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1、 小数加法和减法说课稿范文 大家好！我今日说课的内容是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第四单元小数加法和减法第47、48页。 一、说教材： 本节课主要通过在简洁的购物情境中提出问题，引导学生自主探究小数加、减法的计算方法，使学生能够正确地进展小数加、减法的计算。 这局部的内容是在学生已经把握了整数加减法以及小数的意义和性质的根底上进展教学的。这局部学问在今后的生活及进一步学习中有广泛的应用，所以把握这局部内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。 二、说教学目标： 依据学生的已有的学问阅历和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三个方面的教学目标： 1、让学生经受探
2、究小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步把握小数加减法的计算方法，并能用来解决一些简洁的实际问题。 2、通过自我探究、争论沟通，让学生进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决新问题的意识，培育学生自主学习的力量，提高学生的计算力量。 3、使学生在探究过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验胜利的乐趣。 依据课程标准和教学目标，我确定本节课的教学重点是：探究小数加减法的计算方法，并能正确进展计算。本节课的教学难点是：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。 三、说教法、学法： 本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的学问现状采纳了多种方法，充分
3、调动学生学习的积性和主动性。根据自主探究争论归纳这样的思路，运用学问迁移让学生发觉新知，把握新知。在自主探究、争论中让学生主动参加教学活动，并供应动口，动手、动脑的时机，让学生在体验，感知、争论、合作、比拟中敏捷把握本节教学重点，突破难点。 四、说教学过程： 依据学生的认知水平和学问把握程度，我设计了以下四个教学环节：一、创设情境，引入新知；二、自主探究，发觉方法；三、深化熟悉，实践应用；四、归纳总结，提高熟悉。 （一）、创设情境，引入新知 1、出例如1的情境图 首先让学生通过观看，说说知道了哪些信息？能依据刚刚观看到的信息提出一些数学问题吗？然后依据问题列出算式。依据学生的答复，相机板书相关
4、问题及相应的算式 2、再让学生依据上面的算式，争论沟通它们有什么共同特点，这时相机提醒课题，并板书（小数加法和减法）。 （设计理念：引导学生逐步形成从现实情境中发觉问题、提出问题并解决问题的良好习惯，培育学生认真观看、仔细思索的数学思想。体会数学与生活的联系。） （二）、自主探究，发觉方法 1。在教学例1的第 （1）问小数加法时。先让学生自主探究，独立思索，尝试用竖式计算。然后让学生在小组里相互说说各自是怎样列式？为什么这样列式？ 学生可能消失不同的算法，选取不同的算法板演，让全班沟通争论，重点争论为什么要小数点对齐列式计算。最终得出结论：小数加法和整数加法一样，也要数位对齐，而只要把小数点对
5、齐就可以做到一样数位对齐。 2。在教学例1的第 （2）问小数减法时。我把探究学问的主动权完全交给学生，让学生自已发觉问题，总结规律、解决问题，到达让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。 （设计理念：数学活动中，教师是学习的组织者、引导者和合，学生才是学习的仆人。在例题教学中，我力求表达由扶到放的思想，让学生通过争论、推断、分析等方法进展列竖式、计算、解决实际问题等学习活动，逐步培育学生自主探究小组合作的学习力量。） 3、“试一试”的练习让学生计算后说说自己的做法，然后把计算结果化简，着重让学生说一说化简的结果和依据。使学生知道小数末尾有0时一般要依据小数的性质把小数末尾的0去掉进展化简。 4。
6、最终进展总结和归纳。先在小组说一说，然后全班沟通小数加减法与整数加减法在计算时有什么一样点吗？计算小数加减法要留意什么？ （设计理念：逐步培育学生自主探究实现迁移的数学思想方法。在学生自由总结的根底上，引导学生有序地回忆自己在进展小数计算时先做了什么（列竖式）；列竖式时应留意什么（小数点对齐）；对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎么处理的（去掉末尾的0）。这样，不但帮忙学生总结了小数加减法的一般方法，而且使学生懂得总结、概括的一般方法。） （三）、深化熟悉，实践应用 练习是数学学习中稳固新知，形成技能、进展思维，提高学生分析、解答力量的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的
