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1、2023年研究课题报告篇 书目 第1篇构建共同体的雅行教化实践与探讨课题开题报告 第2篇小学语文拓展性阅读教学探讨课题试验开题报告 第3篇课堂中运用媒体激发学生学习爱好的案例探讨课题开题报告 第4篇教化教学探讨课题开题报告详解 第5篇新课程有效教学行动策略探讨课题开题报告 第6篇流淌儿童教化探讨课题工作报告 第7篇教化教学探讨课题的开题报告 第8篇如何写英语教学探讨课题的开题报告 第9篇老师发展性评价探讨课题工作报告 第10篇美术教学探讨课题开题报告 第11篇教化教学探讨课题开题报告 第12篇“提高学生英语言语技能”探讨课题试验报告 第13篇作文教学探讨课题开题报告范文 第14篇幼儿园教学常规
2、管理探讨课题探讨报告范文 第15篇教化探讨课题开题报告 构建共同体的雅行教化实践与探讨课题开题报告 三、开题论证后的实施方案（由课题主持人填写） 填写内容：问题提出、探讨意义，探讨综述、核心概念界定、理论依据、探讨目标、探讨内容、探讨思路、探讨方法、实施步骤和措施、组织领导、成员分工、探讨成果及责任人、经费管理以及课题探讨目前行动状况等，并附主要参考文献。表格不够可以自加页码。 （一）问题的提出 我校创办于xx年，是一所九年一贯制民办学校。绝大多数学生来源于农村，独生子女、留守儿童较多，学生家庭条件相对比较好。但多数学生因受到家庭的放纵或溺爱型教化，及对社会不良风气缺乏正确的推断而受到肯定影响
3、，学习、生活等方面的责随意识淡薄，还存在许多不良行为习惯。而当今社会已进入一个全球信息化、经济一体化、高度物质文明的时代。一个举止不雅、谈吐粗俗、不懂礼仪的人在现代文明社会中是没有品位的，是不行能走向世界与人开心合作，也很难融入高度文明的和谐社会。有鉴于此，我们确定在开学伊始在全校启动“雅行教化”实践探讨。 （二）探讨意义 雅行教化作为一种德育新路径,为走入逆境的学校德育工作供应了一个崭新的方法指引,更为德育工作的生活化、主体化、实际化、时代化供应了一个重要契机。雅行教化将德育融入学科教学、校内文化、社会实践活动及学生生活学习的方方面面,培育学生良好的科学基础和人文情怀。雅行教化在德育观念、德
4、育方法、德育环境、德育内容等方面进行了新的思索与探究,对于促进学生道德认知、道德情感与道德行为的养成与发展,实现德育工作目标,提高德育实效性等方面起着极其重要的作用。构建雅行教化共同体，让学校、家庭、社会形成合力，更好的培育和谐发展、人格健全的现代人才。 （三）探讨综述 目前，国内外学校以“雅”为核心开展相关的德育理论建构和实践活动有许多。有雅行教化、孝雅教化、卓雅教化、雅教化等。雅行教化由湖北省武汉市广埠屯小学于xx年领先推行，中心文明办把该校的阅历作为优秀案例在全国推广后，在全国获得很大反响。湖北省中小学掀起了开展雅行教化的高潮，有代表性的学校有：武汉市洪山区花山中心小学以开展“雅言、雅行
5、、雅趣”为特色、麻城地区振东学校以“学雅规、立雅标”为特色等等。上述学校开展雅行教化的主要思路是：把德育融入校内文化、学生生活的方方面面，使师生在潜移默化中成为儒雅博学、情趣高雅的人。实施雅行教化的学校在充分实践的基础上，也主动建构相关理论。但其提出的理论框架与试验学校的实际实施状况存在肯定的差距。表现在：其理论框架浩大困难，包括学生行为规范、心理健康教化、学科教化、校内文化等内容，但大多数试验学校在详细实施过程中只是侧重学生行为规范教化，但在学科教化、校内文化、社会实践中渗透雅行教化的不多，同时涉及雅行教化评价的也不多。课题探讨和实践活动只是局限于校内，没有延长到家庭和社会。 综上所述，试验
6、学校他们都为后继者的相关探讨和实践供应了较高的参考价值。但是应当醒悟地看到：以上探讨和实践主要集中在城市小学，其生源在人口构成和文化特征方面比较单纯一样，其家长群体的思想文化属于较高层次。但对于城乡结合部、农村学校，尤其是留守儿童比较多的学校，以及在家长素养普遍偏低的状况下，如何培育学生讲文明礼貌、具有规范的行为习惯、高尚的人品道德、健全的人格等，如何在该类型学校内部和家庭中实行雅行教化等等，目前各校已进行的相关探讨还比较忽视。另外，已有的探讨大都是注意于学校内部的教化，学校.家庭.社会如何形成合力，共同作用于雅行教化，使雅行教化更具有实效，各校探讨也还不够深化。因此，我们的探讨就是为了解决上
