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1、 人教版七年级语文教案【5篇】 华南虎 教材分析： 本诗创作于 1973 年 6 月，正是“十年动乱”期间。诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次，在桂林动物园里见到了一只趾爪破裂，鲜血淋漓的被囚禁的老虎。但在“我”的眼中，这不仅仅是一只通常意义上的老虎，而是另一个“我”。那“血淋淋的破裂的爪子”“破裂的牙齿”“铁笼”都使“我”想到了自己的境遇：当时在干校的绝大局部学员都已回京或安排到别的城市，而自己是属于少数不能入京的“分子”之一，心情是特别沉重。正如所说：这只虎与我当时的境遇是何其相像啊！而“灰灰的泥墙壁上，有一道一道的血淋淋的沟壑”则深深震撼了 “我”，那一声“石破天惊的咆哮”发自“我”
2、的灵魂深处，诗人借虎喻人，全诗赞扬的是华南虎，表现的却是自己在逆境中不屈的人格和对自由的渴望 . 教学目标： 1、通过诗歌学习，鼓舞学生培育追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立人格 . 2、培育学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的力量 . 3、诵读品尝诗歌，了解诗歌形象的象征意义，了解诗中的众多形象所表现的深层意义，体会诗歌意境，把握诗歌主旨 . 教学重点： 1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义 . 2、朗读品尝，鉴赏诗歌形象 . 教学难点： 引导学生对诗歌内容进展分析，评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理 . 课前预备： 熟读课文，
3、解决字词 . 教学设计： 一、创设情境，导入新课 多媒体显示画面，学生依据提示说一句完整的话： 虎啸、鱼游、雁翔、万事万物 ，世界 。 二、初步朗读全诗，熟识课文内容 1、听录音(或听教师范读)营造气氛，学生听读、观赏、品尝，自行正音 . 2、学生自由朗读全诗。要求朗读流畅、节奏合理、停顿恰当，语气、语调符合文意 . 三、学生再次朗读课文，整体感知课文 出示思索题 1、课文中的华南虎境况如何？这是一只具有什么样的共性的华南虎？它的共性有哪些诗句可以表现？ 2、对华南虎，“观众”和“我”持什么态度？你对“我”与众人行为有怎样的评价？ 学生思索争论，明确： 1、它有着漂亮的容貌和强健的形体，但它被
4、囚于人类的牢笼中，远离了广袤的山林它的精神家园。它本属于大山与森林，属于大自然的自由的儿子，现在却被囚禁在铁笼里，供人观看，呵斥、戏弄，这是一个扭曲生命的环境 . 华南虎有维护尊严、憧憬自由、蔑视世俗、威猛不屈、勇于抗争的共性 . 有关诗句如：背对害怕而无望的观众 ,/ 安详地卧在一个角落傲岸不羁 . 梦见了苍苍莽莽的山林憧憬自由、追求独立 . 灰灰的水泥墙壁上 / 有一道一道的血淋淋的沟壑不屈服于压迫、勇于抗争 . 2、“观众”对华南虎“砸”、“呵斥”、“诱惑”，冷漠粗暴灵魂麻痹，这是一群没有独立人格自我意识的群体，有时还会助纣为虐；“我”良知未泯，从华南虎身上感到一种寂静在内心深处的精神力
5、气，灵魂被震撼而觉醒 . 四、深层研讨，评论诗歌内容 1、朗读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节 . 2、探讨诗歌的主旨 . 3、学习这首诗有什么现实意义 . 4、绽开联想，拓展思路。说：“我最终明白”请补充省略号的内容，谈谈这里蕴涵着怎样的人生思考？ 5、联系背景，你是如何理解华南虎形象及“观众”“铁笼”“我”等的象征意义的 . 教师点拨： 2、诗人以被囚禁在铁笼中，失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征，表现了自己及同类人在困难逆境中不屈的人格和对自由的剧烈渴望 . 3、这首诗作于 1973 年 6 月，正是“十年动乱”时期，那是个最没有诗意的年月。诗人在干校劳动改造。一次，他去
6、桂林，在动物园里见到一只趾爪破裂、鲜血淋漓的被囚禁的老虎，四只破裂的虎爪生气无望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹，那不驯的气势引起诗人灵魂剧烈的震撼。回到干校，写下这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求。在 20 世纪 70 年月初，这首诗表现中国正直、有良知的学问分子不屈服于黑暗，追求光明的思想感情。在今日，要想在布满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，应当都能从这首诗中得到启迪和鼓舞 . 4、省略号隐去了“我”的内心活动，“像闪电那般刺眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心，迫使“我”作一场灵魂的追问。“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而是一
