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1、 雪孩子教学设计教案(十五篇)雪孩子教学设计优秀教案篇一 1、理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢快，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的品质。 2、熟悉10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，熟悉1个偏旁“孑”，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。 熟悉10个生字，知道雪会变成云。 雪与云相互变化的课件。 布置学生课前读通课文。 2课时。 第一课时 教学要求 1、熟悉10个生字，熟悉1个偏旁“子”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。 教学重点 熟悉10个生字，知道雪会变成云。 教学过程 一、
2、谈话导入，激发兴趣 用甜蜜的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今日教师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃)将此图片贴在黑板上，随即板书课题：雪孩子。再问学生：“谁熟悉这个字(孩)?”“你是怎么熟悉的?”同学们畅所欲言，最终归纳出低年级孩子识字的方法：可以问教师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进展猜读，假如以后学会了，还可以用的方法等。 二、创设情境，整体感知 1、“这篇课文写了雪孩子的什么事呢?”然后播放动画片：大雪无边，欢乐无限!听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多欢乐! 2、翻开书，读读课文，边读边思索课文写了雪孩子什么事
3、情? 三、看图自读课文 1、认真看图，想想每幅图上画了什么?出示文中八张图片说一说，你最喜爱哪幅图?为什么? 2、读读图旁的句子，画出不熟悉的字，请教同位。 3、标画课文的自然段。 四、检查自读状况，读后正音 1、指名接读课文，相互评价。 2、正音后同位相互接读课文。 五、阅读新课，理解课文 1、阅读理解第一自然段： 学生自由读第一自然段，教师再范读、再指名读。引导学生尽情地领会大自然的漂亮、领会雪的风采!提问读了这个自然段里，你知道什么? (读懂了雪下得特别大!) “从哪儿能看出雪下得大呢?”引导学生从文中找录问题的答案，然后采纳“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、
4、地上、一片白”等词语都是说雪下得特别大。 指导学生读出雪大的感觉。 2、阅读理解其次三自然段： 请同学们讲这幅图的主要意思，再结合相应的课文内容，体会小白兔玩得快乐的心情，抓快乐一词体会。 3、阅读理解四到八自然段，激发学生的思维和想象的空间： 这几段的主要内容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子还会回来了吗?”学生实行“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就讨论哪个问题”来自己发觉问题、提出问题、探究问题和解决问题。 谈论： 雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么?先小组争论，然后指名答复。 (雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。) 雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗? (让学
5、生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程。) 朗读训练，伴着美丽的音乐(雪绒花)、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的欢乐与悲伤。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢? 六、总结全文，提示主题 再放动画片，让学生通过读来感悟。雪孩子听到小兔子的呼喊，不顾一切地冲进火海。由于烟熏火燎，雪孩子的身躯开头溶化，雪水渐渐地流下来。他站不稳了，身子摇摆起来。当他看到房梁已经掉下来，小兔子还在火海中，他又不顾一切地冲进火海，抱起小兔子往外走。他身上、头上的雪水哗哗地流下来，落到
6、小兔子的身上。他坚持着奋力跳上窗台，破窗而出。一步，两步，三步他再也走不动了，脚下已经淌了一大片溶化的雪水。他的眼睛掉下来了，他跪倒了，这时他才把小兔子渐渐地放到地上，他也渐渐地化成一汪纯洁的雪水。我们的雪孩子不见了。 他明明知道自己遇到火会溶化，甚至连烤火都不敢，但他还是几次冲进火海中救小兔子，危险时刻，用自己的生命救出了小兔子，这是一种什么样的精神呢? 板书： 舍己救人 小结：一个多么得意的雪孩子啊，他纯净和善，助人为乐，舍己救人。危险时刻用自己的生命救出了小兔子，他永久是我们学习的典范。 七、朗读课文，加深感悟 同学们可以实行任何一种自己喜爱的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读
7、、自由读、默读、和喜爱的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。 八、课堂作业 1、抄写你最喜爱的句子。 2、用得意一词写一句话。 板书设计 雪孩子舍己救人得意 其次课时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、练习正确书写3个生字。 3、指导完成课后练习读读说说。 教具预备 生字卡片。 教学过程 一、检查复习 1、练习有感情地朗读课文。 2、答复课后练习题：雪孩子还会回来吗? 二、分小组自学生字 1、认字： 留意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。 “起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆。 可以进展同音字比拟“化-画，到-到，只-知，还-孩” 2、写字： 写好