7、述不足。 （四）课题界定 “雅”，是人内外兼修的气质，是人内在精神修养不断提升而外显的文静风范。“行”，是人知行统一的实力，是在长期实践活动中培育出的一种较稳定的行为习惯。学生假如从小就能做到行起于正，达成于雅，将为其终身打下良好的道德基础。雅行的详细内涵就是要有慧中而秀外的素养。“秀外”是对个体外部行为表现的要求，其内涵包括：语言文静、行为儒雅、形象优雅、情趣高雅；“慧中”是对个体内在学问、情感素养的要求，其内涵包括：具有内化的丰富的情意素养，犹如情心、爱美之心等；具有与其年龄相对应的略微超前的而且不断积淀的文化素养，有道是“腹有诗书气自华”，前者是对学生情感素养和情趣特点的要求，后者是对学
8、生学问素养或“知”的要求。雅行教化就是要实现从“反应人” 向“慧中秀外” 的人改变的过程，是“实然人性” 向“应然人性” 发展的过程。在当今社会背景下，须要考虑“能行”（实践实力）、“礼行”（文明素养）、“善行”（公民责任）。综合起来：博学、智识、雅行、善为、才艺。共同体是指由学校及家庭、社会共同构成的团体，团体成员在开展雅行教化过程中常常进行沟通、沟通，并共享各种资源，形成相互影响、相互作用、相互促进，形成合力，共同作用于雅行教化的新型的模式。 （五）理论依据 1.中共十八大报告中，党对教化的要求是：全面贯彻党的教化方针，把立德、树人作为教化的根本任务，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和
9、接班人。雅行教化旨在实行立德、树人的任务。 2.中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法 指出,对未成年人的培育要把“从规范行为习惯做起，培育良好道德品质和文明行为”当作首要任务。 家庭教化在未成年人思想道德建设中具有特别重要的作用，要把家庭教化与社会教化、学校教化紧密结合起来。各级妇联组织、教化行政部门和中小学校要切实担负起指导和推动家庭教化的责任。 3.主体道德教化理论。雅行教化是遵循学生心智规律,唤起学生道德发展的内在须要的基础上的以人为本的教化。崇尚价值引导和情景感悟,崇尚情景陶冶和自我教化,力图避开强制和生硬灌输,追求由他律向自律的转化,从而引导学生人生观、价
10、值观、道德观的健康发展。 4.“实践德育”理论。雅行贵在“雅”,重在“行”,因此雅行教化是一种“实践德育”。长期以来,我国思想品德教化远离社会实践活动,表现出剧烈的“书本德育”的不良倾向。学校德育应力戒简洁的品德与社会学问的灌输和说教,注意在实践过程中进行良好行为的自主建构,促进中小学品德与社会性素养的不断生成。 5.“生活德育”理论。德育要回来生活、亲近社会,反映中小学的生活须要,雅行教化旨在亲密联系学校、家庭生活、社区生活以及学生在这些空间中的生活阅历、生活事务进行教化。雅行教化还在于考虑到学生生活中遇到的各种社会要素、社会关系和社会活动,引导学生了解社会、相识社会、参加社会生活,引导学生
11、养成良好品德和行为习惯。 （六）探讨目标 1、通过探究 “雅”的学校文化建设和注意“行”的系统教化，以及操作、管理方式，构建以“学校、家庭、社会”为共同体的雅行教化模式体系，培育和谐发展、人格健全的现代人才。 2、在探讨过程中不单一依靠学校、老师，还充分发挥和利用家庭、社会的力气，形成学校、家庭、社会共同参加、共同管理的体系，尽可能发挥学校、家庭、社会共同体的作用。 3、主动探究并构建“雅行教化”学科课程渗透体系，把雅行教化渗透于学科教化教学的各个环节，从而加强和改进未成年人思想道德建设，有效地提高学校德育工作整体效益，促进青少年的健康成长。 4、注意对学生雅行的评价，也同样对教职员工及家长的
12、雅行进行评估；注意对雅行教化效果进行评价，更重视对雅行教化的过程评价；建立多种评价，把量化评价和定性评估有机结合。从而建立多层面、多角度的立体评价体系。 （七）、探讨内容 1.雅行教化的校内文化建设探讨。校内文化建设“坚持一个中心、两个基本点”的原则，“一个中心”以创建有利于校内和谐、学生健康成长为目标的校内文化为中心；“两个基本点”坚持以“学深化潭、品质如玉”的玉潭内涵及雅行教化为特点的楼群、走道等物质文化（幼儿园、小学、初中部教学楼、综合楼、食堂分别为玉璞楼、玉琢楼、玉成楼、玉宇楼、玉膳楼；小学部、初中部、教工宿舍分别为文静楼、儒雅楼、风雅楼）；坚持以学生雅行教化内容和成果的教室文化、报刊
