听地念念故事的题目？（雪孩子）认识“孩”字和“子字旁”。 二
2、、试读课文。 1、自由试读：这个故事就在书上的128页，自己试着读一下，把遇到的困难说一说。 2、交流：遇到不认识的生字怎么办？（问老师、问同学、查生字） 3、再次试读：用上晕些方法再次大声读。 三、学习课文，学习生字。 1、我们交流交流，看看课文中的生字，你们是怎么学的？指名读第一自然段。 2、指名读第二自然段：你是怎么认识“让、起、玩”这三个字的？（鼓励学生运用多种方法识字） 3、交流第三自然段： （1）指名读：从当时看出小白兔和雪孩子很能开心？（又唱又跳）又唱又跳这两个动作是同时进行的。 （2）像这样的词语你还能说出几个吗？ 又唱又跳 又细又长 又说又笑 又大又圆 又又 又又 4、朗读第
3、四、五、六、七自然段：你是怎么认识“往、觉、烧、知、道”这些字的？（鼓励学生用看图猜字的方法认识生字） 四、巩固生字，指导书写。 1、词语大转盘：孩子、让座、起来、好玩、来往、睡觉、烧柴、知道、文化。 2、指导书写：瓜、衣、来 第二课时 一、复习检查。 1、认读生字。 2、朗读课文17自然段。 二、读读议议。 1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪儿去了跜 ？ （！）指名读句子 （2）指导朗读：读出去朵的美丽。 （3）说说小白兔望着白云会说些什么。 2、雪孩子是怎么飞到天上的？ 3、读读课文想想：孩子还会回来吗？什么时候才能回来？ 三、朗读指导。 1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？ 2、把你的
4、晕种感情用朗读表现出来。 四、续编故事雪孩子又回来了。 想像小白兔与雪孩子再见面会做些什么，说些什么。 教学反思1 这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。 在最后一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。第二位学生说：我觉得要读出伤
5、心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导所有的孩子来参与，用自己喜欢的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时，读得比较慢，可以看出这时她很伤心。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。另一方的小朋友在读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。 走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教
6、学方式，点然了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，体现了审美价值的个性化、多元化。让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。 教学反思2 到现在我还深深记得儿时那看了一遍又一遍的动画片雪孩子，每次看都忍不住的流泪。一想起雪孩子在那空旷的森林里，在悠扬的音乐陪伴下，有如小精灵般轻灵的舞动，更是满心的不舍。为此还被哥哥刮着鼻子笑了好多次。那时我还小，不知道是什么原因让自己这么不舍得雪孩子，现在却阴差阳错般要教孩子们读这篇课文了，或许他们真的没有我幸运，能看那动画片去了解故事。但是文章是最好的“剧本”，大脑是最好的“导演”，而小时的经历更告
7、诉我，情感是这一切的“钥匙”。我就是拿着这把钥匙去开启学生情感的大门，让他们也有我儿时那样的感动。 下面是课文结束时的一个教学片断： 我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去讨论。就这么一个在成人眼中非常公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了
8、，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。听完孩子们的诉说，我的内心为之一震，真的不能小看这些还年幼的孩子，它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的情感呀！ 不过，这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导所有的孩子来参与：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？让大家各抒已见，再根据自己的意见，用自己的方式去读这段话。这时的我绝不会，也不忍心再用自己的意见代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中，在理解课文的情境中得到喷发，借机更应该让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中，我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气？这时，同样也出现了两个派系：一方认为刚刚的一位小
9、朋友在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。看样子这位小朋友读的很成功，于是让全班仿读。而另一方的代表则说另一位小朋友读的好，说她们在读的时候，读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。同样，这也是一次成功的朗读，学生们也乐意再读一次。此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界，最后我也只是说了一句中肯的话，发表我的意见：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。 “读书百遍，其义自见”。正如一位导演要拍一部电视剧，首先得熟悉剧本。所以在这教学片断中，学生的感受是通过朗读来实现
10、的。我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。而在此教学片断中，我就此努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。虽然我在心里渴望孩子们能与我一样，感受到失去雪孩子时那失落的心情，但是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教育的成功不是训练整齐划一的“兵娃娃”，而是为了教学生创新，不轻易从众。也正是如此，学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的
