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1、七年级上册语文教案全集(人教版)1 人教版七年级上册语文教案（全） 1、在山的那边 学习目标： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵； 2、体会作者“为志向而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨； 3、深化诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。 实力目标： 引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对于诗歌内容的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握诗歌的思想内涵。 教化目标： 培育学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的志向而不懈追求奋斗的情怀。 学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究 教学用具：投影仪、录
2、音机 学习设臵： 课文感知：在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜悲观，不停地翻过多数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝歌富有表现力的语言。 课前打算：组织学生仔细预习在山的那边诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，打算上课时在班里沟通。 课文导入：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来充溢了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在
3、山的那边这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们特别有益的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而朦胧的“梦”对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它。二十多年后的今日，诗人虽然已多数次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案 出示学习目标并板书课题 老师检查预习(学生沟通、巩固) 朗读课文：在山的那边是一首诗歌，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山的象征意义，领悟它们所蕴
4、含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。 整体感知：朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？（“海”指的是志向的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比方艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，志向境界终将会实现。）问题探究： 1、 为什么说是“隐秘的想望”？ 2、 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？ 3、 “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？ 4、 “一颗从小飘来的种子”比方什么？为什么说是“飘来的”？ 5、 “因为我听到
5、海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？ 6、 “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ 体会感知： 联系上下文，品尝下面诗句中加点的词语 1、 我常伏在窗口痴想 （这个词在这里是什么意思？） 2、 山那边的山啊，铁青着脸 （这是写山的颜色吗？） 教学方式：老师朗读，学生带着问题听读，然后探讨回答、相互评论、补充。在学生(过渡)对诗歌有了也许了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，仔细进行品读。 a自由朗读诗歌其次节，思索作者是怎样看到全新的世界，实现人生志向的? b找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗
6、人的思想感情。 学生自由朗读后，可四人小组探讨，共同探究以上问题。 朗读指导 老师讲授朗读学问：重音(重读、轻读)、语速、停顿。 老师指导朗读，把朗读和品尝结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 学生可在老师指导朗读的基础上齐读、分读。 布臵作业： 背诵自己喜爱的诗句，丰富语言。 课后练习：读一读，写一写 课后记：朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的胜利之处。 2、走一步，再走一步 学习目标： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，精确复述课文内容； 2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情； 3、与在山的那边进行比较阅读。 实力
7、目标： 引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握本文的思想内涵。 教化目标： 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与志气。 学习方法：朗读；自主、合作、探究 教学用具：投影仪 教学设计： 课文导入：同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生依据课前打算的内容回答，可七嘴八舌地争论，也可插话。)在山的那边的作者一次次翻过多数座山，战胜困难，才看到全新的世界。假如联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?假如把这道理推而广之，就会成为人生的珍贵财宝，成为战胜一切艰难的法宝。今日，老师向大家举荐美国作家莫顿亨
8、特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。 整体感知：默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程） 学法指导 a默读要求(时间、内容) b复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”) 复述抢答： 故事发生在美国的哪个城市？ 故事发生在什么时间？ 爬悬崖的一共有几个孩子？出名字的是哪两个？ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？（实行小组加分的嘉奖方式，激励学生进行思索探究） 学生探讨、沟通、补充、评论(先小组沟通，后大班沟通)。老师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创建一个探究阅读的氛围，重点可放在“