8、“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。 瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。 衣：点居中，不与“横”相连，第三笔处“横”中间看起笔，最终“捺”低于右撇并相接向右伸展。 三、复习稳固 1、完成课后练习，读读说说： 理解题意，“又”字连用表示两种状况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。 学习练习可说教师订正。 2、布置作业： 把课文中的故事讲给别人听。 四、讲评小结 雪孩子教学设计优秀教案篇二 语文课程标准指出：学生是学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，提倡自主、合作、探究的学习方式。教师的角色与作用得到了新
9、的定位,教师是为学生效劳的，为学生供应便利的，是学生学习的促进者，教师的动身点和落脚点在于指导学生积极主动地学习，教师是学习活动的组织者和引导者。要培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 这是一篇童话，叙述一个雪孩子给小白兔带来欢快，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的才智，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环画的形式消失，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习兴趣，也有利于教师制造性地理解和便用教材。本篇为首次消失不注拼
10、音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，教师要留意对学生进展朗读力量和思维力量的训练.。 1熟悉10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；熟悉1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种状况同时存在。 2理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 4了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。而本课的教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度
11、的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将简单的问题简洁化，抽象的问题详细化，自然突破了文章的重难点。 熟悉10个生字，知道雪会变成云。 雪孩子剪影，生字卡片，雪与云相互变化的课件。 布置学生课前读通课文。 2课时。 、 1、（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今日教师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？ （雪孩子。） 2、它得意吗？ 3、教师这里有一个关于这个得意的雪孩子的特别感人的故事，你们想听吗？ 4、下面教师就让大家听这个故事，请同学们留意，要边听边观看幻灯片，同时思索这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ （放配乐课文朗读录音，演示投影片：兔妈妈给小白兔堆了个
12、得意的雪孩子。小白兔在家睡觉。小白兔家着火了，雪孩子飞速地跑去救火。雪孩子变成了一朵漂亮的云。） 5、谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ （抽学生讲故事内容。） 6、同学们，这个故事就是我们今日这节观赏课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。 1、认真看图，想想每幅图上画了什么？ 2、读读图旁的句子，画出不熟悉的字，请教同座。 3、一边读课文，一边标画课文的自然段序号。 1、认字。 留意读准“让、往、烧、知”4个字的字音；“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆；可以进展同音字比拟“化画，到到，只知，还孩” 。 2、写字。 写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。 瓜：
13、上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。 衣：点居中，不与“横”相连，第三笔从“横”中间起笔，最终“捺”低于右撇并与撇相接。 3、正音后同座相互朗读课文，相互评价。 1、本课因不注拼音，朗读中留意读准字音，还要正确处理轻声的读法。 如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。 2、读出雪地、云朵的漂亮，小白兔的欢乐与难过，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美宠爱之情。 1、朗读课文。 2、积存自己喜爱的句子。 1、出示生字卡片，以多种形式让学生认读。 2、有感情地朗读课文。 (一) 下面请同学们