11、精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会深深体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。 雪孩子教案2 、教学目的 ： 1、通过人物形象分析，教育学生学习雪孩子助人为乐，舍己为人的高尚品质。 2、通过影片教学，让学生感受理解美术片的艺术特色 教学过程： 导入新课 同学们，上一节课我们欣赏了美术片雪孩子。大家想一想，在这个影片你最喜欢谁？（板书：雪孩子） 这部动画片主要讲了一件什么事，谁能给大家说一说？（这个故事讲的是雪孩子不顾自己的生命危险，从大火中救
12、出了小白兔自己却化了的故事。学生说时老师相机板书） 过渡语：说得对。同学们，这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。请大家齐读课题。 二 课文学习 （ 一）1、老师就让大家来听这个故事，老师范读时，请同学们打开书，一边认真听，一边用笔标出本文有几个自然段？ 2、本文有几个自然段？ （二） 默读课文第一段，想象故事发生前天气是怎么样的？（学生默读） 1、那么从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？（从“一天一夜、一片”这两个词语可以看出。 2、下面我们一齐来读读这段，大家重读“一天一夜、一片”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。 3、下了这么大这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家想
13、一想，再说一说。（地上、树梢上、房顶上都堆积着厚厚的雪，大地变成了粉妆玉砌的世界。地上盖了一层厚厚的雪，像穿了一件白棉衣；屋顶上堆满了雪，整个房屋就像一座白塔；树上堆满了雪，青松变成了银松。） 过渡语：这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？ （三）播放悠悠课件课文第二、三段的朗读录音，学生边听边看课文，准备回答老师的问题。（因为兔妈妈给小白兔堆了个雪人，小白兔有了小伙伴，心里很高兴就不跟妈妈去了。） 1、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让小白兔都不想和妈妈一起出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，
14、贴在黑板上） 2、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边借助我们上节课欣赏的动画片展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩累了坐下来休息时，会互相说些什么呢？ （四）小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。（学生齐读课文）投影出示插图五，你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。 （五）放课文的第六段朗读录音。这是一件什么事呢？眼前这情况多么让人着急啊，让我们带着着急的心情，一齐来读读第六段。（学生齐读课
15、文） 1、雪孩子这时也发现自己的好朋友小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？（雪孩子也非常着急） 2、从什么地方可以看出？（飞快的跑了过去） 3、谁来读读第七段，读出雪孩子非常着急的心情。 4、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，你们想象一下它是怎样做的呢？（雪孩子是这样做的，它冒着呛人的烟、烫人的火找小白兔。） 5、老师再让大家看一遍动画片中的这一幕，大家看看，想想在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？ 学生谈感受。 6、文章六、七段写的就是我们刚看到的内容，请你们自己带着自己感受读这两段。 老师语言渲染，指导朗读：的确，在雪孩子救
16、小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。冲出屋来时，它已经没有什么力气了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然紧紧地抱着小白兔，摇晃着身体一步一步地向前走去。（声音越来越低沉）它想坚持把小白兔抱到一个最安全的地方，但它已经没力气了，最后，它的头也完全融化了，眼珠掉到了地上，我们的雪孩子化成了一地的水。（停顿）现在，请你们一齐来有感情地读读第六、七段。 7、再指名读。 （六）1、小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不
17、见了的时候，小白兔会怎样？ 2、多好的雪孩子啊，难道它真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗？不，它不会离开我们的，你们看，它不是还在吗？（放录象）雪孩子变成白云一朵。齐读课文第八段。（重点指导朗读并理解：一朵很美很美的白云） 三、思维拓展：雪孩子还会再回来吗？如果小白兔和雪孩子再次相见，他们会说些什么？ 四、作业：将课文有感情的读给家长听两遍。然后再合上书将雪孩子的故事讲给他们听一遍。 板书设计： 19 雪孩 子 雪孩子救好朋友化了变成白云 舍己救人 雪孩子教案3 活动目标： 1、鼓励幼儿积极参加各种角色游戏活动，对角色游戏形成浓厚的兴趣。 2、培养幼儿按意愿独立的确定游戏主题，并能准确的反
18、映该角色。 3、进一步扩展幼儿的社会生活经验，让幼儿了解家庭与邻里、家庭与学校、家庭与各种公共设施，及家庭成员之间的关系。 4、培养幼儿自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力。 5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。 活动准备： 物质准备： (1)兔妈妈、小白兔、雪孩子、小猴子、小刺猬等各种动物的头饰 (2)房子、水桶、火炉等 知识经验准备：让幼儿理解，熟悉教学的内容，并复述故事。 活动过程： 第一次： 1、教师结合挂图讲故事，引导幼儿理解故事的主要情节。 2、通过提问，加深幼儿对故事的理解。引导幼儿思考：谁堆起的雪孩子?小兔子回到屋里干了什么事?睡得怎样?
