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1、有关剪纸教案3篇(剪纸活动课教案)有关剪纸教案1 一、揭示课题，导入新课 1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫姥姥的剪纸。（板书课题） 2、北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字姥，叫起来非常亲切。我们一起来叫一声，姥姥。（学生齐叫）加上儿化（范读），你来叫一声。（指名）你再来叫一声。（指名）读得真亲切。这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。我们一起来读一遍课题。（齐读） 二、预习课文，初步感知 1、因为事先没有布置预习，所以我们要在课堂上来完成这一环节。请大家打开课本，认真地读一读课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：这位姥姥给你留
2、下了怎样的印象？开始读。（媒体出示要求，学生自由读书） 2、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。（出示词语）自己先读读。（学生自由读词语。）请高凌来读一下。（指读）这里有两个多音字，左邻右舍的舍是个多音字，这里读sh。择菜的择也是个多音字，读成zhi。（媒体突出：舍、择）大家跟我读：左邻右舍、择菜。一起读一读这些词语。（齐读）在这些字词中，你认为同学们哪些字特别容易写错，你要给他进行一下友情提醒的。（指名回答） 3、看来，同学们词语学得不错，现在请你联系课文内容说说：这位姥姥给你留下了怎样的印象？（媒体切换，指名回答）的确，这是一位技艺高超、勤劳善良、呵护晚辈的姥姥。（相机板书） 三
3、、品读文字，揣摩语言。 1、这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。 2、请大家自由读课文，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来。（学生读文） l 3、讨论交流（谁愿意将自己的收获与大家分享？相机出示句子） A、大平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作。(出示) （1）知道什么是小屯吗？（小村庄） （2）整个小村庄，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。心灵手巧的劳作就是剪纸，这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出都）好在哪儿？（作品很受欢迎，姥姥有求必应） （3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪）请你自豪地读一读这句话。（指名读）有这样的姥姥真让人自
4、豪，让我们一起来体会这种情感。（齐读） 过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？（指名读） 、我从小就听人啧啧赞叹公鸡能打鸣。 (出示) (1)这是啧啧赞叹的口气吗？谁还想读。 (再指读) （2）读得真好。有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样? 我们再来很有韵律地、有节奏地赞叹一番。（齐读） （3）请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？（动物）除了动物，姥姥还会剪什么？( 指名回答) （4）现在请你们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）
5、 （5）来，这位老乡，你来赞叹赞叹。(指名回答) （6）乡亲们的赞叹让我们感受到姥姥高超的剪纸技艺。 C、一把普普通通的剪刀无所不能。（出示） (1)无所不能的意思就是 (2)谁来谈一谈自己对这句话的理解？（指名回答） （3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。（媒体突出两个普普通通、无所不能） （4）我们一起读好这句话。（齐读） D、事例：我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。（学生分析） 4、作者用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前，同学们想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪纸呢？我们一起
6、来欣赏。（媒体播放）感觉怎么样？谁能用一句话夸一夸姥姥呢？让我们把刚才找出来的四段话连起来读一读，读出对姥姥的赞美之情。 四、小结 今天这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的高超，下节课我们继续体会姥姥的勤劳善良和对晚辈的呵护。 有关剪纸教案2 教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。 2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。 教学重点体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。 教学难点理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话