13、文化、柜窗文化等为内涵的意识文化。 2.雅行教化校本课程的开发。师生员工、家长爱心语言及忌语集；师生员工、家长雅行及忌行指导手册；师生员工、及家长文明礼仪丛书；雅行教化活动指南。 3.雅行教化的操作体系探讨和雅行教化学校、家庭、社会共同体的实践与探讨（家校教化同盟的构建）。 4.雅行教化的评价体系的建立与实施的探讨。 5.“雅行教化”学科课程渗透实践探讨。 （八）探讨思路 在本课题探讨过程中，我们本着“调查论证制定方案培训学习分组实施阶段反馈活动实践构建体系总结提升形成成果”的课题探讨思路。以学科教学、雅行课程、主题活动、社会实践等为主要探讨阵地，以培训促提高、以感悟强意识、以体验铸行为、以评
14、价促内化的探讨进程。课题组成员既合作有分工，在课题论证、方案制定、培训学习、课题探讨等过程中，结成一个“科研成长共同体”，有效保证探讨的实质性进展。 （九）探讨方法 1.行动探讨法。紧密教化教学实际，把课题探讨落实到平常的工作中，针对课题探讨过程中不断产生的问题，刚好进行分析、反思、调整，并提出改进看法和方法，并付之于行动。 2.案例探讨法。把在雅行教化教学实践中发生的有意义、有价值的故事，记录下来，通过反思和感悟，形成探讨案例，从中反映探究、摸索的过程和细微环节。 3.阅历总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出雅行教化实践探讨方面的成果，确定具有普遍意义和推广价
15、值的方法。 （十）探讨原则 1.科学性原则。课题组成员要组织全体教职员工及家长仔细学习 驾驭目标，理解驾驭国家中长期教化改革和发展纲要的精神，组织学习中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法等相关雅行教化及其它教化教学理论，使全体教职工及家长在教化教学中敬重科学、遵循教化和儿童少年的成长规律。 2.实践性原则。雅行教化我们坚持师生员工的主体地位，师生员工均主动参加学习、体验活动，最终达到行为的内化，从而养成良好的习惯，并通过一个孩子影响一个家庭的目的。 3.差异性原则。探讨过程中我们依据学生年龄的不同、家庭教化的差异，提出不同的要求，让每个孩子在不同方面获得不同程度的进
16、步。 4.整体性原则。学校、家庭加强长期的合作沟通 ，全体师生员工、家长形成整体推动的合理，真正发挥家校教化同盟的合力；在教化内容上力求整体性、系统性。 5.创新性原则。每月开展与课题有关的活动，适时召开课题的研讨会、沟通会，刚好总结阅历，创新探讨思路和方法。 （十一）实施步骤和措施 1.打算阶段（xx年4月-xx年4月） 组织课题组骨干力气学习素养教化、心理健康教化、人格教化相关理论，收集资料，分析探讨国内外心理健康教化在小学各科渗透的实践探讨的历史和现状。课题组全体成员学习有关理论、查阅资料、探讨制定并修改课题方案及各项制度。 建立探讨组织，构建本项目探讨的申报材料框架。组织专人就主要内容
17、进行商讨，形成初稿，约请专家、领导论证。 2.实施阶段（xx年5月-2023年3月） 定期召开专题分析会，请有关专家给以指导和帮助，并刚好修正，充溢课题方案，使试验不断深化。归纳出在学校教化教学中渗透雅行教化的新方法。 3.总结阶段（2023年4月2023年9月） 在有关领导、专家指导下，进行教学试验总结，收集课题成果，撰写试验报告和相关论文，然后广泛征求各方面看法和建议，再次修改试验报告，打算结题工作。 (十二)组织领导 课题组组长及课题主持人曾章武校长，全面负责整个学校的教学工作，为中学高级老师，有着丰富的课堂教学实践阅历积累和深厚的教化教学理论修养功底，多次荣获市县名优校长、名优老师、教
18、化科研先进个人等荣誉称号，曾有多篇教化教学论文在国家级及省市级评比活动中获奖，并且胜利地主持过省市级教化课题的探讨工作。 课题组副组长邓茂松校长，负责初中部的教学工作，中学高级老师，桃江县教化系统“十杰”共产党员，湖南省优秀老师、益阳市优秀老师，桃江县优秀中学校长。教学成果突出，是桃江初中政治把关老师，参加过多本资料的编写工作，为省级教研课题参加人员。 课题组副组长蔡彩承诺，现任学校教育处主任，专职于学校的教化科研工作，为中学语文一级老师，桃江县首届名师，两次被评为益阳市优秀老师，多年来坚持参与各类进修，坚持进行教化教学理论学习，并在教学中进行理论与实践相结合的尝试，曾在各级各类报刊杂志上发表