19、看见房子着火了雪孩子是怎么做的?结果怎样?再欣赏一编故事后，可以侧重让幼儿一起来准备表演中所需要的东西。 3、师生一起准备。 4、一起创编各种小动物的动作，出场顺序，复习人物对话等，并请一组幼儿先来表演。 第二次：表演故事 1、教师和幼儿一起回顾故事，特别是对于人物的对话，出场顺序、各种动物的动作等让幼儿表现出来。 2、出示头饰，和幼儿一起边回顾故事内容边表演。 3、和幼儿共同布置简单场景，和幼儿一起设计动作。 4、请几名幼儿分别扮演角色，按角色出场的顺序和对话内容做相应的动作，教师带其他幼儿当评委。 5、教师根据表演情况进行评价，从角色出场的顺序和对话内容、表情、动作等方面进行评价。 6、幼
20、儿自由表演。 幼儿分组表演 1、幼儿自由分组，确定角色 2、分组后的幼儿自己布置简单的场景幼儿表演。 第三次： 1、回忆上次表演情况，并讨论：上次你是什么角色，你是怎么表演的，这次你要表演什么。幼儿儿分组表演 2、幼儿自由分组，确定角色 3、分组后的幼儿自己布置简单的场景 第四次：表演故事 1、教师和幼儿一起回顾故事，特别是对于人物的对话，出场顺序、各种动物的动作等让幼儿表现出来。 2、出示头饰，和幼儿一起边回顾故事内容边表演。 3、和幼儿共同布置简单场景，和幼儿一起设计动作。 4、请几名幼儿分别扮演角色，按角色出场的顺序和对话内容做相应的动作，教师带其他幼儿当评委。 5、教师根据表演情况进行
21、评价，从角色出场的顺序和对话内容、表情、动作等方面进行评价。 6、幼儿自由表演。幼儿分组表演：幼儿自由分组，确定角色，分组后的幼儿自己布置简单的场景幼儿表演。 雪孩子教案4 根据低年级学生的学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。 1、认识10个生字，初步掌握“又唱又跳”这一类结构的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。 3、感受雪孩子舍己救人的精神。 二课时。 第一课时 课时目标 1、识记生字，读顺课文，走
22、进故事情境。 2、初步感受雪孩子的精神美。 教学环节 一、导入情境 一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。(播放课件)兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?后来，还发生了一件什么事呢?请小朋友打开课本，用自己喜欢的方法读一读19课雪孩子，如果遇到不认识的字，请留出来，不理解的地方，打个问号。 二、读课文，识生字 1、同桌互读生字，齐读课文，通过同桌的帮助，已认识、已理解的地方用橡皮擦去记号。 2、教师范写课文生字，注意听清生字读音。 3、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读通课
23、文。 4、识记生字： 这些生字中，哪些你已经认识并记住了?是用什么好办法记住的?请推荐给同学们;还有哪些字没记住，谁能帮助别人记住? 个别生字需教师点拨，根据学生提出的生字，分析的情况若不全面，教师随机强化： 出示句子： 她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔起玩。 这一句中有4个生字，让学生用比赛的方法练读句子。 提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。 “往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。 “觉”是多音字，读“jio”，本课不读“ju”。 “烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。 “化”字义需点拨，组词：融化、化成。 延伸：什么化成了什么?(冰化成
24、了水;水化成了水蒸气;雪化成了水。) 三、再读课文，感受情境 1、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。 2、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。 3、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。 四、小结 这节课我们收获真不少，认识了生字，读顺了课文，喜欢上了雪孩子。 五、作业 抄写生字和词语。 第二课时 课时目标 1、看图理解课文意思，懂得雪遇热要融化的道理。 2、感受雪孩子的舍己救人的精神。 3、有感情地朗读课文。 教学环节 一、复习生字，导入新课 1、开火车的形式接读生字。 2、生字组词，一字开花。 3、上节课，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。
