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1、 事例教学设计的作用与探新 案例教学的实际应用 本着这一目的，在实际案例教学中，我们实行了以下几种方法： 1.做好案例教学的理论预备。在实际案例教学之前，我们并没有无视理论教学的根底作用，而是让学生先做好必要的理论学问预备，通过“吃透”教材及完成各项任务加深对理论学问的了解。在理解和把握了相关理论的根底上开展案例教学，能够使学生更好地领悟案情，到达客观分析的效果。 2.选择适用的案例。一个高质量的案例应具备目的性、启发性、生动性、典型性和相关性等特点。所以，我们结合社会经济的实际状况，遵循教学目的和教学要求选择案例。 3.结合多媒体教学手段。由于案例涉及法规条文多、内容难理解、规律关系较强，信
2、息量较大，所以我们电大教师多结合多媒体教学手段，以增加直观教学和提高教学效果。在多媒体教学过程中，把案例教学内容用文本、图形、声音、影像等多媒体形式有机组合并呈现出来，在丰富多媒体教学工作根底上，根据课程教学需要，对网上各种动态教学资源和教学活动合理分工，相互协作，使其做到最正确组合。通过借助多媒体使教学做到由易到难，由感性到理性的过渡，唤醒学生的主体意识，激发学生的学习兴趣。 4.结合试验教学。试验能够使学生从感性上了解详细操作，让学生将理论运用于实际。因而在进展案例教学时，我们通过建立手工模拟试验室，让学生身临其境，利用其所供应的试验工具，对业务实例进展处理，使学生切实体会到实际工作是如何
3、开展的，以加强学生的岗位操作技能。 5.丰富课程的考核方式。以案例教学方式为主的课程考核方式没有局限于一张试卷，而是又增加了操作考核（包括试验操作等）、过程考核（包括作业完成状况、出勤状况、学习评价、工作态度、个人案例分析报告等）。而且在课程总成绩中，加大了后者所占的比重。另外，在期末考试中，以开卷的方式进展考核，重点考察学生在面对实际综合问题时的分析思索力量，而不仅仅局限于一般的简答题和论述题。 6.加强互动，定期了解学生的反应。在实际教学过程中，我们教师积极融入到学生中，通过与学生实时沟通或非实时留言等方式，就案例的选择、案例所涉及的主要理论学问及案例中的主要问题等各个方面准时和学生交换意
4、见。在每次案例教学完毕后，我们教师通过对学生学习效果的积极了解，修订教案中与案例教学有关的内容，比方案例资料在解决方案方面是否存在问题，假如存在，则有没有更合理的解决措施等，从而更好、更标准地指导后续的案例教学活动。 7.提高教师的案例教学力量。案例教学要求教师不仅应具有丰富的理论学问，还必需了解和把握大量的实际资料。同时，应了解国家的方针政策、熟识实际活动进展变化的全过程以及具备较强的发觉和分析实际问题的力量。为了能更好地胜任这一角色，我们有规划地不断努力提高自身的案例教学力量，其中包括预期教学效果分析与评价、案例库的建立、后续学习等相关详细规划。 对案例应用的效果分析及评价 通过对学生学习
5、过程的了解，我们发觉，从其案例教学设计角度来讲，根本到达了为课堂效劳的教学目的，其应用效果主要表现为以下几个方面： 1.提高了教学效率。引入案例教学，使教师把理论教学和实践教学结合起来。案例教学引导学生进入企业案例现场，充当案例中的某种角色，让学生体会实实在在的实践经受，促使他们作出分析和决策，变被悦耳课为积极思索，这种启发式教学明显提高了教学效率。 2.激发了学生的学习动机。随着利用课堂、网络、小组学习等形式开展案例教学，使学生的学习内容更清楚、学习资源更丰富、学习方法更敏捷、学习活动更生动，从而提高了学生学习的积极性和主动性，激发了绽开深入探讨的兴趣，使学习效果事半功倍。 3.既稳固了学生
6、所学的理论学问，又提高了学生的实际操作力量。由于案例来源于企业实际工作的典型素材，有相应的客观依据，是对实际活动的仿真和模拟，供应的是形象生动和详细真实的感性熟悉。这种与课堂理论教学内容相结合的案例，一方面加深了学生对课堂教学内容的理解，熟识了工作岗位和业务处理流程；另一方面，在案例争论中还能准时发觉自己学习上的薄弱环节，从而准时弥补，提高自身的实践操作力量。 4.提高了教师的业务水平。采纳案例教学法促使教学深入到实际工作中，这就要求教师必需进展广泛的调查讨论，搜集实务资料进展合理的加工、整理，选编出适合于教学需要的不同教学案例，并依据实际活动的进展变化，准时进展必要的修正和更新，从而使教师的