19、教化教学方面的文章，具备肯定的教化科研实力。主持的微型课题农村中学语文合作学习有效性的实践与探讨获县二等奖；作为主要参加者的市级课题农村留守儿童学习、心理现状及对策探讨获市二等奖；作为主要参加者的省级课题提高农村中小学老师校本培训有效性策略探讨获省二等奖； 课题组其他主要参加者，大都来自教学第一线，有多年的德育课教学的实践，他们年轻有为、具有探讨和创新精神，其中有不少老师曾主持或参加过课题探讨。 （十三）成员分工 （十四）探讨成果及责任人 （十五）课题的科研保障 领导决策有保障。上学期起先，学校大力推行德育创新教化雅行教化，本课题由学校总校长任组长，从而从人力、物力和财力上予以课题组强有力的支
20、持，形成了全体师生参加，重点实施探讨的格局，有利地保证了课题的顺当实施。 科研经费有保障。本课题是学校的总课题，属于学校重点推出的品牌，学校将拨出专款，每年3万元。在探讨经费上赐予保障，添置设备，购买资料，供应培训。 科研时间有保障：学校尽量减轻课题组成员的课业量，使它们有较足够的时间从事探讨工作；在排课程表的时候，把课题组成员的课程表排得相对集中，便于他们开展探讨。 师资力气保障：本课题组成员具有肯定的探究精神、探究意识和探究实力，并且在教化教学方面取得了肯定的成果，我校将建立极具特色的老师校本培训机制，通过派老师到外地进修、聘请专家讲学、组织老师自学等形式培训老师，转变老师的观念，提高老师
21、的理论水平，提高老师的专业水平和探讨实力，为课题探讨奠定坚实的师资基础，供应高质量的老师保障。 硬件设施有保障。学校已经为老师教科研工作的开展和深化供应了诸如互联网、图书馆等强有力的物质保障和技术支撑。另外，学校教科研氛围深厚，也为本课题的顺当开展供应了有利条件。 嘉奖机制有保障：我校将建立科研嘉奖机制，对在课题探讨中做出突出贡献的老师给于嘉奖，在年终考核、评先进、评职称等方面优先考虑，并给于适当的物质嘉奖，推动群众性的教化科研工作的开展。为使探讨顺当进行，该课题设立领导组织，指导组织及工作组织等三种层面的组织形式，以保障课题探讨的可行性与高效益。 最终，祝福我们的课题探讨工作在各级领导的关切
22、、支持和指导下，在课题组全体成员的共同努力下取得圆满胜利！ 附：主要参考文献 1844年哲学经济学手稿 马克思 人民出版社 1979年 ；人类理解论 洛克商务印书馆 1997年 ； 心理学思想流变 张春兴 上海教化出版社，xx年 ； 西方哲学史 罗素 商务印书馆 1984年；中外教化史纲 胡金平南京师范高校 xx年 ； 士与中国文化 余英时 上海人民出版社 1988年 ；论语 礼记 上海古籍出版社 1997年 ；马斯洛，人的潜能和价值 华夏出版社 1987年 ；索利，英国哲学史 山东人民出版社，1996年 雅 1989年 华夏出版社 小学语文拓展性阅读教学探讨课题试验开题报告 各位领导、专家、
23、同行们： 经吉林省基础教化课程改革探讨领导小组审批，老师进修学校确立的小学语文拓展性阅读教学探讨项目，被确立为吉林省基础教化课程改革试验探讨其次批规划课题。下面仅就开题的有关问题报告如下： 一、本课题立项的背景 21世纪是一个快信息、高科技的学问经济社会，社会的发展要求每个社会成员具有更高的主动性与独立思索水平。在终身教化理念的引导下，要求我们要通过更为主动、高效的学习来发展自我，以适应社会发展的需求和挑战。信息社会所须要的新型人才必需具有很强的信息获得、分析和加工利用的实力。今日的小学生正是二十一世纪的主子。目前在小学六年中合计的阅读课文才三、四百篇，几十万字。这又如何能培育好与时代相适应的
24、阅读实力？ 在新世纪飞速发展的今日，素养教化已成为改革和发展之潮流，随着“应试”教化向素养教化的转变，它对学校教化也提出了更高的要求，那就是学校教化如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教化有机地结合起来，使之形成全方位的教化体系。而语文拓展阅读作为学生自我教化的一项重要内容，既是对学生自我实力培育和全面素养提高的一个关键环节，也是对学校教化及语文学科的拓宽、延长和补充。 基于此，我们提出“小学语文拓展性阅读”的试验探讨，试图通过这个课题的实践与探讨，对现行的语文课堂教学进行改革、补充、扩展与延长，使学生能把在课堂教学中学到的语文学问、语文实力在实践中得到应用，并有效地帮助他们深化学问、提高实