14、翻开书，翻到第24页，默读课文第一段： 1、想象故事发生前天气是怎么样的？ 2、从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？ （从“一连、好几天”看出雪下得大。） 3、一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。 3、下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观看黑板上的雪景图，再说一说。 （多请几个学生描述。可以各不一样。） 3、这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习其次段。 （二）学习其次、三段。 1、兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？ 2、一起来朗读其次段，读出小白兔特别想
15、跟妈妈出去的意思。 3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。 4、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让原来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上） （这个雪孩子的头上戴着一顶特别美丽的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。） 5、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？下面教师请同学们观赏一段音乐，一边观赏，一边绽开想象，然后告知教师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？
16、他们玩得怎么样？ （抽学生叙述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。） 6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很快乐？（从文中找出表达“快乐”的人物动作、神态及相关的词语。） 7、理解又又：表示两个动作同时进展。 8、说一说：又（ ）又（ ）的词语。 9、读这一段时，你心情怎样？那大家用快乐的语气来读第三段。 （三）学习第四七自然段。 1、小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。 2、（演示投影片）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件非常危急的事。这是一件什么事呢？（放课文的第六段朗读录音，演示投影片）这
17、件事小白兔知道吗？为什么？ 3、这样一来，小白兔就有可能被大火 这样一来，小白兔就有可能被大火 （学生想像几种可怕的后果。） 4、雪孩子这时也发觉自己的好朋友小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？ （特别焦急。） 5、应当用怎样的语气来读呢？（抽学生读第七段）读出雪孩子特别焦急的心情。 （四）学习第八、九、十自然段。 1、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢？ （放录象：雪孩子火中救小白兔一段） 2、在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？ 3、在雪孩子救小白兔的过程中，很多地方都使我们深受感动。多好的
18、雪孩子啊，面对将被大火淹没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中查找着小白兔，找啊找啊，最终找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第八、九段吧。 4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们得意的雪孩子呢？（放录象：雪孩子溶化的一段） 5、小白兔得救了，然而，当他醒来发觉雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样？ （五）学习第十自然段。 1、雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（放课文第十一段的朗读录音。演示投影片） （得意的雪孩子在天上，它变成了一朵漂亮的白云。） 2、兔妈妈看着那朵漂亮的白云会说些什么呢？ 3、小白兔又会说些什
19、么呢？ 4、这节课学了这个故事，同学们喜爱这个得意的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。 同学们，只要我们心地和善，从小事做起，到处为别人着想，让我们也成为一个个得意的雪孩子。 1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。 2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告知你的好朋友。 3、续编故事：雪孩子又回来了。 雪孩子（剪影）救小白兔化成水变成云 上完课后，静心反思，感受颇多。先说说本课胜利之处吧： 1、“学生是学习的仆人。”我想，只有学生情愿学，喜爱学，才能把语文学得更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入，加上配乐朗读、录像和教师渲染描述等手段，极大地激发了学生的学
20、习兴趣。 2、重视朗读训练，提高学生的朗读力量。“读书百遍，其义自见”。在教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。因此，我把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情读中悟情想中悟情。引导学生自读文本，让他们在朗读中发觉学问，学习学问，理解文本，体会感情。 3、重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的详细形象思维的根底上开头明显地朝着两个方向进展：一个是初级抽象规律思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开详细的物象，因此在教学活动的开头时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，供应给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，供应给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成
