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1、三年级分数初步认识教学设计3篇 分数的初步认识三年级教学设计三年级分数初步认识教学设计1 教学目标： 1.结合具体情境，通过操作活动初步认识几分之一，会读写几分之一。 2.通过具体直观的操作活动，进一步认识分数，理解把一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。 3.感悟数形结合的数学思想，体会分数在生活中的应用。 教学重难点： 重点：会读写几分之一，知道分数的意义。 难点：理解把一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。 教学流程： 一、教学导入 1.海上升明月，天涯共此时。明天就是中秋佳节了，中秋节我们会和家人在一起赏月，吃月饼。瞧，他们正在分月饼呢，你能帮他们分一分吗？ 2
2、.一共有4个月饼，怎样分合理？ 预设：2块 3.同意吗？ 4.每个人分2个，我们是怎么分呢？ 预设：平均分 过渡：真棒，在数学上，每份分的同样多叫平均分。 5.2个月饼平均分给2个小朋友，每人得到多少？ 预设：1个 6.1个月饼平均分给2个人，每人会得到它的多少？ 预设1: 生：12 师：怎么想的？ 预设2： 生：一半 7.怎么表示一半？请同学们拿出一个学具圆，这个圆就代替这个月饼，用折一折，涂一涂的方法表示月饼的一半。 预设：对折，然后从中间分开，这是一半，这也是一半 师：对折以后怎么样了？两部分完全重合，大小相同，做到了平均分。 8.请你用喜欢的方法表示月饼的一半，写在题卡上。 预设：学生
3、展示，并说明自己表示的方法。 师：图形其中的一份是它的一半 9.善于思考，用图形表示了一半，如果把这个月饼平均分给3个人，5个人，8个人呢？这样表示方便吗？ 10.其实这一半可以用一个新的数来表示，今天我们就来认识数家族中的新朋友分数。（板书课题：分数的初步认识） 二、探究新知 1.认识二分之一 （1）通过刚才的操作，我们把这个月饼平均分成2份，一半就是其中的一份，这一半用分数表示，知道叫什么？ 预设1：学生能说出分数12，强调：平均分和谁的 预设2：学生说不出理由，教师引导 2.把一块月饼平均分成2份，其中的一份就是它的12。 3.和同桌说说怎么得到12的？ 4.这份是这块月饼的12，那这一
4、份呢？ 预设：也是它的12。 5.为什么另外一份也是它的12呢？ 6.把一个月饼平均分成2份，每一份都是它的二分之一。 7.教师教二分之一各部分名称及意义： （1）师：12怎样写呢？伸出小手我们一起写一个。先写中间的短横， 表示把月饼平均分，横线下面写数字2，表示分成几份，横线上面写数字1，表示其中的1份。读作二分之一。 （2）找孩子读二分之一 （3）这12还有名字呢。横线叫分数线，分数线下面的2叫分母，分 数线上面的2叫分子。刚才我们怎么读的？ 预设：先读分母，再读分子。 8.仔细观察，读作和写作有什么不同？ 预设：读作是汉字，写作是阿拉伯数字 9.认识了12这个分数，能帮老师解决这个问题吗
5、？学生指名读题。 总结：看来只有平均分才能用分数表示。 2.认识四分之一 （1）如果把这个圆平均分成4份，每份是这个圆的多少？ 预设：14 （2）课件出示（教师指着没有涂色部分说：这一份是-四分之一，这一份呢？这一份呢？） （3）教师小结：把一个圆平均分成4份，所以分母是4，取其中的一份，分子是1，每份都是圆的14。 3.认识13，15 （1）请你按要求完成题卡中的第2题和3题。 预设：第一小题训练学生看阴影写分数，写三分之一。 第二小题训练学生涂出五分之一。 （2）涂色位置一样吗？ 预设：不一样 （3）都能表示这个长方形的15吗？ 总结：把长方形平均分成5份，每份大小相同，都是取了其中的1份
6、虽然涂的位置不同，都可以用15表示。 总结：像12，13，15这样的数都是分数，你还想认识几分之一？ （4）选择你喜欢的图形，表示出你喜欢的几分之一，再和同学说说。 （5）汇报自己折出的几分之一 三、练习应用 1.完成91页：做一做第1题 2.只要我们善于观察和发现，在生活中也能发现分数。下面的画面会让你联想到几分之一呢？ 预设：法国国旗让我联想到了三分之一。每种颜色都是国旗的三分之一。巧克力让我联想到了八分之一。每一小块就是巧克力的八分之一 3.思考题：涂色部分占大正方形的几分之一。 三年级分数初步认识教学设计2 教学目标： .通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识