7、领悟小数加减法的意义与整数加减法的意义一样，我设计了不同层次的练习以便学生把握学问并能娴熟应用。 1。根底性练习：完成“练一练”第1题和第2题。 做“练一练”第1题可以直接让学生独立完成，再说一说计算中需要留意的地方。特殊是24加9。9是整数加小数，也应当把小数点对齐着算。7。56减4。56的差的小数局部是0，可以让学生说一说，差应当怎样化简？差是多少。 做“练一练”第2题时，先让学生通过独立思索找出每道题中的错误，再分别改正，并组织沟通。 2。应用性练习：利用所学学问，解决实际问题。“对央视两名青年歌手的综合成绩进展比拟（相关数据的比照），看谁的表现较好！” 让学生进一步体会数学与生活的联系
8、，提高学生的应用意识。 （四）、归纳总结，提高熟悉 引导学生小结所学学问，并谈谈今日的学习收获。 通过这样的归纳与总结，让学生对本节课的学问再次进展系统地整理与稳固，突出本课的重点，构建了学问构造，培育了学生的力量，提高了熟悉。 纵观整节课的设计，突出了让学生用自主探究与合作沟通的方式来学习，这样，既表达的新课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用，亲密了数学与生活的联系。 以上就是我对本节课粗浅的预设，还敬请各位领导、教师提出珍贵意见。 感谢大家！ 小数加法和减法优秀说课稿2 一、说教材 本节课的设计理念是把数学与解决生活中的实际问题结合起来，充分利用购物素材，引导学生从现实情景中发觉并提出问
9、题，利用学生的已有阅历，让学生在自主探究、操作，沟通中充分感知、体验位数一样小数加、减法，主动建构新的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用。培育学生独立探求数学学问的力量。 （一）、教学目标： 1、结合详细的情境，探究并把握小数加减法的计算方法，能正确地进展计算。 2、能用小数加减法解决相关的一些实际问题，提高分析问题和解决问题的力量。 3、让学生在探究中获得胜利的体验，增加学习数学的信念。 （二）、教学重点：小数加减法的计算法则 例题以购物问题呈现，货币写成以“元”为单位时，百分位上表示的是分，非常位上表示的是角，便于学生理解和把握。严密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探究、合作沟
10、通获得小数加减法的笔算方法。 （三）、教学难点：理解列竖式时小数点对齐的道理 由于学生已有整数加减法和一位小数的加减法（不退位）的计算的根底，教学中充分利用这一学问阅历，提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生依据已有阅历去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探究中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的沟通活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。 （四）、新学问点：小数加减法的计算法则 （五）、德育渗透点：书籍是人类进步的阶梯 （六）、授课内容在全册教材和某单元中所处的地位及作用等内容：
11、其次单元编排了“小数加减法”这一教学内容学生在这册教材第一单元刚学习完小数，把握了小数的意义和性质，而且对一位小数的加减法（不退位）有了肯定的感性熟悉的根底上安排学习的，教材分为两个层次，第一层次学习位数一样的小数加减法的意义和小数加减法的计算法则。其次层次学习小数位数不同的小数加减法。本课是学习第一层次的第一课时，是学生日常生活的需要和进一步学习、讨论的需要，理解和把握小数加减法的算理，（即只有计数单位一样的数才能相加减），和算法（把一样数位对齐，也就是把小数点对齐）是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是根本的而且是必备的数学学问、技能与方法。 二、说教学设计 （一）导入环节 课件出示情境
12、图，书籍是人类进步的阶梯，教育学生多看书，看好书，同时说明有许多数学问题，值得讨论。 （二）新课环节 这一环节首先引导探究小数加法的计算方法：让学生依据图片信息，提出数学问题，能不能用已学过的学问尝试解决这些问题？让学生尝试计算、体验认知的过程。又通过汇报沟通，初步总结出小数加减法的计算法则。 （1）呈现信息，提出问题。 课件出示课外书的价格。 童话故事：6.62元科学家的故事：2.75元 师问学生发觉了哪些数学信息？你可以提出哪些数学问题？让学生提问。 教师筛选（出示）问题，师：我们来解决“买这两本书一共多少元？” 【设计意图】教师创设课外书价格的情境，贴切近学生的生活，学生自主提问，依据学
13、生编出的问题，教师准时捕获问题，引出小数的加减法。这样敏捷地使用教材、同时学生体会到数学学问来源于生活，激发学生的学习积极性。 小数加法： 学生比拟简单就列出算式，教师引导学生探究计算的方法 （2）自主探究，发觉方法。 自主尝试。师：要解决这个问题，想想有没有不同的方法？再选择一种自己喜爱的方法来解答。做好后，可以在小组内（或与同桌）沟通。师巡察、指导。 【设计意图】这是个预设性的的问题，学生能通过以往的学习，来查找不同的解答方法，如：估算，口算，笔算引发学生探究新知的欲望。 汇报沟通。 A、估算这两本书总价是多少元？对有估算意识的学生准时表扬还要抓住时机是加强培育学生的估算意识。 B、6元6