9、脱险”的过程。 合作探究： 通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经验。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最终一段，思索下面的问题。 大屏幕投影出示问题组： a“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的? b这件小事给你哪些启示? 学生朗读课文后，四人小组探讨以上问题。 老师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的阅历，这是战胜一切艰难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟
10、，擅长感悟，人就会聪慧起来。 体验反思： 同学们，学习了走一步，再走一步这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组沟通，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体会大小，老师都要真诚激励)。 老师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思索呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美妙的志向，就要面对多数困难。怎样面对多数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边” 恒久呼唤着你
11、，“走一步，再走一步”，伴你到达志向的彼岸。 学生朗读在山的那边和走一步，再走一步的重点片断，感受文章内容 拓展延长： 同学们，学习了走一步，再走一步一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来? 以上作业，请同学们在课间探讨沟通，整理在练笔本上。 3、生命 生命 学习目标： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，精确理解课文内容； 2、在对学生的熏陶感染中培育学生主动的人生看法。 实力目标： 引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与相识，提升自己的思想相识
12、，正确把握本文的思想内涵。 教化目标： 教化学生珍视自己的生命，学会对生命负责，正确地面对人生的磨难。 学习方法：朗读；自主、合作、探究 教学用具：投影仪 教学设计： 课文导入： 讲解并描述故事人梯导入新课，同学们，这对父母在面临生死选择的时候将生的希望留给自己的孩子，这的确体现了母父爱的宏大，但是，我们也可以从另外一个侧面感受到当人们面临死亡的侵袭的时候那种对于生的渴望。让我们对生命的宏大再一次肃然起敬起来。今日，让我们来学习一篇名为生命 生命的文章，来感悟一下作者对生命的另一番感悟。 整体感知： 1、借助注释和词典，读一读，写一写 骚扰 小憩 强壮 糟蹋 庸碌 辜负 昂然挺立 擎天撼地 肃
13、然起敬 2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，点名读和齐读相结合。 从把握各段主题词入手，整体把握文章内容 事例 思索 思想感情 飞蛾：生之欲望 意义 震惊 香瓜子：生命力 价值 肃然起敬 心跳：生命 真实、奋斗 震撼 探讨探讨： 1、三个事例为什么这样排列？为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？ 2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？ 1）、 小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗？ 2）、 三点思索侧重点有什么不同？ 拓展延长： 请你列举生活中酷爱生命的例子。 你喜爱闻文本中的哪些文字？请你找出来并说说自己的理由。 课后记：应引导学生精确把握文意，看看三个事例
14、分别侧重哪一个方面，三点思索分别提出了哪三个要求，这样学生才能比较细致的探讨课文。 4、紫藤萝瀑布 学习目标： 1学习作者借景抒情、托物言志的写作手法； 2培育学生遣词造句实力，帮助学生进行有效的词语积累； 3培育学生细致视察事物，观赏事物内在美的实力； 教化目标: 激发学生酷爱生命、珍惜时间的情感，鞭策努力学习，创建美化生活的热忱。 学习方法：朗读；自主、合作、探究 教学用具：投影仪、录音机 教学设计： 第一课时： 导入新课： 同学们都接触过很多花草树木。大千世界，一草一木，只要你专心体会，你从中会获得很多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的作者就是在自己
15、弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领会一下作者独特的心理体验。 预习反馈： 朗读下列词语，并给加点词语注音。 迸溅(bng jin) 伶仃(lng dng) 盘虬卧龙(qi) 仙露琼浆(qing) 酒酿(ning) 整体感知：听录音，整体感知文章内容，并思索问题: a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； b、作者的思想感情在文中发生了哪些改变？为什么会有这样的改变？ C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。 思索品尝 1、本文第
16、一自然段独句成段的作用是什么? （分析探讨后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从深思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而深思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。） 2、朗读课文第2自然段，然后思索 1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法？ （本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空 中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段运用了比方和拟人，尤其是最终“每一条紫色花中
17、的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还运用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动好玩。） 3、学习第三至七段 齐读第3-7自然段，思索本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的喧闹写到自己精神的写作思路? （本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是喧闹、却又沉静。作者在本段中由花色的喧闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流淌，流淌的花荡涤了自己的焦虑与哀思，留给自己精神的安静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思索。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉
18、醉在思念中。其中作者把花色写得越喧闹越繁盛，就越体现诞生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思索，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思索，显得更加感人。） 4、学习课文 八、九自然段 齐读第8-9自然段，思索：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么? （本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与许久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰示意着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的苦痛，但同样也显示诞生命的无止
19、境。） 5、学习 十、十一自然段 齐读1011自然段。 （本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花绚丽的流淌的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热情，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着坚韧与美妙，它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个改变过程，对人生
20、的思索过程，从迷惘、惆怅、苦痛到领悟、安静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的相识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创建更美妙的人生。 老师总结 “人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为无所作为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业为人类解放而斗争。”这就是生命的意义，我们今日的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创建更美妙的明天! 拓展延长 作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。 板书设计 紫藤萝瀑布 花形如同瀑布 赏花如人生的美妙
21、热情 花色热情沉静 想花如人生的生死挫折 花香朦胧许久 悟花如生命的永恒意义 其次课时 老师导入：同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今日，我们在从写作手法上对文章内容进行具体的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。 学法指导：托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。 写景状物：是托物言志的基础。要求学生仔细地视察景物，细腻地描绘景物。 合作探究：小组探讨，班内沟通： 1、作者主要从哪些方面，根据什么依次对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？ 2、举例说明本文采纳了哪些修辞手法，作用是什么？ 3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含
22、蓄而深厚的？ 4、哪些句子可以看出景中有情？请详细分析。 5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？ 体验反思 怎样理解： 1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？ 2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活阅历谈出自己的感受。 课堂反馈 1、 课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。 2、 你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。 3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？ 课后记：在学习过程中，要给学生讲清晰本文的时代背景，否则，学生很难理解文章的思想感情。 5、
23、童 趣 学习目标 精确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。 理解只有擅长视察，擅长联想想像，才能有物外之趣。 学习积累重点词语。 教学重点 反复朗读，领悟课文大意。 初步了解古文与现代文的异同词，驾驭学习古文的规律。 理解怎样借助视察、想像，获得生活乐趣。 课前打算 要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。 第一课时 导入新课： 今日我们来学习一篇新的文章童趣。这是一篇记叙童年怎样借助视察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告知我们，只有视察得细致，想像得丰富，才会有乐趣。 朗读课文 第一遍，老师范读；其次遍，老师领读，老师读一句，学生读一句(为使学生正确地驾驭停顿)第三遍，老师大声读，学生
24、小声跟读；第四遍，学生齐读。留意下列加点字的读音： 藐(mio)，项为之强(jing)，鹤唳(l)，怡(y)然，凹凸(o t)， 为壑(h) 癞(li)虾蟆 驾驭规律 文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词说明，不大好变的词语，就是你要特殊加深印象记住的。 学生自由朗读课文 用老师所教给的方法，依据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组探讨沟通，解决自己未能解决的问题。 全班探讨沟通，解决小组未能解决的问题 老师启发学生，让学生自己解决未解决的问题，领悟课文大意。参阅注释理解文意。留意理解下面加点词的意
25、思。 项为之强(颈项、颈项)果如鹤唳云端(果真) 以丛草为林(树林)兴正浓(爱好) 方出神(正)驱之别院(赶、驱除) 明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。 怡然自得：形容安适开心而满意的样子。怡然：安适、开心的样子。 硕大无朋：形容极大极大的动物。 夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。 学生再读课文，解决以下问题 文章围绕什么来回忆了三件趣事? 试用简洁的语言概括这三件趣事。 三件趣事之“趣”是怎样得到的? 学生自主探讨明确： a文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。 b第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。其次件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三
26、件，把癞蛤蟆看做硕大无朋“拔山倒树”，又写了如何惩处癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。 c乐趣只有通过细致地视察，丰富的想像，才会得到。 老师小结 “物外之趣”非物自身全部，却又与物有关，“物外之趣”在于擅长视察，擅长想像，才能因物而生成意趣。 学生快速自由朗读课之后，再快速齐读 限时背诵课文，按自然段为一单元背诵 其次课时 教学设计 导入 齐读课文，背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢? 分析第1自然段 “明察”、“细察是两个关键词语，意思是视察敏锐、细致。只有这样才能获得“物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”视察的本事。 “见藐小微物，必细察其纹理”视察的习惯。 时有物外之趣视察的收获。 分析