25、 (教师播放课件：兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。) 二、说图意，读课文，感悟情感美 1、教师播放课件，显示书上的8幅图，说图意： 教师播放的8幅图，不按事情发展的先后顺序排列，请小朋友重新整理排列，使它们成为一个完整的故事。 每生轻声说说8幅图的意思，你的故事讲得美吗? 2、教师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文： 第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗? (如：下了一天的大雪，天地间一片白茫茫。) 第二幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同时参与，才能用“一起”。 第三幅画面重点理解“又唱又跳”： 师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的。 “又唱又跳”
26、这一类词语你还能说出几个吗? 又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆 又又又又 第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关吗? 第五幅画面指导把句子读通读顺： “火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。 第六幅画面想象： 雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想?雪孩子是怎样跑的? 第七幅画面： 想象： 雪孩子是怎么救小白兔的?他会怎么说?怎么做? 雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了?再用“什么遇热化成什么”句式说话。 讨论： 雪孩子还会回来吗? 第八幅画面： 指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。 打擂台朗读，评选擂主。 三、总结课文 1、你喜欢雪孩子吗?为
27、什么? 2、齐读全文。 四、作业 把雪孩子的故事讲给家人或其他小朋友听。 本案设计具有以下特点： 一、读中识字 初读课文，遇到不认识的字圈出来，同桌互助，认识理解了用橡皮擦去记号。通过朗读检查学生的生字掌握情况。 二、读中观图 教师巧妙地利用课文中的八幅插图，打乱顺序，重新排列，并联系图画理解重点词语。 三、读中说话 讲图画中的故事，根据画面说大意。 四、读中想象 雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想?雪孩子是怎样救小白兔的?这些内容课文中没有，要求学生联系上下文想象。 五、读中悟情 雪孩子为了救小白兔“牺牲”了自己，学生通过充分地读书、想象，完全能感受到雪孩子舍己为人的精神。 雪孩子教案5
28、活动目标： 1、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。 2、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。 3、萌发对文学作品的兴趣，学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。 4、领会故事蕴含的寓意和哲理。 活动准备： 丰富有关冬天的常识、多媒体课件 活动过程： 1、谈话导入，激发兴趣。 什么时候会下雪？ 下雪的时候可以干什么？ 2、结合课件配乐讲述故事，帮助幼儿记住故事主要情节。 提问：故事发生在什么季节？主要讲了一件什么事？ （点评：教师利用问题引起悬念，把幼儿带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染相应的气氛。使幼儿了解和欣赏故事中的语言，体验所表达的情感。对故事有一个宏观的
29、掌握，从而对故事产生了喜爱之情，让幼儿仿佛置身于雪的世界，尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采。故事的意境能帮助幼儿更快地了解故事内容。） 3、分段演示课件，边讲边提问，进一步理解故事内容。 提问：兔妈妈为什么要给小兔堆雪孩子？雪孩子是怎样堆出来的？ 提问：雪孩子和小兔是怎样玩耍的？它们的心情怎样？ （点评：听雪孩子和小白兔在唱歌，看它们玩得多快乐！通过欣赏动画片，让幼儿在观中品味、在观中感悟，体验雪孩子和小兔愉悦的心情，也有利于帮助幼儿理解雪孩子和小兔的深厚情义，共享同伴间的快乐友情。） 提问：雪孩子为什么不跟玩累的小兔回家？ 提问：雪孩子是怎样救小兔的？小兔得救后它的身体发生了怎样的变化？
30、 为什么雪孩子融化后会变成一朵白云呢？ （点评：此环节是为了突破难点而设置的，通过观看动画片使幼儿加深对重难点的理解，知道在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中成了云。伴着优美的音乐，看着动画片，体会“一朵很美的白云”所带来的意境美及雪孩子本身崇高的品质，并感受到小白兔的忧伤。） 雪孩子牺牲自己救了别人，它是个怎样的孩子？ （点评：这个问题是激发幼儿美好情感的关键，教师适时地加以引导和点拨，使幼儿通过“自主、合作、探究”的方式探究问题、解决问题，最后得出答案，使幼儿情感再升华。） 4、延伸活动 引导幼儿继续探索：雪孩子还会回来吗？回来后又会发生什么事情？ 下雪后带幼儿堆雪人、打雪仗，引导幼儿