14、角2分+2元7角5分=9元3角7分 C、用竖式计算6.62+2.75=9.37（元） 多数学生会选择用竖式计算，一名学生汇报，师板书。 通过学生口述计算方法，抓住时机追问，（问：写竖式时怎样对位？为什么要这样对位？为什么把小数点对齐便可以直接相加了呢？）从而解决课的重难点，理解列竖式时小数点对齐的道理，小数点对齐了，就是把一样的数位对齐了，一样数位上的数可以相加。 口述完毕一起观看整个竖式过程：再完整表达小数加法的计算方法。 抓住三点：小数点对齐最低位加起满十向前进一 小数减法：解决问题“童话故事比科学家的故事贵多少元？”，列式后直接用竖式计算？学生独立做。师巡察、指导。订正时让学生说说是怎样
15、想的？ 让学生仿照加法算理进展表达，并加以比拟总结。 【设计意图】由于学生已有整数加减法和小数加法计算的学问作铺垫，就大胆放手让学生去尝试，经学生自主探究、合作沟通的空间，在沟通的过程中进一步理解“小数点对齐”的道理。 （3）引导总结小数加减法计算方法。 引导概括出：计算小数加减法时要把一样数位上的数对齐，也就是要把小数点对齐。 （4）看书36页读小数加减法计算方法 （三）拓展练习： 1用竖式计算4.37+2.937.54+6.84 【设计意图】练习的目的是稳固算法，同时暴露新的认知冲突，计算结果末尾有“0”，正确处理“0”的问题。学生发觉问题，提出解决方法，教师引导学生依据小数的性质，正确熟
16、悉和把握计算结果末尾有“0”的时候要化简，即划掉末尾的“0”的问题。 2解决实际问题 课件出示 【设计意图】解决身边的问题，体会新学问源于生活，效劳于生活。在解决问题中使学生进一步理解小数加减法的意义，正确计算小数加减法，把握新的本事。 （四）、课堂小结： 分为两局部，先看书36页，整理所学学问；再由学生谈收获、谈体会。归纳总结是否到达学问情感的预定目标。 （五）、作业设计：37页2题 （六）、板书设计：略 小数加法和减法优秀说课稿3 一、说课标： 新课标指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出，在学习过程中要初步培育学生的合作精神，通过观看，比照等数学
17、活动，进展学生的各种力量，因此在教学本节课时，通过去书店购书的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。 二、说教材： 小数加法和减法是苏教版小学数学第九册第三单元第一课时的内容。这局部的内容是在学生把握了整数加减法以及小数的意义和性质的根底上进展教学的。这局部学问在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以把握这局部内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。因此；据本节课的地位及要求确定了以下三个方面的数学目标： 1、学问目标：理解和学会小数加减法的计算方法，熟悉小数加减法与整数加减法在计算方法上的联系。 2、力量目标：通过自主探究，比拟归纳培育学生的迁移类推和抽象概括力量。
18、 3、德育目标：在教学中注意学生学习习惯的养成，使学生养成良好的计算习惯。 教学重点：留意小数加减法和整数加减法之间的联系。 教学难点：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。 三、说教法、学法 在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的学问现状采纳了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进展分析和解决，从而促了他们的反思力量与自我监控力量。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参加新学问的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比拟方法的正确与否，简洁与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明
19、于心又说于口。再根据自主探究-争论-归纳这样的思路，运用学问迁移让学生发觉新知，把握新知。在自主探究、争论中让学生主动参加教学活动，学会自学探究，并供应动口，动手、动脑的时机，让学生在体验，感知、争论、合作、比拟中敏捷把握本节教学重点，突破难点。 四、教学程序： 调查分析： 在教学小数加法和减法前我对曾对班内几位同学进展了一次简洁的调查，发觉已经有局部学生会计算小数的加法和减法，对于很多学生已知结论的课该如何去上？ 在教学安排上，依据学生的认知水平和学问把握程度，设计了三个教学层次： (一)情境导入、激发兴趣 新奇的导课，能一石激起千层浪，更好地激发学生深厚的学习兴趣，更好地为学习新学问奠定坚