25、力，促进学生特性的全面发展。 为此，我们向吉林省新课程改革领导小组提出了“拓展性阅读教学”立项的申请。经过课题规划领导小组的论证探讨，于20xx年4月20日正式批准为吉林省基础教化课程改革试验探讨其次批规划课题。 二、课题探讨的主要内容 1、小学语文拓展性阅读的学习流程。 拓展性阅读的过程可以看作是一个信息加工的过程，而对初次接触的学生来说在某种程度上存在肯定难度，因此为了突出重点，突破难点，达到拓展性阅读的预期效果，我们初步设计了这样一个流程： （）明确拓展性阅读的内容、方向，给学生提出合理化的建议。 （）学生通过网络、书刊、报纸等各种渠道收集与主题相关的资料。 （）在老师指导下将各自搜集的
26、资料加以归类、整理。 （）学生各自展示自己的观点和相识，加深对拓展性阅读主题的理解。 2、指导学生进行资料收集、整理归类。 （）资料的收集 指导学生通过网络、书刊、报纸等各种渠道搜集相关资料，以填写“拓展阅读卡”的形式进行记录，这是信息的初步筛选、收集过程，在这一过程中，老师要对学生收集的资料有全面的了解，以便指导学生进行归类、沟通。 （）资料整理归类 在学生收集的基础上，指导学生对各自收集的资料进行整理归类，在这一过程中，培育学生的阅读实力以及整理归类信息的实力。老师要依据学生的实际状况，详细的进行指导。 3、检查落实 给学生制订读书安排，设计“拓展阅读卡”，里面要填写的内容：阅读时间、书名
27、、作者、美丽词句摘录、主要内容、收获与感想等。并且在阅读量、质等方面提出肯定的要求：每日支配文章阅读。篇幅：低年级300字左右，中年级800字左右，高年级在1000字左右。文体支配：低中年级以童话、寓言、成语故事为主，高年级逐步扩大范围。 低中年级学生课外读物可由老师指引或举荐，高年级可渐渐放手让学生自己选择。老师通过定期检查“阅读卡”，了解学生拓展阅读的执行状况，并督促学生完成定量定性的阅读任务，养成习惯，熬炼学生的拓展阅读意志。 4、展示成果 让学生定期汇报阶段性的课外阅读成果，使其相互借鉴，表扬先进，鞭策学困生。可以通过生动形象的固定园地，让学生展示成果。例如：古诗擂台、美文点评，中外名
28、人，学问集装箱、身心保健、先看后说等。这样，既激发学生开展拓展阅读的爱好，又能有效地培育其课外阅读的意识和习惯。 三、课题探讨的基础条件 1、珲春市一小作为本课题的试验学校，被吉林省教化科学领导小组确定为“吉林省教化科研示范基地”。学校几年来坚持走科研兴校之路，担当了吉林省教化科学“九五”、“十五”规划重点课题，有着丰富的探讨阅历。学校具有先进的教学设备和较高的管理水平，为课题的顺当实施供应了强有力的保障。 2、学校拥有一个藏书十几万册的图书馆，并且全面对学生开放，为学生供应了一条查阅书面资料特别好的渠道。而且学校从一年级起先提前对学生进行阅读训练，同时开设了微机课，为学生拓展性阅读打下了良好
29、的基础。经过几年的学习，四、五年级学生已具有肯定的上网查阅资料的实力，也丰富了学生的文化底蕴。随着生活条件的提高，许多学生家里也配有电脑，为学生的拓展性阅读供应了便利。 3、本课题负责人担当全市小学语文教化教学探讨工作，自新一轮课程改革在我市实施以来，多次组织全市小学语文老师开展培训及研讨活动，极大地推动了课程改革的进程。2023年，曾被评为吉林省优秀教研员。 参研人员中，张桂艳老师是老师进修学校教务处副主任，有着丰富的教学阅历。董丽红、刘春霞两位老师不但是学校的教学探讨管理人员，而且是吉林省科研型骨干老师。张世花老师是州级名师，郝丽媛和宁玉参两位老师是州级骨干老师。她们都是我市小学语文教学骨