7、个不屈服、不苟活的高尚的生命；“惭愧”一词说明“我”在“不羁的灵魂”面前感到人类的庸俗、猥琐和无知；那滴血的趾爪，那腾空而去的具有动感的形象，既是“我”对华南虎不屈灵魂的膜拜，也是“我”屈辱灵魂的觉醒，它让 “我”观察了人类的盼望。写这首诗的时候，境况同样困难，华南虎不羁的共性引起了诗人灵魂剧烈的震撼，它唤起了诗人追求自由和光明的激情。使诗人明白了在悲怆和困厄中，人应当超越苦难，拒绝庸俗，反抗堕落，保持独立、健全的人格奋然前行 . 5、这首诗具有深厚的象征颜色。象征，就是通过某一特定的详细形象间接地表现与之相像或相近的概念、思想和感情。被囚在牢笼中的华南虎，代表着不屈的生命，执著的灵魂；与之相
8、对的是禁锢自由，代表邪恶的铁笼。通过两者之间的剧烈冲突，表现了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望 . “观众”“叽叽喳喳”“害怕而无望”“可怜而可笑”这是一群没有独立的人格和自我意识的群体。在诗中他们只是一群苍白，概念化的符号。他们无耻、卑微、无聊、自以为是，他们是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的真实写照 . “铁栅栏”“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”作为对华南虎“专政”的工具，是人类制造出来的颜色阴暗、冰冷无情的囚具。愚昧的群众蔑视老虎憧憬的“苍苍莽莽的山林”，他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还想用同样的牢笼囚住，一切生灵。精神的独立，往往被众生当成洪水猛兽，“两道铁栅栏”形象地表
9、现了他们软弱的心理 . “我”也和其他人一样，隔着铁栅栏来“欣赏”华南虎。但“我”究竟良知未泯，从老虎“像闪电那般刺眼刺目”的“血淋淋”的“悲愤” 中，“我”感到了寂静在内心深处的精神力气，感到了现世众生的人格堕落。“我最终明白”，“我惭愧”，“我离开”，“我恍惚之中听见一声 / 石破天惊的咆哮”，这声音来自“我”的灵魂，它代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒 . 六、诵读品尝，深入体会感情 1、朗读指导： 第一、二小节以表达语气为主，第三、四小节要读出华南虎对人类的轻视，读出它内心的孤独和忧愤，更要读出它的抗争，最终一节是感情的高潮，要读出的惭愧和觉醒后的激愤 . 2、学生自由朗读，深入品尝情
10、感 . 八、稳固拓展 依据提示自己写一节小诗。 布置作业： 1、完成研讨与练习，积存词语 . 2、课外尝试写一首小诗，写出你宠爱的一个小动物的形象气质 . 七年级语文教学设计 篇二 【教学目标】 1、培育学生阅读文言文的力量。 2、把握课文中一些重要实词的含义及其用法。 3、精确、形象地复述课文内容、朗读、背诵全文。 4、成语积存。 【教学重点】 1、课文寓意的理解及其意义。 2、紧扣情节，培育丰富的想像力。 【教学过程】 一、导入 1、学习文言文困难的缘由： 由于社会生活的变迁，造成内容的差距，熟悉的困难。 由于语言的演化，造成文字的差异，理解的障碍。 （语言障碍：词、句。） 2、中考文言文
11、考点字词解释。 翻译句子。 对课文内容的理解。 3、针对以上内容，指导学生文言文的方法，文言文阅读的一般规律： 从整体到局部。 从熟读到理解。 从语言形式到思想内容。 根本方法： 字词的理解，要重视语言环境。 要从上下文意中把握字词的含义。 二、利用以上的学习方法学习课文狼 1、，文章简介。 2、朗读课文。 要求： 语言精确。 顺畅。 读出语气。 3、检查预习状况（结合课文的诠释弄清文意） 4、重点字词，句子的理解（结合语言环境） 顾：回头看，这里指往旁边看（一词多义） 苫蔽：掩盖，遮盖 犬坐：像狗一样坐着，犬：名词作状语 洞：打洞，名词活用为动词 遂：钻洞，名词活用为动词 假寐：假装睡觉 （
