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1、高一地理教案范例3篇 新版高一地理教学案例高一地理教案范例1 知识与技能 1.内力作用形成山岳的三种类型。 2.山岳对交通运输的影响。 3.通过背斜成谷、向斜成山的分析,进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。 过程与方法 1.分析法、讨论法。 2.探究与活动,理解背斜、向斜的判断。 3.利用直观的录像、景观图片等进行展示,使学生理解山岳地貌的成因与特征。 情感、态度与价值观 通过火山的危害和好处的分析使学生树立辩证法的思想;通过山岳对交通的影响内容的学习,使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。 教学重难点 教学重点 1.山岳的三种类型。 2.山岳对交通运输的影响。 教学难点 背斜、向斜的
2、判断依据 教学过程 判断背斜和向斜 1.结合上图,你可以从哪些方面来判断背斜和向斜? 从形态上可以区别它们,背斜的岩层向上拱起,表现为山岭;向斜的岩层向下弯曲,表现为谷地。 岩层的新老关系才是判断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心部分岩层较老,两翼岩层较新;而向斜中心部分岩层较新,两翼岩层较老。 褶皱构造判断及成因 1.判断甲乙两地何处是背斜?何处是向斜? 2.甲乙两处何处是山岭?何处是山谷? 3.解释甲地形成山岭,乙地形成山谷的原因? 背斜顶部受张力作用,岩石疏松、破碎易被外力侵蚀成谷地;向斜槽部受挤压,岩石致密、坚硬,不易被外力所侵蚀,而保留下来形成山岭。 板块学说的基本观点 1.岩石圈可以
3、划分为六大板块,且之间还有若干小板块 2.板块位于软流层之上,处于不断的运动之中 3.板块内部相对稳定,交界处活跃,碰撞的位置多火山地震 4.板块的相对运动形成了地表的基本面貌 板块构造学说应用 1.为什么亚洲多火山地震? 亚洲位于三大板块交界处(太平洋板块,印度洋板块 亚欧板块) 2.为什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相对要少? 太平洋沿岸多板块交界处,印度洋沿岸较少 3.新西兰地震的形成原因? 印度洋板块与太平洋板块相撞 褶皱构造与矿产 1.为什么背斜多能成为良好的储油、气构造? 油、气密度小,上浮,因而分布在背斜。 2.为什么“向斜岩层储水好,水量丰富容易找”? 水的密度大
4、,由高处往低处渗流,因而分布在向斜。 探究分析：背斜、向斜的实践意义。 背斜:石油、天然气埋藏区 隧道的良好选址 顶部地带适宜建采石场 向斜:地下水储藏区,常有“自流井”分布 火山活动的影响 有利影响:带来肥沃的火山灰土壤;带来硫磺、建材、能源(地热资源)和其他矿产资源;利用火山景观发展旅游(温泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。 不利影响:火山喷发可能会造成当地冰雪融化,形成洪水;空气中的悬浮物增多,污染大气;火山灰漂浮在空中,影响航空和旅游业;还会使地面接收太阳辐射减少,引起地面温度下降;火山喷发的有毒气体会影响到人的健康。 高一地理教案范例2 一、说教材 大规模的海水运动是人教版必修
5、一第三章第二节的内容，第三章内容属于自然地理部分,是对地球外部圈层结构的展开,而本节内容是本章内容的重点,大规模的海水运动是在学习了第一节自然界的水循环和气压带风带的基础上，对地球上最主要的水体-海水的运动进行更加具体、深入的学习。海水运动又对学习第五章自然地理坏境和人文地理的学习埋下伏笔,因此，它具有承上启下的作用 二、说学情 此阶段的学生通过初中阶段地理知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，能够根据地图和材料，初步分析所学的地理知识。但是，由于学生综合分析能力有限，空间思维能力还有待提高，不能自主归纳总结，找出规律;再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅、对重难点的地理知识不熟悉，不了