30、干，是擅长潜心钻研的科研型老师。 4、课题组肯定会紧紧依靠顾问组，形成合力，协作探讨，攻关结题。 四、课题探讨的保证措施 1.建立健全试验组织机构。 2.定期召开例会，研讨，听取试验老师汇报。 3.按时培训试验老师。创建条件为试验老师供应各种外出学习的机会，开阔视野，增加信念，提高素养。 4.试验老师按时写教学反思，积累资料，刚好获得信息及反馈。 各位领导，老师们，基于上述各种状况，我们有信念，在我市教化科学探讨所的正确领导下，在老师进修学校科研室的干脆指导下，在珲春市一小李校长的大力支持下，在试验学校、试验老师及家长们的共同努力下，本课题探讨肯定会取得丰硕的成果！ 课堂中运用媒体激发学生学习
31、爱好的案例探讨课题开题报告 摘要：计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其显明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学状况，促进教化技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”的老师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。因此在数学教学中老师应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥多媒体协助教学的优势，激发学生学习爱好，优化小学数学课堂教学。而教学案例探讨它非常适合于一线老师的运用，而被学校誉为“真科研”，被专家认为是培育探讨型老师，全面提高老师素养，促进学校发展的最为有效的形式。 关键词：多媒体案例探讨，爱好，多媒体手段，学生学习，教学效果，多媒体技术 一、课题提出
32、的背景。 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由详细形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，这就要求在小学数学教学中必需在数学学问的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。 计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其显明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学状况，促进教化技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”的老师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。在数学课堂教学中，利用多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习爱好，又有利于学生对
33、数学教学内容的理解和驾驭，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和驾驭，能取得传统教学方法无法取得的效果。因此在数学教学中老师应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥多媒体协助教学的优势，激发学生学习爱好，优化小学数学课堂教学。 而教学案例探讨是发达国家在学校教化、师资培训中特别盛行而有效的方法，它在我国起步较晚，基础教化阶段的案例探讨是近几年随着新课程改革才出现的，有关教学案例探讨的书籍不多，特殊是学科按内容分类的教学案例探讨更为鲜见。总而言之，教学案例探讨在我国是起步晚、底子薄；缺乏深度、效度；可行性、权威性不大。但现在起先为我国教化界所重
34、视，它非常适合于一线老师的运用，而被学校誉为“真科研”，被专家认为是培育探讨型老师，全面提高老师素养，促进学校发展的最为有效的形式。 新课改以来，我县对教学案例的探讨也如火如荼，各学校的课题探讨中都少不了教学案例这一载体。我校数学老师在市、区、校的各级教研活动中，大家从“什么是教学案例？怎样写教学案例？”逐步对“教学案例”一词有了清楚地相识。同时在教化教学过程中，记录自己的教学经验、撰写教学阅历总结和反思教学得失，适时地矫正、调整自己教学行为，为同行间的沟通供应了思路和载体。老师们对教学案例的结构、特性、撰写的了解和相识也正逐步趋向成熟。但对案例分系列进行深层面探讨，才刚刚起先。 为此，在“备