12、教师指导重点词的理解，学生翻译句子（提问） 骨已尽矣：而两狼并驱如故（状语后置句，如故是状语，翻译时应回原） 骨头已经扔完了，但两只狼仍旧像原来一样一起追逐 一狼径去，其一犬坐于前。 去：离开犬：像狗一样，是动词坐的状语 一只狼径直走开，另一只狼像狗一样蹲坐在前面 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 乃：方，才盖：原来 这才领悟到前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的 禽兽之变诈几何哉？ 哉：表反问的语气词 禽兽的哄骗手段能有多少呢？ 5、提出问题： 本文表达一个什么样的故事？ 表达了屠夫和狼搏斗的故事 屠夫和狼搏斗有一个过程，看看是怎样完整地表达这个故事；每段都用一个字概括 记叙：遇狼惧狼御狼杀狼
13、评狼 谈论 6、分组争论、探究： 让学生分组在课文中找出表达狼与屠户的形象的相关语句，并加以概括分析其形象。 （学生争论后派代表概括。） 明确（板书）： 屠户：机灵、英勇 形象 狼：狡猾、凶残、贪欲 课文中的“狼”真的是在写狼吗？毕竟比方什么？这则故事读完了之后，你有什么启发？（学生自由发言，言之成理便可） 小结：社会上像狼一样的恶人、恶势力 面对像狼一样阴险、狡猾的恶势力，不能存有梦想，妥协退让，要敢于斗争、擅长斗争才能取得成功。 三、小结：把握文言文阅读的方法 四、依据板书提示，试背全文 五、拓展延长 说出一些关于狼的成语；如：如狼似虎、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎 六、作业留置 1、绽开想像，把本
14、文改成一篇白话故事 2、很多文学作品中都消失了狼凶残，贪欲的形象，而事实上，狼有时也很温存而有爱心，查找有关狼的资料，试着给狼一个公正的评价。 初中人教版七年级语文教案 篇三 一、教学目标 1、引导学生学习“圈点批注”的读书法，品析文章关键字词、语句，体会拟人、比方的修辞方法，把握文章中景物特征，表达阅读感悟； 2、指导学生反复诵读，留意诵读时语调的轻重缓急，精确流利地朗读文章； 3、通过诵读、批注，体会对漂亮奇妙大自然的喜爱之情，对生命的赞美之情。 二、教学重难点 教学重点：引导学生通过反复诵读和“圈点批注”，能够品析文章关键字词、语句，感受文章的画面美，充分表达自己的阅读感受。 教学难点：
15、体会文章遣词造句之妙，学习文章比方、拟人等修辞的运用技巧；启发学生绽开联想与想象，感受自然之美、生命之美，提升学生文学鉴赏力量。 三、教学策略 本课主要采纳诵读赏析法、合作探究法、圈点批注法等教学方法，同时借助多媒体，创设情境，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1、反复诵读，使学生对文章的文辞美、画面美有初步的感性熟悉和初步理解； 2、圈点批注，让学生在诵读理解之后，通过对关键字词、语句进展批注分析，能够更深入地体会所表达的情感； 3、合作探究、共享沟通，分组合作、争论，全班沟通、探讨，能够充分调动学生的积极性，加深对文章内容情感的理解。 四、教学过程 （一）情境导入
16、 导语：说到“雨”信任大家都不生疏，都说“雨”是天使的眼泪，是文人墨客的宠儿。古人写下了许多关于雨的诗歌，春雨温顺润物无声，杜甫写下“好雨知季节，当春乃发生”的千古名句；夏雨热闹动人心魄，苏轼写出“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的传世佳作雨在古人笔下被写得如此多情，这般漂亮，那在当代诗人的眼中，它又是怎样的呢？接下来让我们一起观赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季，领会“雨”的魅力。 展现课件并展现图片素材“春雨润物图、夏雨临湖图”，板书课题。 【设计意图】引导学生感受“雨”的多情与漂亮，激发学生对“雨”和大自然的认知兴趣，同时激起学生对文章的阅读兴趣。 （二）简介 学生介绍课前预习的状况，教
17、师补充。 刘湛秋(193520xx)，当代诗人，他的作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足于表现感觉和心情，被誉为“抒情诗”。他兼创散文、报告文学及小说，也是的翻译家、评论家，曾任诗刊副主编。著有诗集写在春天的信笺上、暖和的情思等，诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。 【设计意图】帮忙学生更好得了解及其写作风格，便于对文章的学习。 （三）初步感知，体会情感。 1、教师配乐朗读第1至3自然段，并提出听读要求，思索春雨和夏雨都有怎样的特点？对“雨”怀有怎样的思想感情？ （提示学生关注教师朗读过程中的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵之美，同时听读过程中，绽开想象，感受文本营造的画面之美。）