31、用各种形式进行表征。 （点评：说明此活动并没有结束，教师从日常活动的行为中继续挖掘雪孩子的献身精神，带领孩子们继续品味人世间的美好情感。从根本意义上领会团结友爱、乐于助人的真谛。） 教材分析： 故事雪孩子极有意境，极富童趣，有利于激发幼儿的想象、陶冶幼儿的情操；有利于教师创造性地理解和使用教材，使幼儿获得真实的情感体验，从而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。 这个故事语言生动优美、情节感人，描述了雪孩子和小兔之间真挚的友谊。教学的重点是：理解故事的内容，能简单说出故事的主要情节。幼儿只有理解了作品的内容，体验故事所表达的感情，才能产生共鸣。难点是：通过“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成
32、了一朵云”使幼儿知道雪变成云的过程。通过演示课件，突出重点、突破难点。因此，在教学过程中应注意激发大班幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。渲染活动气氛，形成一种合作探究的师幼互动关系。 雪孩子教案6 活动目的： 1、完整讲述雪孩子救小兔的经过。 2、理解词汇：团团围住，奋不顾身，融化，舍身救人。 3、知道火灾时，要注意什么。 4、了解消防的一些基本知识。 活动准备：VCD动画片雪孩子。教学挂图。 活动过程： 一、开始部分： 谈话导入：今天老师请小朋友来看一个动画片，小朋友要认真观看，等看完了告诉老师 二、基本部分： 1、幼儿观看动画片雪孩子，说说：动画片的名字叫什么?故事里有谁?
33、小兔堆雪人用了什么工具，是什么使用的? 2、引导幼儿运用恰当的动词描述小兔堆雪人的情景。 3、让幼儿带着问题观看第一段动画片的内容。 问题：兔妈妈出门前对小兔说了什么话?小兔为什么不高兴?兔妈妈想了什么办法? 4、观看第二段内容，引导幼儿讲讲雪孩子的心情，议一议，你觉的雪孩子是个什么样的孩子?为什么? 5、完整观看动画片，请幼儿边看边轻声议论：雪孩子最终变成什么?他该不该帮助小兔?你喜欢它吗?为什么?学习词组：(团团围住，奋不顾身，融化，舍身救人。)6、讨论交流：小兔为什么会发生火灾?着火了怎么办?我们要怎样防止火灾。 7、教师向幼儿介绍火灾自救的方法,并解答幼儿的疑问。 8、出示火灾自救图示
34、，引导幼儿描述自救方法和过程。 三、结束部分。 进行火灾演练活动 雪孩子教案7 设计背景 孩子在日常生活中以自我为中心，不能互相帮助。常为一点小事发生纠纷。为了教育孩子,同伴之间应团结互助，也是为了更好地发展孩子的语言。进行此次语言活动。 活动目标 1、理解故事内容，感知故事中的雪孩子可爱、善良、勇敢、乐于助人、舍己救人这一角色，并体验其美好的情感。 2、懂得在别人有难的时候要想办法去帮助他们。 3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。 重点难点 教学重点：发展孩子的语言。 教学难点：理解故事中雪孩子的形象，懂得小朋友之间应该互相帮助。 活动准备 知识经验：知道雪遇热会融化成水。 教具准备：故
35、事磁带、教学挂图。 活动过程 一、谈话引入 冬天到了，下雪了，我们可以玩什么的游戏呢？（根据孩子的回答引出雪孩子）今天老师就给大家带来一个雪孩子的故事。 二、初听感知，了解故事内容 师放故事磁带 思考：1、这是一个怎样的故事？ 2、故事中都有谁？ 三、看图理解故事、发展语言 1、观察画面一、二、 （1）谁能用自己的语言描绘一下这几幅图？ （2）兔宝宝不愿意一个人在家，谁能表演一下兔宝宝会怎样说怎样做？ 2、观察画面三、四、 （1）兔妈妈想了什么办法？ （2）谁能用自己的语言描绘一下图中的雪孩子？ （3）教师小结：兔宝宝和雪孩子玩了一会，天气真冷，兔宝宝就生起了火，发生了什么事呢？ 3、观察画面
36、五、六、七、 （1）发生了什么事？（小朋友们回答） （2）雪孩子是怎么做的？ （3）谁来帮助救火？ 4、观察画面八 雪孩子哪里去了？ 四、看图复述、整理语言 请小朋友仔细观察所有的图片，和老师一起完整地复述故事。 五、组织讨论、升华主题 这个故事你最喜欢谁？为什么？ 教师引导：为了救别人而牺牲了自己，这种行为就是舍己为人。师再简介两个舍己为人的案例。 六、拓展延伸 听了雪孩子的故事，小朋友都很感动，如果再有其他的小朋友遇到了困难，我们应该怎样做呢？ 师小节：我们不能像雪孩子那样为了救别人而舍弃自己的生命。但在日常生活中，小朋友一定要尽我们所能帮助其他的小朋友。我们要团结互助。 2、懂得在别人有