35、好课，上好课”的大教研氛围下，为更好地开展校本探讨，推动教研组的教研工作。我们想依据数学学科的内容，围绕一个内容，有目的针对性地进行深化探讨，老师之间也有了更多相互沟通研讨的题材，教研活动将更为实效。现集中优势兵力，依据教材的内容体系，以小板块“课堂中运用媒体激发学生学习爱好”为切入点，开展典型案例的探讨，以提高我组老师的教研实力。特申请课堂中运用媒体激发学生学习爱好的案例探讨课题。 二、课题探讨的依据。 新的课程标准明确指出：现代教化技术的发展对数学教化的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学和课程的设计与实施应重视应用现代信息技术，特殊要充分考虑计算器，计算机对数学学习内容
36、和方式的影响，大力发展并向学生供应更为丰富的学习资料，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于变更学生的学习方式，使现代教化技术成为老师教与学的工具。 且随着课程改革的进一步深化，教学案例分析探讨为人们越来越关注，它已成为老师成长中不行或缺的中介。通过案例的分析可让老师把新的教学理念落实到教学实践中，有利于实现有效课堂教学。 三、课题探讨的目的意义。 申请此课题的探讨旨在通过对“课堂中运用媒体激发学生学习爱好”这一版块教学案例的分析和探讨，完善老师对教学案例的撰写，逐步提高老师对教学案例剖析实力；促使本组数学老师在教学实践中合理运用多媒体，刚好调整教学策略和方法，积累教研阅
37、历，提高数学老师的教学自省实力，为提高课堂教学的有效性供应借鉴。 四、课题的界定案例。 探讨的中心词是案例。教学案例探讨是教化理论与教化实践相结合的一种有效探讨方法。 教学案例是以叙事的形式来描述富有深刻道理的教学事务。它具有叙事的一般特征：背景、冲突、问题、活动方式及结果。它展示特定教学活动的发生、发展和效果，包含着详细的处置方式和特有的教学理念，反映的是老师与学生的典型行为、思想和情感。它一般具有以下特征的： 1、案例是现实问题的缩影。 2、案例叙述的是一个相对完整的事务或例子。 3、案例的叙述要具体。 4、案例具有时代性。 5、案例具有有效性。 6、案例具有典型性。 7、案例不是课堂实录
38、，对课堂信息的摄取有侧重点。 本课题是在“课堂中运用媒体激发学生学习爱好”这一教学版块里，对一些具有代表性的教学案例进行分析比较，对其共性的内容开展相关研讨，以获得有价值的教学阅历。 五、课题探讨的主要目标。 1、学生发展目标：通过组织、实施本课题的探讨，提高学生学习的爱好和学习的自信念，提升学生的综合素养，促进学生全面发展。 2、老师发展目标：通过组织、实施本课题的探讨， 完善老师对教学案例的撰写，逐步提高老师对教学案例剖析的实力，探究总结教学中所出现的问题和成效，为在教学实践中刚好调整教学策略和方法，供应有效借鉴。（本课题探讨的重难点）从而提高小学数学老师的专业素养，并最终提高小学数学教学
39、质量。 六、课题探讨预料有哪些突破。 1、老师能加强学习、紧紧跟上时代步伐、更新思想、变更观念、提高水平、制作质量更高的教学课件，将课题探讨贯穿于教学实践。 2、通过对教学案例的分析探讨，完善老师对教学案例的撰写，整理出相关教学内容的教案集或案例分析集。 3、开展理论学习和实践探究，让理论学习和课堂教学紧密结合，在课堂教学实践活动中帮助老师进行教学案例教与学的得失分析，逐步提高老师对教学案例剖析实力，积累教研阅历，提高数学老师的教学自省实力。 4、利用现代的多媒体手段，如：幻灯、投影、电视、录音、电脑等，从形式上充分调动学生的情感，使学生在开心中学习，在爱好中接受学问，即利用多媒体调动学生学习
40、的热忱，使智力因素和非智力因素完备结合。 5、将老师的全部教学行为，无论是自身的“知、情、意、行”，还是其“传知、授法、助学、育能”等活动很好的同运用多媒体教学结合起来。 七、探讨对象。 建始县试验小学老师16年级学生八、探讨的方法及步骤探讨的方法： （1）调查法和文献分析法这两种方法主要运用于课题的打算阶段，是完成阶段成果的必要手段。 在完成该阶段对于目前多种教学媒体的运用现状和前景的调查探讨过程中，主要实行调查法。通过深化开展调查探讨，了解当前老师对现代信息技术的驾驭状况，了解目前课堂教学与现代教化技术的结合状况，现代化教学媒体的运用状况，了解参加试验班集体学生的现代信息技术和课程教学相关