27、第 2、 3、4段，只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了? 明确除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。 学生思索：下列三件趣事，你最喜爱那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。 探讨回答：作者是怎样想像的? 探讨明确： 第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。 其次件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。 第三件趣事：把癞蛤蟆看做硕大无朋，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩处癞蛤蟆。 三件趣事可否调换位臵，为什么? 探讨明确不行以。因为三件趣事的写作的依次
28、是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 体验与反思 找出文中描写动作的语句 明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院 探讨 问题l：癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么? 明确鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是酷爱小动物的(学生言之成理即可)。 问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受? 学生探讨明确： 酷爱动物，酷爱自然，要擅长视察，视察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。 问题3：
29、说说你童年中好玩的事，擅长从联想中发觉事物的奇妙。 集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。 作业拟几条酷爱草坪、酷爱动物的标语。如： 小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打搅；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。 课后记：疏通字词障碍，采纳齐读、小组朗读、个人朗读等多种形式，然学生反复朗读，易于达到背诵的程度。 6、志向 学习目标： 有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 联系生活实际及个人经验，理解诗歌的主旨。 树立远大志向，并为之奋斗 教学重点： 朗读训练。 理解诗歌的主旨。 赏析诗歌的语言。 课前打算： 搜集有关为志向而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 预习课文
30、，就自己疑难和感爱好的问题，打算发言材料。 老师打算录音磁带。 第一课时 学习目标： 反复朗读这首诗歌。 把握诗歌的结构。 理解诗歌的主旨。 教学设计 课文导入： 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢？人生为什么要有志向？我们应当树立什么样的志向？如何才能实现自己的志向？闻名诗人流沙河的哲理诗志向，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。 整体感知 范读 老师不必提任何要求，让学生自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。 正音、正字、释词 默读
31、 感知课文内容： a，这首诗歌的主旨是什么?b诗歌是从哪些方面表现主旨的?c试着分析诗歌的结构 集体朗读，合作探究 小组探讨上述问题，老师巡回指导。 课堂发言 ，小组代表发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及结构。 板书： 志向的意义(1) 历史意义( 2、3) 激励人们树立远大志向，并为之奋斗(12) 人格意义( 4、 5、 6、7) 人生意义( 8、 9、 10、11) 研讨与赏析 精读 逐段(17节) 深化思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。 课堂探讨 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法
32、。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说志向是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 第3节，这一节是从什么角度谈志向的?谈谈“珍宝链”和“脊梁骨”的比方作用。 有关提示：不同历史时期的不同志向，连缀在一起，正像“珍宝链”一样，推动着历史的前进。志向也犹如“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节，在内容上是怎样支配层次的?第 三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大志向的重大意义。 提示：a志向使人主动乐观。b志向使人斗志坚韧。c志向使人恒久年青。d志向使人充溢活力。 第6节，怎样理解“
33、获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“志向”是否有了更深刻的相识? 第7节，“副产品”的本体是什么?有志向的人为什么也会“酸辛”? 有关提示：崇高的志向追求的是社会进步、人类华蜜等，决不是个人荣誉。志向的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告知我们，应当正确对待荣誉。 作业 抄写并识记字词。 背诵这首诗歌。 完成“研讨与练习”二(打算课堂沟通)。 预习剩余部分内容。 其次课时 教学内容 检查作业。 接着研讨与赏析。 语言运用。 教学设计 检查作业 识记字词。 朗读、背诵。 研讨与赏析(二) 课堂探讨(812节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 第8节，你能从现实生活或个
34、人体验中找出实例，说明“志向使忠厚者常遭不幸；志向使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，相识志向的人生意义。 第9节，这一节与上一节有什么关系?第 三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 提示：并列关系，都是写志向对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第 三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有志向而变更了自己，何况是一般人呢。 第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?