21、可视的故事情节。这样帮忙了学生从详细形象思维的比拟粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的准确的、内在的和本质的较高层次过渡。 4、培育学生的想像力。为了给学生供应充分的想象空间，课文开头时，我让学生想像大雪过后的漂亮风光；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想像各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事雪孩子又回来了。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。 5、陶冶情操。结合课文的教学，我通过剪影、音乐、朗读录音、幻灯、录像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引导学生安康的审美情趣；学习雪孩子助人为乐
22、、舍己救人的高尚品质，我问“同学们喜爱这个得意的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？”小结时，我号召学生“同学们，只要我们心地和善，从小事做起，到处为别人着想，让我们也成为一个个得意的雪孩子。”使他们从小形成正确的价值观和积极的人生态度。 再谈谈缺乏之处： 1、教师的形象在许多方面影响着学生。教师的语文素养，不仅直接课堂教学的质量，还对学生起着潜移默化的影响。我还要不断加强自身一般话和粉笔字的练习。 2、教学过程中，学生学习活动比拟单一，学习方法简洁。比方：在教学生字时，要是让学生小组抽读，纠错，或是让会认的同学谈谈记字的方法，让其他同学借鉴等。我想，学生学习效果会更好。 雪孩子教
23、学设计优秀教案篇三 1、熟悉10个生字，初步把握“又唱又跳”这一类构造的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要溶化的道理。 3、感受雪孩子舍己救人的精神。 教学重点：熟悉10个生字，知道雪会变成云。 一、谜语导入，初读课文，熟悉生字： 1、猜谜语： 说是花，不是花， 不长叶子不结果， 没有树根没有杈， 漫天遍地都是花。 跟着教师读一遍，齐读一遍。 2、导入情境 一个严寒的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放课件）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个美丽的雪孩子，让他和小白兔一起玩。 板书：雪孩子，读课题。 雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么
24、事呢？请听教师读课文。 3、请小朋友翻开课本，用自己喜爱的方法读一读19课雪孩子，假如遇到不熟悉的字，请留出来，不理解的地方，打个问号。 4、认读生字词。 孩子让一起玩往睡觉烧着知道化了 孩让起玩往觉烧知道化 多种方法识字记字。 出示句子： 她堆了一个美丽的雪孩子，让他和小白兔起玩。 火把旁边的柴堆烧着了。 这一课还有三个很有特点的生字宝宝等着我们去写呢！观看一下，这三个字有什么共同点？ 都有撇和捺。 写字： 写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的根底上，重点指导两个字。 瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对
25、称。 衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇全都，最终“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。 在书上练习写两个。 5、指名分段读课文。 二、师生合作学习课文： 1、认真看图，想想每幅图上画了什么。（屏幕出示图片） （说一说，你最喜爱哪幅图，并读出相对应的文字。） 2、故事是由于下雪引起的，那段话是写下了大雪呢？请读读第一段。 说一说从课文的第一自然段中你知道了什么呢？ （一天一夜、房子上、树上、地上、一片白） 假如不用课本上的语言，你还会说这幅图的内容吗？指导说话。 3、（看
26、其次幅图）朗读其次自然段。兔妈妈要出去找吃的，她是怎么做的？ 4、（出示第三幅图）说说图上画着的小白兔怎么样啊？（小白兔玩得很快乐）从哪个词看出小白兔很快乐呢？“又唱又跳”这个词你是怎样理解的？（两个动作同时进展） 你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用又“又”来说说他们的神态吗？（又说又笑）还能说说雪孩子的样子吗？（又白又胖） 练习：又唱又跳又细又长 又说又笑又大又圆 又又又又 指导朗读第3自然段，读出小白兔喜悦的心情。 5、（出示第4、5自然段）指名朗读4、5自然段。这时发生了什么紧急的事情呢？雪孩子是怎么做的呢？ 6、（出示第6-7自然段）说说你读懂了什么?还有哪些不懂的地方吗？ （体会雪
27、孩子不顾自己，帮忙他人的好品质。） 7、问题：“雪孩子化了，她到哪里去了？”“雪孩子还会回来吗？”） 8、读一读第8段。（出示第八幅图）想一想说一说，小白兔望着白云会说些什么？（雪孩子，是你救了我，感谢你！雪孩子，你牺牲了自己，只为我着想，我以后也要去帮忙更多的人。雪孩子，我会永久惦念你！） 同学们，雪孩子虽然牺牲了自己，变成了白云，（板书：白云）但它永久活在小兔子的心中，活在兔妈妈的心中，更活在我们大家心中。此时，你想对雪孩子说什么？（雪孩子，我们要向你学习。雪孩子，你还会回来吗？雪孩子，你真得意。） 9、大家都这么喜爱雪孩子，让我们用我们的朗读来表示对雪孩子的宠爱吧！指名读全文。 三、雪孩