18、2、学生“圈点批注”春雨和夏雨局部。首先圈点出表达春雨、夏雨特点的语句和关键词汇；然后批注在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并尝试有感情地诵读文段。 （引导学生运用“圈点批注”读书法应从“找重点语句、抓关键词语、关注修辞”三方面入手。从富有形象感、颜色感、动感的形容词、名词、动词入手，同时重点分析比方、拟人修辞手法的表达效果，体会文段所呈现的情感。） 【设计意图】教师配乐朗读，带给学生最直观的听读感受，对文本有初步的感性熟悉；学生“圈点批注”文本，并深情诵读，既是对文本的理性熟悉，又是对情感的深入体会。 （四）诵读品析，合作探究。 文章情感充足真挚，对“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何呈现的呢？
19、笔下情感充足的语句又应当如何诵读出来呢？ 教师引导学生自由诵读体会，圈点然后分组进展争论探究，激发学生的求知欲望。这样既培育学生的合作精神，又可以引导学生仔细揣摩文中关键的词句。 1、圈点批注文章第四、五自然段，圈点表达秋雨、冬雨特点的语句和词汇；然后批注在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并尝试有感情地诵读自己喜爱的语句。 2、比照诵读文章第一、六、七自然段，思索对“雨”的人称变化用意何在？与其他文段相比拟，的抒情方式有怎样的变化？表达了怎样的思想情感？ （人称由第三人称“她”转变为其次人称“你”，情感抒发更为直接、剧烈。直接抒情，抒发了对自然的喜爱赞美，对生命、活力的赞颂。） 【设计意图】学
20、生实践运用“圈点批注”读书法，分析文本，品读文本，体会情感。引导学生关注抒情方式的转变，以及不同抒情方式的不同表达效果，深入体会所表达的情感。 （五）归纳总结 刘湛秋先生是当代的学者、诗人，他的诗歌往往能做到“诗中有画，画中有诗”，今日的这篇散文也可以算是“文中有画，文中有情”。 我们在学习文章的时候，要从诵读入手，通过不断的朗读，对文本形成初步的感性熟悉，感知文中“雨”的不同形象，带给人的不同感受，体会所抒发的情感；接着要运用“圈点批注”读书法，关注关键字词、文中运用的修辞方法，品析文本，同时写下阅读感悟，加深对文本的理解，体会对自然、生命的赞颂和喜爱。 【设计意图】梳理文章内容，总结读书方
21、法，做到一课一得。 （六）布置作业 1、朗读品尝、圈点批注自读课本我的四季第6页夏天的旋律一文，分析不同节气里自然风光的不同特点，分析文章修辞的表达效果，体会情感。 2、从夏天的旋律中选三五句自己喜爱的语句，做一些批注，写出自己喜爱的理由。 【设计意图】让学生进一步稳固课堂所学的读书方法，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 七年级人教版语文教案 篇四 世说新语 学问目标 1、阅读浅显的文言文，积存常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等； 2、背诵两篇短文。 力量目标 1、结合解释，运用工具书，疏通文句，理解文意（重点） 2、；发挥想象，学习用比方的修辞方法描写事物。（难点） 情感目标：学习
22、古人的才智，培育诚恳、守信，敬重他人的美德 第一课时：咏雪 学习目标： 1、朗读文言文，了解文言大意，积存常用的文言词语。 2、争论分析文中的两个比方句，学习摹景状物的手法。 3、分析人物形象，概括其性格特征。 教学过程 一、导入新课 同学们，雪花是寒冷的冬天，慈爱的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯净、轻快，你能拿什么比较它呢？今日，我们一起学习咏雪，你和文中的两位才子比试比试如何呢？ 二、教学新课 目标导学一：分类积存，疏通文意 1、自读课文，依据文意读准节奏。 谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/
23、曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。 2、读懂课文，理解重点词句。 （1）重点字词解释： 内集：家庭聚会儿女：子侄辈俄而：不久，一会儿。 欣然：快乐的样子。未若：不如，比不上。讲论文义：讲解诗文。 （2）重点句子翻译： 白雪纷纷何所似 翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？ 撒盐空中差可拟 翻译：跟把盐撒在空中差不多。 未若柳絮因风起 翻译：不如比作风把柳絮吹的漫天飘舞。 3、学生用现代汉语复述故事。 一个严寒的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。突然间，雪下得紧了，太傅快乐地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把