35、为什么? 提示：层进关系。第10节从被动方面写志向被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第1l节写有些人因主动放弃志向而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。 第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第 一、二句表达了作者怎样的思想感情? 阅读体验 组织学生比照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大志向，并为之努力奋斗。 老师应让学生自由论谈，老师赐予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。 语言运用 语言运用并沟通(仿照第一诗节，写几句话) 老师示例： 爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作刚好的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你
36、撑起绿阴。 这个练习难度比较大，老师应帮助学生分析这段文字的结构特点，激励学生大但尝试，并多赐予赏识性评价。 修辞训练 这首诗运用了大量的比方，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。老师应指导学生深化体会，学习驾驭，提高想像思维的实力和语言表达实力。训练方法，可由老师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。 老师小结 同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，驾驭了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深化地谈了学习体会。志向如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的志向，并为实现自己的志向而努力奋斗。我想，一个有志向的人，肯定是一
37、个精神生活很充溢的人，也肯定是一个很高尚的人。 作业 完成“研讨与练习”一。将“思想沟通”整理成300字的随笔。 课后记：调动学生干脆阅历与间接阅历，引导探究诗句的含义，否则，学生缺乏相识，难以理解课文。 7、短文两篇 学习目标： 理解行道树无私奉献者的形象 感悟并珍视人生“第一次的阅历。 揣摩形象化的语言。 了解以小见大和夹叙夹议的写法。 教学重点： 理解两篇课文的深刻内涵。 理解形象而又含蓄的语言。 课前打算 布臵学生预习，就课文的主要内容和自己感爱好的问题，列出思索题，打算探讨、发言材料。 列举自己最难忘的第一次经验，谈谈自己的感受。 老师设臵精当的思索题备案，以供学生参考。 第一课时
38、行道树学习内容： 理解行道树的无私奉献精神； 反复朗读课文，体会形象化的语言。 课文导入 ： 你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今日，我们来学习张晓风的短文行道树，看看公路两旁的行道树有什么象征意义。 朗读课文 1）老师指导学生驾驭朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。 2）学生依据自己课前的预习状况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理解。 3）识记字词 整体感知 思索质疑 让同学们独立阅读，调动自己的学习阅历，归纳学习本课应重点驾驭的学问点，提出疑难问题，做好记录。 探讨探究 四人小组探讨，沟通发觉的问题。比较浅显的，组内探讨解决；集中疑难问题，打算
39、课堂发言。 沟通研讨 小组代表发言，提出问题。老师进行组织、引导和调控，将思索题渐渐集中到以下几个方面： a行道树的形象体现了什么精神? b找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是苦痛的?行道树的“深厚”主要表现在什么方面? 有关提示神圣的事业必需以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“苦痛”。苦痛的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深厚”。 c怎样理解“我们是一列忧愁而又欢乐的树”? 研讨赏析 激励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行探讨。提出的问题尽量深刻一些。老师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教化。
40、作者从哪些方面刻画了行道树的形象? 提示自我牺牲、奉献人类、心系社会 怎样理解“站在这双线道的公路边，这无疑是一种堕落”? “我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状? 有关提示爱护环境还没有引起人们足够的重视。 为突出行道树的形象，作者都采纳了什么表现手法? 提示采纳了对比手法： a与同类的优越境况对比； b与人类的盲目和无知行为对比。 你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明? 让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，老师要帮助学生突出重点，明确中心。 拓展延长 激励学生结合现实和自己的经验，谈学习感受。 现实生
41、活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? 本文的现实意义是什么? 本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看? 提示：决非发牢骚，而是剧烈的呼喊。呼喊更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼喊人们敬重奉献者的辛苦，爱护自己的生存环境。 学习了这篇课文，你受到哪些启发? 老师小结 同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的探讨和探讨，对无私奉献者的精神有了更深刻的相识和理解。我们都是社会的一员，应当有剧烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美妙的社会，也使自己的人
42、生在无私的奉献中大放光彩。 布臵作业 完成“研讨与练习相关作业 基础学问驾驭不好的同学布臵相关作业进行强化训练 预习第一次真好。 其次课时第一次真好 学习目标： 相识人生第一次经验的重大意义，珍视第一次阅历。 学习以小见大和详略得当的写法。 了解选材的典型性。 教学设计： 课文导入 “第一次”是多么另人难忘的经验啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次 求助自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新颖和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的第一次真好可以给我们一个很好的启示。 整体感知
43、集体朗读 感悟课文内容。要求学生留意朗读时的情感和速度。 默读课文 独立思索，出示问题组： a“第一次真好”，好在哪里? b课文的中心愿思是什么? c作者为什么选取这两个“第一次”详写? d课文在支配材料上有什么特点?好处是什么? e有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？ 引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成说明。 研讨探究 引导学生采纳互动方式，合作沟通，使问题渐渐明朗，最终明确； a“第一次真好”指感觉真好：簇新而刺激，使人回味无穷。 b“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” c作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有改变：