20、实的根底。为了表达数学与生活的严密联系，我采纳了去书店购书的情境导入，让学生选出自己喜爱的书，激起他们参加学习的热忱，让学生想学，为学生的连续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。 (二)循序渐进，探究新知 数学学问的形成有着固有的规律，规律性很强，不能有半点的跨越与漏洞，结合数学学问的形成特点。围绕教学重点采纳了以下步骤： (1)让学生依据所给的条件编一步计算题，在探讨怎样列式？为什么这样列式？中得出小数加减法的意义和整数加减法的意义一样。从而突破重点。再将题目归纳成加法和减法两类，进一步系统的学习。 (2)在探究加法算法上让学生争论，得出两种方法：一种是把2.58元和3.15元化成“分”为单
21、位或“元、角、分”为单位的整数来计算。提问：摆竖式时为什么分与分，角与角，元与元对齐？得出一样数位对齐的道理，为“小数点对齐”的道理埋下了伏笔。另一种是直接用小数计算。竖式的摆法确定也对，通过这两个数为什么这样摆？得出小数加法与整数加法一样，都是把一样数位对齐再加，而在小数加法中只要把小数点对齐就可以做到一样数位对齐。进一步突破难点，明确计算原理后，让学生试做另一道加法题，在此根底上启发学生比拟小数加法和整数加法的异同，小数加法的关键是什么？以便学生领悟小数加法的计算方法。 (3)在教学小数的减法时我把探究学问的主动权完全交给学生，让学生自已发觉问题，总结规律、解决问题，到达让学生学会学习，能
22、学习，爱学习的目的。 （4)“试一试”的练习让学生接触得数的小数末尾有0的状况，使学生知道一般要依据小数的性质进展化简。 (三)深化练习、稳固新知 练习是数学学习中稳固新知，形成技能、进展思维，提高学生分析、解答力量的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领悟小数加减法的意义与整数加减法的意义一样，我设计了不同层次的练习以便学生把握学问并能娴熟应用。 1、础学问练习：练一练（口算），推断改错，练习二1-3 2、应用性练习：练习二4-5 （五）教学过程 一、情境导入、激发兴趣 同学们，你们喜爱去新华书店吗？其实在书店里也有很多关于数学的问题，下面就是其中之一。 二、循序渐进，探
23、究新知 1、出例如题：小明在书店里看到了他喜爱的三本书，价格如下： 哈里波特欢乐数学蜡笔小新 2.58元3.15元5.79元 依据这些条件你能提出一些一不步计算的问题吗？ 2、比照提出的问题，归纳成两类（加法和减法） 买一本哈里波特和一本欢乐数学一共要付多少元？ 买一本哈里波特和一本蜡笔小新一共要付多少元？ 一本蜡笔小新比一本哈里波特贵多少元？ 一本哈里波特比欢乐数学廉价多少元？ 3、教学小数加法计算法则 出示：买一本哈里波特和一本欢乐数学一共要付多少元？ 用什么方法计算？怎样列式？（板书算式）为什么用加法算？ 争论计算方法： 依据我们以前所学习的学问能解决吗？（可以让学生先小组争论，然后大堂
24、沟通） 把2.58元和3.15元化成“分”为单位或“元、角、分”为单位的整数来计算（板书计算过程，并说出最终结果） 摆竖式时为什么分与分，角与角，元与元对齐？（一样数位对齐） 计算后再把结果转化为元，对于这样的算法你有何想法？（麻烦） 你能不能直接用 小数计算？怎样摆竖式？为什么这样摆？这和那种方法是一样的？一样数位对齐，只要把小数里的什么对齐？（板书小数加法竖式） 其次题你会做吗？完成在练习本上。集体订正。 争论：通过上面两题的练习你觉得小数加法和整数加法在计算上有什么一样的地方？小数加法的关键是什么？ 小结：小数加法和整数加法一样，都要把一样数位对齐，在小数加法里就是把小数点对齐，从低位加
25、起；哪一位相加满十，就向前一位进一。最终要对齐横线上的小数点，在得数里点上小数点。 4、教学小数减法计算法则 第三、四题怎样列式？5.79-3.15你会算吗？自己试一试 谁来提示大家小数减法要留意些什么？ 3.15-2.58可以自己试一试 这一题与上一题有什么不同？（退位）小数退位应遵循什么规章？ 小数减法与整数减法在计算上有什么一样的地方?结果的小数点要怎样点? 小结：小数减法与整数减法一样，都是把一样数位对齐，在小数减法里就是把小数点对齐，从低位减起；哪一位不够减，就从前一位退一作十再减；最终要对齐横线上的小数点，在得数里点上小数点。 5、刚刚通过学习我们知道了小数加减法的计算法则，你觉得小数加减法应遵循什么方法？（整数加减法）不同的是特殊要留意什么？（小数点对齐） 6、今日我们学的是小数的加法和减法，是书上8、9页的内容，回去后大家在认真看一看。 7、完成“试一试” 学生可以先独立完成，然后比拟在结果上和前面几题有什么不同的地方，小数末尾的0可以怎样处理，为什么？ 8、今日你学会了什么？ 三、深化练习、稳固新知 1、完成“练一练”第1题。说一说计算时要留意什么。 完成“练一练”第2题。 完成“练一练”第3题。重点沟通第1、3题怎样算 2、二第1、2、3题。 3、推断改错：（数位不对齐的，小数末尾0没去的，减法做成加法的三种类型） 4、做练习二第4、5题。