24、盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。”太傅快乐得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 【教学备注】 学法指导 文言文朗读停顿的“两个原则”： 1、构造原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。 2、意义原则：即依据语意停顿，把一句话分成几个意群，不要转变原句的意思。 教学提示 本文篇幅不长，疏通不难，可以在串讲中明确重点文言字词，加深记忆。 目标导学二：理解内容，体会写法 1、文章开头一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这句话在全文中有什么作用？ 涵盖大事时间、地点、人物及主体大事等丰富的内容。正由于“寒雪日”“
25、俄而雪骤”，才能引出“咏雪。 2、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？ 营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭气氛。 3、“咏雪”的过程中，文章特殊记载了两个人的咏，即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比较“大雪纷纷”，你对其中哪一个更观赏？为什么？ “柳絮因风起”更好，由于柳絮比盐更像雪。给人以春天马上到来的感觉，意蕴强，有美感，这是“撒盐空中”所缺乏的。“撒盐空中”比方了雪的颜色。 4、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？ 谢太傅对两人的答案未做评定，只是“大笑乐”而已，非常耐人寻味。也没有表态，却在最终补充了道韫的身份，这是一个有力的示意，说明他欣赏道韫的才气。
26、教学提示 通过质疑，让学生感受谢家的深厚的雅致气氛，体会精致的构思。争论沟通解决难点。 ？目标导学三：运用比方，想象写作 1、说说还可以用哪些事物来比方雪？举出几句咏雪的名句。 “鹅毛”、“蒲公英的孩子”等。 咏雪的名句有： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白北风行 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈 2、学生尝试运用比方，想像写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。 例句：A是一座金字塔，是进取。 B是两个联结的心，是友情。 C是未满的月牙儿，是缺憾 学生展现自己的比方师生共点评！ 教学提示 让学生积
27、存咏雪名句，丰富语言积存。 教学提示 此题意在熬炼学生的想象力量，学生说的答案有可能五花八门，教师要多加鼓舞，培育孩子的兴趣。 七年级人教版语文教案 篇五 教学目标 学问与技能： 1、连续注意朗读训练，读准字音，读出感情。 2、通过朗读领悟文意。联系时代背景，体会的思想感情。 3、揣摩、观赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。 过程与方法： 自主、合作、探究 情感态度价值观： 增加学生喜爱祖国家乡，发奋图强的美妙情操，培育崇高的爱国主义精神。 教学重点： 揣摩、观赏精彩段落和语句。 教学难点： 品尝蕴含在字里行间的深厚情感。 教学用时： 一课时 教学过程： 一、导入 引导学生翻看中国历史填充图
28、册，分析通辽市在一九三一年的归属。（激发学生学习兴趣，拉近与的距离） 师述：二十世纪七十年月前我们通辽市归吉林省管辖，一九三一年日本关东军攻炸沈阳，不到半年侵占东北三省，我们通辽市也包括在内。当我们的先辈们背井离乡，离开故土家园十年的时候。试想他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情离开自己的故土的？又是如何剧烈的渴望回到家园？今日，我们就来感受一下我们的先辈当时的心境，随作家端木蕻良一起面对家园，抒发对土地的誓言（板书课题） 二、简介，检查预习 三、整体感知 教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。（出示投影片） 要求： 1、感受文中所蕴涵的情感 2、留意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。 3