7、的含义。教学准备课件 教学过程： 一、欣赏剪纸，复习导入 1、今天我们继续学习姥姥的剪纸(齐读课题)，姥姥的剪纸可有名了，老师今天专门为同学们搜集了几幅姥姥的剪纸，请大家欣赏！ (课件出示，欣赏剪纸) 2、看着这么多精美的剪纸，你想说点什么？ 二、学习1-2自然段，初次体会姥姥剪纸的“神” 姥姥的剪纸的确是又漂亮又逼真，你知道乡亲们是怎么赞叹的呢?请你打开课文，自由朗读1-2自然段。 1、谁来当一回老乡，夸一夸姥姥的剪纸。 (指名学生朗读) 2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。用一个字来称赞，那就是-“神”。 3、如果用一个词来形容呢？ 指名回答，并相继
8、板书。（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖） 三、学习3-6自然段。再次体会姥姥剪纸的“神” 1、姥姥剪纸的“神”还体现在哪里?请你快速朗读3-6自然段，划划相关句子。 2、学生汇报： a、噢，捂住姥姥的双眼也能剪?肯定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。 b、你从哪些句子可以看出姥姥没偷看？ 3、那让我们赶快去欣赏一下姥姥摸着黑剪的“喜鹊登枝”图吧。 (课件出示“喜鹊登枝”图，) 4、同学们，你感觉这幅“喜鹊登枝”怎样? 5、指名朗读，读出这份惊叹。 6、姥姥这么高超的剪纸技艺是生来就有的吗？文中姥姥的那一句话就道出了这个秘密？(课件出示句子；“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”) 7、谈谈你对
9、这句话的理解。 a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？ b、结合你的生活体验说说对这句话的理解。 8、姥姥是如何达到手能生巧的呢?谁能用文中的句子来回答？ a、齐读：数九隆冬剪，三伏 b、由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语? 从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧） 10、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？ a、出示第3自然段 b、抓住“广结良缘、有求必应”进行理解 c、指导朗读 板书：勤劳善良 四、学习7-12自然段。体会姥姥剪纸的“情” 心灵手巧的姥姥给对乡亲们有求必应，什么都剪，给我剪得最多的是什么?为什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?
10、请你默读7-12自然段，看文中具体描写了几幅“牛兔”剪纸图？ 学生汇报。 指名读这两幅图,思考： a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我） b、你从这个“拴”字中读出了什么？ （读出了姥姥对我的-关心、爱护、疼爱） c、分角色读课文中“我”与姥姥的对话： 读出我的顽皮、可爱，读出姥姥的慈祥、读出姥姥对小孙子的疼爱来。 如果说姥姥最初拴住的是我的身体，那后来拴住的则是我的什么呢？ 4、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异-引读-姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是-引读（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活）。从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞
11、美、依恋) 原来姥姥的剪纸会说话、能传情，传达的是浓浓的祖孙情。(板书：浓浓亲情) 五、学习13自然段。体会姥姥剪纸的“梦” 1、“姥姥的剪纸陪伴我度过了快乐的童年，后来，我上学了，小学，中学，大学-越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。” 2、姥姥的期待是什么? 3、请你给这幅剪纸取个名。 4、从这幅剪纸看出了姥姥对我的牵挂，我有何从忘记过姥姥，引读：事实上 5、你读出了姥姥牵挂的是一颗什么样的心？（思念的心、依恋的心、感恩的心) 6、指导朗读最后一段，读出姥
12、姥对我的牵挂、我对姥姥的思念。 课外拓展 出示小练笔：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了（），听到了（），又仿佛看到了（），看到了（） 七、课堂总结:剪纸不仅展示了姥姥的心灵手巧、技艺高超，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。让我们永远记住这份寄托浓浓的亲情的见证-姥姥的剪纸（读题）。 八、作业： 1、抄写课堂上积累的四字词语和俗语。 2、课后小练笔：课件出示一幅剪纸，仔细观察，写一段话。 板书设计 12、姥姥的剪纸 剪纸：栩栩如生活灵活现 姥姥：心灵手巧请老善良 浓浓亲情 有关剪纸教案3 目标：通过剪纸游戏，引导幼儿进行探索、研究性的学习。 准备：剪纸的步骤图，剪好的范画若干张。 过程： 一、 导入 1 音乐游戏，请幼儿听音乐做操、拉圆圈跳舞作动作。幼儿在游戏中仔细观察游戏中幼儿的动作。 2 教师选取游戏中幼儿的动作并制成剪纸图案，激发幼儿制作兴趣。 3 启发幼儿说出生活中的各种姿态，让幼儿自由结伴演示动作姿态。教师示范讲解连接部分。 4 幼儿自己设计人物姿势，教师根据幼儿的水平提供大小不同的纸。 二、 制作 幼儿剪出人物相连的图案，教师出示剪纸步骤图及剪好的范画，引导幼儿剪出动、植物的相连图案。 三、 欣赏 师生共同欣赏剪纸作品，办手拉手画展。 9