6、解，需要在教师的引导下，学习地理知识并提高地理思维能力、实践能力以及创新能力。 三、教学目标 本节课程标准的要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。据此我确定如下教学目标： 知识与技能： (1)了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式及洋流对地理环境的影响。 (2)提升读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。 过程与方法： (1)运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律; (2)运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。 情感态度和价值观： (1)养成合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度; (2)树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识
7、; (3)学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。 四、教学重点难点 重点：世界表层洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响。 依据：课程标准的要求确定 难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律。 依据：此部分知识难理解，难记忆，部分学生有知识缺陷 五、教法与学法 说教法： 根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即学生由感性认识到理性认识的认知规律，由宏观掌握到微观掌握的规律，教师主导作用与学生主体作相统一规律，主要采取了读图分析法，启发式教学法、案例分析法和讨论式教学法。 地理新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发
8、学生的主动性和创造性。因此，教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思，为学生的终身学习和终身发展打下基础。所以，学生在学习时采取如下的学习法：自主学习法、看图分析法、讨论式学习法、图文转化法以及知识迁移法。 高一地理教案范例3 分析农业的区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 知识与技能： 1、理解农业区位的含义。 2、培养分析、归纳、运用地理基础知识的能力。 过程与方法：从个案分析中掌握混合农业的区位因素和生产特点。 情感、态度和价值观：懂得农业区位的选择须按照自然和经济规
9、律，因地制宜布局农业，充分利用农业资源，以实现经济效益。培养学生因地制宜的农业发展观。 影响农业的区位因素;明确农业区位因素的发展变化会对农业的区位选择产生影响;学会利用农业区位理论分析具体案例 正确运用农业区位选择的基本原理，分析不同的农业地域类型，形成现代农业意识。 读图分析法、案例分析法 多媒体课件 1课时 导入：本节课我们将共同来学习农业的区位选择。什么是农业?人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品。由于生物与自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响的产业。 展示图片：泰国湄南河平原的水稻种植、澳大利亚牧场。 提问：从图片上看，两地的农业生产有何不同之处?
10、 学生看图回答：泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植;而澳大利亚东南是一个牧场，从事养羊业。 提问：为什么这两地会是两种完全不同的农业景观? 学生回答：因为两地所处的自然环境和社会经济环境不一样。 承转：究竟有哪些因素影响了农业在湄南河平原和澳大利亚东南部这两地的不同选择呢?引入农业区位的概念。 讲解：农业的区位包括两层含义：一是指农业生产选定的地理位置，二是指农业与地理环境各因素的相互联系。 以泰国湄南河平原的水稻种植为例，它的区位应该有两层含义：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境密切相关的，是环境中各种因素共同作用的结果。 提问：影响农业区位选择
11、的主要因素有哪些? 学生分组讨论，各小组相互交流得出：气候、地形、土壤、水源、市场、交通、政策、劳动力、机械。 小结：既包括自然环境因素，如气候、地形、土壤、水源;又包括社会环境因素，如市场、交通、政策、劳动力、机械等。 以湄南河平原为例，影响其农业区位选择的主要因素有哪些呢? 展示中南半岛位置图，学生读图思考。 学生讨论后回答：中南半岛热带季风气候，气候湿热;平原地区地形平坦;红色土壤肥沃;人力耕种，劳动力丰富，机械化水平低。 课件展示活动内容：下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响?为什么?(学生分组讨论) 1.结合水稻生长需要的热量和水分条件，分析为什么水稻生产主要分布在热带、