29、、画出自己深受触动的句子或词语， 4、学生沟通各自的听读感受，整体把握的思想情感。（思念、赞美、悲伤、生气等） 5、学生朗读课文进一步感受文章的情感。（要求：流畅、精确，并尽量读出刚刚自己所体悟的情感） 四、自主研读、合作探究 1、四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，沟通东北印象（包括历史与物产） 2、教师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热忱：（出示投影片） 问题一：文中哪些句子或词语最能表达的感情？深情的朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。 问题二：是运用了那些手段（技巧），把自己对故土的这种感情表达出来的？请举例说明 3、生精读课文，进展语言品尝，自主学习合作沟通，师生共同解决自学
30、疑问，明确： 问题一：我心里怀着炽痛的喜爱。 我无时无刻不听见我无时无刻不听见他呼唤我回去。 （小组四个人争论汇报，轮番有感情的朗读句子，类似句子用换字比拟法进展赏析理解，体会词语的表现作用） 小结争论内容：理解散文首先把握融入的思想感情，更换词语就不能精确表达情感 问题二：(1)运用大量富于鲜亮感情颜色的词语，直接抒发感情。 （2）运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候怪诞的狂风”；“当我记起家乡的时候喷涌着血液一样”） （3）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思；随着情感的越趋激荡，又将她改成其次人称你直接倾诉对故土的感情显得直
31、接而迫切，产生了剧烈的抒情效果） 小结争论内容：理解散文还要明确表达感情的技巧，了解他可以帮忙我们提高写作水平。 五、反思总结 1、反思学习本课过程中自己的情感体验。 2、总结自己写作体会。 六、课堂小结 本课我们从观赏景物、体会感情入手，了解通过描写东北大地丰富的物产，漂亮的风光，回忆自己在那土地上发生的美妙往事，表达了对家乡的喜爱、思念、眷恋之情，同时也表达了饱满肤浅的爱国热忱。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应当好好学习，将来建立最美妙的家园。 七、布置作业（任选一题） 1、写一首同名诗歌土地的誓言，抒发自己对土地的感情 2、写一篇短文描绘一下你印象中的家乡，表达你
32、对他的情感。字数不限。（写过的可进展修改） 板书设计： 土地的誓言 端木蕻良 回忆东北大地： 对家乡的喜爱、 思念、眷恋之情 丰富的物产 美丽的风光 倾诉 回到母亲（家乡）的身边，为她而战斗而牺牲 誓言 土地的誓言教学反思 通过这节课我深刻的熟悉到： 一、语文与其他学科严密相关 土地的誓言这篇课文的学习，没有历史、音乐、地理学科的帮助学生很难承受，单纯在语文学科范围内学特殊枯燥无味。通过教师设计课前稳固翻阅历史学问，才能让学生了解东北三省，头脑中有印象及沦落的历史经过，课中很好的体会被沦落人民的心情和感受；引课时让学生接触地理学问，了解我们通辽市历史上归吉林省管辖，引起学生的奇怪心，激发学生的
33、学习兴趣。教师在平常看到学生不愿读书、写作业，却有兴趣唱歌、抄歌词，故与音乐教师借资料给学生，投其所好，课上让其唱、读，给其一个施展才华的空间，顺理成章的引导他们去写作，使其有内容可写，有格式可依。音乐的旋律使学生精神开心，不知不觉中促使他们愿学、乐学、爱学、学好。 二、教师在课堂中的角色是导演 教师在课前周密的设计环节当然很重要，但是实施是关键，它关系到一节课的成败。本课教师设计的环节，都将学生自然推倒演员的位置上，教师的不适时机的引导，教师的配乐朗读，将学生导入遥远的战斗年月，让学生进入角色；让学生自主合作探究，教师有引导学生入境，将课文的内容清晰的理解；依据课文内容进展发挥创新写作，教师
34、时刻用生动的语言感染学生，让学生动起来，活起来，尽情表演，收到了意想不到的效果。 三、学生“自主合作探究”学习尤为重要 本篇课文构造清楚、语言生动，如按旧的教学模式教师灌输，学生无味的听讲，这节课只能讲构造层次，语言特点，学生接收的效果可想而知。教师采纳“自主、合作、探究”学习，发挥学生的主观能动性，使整篇课文仅用二十五分钟左右时间，这样，留给学生更宽阔的空间进展创新写作，培育学生的动手力量，激活思维，提高写作水平。所以“自主、合作、探究”式学习模式发挥了重要作用，值得推广。 以上就是一秘为大家带来的5篇人教版七年级语文教案，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。