28、子还会回来吗？看图了解水的变化。 四、续编故事： 雪孩子又回来了。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。写在自己的写话本上吧。 雪孩子教学设计优秀教案篇四 学问与技能 1.熟悉本课15个生字，会写8个生字。? 2.默读课文，理解课文内容，了解雪变成云的过程。 情感态度与价值观 感悟雪孩子的和善、英勇，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。 教学重难点 1.识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。? 2.了解雪化成水、变成云的过程。 教学课时2课时 第一课时 一、谈话导入，揭题激趣? 1.小朋友们，现在是什么季节？（冬天）在这个季节，你最喜爱做什么？（堆雪人、打雪仗）今日，教师为你们带来了一位好朋
29、友雪孩子。? 2.你们知道雪孩子是谁吗？他是什么样子的呢？今日我们就来学习课文雪孩子。（出示课题，齐读）? 3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来看看吧。 二、图文结合，自主识字? 1.出示文中插图，引导学生认真看图，说说图上画了什么。? 2.自由读课文，画出不熟悉的字，并在自然段前标上序号。? 3.小组合作，识记生字。? （1）将学生分成若干学习小组，每组选出小教师，给每位小教师分发词语卡片。（生字用红点标出）? （2）小教师带着组员识记卡上的生字词，教师在各组巡回指导。? （3）指名汇报识记方法，共享科学有效的方法。（如熟字相加法：走干赶；编儿歌法：大王旁边太阳照，就是“旺”，等等。
30、）? （4）做嬉戏，检查生字认读状况。? (先出示带有拼音的生字卡进展认读，然后擦去拼音进展猜字、一字开花等嬉戏。) 三、自由读文，了解梗概? 1.用自己喜爱的方式读通课文，读不通顺的地方多读几遍。? 2.小组内分段接读课文，按正确、流利、洪亮打分，看谁读得最棒！? 3.每个小组推选一位代表上台朗读，组织学生当评委，评比出最正确能手。? 4.出示易读错的字进展正音，易读错的句子划出节奏练读。? 5.带着问题“课文写了雪孩子的什么故事”？正确、流利地齐读课文。? 6.出示故事视频或组图，教师引导学生边看图边复述课文梗概。 四、学习第15自然段? 1.课件出示下雪图片，指名学生说一说下雪时最想做什
31、么。? 2.指名读第1自然段。? （1）第1自然段告知我们雪下了多久？（好几天）哪位小朋友能将这句话读出来？? （2）雪一连下了好几天会消失什么状况？（雪会很厚很厚，适合堆雪人）? 3.学习第25自然段。? （1）指名读第2自然段，思索这天早上发生了什么。（指名学生答复）? （2）学生自由读第3自然段，思索以下问题：? 兔妈妈跟小白兔说了什么？（课件出示兔妈妈说的话）? 兔妈妈为小白兔做了什么？（在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子）她为什么要这样做？（让雪孩子和小白兔一起玩）? （3）请小朋友们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜爱雪孩子吗？（课件出示各种雪人图片）? 你们喜爱雪孩子，小白兔也很喜
32、爱。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？（学生自由举手答复，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。）? 假如你喜爱雪孩子，你会为雪孩子做什么？（请小朋友上台表演）? 想象：小白兔和雪孩子还可能怎样玩？小白兔的快乐是谁带给他的？? （4）学生带着问题自由读第4、5自然段。? 小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。） 其次课时 一、回忆所学，复习导入? 1.小朋友们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？? 2.上节课我们熟悉的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？（出示找朋友连线题，连好线后，开火车竞赛读生字。）? 3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好，我
33、们连续学习课文。 二、复习第45自然段，学习第69自然段? 1.学生自由读第45自然段。? （1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样做可能会发生什么危急？? （2）小朋友们，你们担忧小白兔吗？把你们的担忧告知小白兔吧！(提示语速稍快些)? 2.教师范读第6自然段，学生认真听。? （1）当小白兔进入了梦乡后，你们担忧的事发生了吗？你从哪儿知道的？ （2）小白兔知道吗？多危急啊！谁情愿赶快把这危急告知睡梦中的小白兔？（指名读，提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。）? 3.学习第79自然段，体会雪孩子的英勇。? （1）雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？? 他
34、一边喊，一边向小白兔家奔去。（谁来说说“奔去”是什么意思？）? 雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，最终找到了小白兔。他赶忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛） （2）假想体验：假设你是雪孩子，看到熊熊大火，可怕吗？会怎样想？怎样做？? （3）小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么英勇！我们来夸夸雪孩子吧！ 三、学习第1014自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩子化水变云的过程? 1.读第10、11自然段，学习要相互帮忙的道理。? （1）树林里都有哪些动物来救火了？? （2）兔妈妈回来后对大家说了什么？（体会“感动”一词的意思）? 2.