12、_带季风区和温带季风气候区，而不包括地中海气候区?(气候) 2.我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的中_带红壤丘陵地区。这个地区为什么要采取丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮的立体农业布局模式? (地形、土壤) 3.改革开放以来，我国_带沿海地区一些耕地经历了水稻田-甘蔗地-鱼塘-花卉棚的农业景观变迁，你知道为什么吗?(市场、政策) 学生发言，适当引导、评点并作讲解。 承转：影响农业区位选择的因素并不是一成不变的。因此，要用发展的眼光来看待问题。相比之下，自然因素比较稳定，而社会经济因素发展变化较快。 由于地理环境整体性的特征，某个区位因素的变化也会引起其他区位因素的变化。尤其是社会经济、文化和
13、科技的发展，对自然环境的影响很大，进而对农业的区位选择也产生很大的影响。 案例学习：环地中海地区的农业变迁 学生自主学习并回答如下问题： 1.环地中海地区的农业区位因素发生过哪些变化，对农业区位选择有哪些影响? 2.哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大?你能对环地中海地区的农业区位选择提出建议吗? 学生发言，教师适当引导、评点并作讲解。 讲解：农业的区位选择，实质就是对农业土地的合理利用。合理利用土地不但要考虑自然条件因素，还要考虑发展变化较快的社会经济因素，从而获得的效益。 讲授：在一定的地域和一定的历史发展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，形成的从事农业生产的地区，
14、我们称之为农业地域。在同一农业地域内，农业生产的条件、结构、经营方式、发展方向等具有相同的特征。农业地域的形成，是因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果。由于动植物的不同地域分布，以及自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型。 展示澳大利亚的气温分布图、降水分布图、地形分布图和人口分布图，多图结合分析澳大利亚混合农业地域的形成过程，训练学生的读图分析能力。 讲解：混合农业是一种将耕作业和畜牧业相结合的农业地域类型。它的形式多种多样，在经济发达国家其生产形式比较稳定，分布比较广泛，商品生产有一定规模，主要分布在欧洲、北美、南非、澳大利亚以及新西兰等地，种植小麦、玉米等谷物
15、以及牧草和饲料作物，饲养的牲畜主要是牛、羊、猪等。混合农业以澳大利亚东南部和西南部草原地区的小麦-牧羊带最为典型。 读图指导：根据澳大利亚小麦-牧羊带分布图，确定小麦-牧羊带在澳大利亚气温分布图、降水分布图、地形分布图和人口分布图上的位置，分析说明澳大利亚小麦-牧羊带分布地区有利的气候、地形、水源等自然条件和劳动力、市场等社会经济条件，加强对课本图3.3核心原理的实际应用。 学生自主阅读案例澳大利亚混合农业的形成 分析：澳大利亚东南墨累-达令盆地是农牧皆宜的地区。分析澳大利亚混合农业的特点和形成原因。 1.澳大利亚混合农业地域在生产结构、经营方式、科技应用、农业专业化和地域化等方面有哪些特点?
16、 2.在澳大利亚混合农业地域形成的过程中，有哪些区位因素在起作用? 学生发言，适当引导、评点并作讲解。 提问：那么，澳大利亚的墨累-达令盆地的区位因素有什么不足之处? 知识拓展：课件展示澳大利亚大分水岭的雨影效应的形成原理及东水西调示意图。 讲解：澳大利亚东南部受大分水岭的影响，降水集中于大分水岭的东侧，在其西侧形成山地的雨影效应，降水丰富地区与农业生产地区分布不一致，灌溉成为澳大利亚农牧业发展的限制性条件。因此，澳大利亚对水利工程建设很重视，东水西调促进了墨累-达令盆地农牧业的发展。 课堂小结：这节课我们学习了农业区位选择的基本原理。通过学习我们了解到，农业的区位选择实质上就是对农业土地的合理利用。在进行案例分析时，我们不但要考虑自然环境因素，还要考虑社会环境因素。农业地域的形成，是自然环境因素和社会环境因素综合作用的结果。而且这些因素是要发展变化的。对于一些不适于农业利用的自然条件，我们还可以适当加以改造利用，促进农业生产。 课后活动：以你的家乡为例，调查研究农业区位因素的变化，以及一个因素的变化会引起其他因素变化的情况。 板书设计： 农业的区位选择 11