41、的学问储备状况等，为课题的顺当开展作好充分的打算。 （2）课堂视察法此法主要适用于课题探讨实施阶段。 以课堂视察法为主，就是我们所熟知的“听课”。同样，听课也是教学探讨工作必不行少的方法之一。我们课题的探讨工作是基于课堂教学，从日常教学事务发生、发展和改变的点滴行为来探究被视察者的教学行为，及其针对教材内容所绽开的教学状况，从而更干脆、客观地视察、描述课堂教学现象，以达到提高课堂教学效率的目的。 （3）教学案例探讨法此法主要适用于课题探讨实施阶段。 教学探讨中的案例就是对一个好玩论题的生动再现，它具有时间、人物、地点等，并按肯定的结构呈现。案例探讨的素材主要有三个途径：一是探讨自己的教学，并从
42、大量的教学实践中积累肯定的案例；二是在别人教学的课堂视察中捕获案例；三是在平常的学习和阅读中留意搜集书面材料中的案例。同时，搜集的案例又要是高于教学生活的，这样的案例才更具有代表性和典型性，使探讨才能得以顺当绽开。 （4）阅历总结法此法主要适用于课题实施、结题阶段。 （5）统计与分析法这是课题结题阶段的主要探讨方法。首先对各方面的信息加以统计并分析；再分阶段、分项目对各组之间的状况进行数据统计；最终总结统计探讨成果，分析与目标之间的差异，完成课题报告。 课题试验步骤： （一）试验打算阶段（20xx年3月20xx年6月）： 1、制定实施方案。 2、落实管理体制，成立课题试验小组，明确分工。 3、
43、培训老师，召开座谈会。 4、建立课题试验档案，完成课题论证。 教化教学探讨课题开题报告详解 教化教学探讨课题经主管部门评审立项后，课题主持人会收到一份特地的文件-课题立项通知书。通知书除列明课题名称课题类别课题编号等课题基本信息外，还会提出刚好组织开题(一般为接到立项通知书 3 个月内)，并将开题报告电子稿发送到指定邮箱等要求。不少老师就会问：什么是开题报告?开题报告与课题探讨方案有何不同?如何撰写开题报告呢?这就须要对课题开题报告有一些基本的了解。 一、课题开题报告与课题探讨方案的联系与区分。 对教化教学课题探讨而言，开题报告是探讨者申报的课题被教化科研管理部门批准立项后，在课题探讨正式实施
44、之前，由课题负责人(主持人)向课题组人员、课题探讨指导人员(专家组)或其他相关人员进行的关于课题探讨的书面论证材料。 开题报告与课题探讨方案一样，都是对一项课题所作的论证及探讨工作设想，其内容结构大体相同，但其区分也较为明显。 一方面，课题探讨方案论证设计在课题立项之前，是对所选择课题的价值、科学性、创新性、可行性的思索和论述，主要是阐明课题探讨的必要和可行，目的是为了能够通过立项而课题开题报告论证设计在课题立项之后(假如没有被批准立项，就不存在课题开题)，是在选题论证的基础上，对课题探讨的依据、价值、内容、方法等进行的更加详细和系统的思索与论述，是对探讨过程、探讨人员、探讨保障等作出的科学规
45、划和全面支配，是为完成探讨任务、实现探讨目标而进行的总体谋划和文本表述。可以说，开题报告是对课题探讨方案的再设计、再修改，其内容相较于探讨方案更加完善和充溢，其论证和构想更加科学、全面和可行，探讨工作支配更具可操作性。 另一方面，在课题探讨方案论证设计之前，课题探讨者要做的打算工作一般包括对教化教学问题的诊断，对教化阅历的梳理，对学习所得的思索，对相关文献的检索，等等。而在课题开题报告论证设计之前，课题探讨者要做的工作一般包括开展相关调研，对课题组人员进行必要的调整和结构优化，对课题探讨方案进行细化、优化和充溢、完善，开展相关培训，等等。 应当说，从课题探讨方案设计到课题开题报告论证，是一个从
46、模糊到详细的过程，是对探讨什么、为什么探讨、怎么探讨相关问题更加明确的过程，是由课题探讨的初步设想转化为详细的探讨操作的关键步骤。 因此，课题开题报告绝不是课题探讨方案甚至是课题立项申报评审书相关内容的简洁复制。作为课题探讨者，既要明确二者之间的联系，又要弄清其在设计目的和要求等方面存在的不同。只有这样，才能更好地实施课题探讨，使课题探讨思路和目标更加清晰，内容和方法更为适当，探讨人员结构更加合理，以便更好地完成预期探讨任务，达到课题探讨的目的。 二、课题开题报告的内容与结构。 课题开题报告的内容一般包括：开题报告题目、课题探讨的背景和目的意义、课题概念的界定、课题探讨的基本内容和主要方法、课题探讨的步骤和安排、课