37、难的时候要想办法去帮助他们。 3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。 重点难点 教学重点：发展孩子的语言。 教学难点：理解故事中雪孩子的形象，懂得小朋友之间应该互相帮助。 活动准备 知. 雪孩子教案8 雪孩子是人教版新课标实验教材一年级上册的课文，配有八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐的童话故事。在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我巧用评价语言，引导学生进行知识建构，引导学生从文本走向生活，引导学生进行质疑，引导学生进行合作学习。 片断一 (CAI出示文中八张图片，学生已结合图了解了故事的大意) 师：说一说，你最喜欢哪幅图? 生：我最喜欢第三幅：因为上面有雪孩
38、子和小白兔在做游戏。 生：我也喜欢这一幅，小白兔和雪孩子玩得很开心，小鸟在为他们唱歌。 师：是呀，多令人羡慕啊!请你读一读写这幅图的句子。 生朗读：“看着可爱的雪孩子，小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳，玩得很开心。” 师：我感觉到这只小兔子有点儿高兴。再来读一读。 (生再读) 师：哎呀，这只小兔子满脸笑容，是很高兴。 (生又读) 师：瞧，你把“真高兴” 的“真” 字和“又唱又跳” 的“又”字读得很重，我感受到了是只开心的小兔子。再来试一试。 (生读) 师：你边读边跳，的确很高兴。 (生又朗读这一段) 师：行，再读高兴点儿。 (连续指名学生读，掀起朗读的第一次高潮) 教学反思：巧评价，引导学生发
39、展个性。 阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课例中教师珍视。尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。在此，教师没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着高兴的心情读这一段”，而是让学生自己通过理解用表情(满脸笑容)、动作(边读边跳)等方式表达出来。也就是说，学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读，教师只用生动活泼的语言进行巧妙的评价，这种评价不是单纯的一味的“好”“很好”“你真棒”，它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导，是教师在引导和鼓励学生从评价中找
40、到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以“标准答案” 来恒定学生，相反应该给予鼓励，加以引导。正如萨特所说：“阅读是一种被引导的创造。”在阅读过程中，教师的评价应该鼓励学生主动地发现，积极地创造，发展自己的个性。 片断二 师：你还喜欢哪幅图?讲一讲。 生：我还喜欢第七幅图：雪孩子救了小白兔，他爱帮助别人。我喜欢雪孩子。 生：雪孩子为了救小白兔被火烧化了，成了水，他很了不起。 师：你能结合前几幅图的内容来谈，也很了不起。来，老师奖给你一次读书的机会，把写这幅图的句子读一读。 生;：朗读(雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。) 师：是呀，多可惜啊! 生。：朗读 师：你把“自
41、己却化了”读的很慢，可见你对小兔子伤心的心情有所感悟。 生：再读 师：你为什么要这样读? 生：我觉得雪孩子被火烤化了，变成了水，我心里很难受。 师：看，雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水。在我们的生活中，你还见过什么东西可以化呢? 生：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了。 生：我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了。 生：有一次，我把塑料碗放在火炉上，结果就烧化了，变黑了。 教学反思：巧评价，引导学生走进生活。 叶圣陶先生说：全部的课程就是全部的生活，一切生活就是一切课程。语文课程标准也指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文。在
42、此片断中，教师巧妙地抓住学生朗读中的独特感受(雪孩子化成了水，自己很难受)，引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找“化” 的现象。孩子们结合生活经验理解了重点词“化”，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。 片断三 师：刚才我们抓住一段进行了朗读训练，现在请你找你的好伙伴把全文读给他听。看看你能从他的朗读中感受到什么? (生积极踊跃地找小伙伴读，有的摇头晃脑地读，有的边演边读) 生：我的小伙伴是XX，听了他的朗读，我感觉到这只小兔子和雪孩子都很可爱，我也很想去和他们玩。 生：我觉得XX就像一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真可爱。 生：我从XX的朗读中