7、。 .在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。 .进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 .在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重、难点： 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 教学方法：自主探究、合作交流 教学过程： 一.创设情境，引出问题。 首先请同学们配合，我们共同完成一个活动，老师想把一些苹果平均分给两个小朋友，用击掌的方法告诉老师每个小朋友可以得到几个苹果，好不好
8、？ 师：如果把6个苹果平均分给两个小朋友，每人得到几个苹果？预备开始生：（拍手击掌） 师：如果把2个苹果平均分给两个小朋友，每人得到几个苹果？预备开始生：（拍手击掌） 师：如果把1个苹果平均分给两个小朋友，每人得到几个苹果？（出示个苹果和个小朋友）预备开始生：不击掌 师：怎么不拍了？ 生：每人半个苹果怎么拍啊？ 师：是啊，这半个苹果，用我们以前学习的数能表示吗？ 生：不能。 师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们这节课要学习的知识。 二.动手操作，探索交流。 （一）认识二分之一 1.师：请同学们认真观察大屏幕（课件），老师想把一个圆平均分成两份，怎样分才能做到“平均分”呢？ 生：分成的
9、两份必须一样大。 师：把这个圆平均分成了2份（动画演示）。 师：这样的一份也就是（生：一半），这样的一半就可以说是这个圆的二分之一。注意这二分之一怎么写？先画中间这条横线，表示平均分，把整个圆平均分成两份，就在下面写2，因为表示其中的一份，所以在横线上面写1. 师：一起来读这个数。 师：谁来说说这二分之一在这个圆中表示什么意思？（指名说） 师：想一想，这一半可以用二分之一表示，那另外一半又可以怎样表示呢？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。） 2大家弄清了二分之一的意义，下面你来判断一下，下面图形中的涂色部分是否是原图的二分之一？ （二）认识四分之一 1师：认识了二分之一，你是否能利
10、用学习这部分知识的方法来看看，如果老师想把一月块饼平均分成4份，其中的一份又可以怎样表示呢？ 2生：其中的一份可以用四分之一来表示 3师：你能来写一写四分之一吗？ 4师：同桌互相说一说四分之一在这块月饼中表示的意义。 5师总结：在平均分的过程中，我们认识了二分之一和四分之一，这样的数就叫分数（板书） （三）动手操作折一折。 1师：我们共同认识了二分之一和四分之一，你是否能利用我是为你们准备的这些不同形状的手工纸，试着折一折、涂一涂，表示出你手中那张纸的二分之一或者四分之一。 2生：动手操作。 3同桌交流讨论：拿的是什么图形？你表示的是哪个分数？ 4汇报成果。（把作品贴在黑板二分之一和四分之一的
11、相应位置下） 5师：你们真了不起，你们不但认识了二分之一和四分之一，而且能折出不同图形的二分之一或者四分之一。 6生：我折出了八分之一。 7师：八分之一这可是一个新的分数，快来介绍一下，你是怎么得到这个分数的？ 8生:我把一张正方形的纸平均分成8份，每一份就是这张纸的八分之一。 9师：老师要感谢你，正是你的大胆创新，善于发现，善于探究的精神，让我们知道了除了二分之一、四分之一这样的分数，还有八分之一的分数，那么你们能不能也像他这样，大胆想一想，生活中还可能有什么样的分数？他表示什么意义？ 10生：举例（板书：15分之1100分之124分之1） 11师：同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均
12、分成若干份，任取其中的份，就是几分之一，看来生活中的分数真是数也数不清，也就是有-生：无数个（板书：） （四）比较分数大小： 1师：我们认识了分数，并了解了他们表示的意义，下面你能用准确的分数表示涂色部分吗？（出示二分之一和四分之一图） 2师：能结合图示，试着比较一下二分之一和四分之一的大小吗？ 3生：二分之一大于四分之一 4师：再来看下一组（出示三分之一和五分之一图） 5生：三分之一大于五分之一 6师：在比较的过程中，你发现了什么？ 7生1：横线下面的数越大，份数就越小。 生2：同样的物体，平均分的份数越多，其中的每一份就越小。 8师：你的发现太重要了，有了这个发现，我们就可以比较几分之一这