35、指名学生读第12自然段。? （1）指导读出疑问和感谢的语气。? （2）你们知道是谁救了小白兔吗？? 3.出示最终两段文字。? （1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？? （2）你们真聪慧，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵漂亮的白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？（让学生自由争论）? 师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，渐渐地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会渐渐溶化。假如把水连续加热，会冒出什么？（生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。（相机板书雪孩子变成白云的示意图。）? （3）雪孩
36、子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？（指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵漂亮的白云”，语气舒缓些。）? （4）出示文中重点句，引导多元解读：? 假如你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？（舍不得）能读出你的留恋吗？? 求异思维：除了雪孩子想到的方法外，你能想出更好的方法救小白兔吗？? 多好的雪孩子呀！他原来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成一朵白云。你喜爱他吗？喜爱他的什么？情愿向他学习吗？（相机板书：舍己救人）? （5）激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔又会对雪孩子说什么？雪孩子还会
37、回来吗？（选同学戴上头饰表演。） 四、回读全文，升华情感 激情引读：多得意的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了欢乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的宠爱、鄙视之情齐读全文，看谁读得最有感情！ 五、示范讲解，指导写字? 1.出示教师课前写好的生字，观看每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美，发觉生字在书写上的共同点：左右构造的字左窄右宽。? 2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着教师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。? 轻、浑：有共同的偏旁“车”，但书写挨次不一样。“车”作为部首时要先写竖，再写提。? 唱：右边两个“日”字中间的横不
38、能挨着旁边的竖画。? 谁：字的右边有四横，留意不能漏写。? 3.生在田字格内写字，教师进展个别指导，留意订正孩子不良的写字姿态。 六、续编故事，拓展延长? 1.续编故事：雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。? 2.经过学习，小朋友们都喜爱上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听，让他们都知道这位和善、英勇的雪孩子，好吗？ 教学板书 20 雪孩子 云 飞到空中? 化?了 玩得快乐 小白兔 雪孩子 救? （舍己救人） 雪孩子教学设计优秀教案篇五 教材分析： 这是一篇童话故事，通过讲得意的雪孩子在兔妈妈离家后陪小白兔玩，带给小白兔欢乐，小白兔家着火了，英勇的
39、雪孩子从大火中救出小白兔，自己化成一朵白云的故事，教育孩子们当别人遇到困难时，要伸出救济之手。 教学目标： 学问与力量：1、识、写生字，熟悉一个偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培育学生探究自然的兴趣。 过程与方法：通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，让学生了解故事情节。在教学中，让学生充分地读，充分地想，充分地说，来加深对课文的理解。 情感态度与价值观：懂得当别人有困难的时候，要伸出救济之手。 教学重点：识、写本课生字。有感情的朗读课文，体会雪孩子的优秀品质。 教学难点：知道雪会变成云。体会雪孩子的优秀品质。 教学预备：幻灯片、雪孩子视频、生字卡片。 课时安排
40、：三课时 第一课时 一、情境导入。 (出示幻灯片一：课本第一张插图) 师：同学们，这是什么季节？你从哪里知道的？这场雪给你什么样的感觉？ 学生答复。 （课件演示：雪地上消失了雪孩子，小白兔，兔妈妈） 雪地上谁来了？在这严寒的雪天里，会发生什么样的故事呢？ 师配乐朗读课文。(屏幕上同步展现课本插图) 板书：雪孩子 【设计意图：通过图画、音乐以及教师有感染力的语言，把学生带入故事，使学生产生学习欲望。】 二、初读故事。 1、自由读，遇到不熟悉的字用自己喜爱的方法去熟悉：可以从生字表(一)中查，可以问同学或者教师，然后在生字上方标出拼音。 2、再读，标好自然段。 3、小组内齐读、学生分段读。 4、学
41、生分段读。 【设计意图：引导学生在详细的”语言环境中识字，教给他们识字方法，培育自主识字意识。标上拼音，可以帮孩子认字，也可以培育学生“不动笔墨不读书”的习惯。】 三、认读生字词。 1、出示生字卡片，学生从课文中勾画，自由读。 2、去掉拼音读。 3、抢读。 4、打乱挨次开火车读。 5、“火眼金睛”嬉戏。(出示课件：五个句子，从句子中找出今日新学的字词，学生找对了，该词语就闪动两下，字体变红。) 6、“我来点名”嬉戏。(学生手拿生字卡片，点名让同学来读。) 7、电脑大屏幕出示全部字词，学生齐读。 8、 在生字卡中选择自己喜爱的一个词说一句话或几句话。 【设计意图：通过各种形式的认读，使学生把握生字，为流利阅读打下根底。】 四、总结。 1、学生回忆并说说自己熟悉的字词。 2、学生读课文。 3、教师总结。 【设计意图：回忆生字和读文，既总结了本课所学，又为下节课教学打下根底。】 其次课时 一、复习导入 1、电脑大屏幕出示生字词，学生开火车读。 2、读课文。 【设计意图：复习旧学问，是为了学习新学问。】 二、学习课文，读中感悟。 (一)学习一自然段。 1、观看画面，情感体验。 （出示课文第一幅插图) 师：