7、教学、科研水平以及自身的业务素养不断得到提高。 实践证明，电大学生在模拟案例实战中学到了切实有用的学问，同时也学习到解决问题的思路，大局部学生对案例教学方法比拟认可。但是由于理论学习枯燥等，影响了学生的前期理论预备，或在课堂案例教学中，大局部时间用于案例的讲解，用于学生和教师互动、启发、引导等教学过程较少，或局部教师对案例的深入探究不够等状况，导致学生的学问运用力量比拟差，教师没能深入有效地开展案例教学，从而没有切实提高教学质量。 案例教学设计存在的问题 从案例教学设计角度来看，存在的问题主要有以下几个方面： 1.缺乏统筹标准。在课程体系建立中，没有很好地考虑案例教学筹划问题，如哪些课程应以案
8、例教学为主，课程教学中案例教学应占多少比例，哪些课程的哪些章节相宜采纳案例教学法，怎样把握案例教学与教学目标的协调，怎样实现案例教学与教学要求的协作等，从而导致案例教学方法在实际教学过程中使用不标准，以及案例与课程内容联系不严密。 2.案例缺乏“质”、“量”的保证。在实际教学中，虽然教师依据教学目的及要求选编实践案例，但是，所使用的案例涉及的行业过窄，或借鉴国内外胜利或失败企业的代表性典型案例过少，或往往是沿用多年的没有适时更新的案例，或者仅仅依靠于教材后附录的几个案例这样的来源不但在数量上不能满意教学需要，在质量上也不能很好地保证案例教学的实际需求。 3.案例教学实施方案的设计不够标准。在案
9、例教学实施方案的设计过程中，不够重视学生的全程参加和调动学生的积极预备。最普遍的问题是在学生的课前预备、课上争论、观点阐释、课后总结、网上争论等过程中，教师没有赐予必要的提示和引导，导致学生只是泛泛地了解而没有深入全面地分析讨论，学生的学习自然就难以取得实质性的提高。 完善案例教学设计的方法 1.标准案例教学统筹设计。案例教学作为专业教育的一种教学手段，其设计应从整个课程体系层次进展统筹考虑，即要制定科学的案例教学目标、完整的案例教学规划、典型的案例教学用书、合理的案例教学实施方案、多元的案例教学考核体系等。 2.细心设计教学案例。在案例设计工作中，应本着“以学生为主体、以力量为本位、以实践为
10、导向、以创新为目标”的理念，紧紧围绕理论和方法，依据实际经济活动的进展变化，选编出适用于教学需要的案例。详细而言:（1）设计案例应确保案例的相关性。案例设计要依据教学目的、教学要求、教学内容和教学进度，以适应详细教学环节的需要。（2）设计案例应确保案例的典型性。选取案例的根本内容应以企业较典型的实务为根底，并以能够代表该行业的背景特点为原则，且能够涵盖比拟完整的学问体系和根本教学原理为目标，严格根据案例教学目标和要求，对实务资料进展筛选。（3）设计案例应确保案例的时效性。学问随着社会经济环境的进展变化而不断变化。因此，在案例教学中，需要教师对案例资料适时进展更新补充，假如选用的案例内容陈旧，一
11、方面影响了学生学习新准则的相关学问，另一方面也会降低学生参加案例的积极性，进而影响教学效果。 3.标准案例教学实施方案的设计。在案例教学中，学生的前期预备、积极思索和探争论证有利于培育其分析问题、解决问题的力量，而其力量提高的程度，则取决于教师恰到好处的引导和归纳总结，因此，案例教学指导方法的设计，是案例教学实施方案的重点和难点。 首先，在预备过程中，教师应依据教学要求及案例争论中可能消失的问题，设计具体的案例教学过程，以及每一步骤实行的详细的教学方式和教学方法。 其次，在争论过程中，学生作为案例争论的主体，教师应起到组织和引导作用。每个教学案例所涉及的问题都应当由学生从自身理解的角度来剖析、
12、阐述自己的观点，教师则应当有效地组织和掌握好案例争论，并留意引导案例争论的方向，以便使学生紧紧围绕案例的主题。在争论过程中，教师还可以向学生有针对性地提出一些问题，不失时机地启发学生的思维，促使学生积极思索,有效地开发学生的思维潜能。 最终，教师应结合学生争论状况进展总结评价，即总结案例涉及的主要学问点，总结案例分析的重点和难点，总结分析问题的思路和方法，并评价学生分析的方法是否恰当，解决问题的途径是否得当，争论的思路是否正确，从而使学生加深对课堂所授理论学问的理解，提高实际操作力量。 综上所述，案例教学适用于教学，满意了学生需要。在案例教学过程中，通过对案例的深入研讨，使学生体会到理论来源于实践的过程，并使学生把握来源于实践的理论如何又回到实践中指导实践。电大教学要以提高教学质量为核心，以培育高素养人才为目标，结合专业的、系统的教育技术和教学理念，把案例教学过程的各个环节合理充分组织起来，教育学生知其然，并知其所以然，以适应社会实践需要，培育出社会需要的特地人才。