13、样的分数了，你能试着用他的发现，来比较一下黑板上二分之一、四分之一和八分之一这三个分数吗？（板书） 设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。 三.巩固练习，拓展深化。 (一)基础练习 （）填一填。 （）组内交流，你是怎样想的？ （二）拓展与延伸： 1、红线长还是蓝线长？（留出红线三分之一和蓝线的二分之一同样长，其他部分遮盖） 2、各涂色的部分分别是大正方形的几分之一？ 3、同一个正方形在不同的图形中可以用不同的数表示：1，二分之一，四分之一，三分之一，五分之一 4拿
14、出盒子中粉笔的二分之一，为什么同样是二分之一，却拿出了不同的数量？ 师：通过这样的训练，我们要学会善于应变，不同问题要不同分析。 四.总结反思，评价体验。 三年级分数初步认识教学设计3 学习目标： 1、结合具体情境和直观操作初步认识并理解几分之一，能正确读写几分之一这样简单的分数。 2、通过折一折、辩一辩等各种实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。 3、让学生感知到数学知识来源于生活、应用于生活，激发学生学数学、爱数学的情感。 教学重难点： 教学重点为：会读、写几分之一并初步理解几分之一的意义。 教学难点为：理解只有“平均分”才能产生分数，能结合具体图形理解并描述几分之一的
15、含义。 教学设计： 一、创设情境，引入新知 师：“中秋节，妈妈买了四块月饼给聪聪明明两个人分，他们平均每人能够分得几块？” 生：2块 师：“那为什么每人是两块，而不是明明3块，聪聪1块呢？” 生：不公平，没有平均分 师：对，数学上我们把每份分得一样多就叫平均分 师：那现在有一块枣泥味的月饼，聪聪和明明都想吃，妈妈决定平均分给他们两人，你知道每人能够分得多少吗？ 生：一半 师：那一半谁知道用什么数学表示? 生：1/2, 师：对，1/2，我们把想1/2的数就叫做分数，今天我们就来学习分数的初步认识 二、自主探究，构建新知 1、认识1/2 师：“同学们，我们把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是这块
16、月饼的1/2，谁能像老师这样来说一说。你来说。 生1：把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是他的1/2。 生2：把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是他的1/2。 教师规范书写1/2,并认识各部分的名称。 师：你们说的可真好，那我们这样分（出示不平均分的情况）你们同意吗？ 生：不同意，没有平均分 师：你们总结的太好了，我们一定要平均分。 师：请同学们你手中的长方形纸，找出他的1/2。 请学生上台展示，并说一说他是如何分的 2、认识1/4 师：我们把一个月饼平均分给两个两个人，每个人就是这个月饼的1/2，现在又来了两个小朋友，应该怎么分，请同学们拿出你手中的 的圆形纸，代表是月饼，你来分一分，折
17、一折 请同学们上台展示，尝试说一说如何分的 师：我们把一个月饼平均分成4份，每份就是这块月饼的1/4。 师：请同学们拿出正方形纸，折一折，找出他的1/4，同桌之间谈论一下看看有多少种折法？ 请同学们上台展示，说一说你是如何得到1/4，并把学生的每种不同的折法都放在黑板上展示。 师：请同学们看黑板，为什么折法不同，阴影部分都能用1/4来表示呢？ 生：因为折法不同没关系，只要把物体平均分成四份，每份就是它的1/4. 3、认识几分之一 师：“我们认识过1/2和1/4后，你们还想认识几分之一呢，谁愿意说一说？” 生：我想认识1/3。 师：那你如何得到呢？ 生：我把一个月饼平均分成3份，每份就是这个月饼的1/3， 师：你说的可真好呀，谁还想认识其他的分数吗？ 引导学生积极发言，尝试说一说他们是如何分的 4、比较大小 师：同学们刚刚在分月饼的时候，明明和聪聪出现了一点小问题，明明说我是男生，我要多吃一点，我要吃这个月饼的1/4，你们认为他吃的多了吗？ 生：没有，1/4要比1/2小 师：你是如何看出来的 生：通过我们刚刚折的时候发现，分子都是1的时候，分母越大，分数越小。 三、巩固练习，拓展应用 1、下面的分数可以表示表示各图中的涂色部分吗？ 2、你知道涂色部分占整个图形的几分之几吗？ 3、比较大小 四、课堂小结，反思提高 同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？ 14