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1、人教版四上颐和园教学设计定稿3篇 四年级上册颐和园的教学设计人教版四上颐和园教学设计定稿1 人教语文四上第18课 颐和园教学设计 学习目标： 1、学习课文第46自然段，能回答课后1（2）（3）两个问题，能给课文分段。 2、能用“隐隐约约”造句。 3、掌握背诵的方法。 4、能有感情朗读课文，焕发民族自豪感。 学习重点：目标1 学习难点：目标2 教学过程： 一、师生共同制定目标。 1上一节课我们学习了课文的1、2、3自然段，掌握了课文的生字词的读音，理解了课后的第个问题，用“耸立”造了句，练习背诵了第二自然段。这一节我们继续把剩下的46自然段学完，请同学们看看课后要求，想想还有哪些任务需要完成的。
2、 （根据学生回答，教师引导归纳。）2出示目标树，并板贴。 能回答问题，能给课文分段。 能用“隐隐约约”造句。 掌握背诵的方法。能有感情地朗读课文。 二、前提测评 哪位同学还记得我们用什么方法学懂第二、三自然段。板贴在目标树的树根部：学习方法：明地点。看景色。理解欣赏。 三、导学达标 （一）用学习第二、三自然段的方法学习第四自然段。1听课文录音。 练习：用“”画出地点变换的句子。 用“”画出登上石寿山，眼前呈现怎样的景色的句子。2学生回答，师生共同订正，并板书： 宫墙、昆明湖、城楼和白塔。3出示句子，并理解欣赏。 “葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。” 指名读。 出示从万寿山
3、上看到的景色的视频、图片。 体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色）B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色） 体会形态美：A、掩映是什么意思？ B、掩映一互相遮掩、互相衬托。C、指导看图：什么和什么相互掩映？ 指导朗读。要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。 4、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。” 指点名读。 出示昆明湖的视频、图片。 把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点？句子中哪两个词概括了
4、这两个特点？（静、绿） “滑”是什么意思？（在光溜溜的表面上溜动） 为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。 指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。 出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 远眺是什么意思？（远眺往远处看的意思。） 隐隐约约是什么意思？（隐隐约约看得不太清楚。） “隐隐约约”和“远眺”有什么关系？ 隐隐约约与远眺有因果关系。因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！ 齐读句子。 （二）学
5、习第五自然段 导入：从万寿山下来，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？带着这些问题，我们一起学习第五自然段。 出示练习： 用“”画出作者游览地点变换的句子。 昆明湖上主要有、等景物。 十七孔桥是什么样的？请用“”画出有关句子。 自由朗读，同位讨论共同完成练习。 提问检查：从万寿山下来，就是昆明湖。 板书：昆明湖、长堤、小岛，十七孔桥。 出示句子：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。 齐读 出示投影十七孔桥的视频、图片。 这个句子介绍了十七孔桥的什么特点？ （桥洞多、石柱多、狮子多） 思想教育：这是劳动人民
6、智慧的结晶。 指导朗读：读出民族自豪感。板贴：民族自豪感。 （三）学习第五自然段 齐读 这一段在全文中有什么作用？ （总结全文，与开头照应）充分利用板书，总结全文，给全文分段。 全文有几个自然段？ 每个自然段写什么？ 作者主要游览了几处地方，哪些自然段是介绍同一地方的景物？ 课文应分几自然段，怎样分段？请同学们按作者的游览顺序用“”给课文分段。 要求：先独立思考，再四小组讨论。 师生共同板书订正：1一段 2二段 3三段 4、5四段 6五段 四、达标测评 （一）用“隐隐约约”造句。 1理解词语：隐隐约约看得不太清楚。2齐读课文例句。3补充句子完整。 我站在白云山向西远眺，隐隐约约可以看。 初冬的
7、早晨，晨雾迷漫，我走在上学的路上，隐隐约约。 夜幕降临，万家灯火，我站在阳台上，隐隐约约看见。 清晨，我走在林间的小路上，隐隐约约听到树丛中。 4、小结哪几种情况下用“隐隐约约”一词。看远处的景物。 烟雾影响视线。 光线不足的情况下。 从远处传来的声音或传来的声音很微弱。 5、口头造句。 （二）指导背诵方法。 我们用什么方法背诵第二自然段？ 板贴在目标树根部分：理清顺序，分层记忆。 第四自然段有几句话，可分层进行记忆。 根据回答归纳，第四自然段有五句话，可分四层记忆： 第1句：交待地点，总概括。 第2句：向下望。 第3、4句：向前望。 第5句：向东远眺。自由分层练习背诵。 五、小结学习情况，布
8、置作业。 在造句本上，用“隐隐约约“造句。 背诵课文第四自然段。 附全文板书： 18、颐和园 长廊：长、美、奇、佛香阁、排云殿 万寿山 宫墙、昆明湖、城楼和白塔 昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。 人教版四上颐和园教学设计定稿2 人教小语四上语文园地一 语文园地一教学设计 一、教学目标： 1培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。 3能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。 4积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。 5积极
9、参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。 二、教学准备： 1词语卡片。 2学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 三、时间安排： 5课时 第一课时 （一）导入。师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这 我们就来交流一下。 （二）在小组交流。 1交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序 2推举代表，准备在班组汇报。 （三）全班交流。 各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说
10、。 （四）总结、引导讨论。 根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。 （五）延伸拓展。 希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听 第二课时习作指导 （同时学习我的发现，日积月累） 1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。 2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？ a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。 b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？ a、可以用方位
11、、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来） 4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。 a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色） c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？ d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。 5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。 6、学
12、生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。 7、课外写作文。 第三课时 修改习作 （一）自读习作，初步修改。 1请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2读别人习作，帮助同学修改。 （二）指名读习作，大家共同修改。 1选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点： （1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）是否把意思表达清楚。2再次修改自己的习作。 （三）展示台。 1学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。2展示自己想展示的内容。（1）在小组内展示（2）在全班展示 第四课时 我的发现 日积月累 （一）我的发现。 1出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 2
13、说说自己的发现： 第二句话加上了作者的想象，就更形象了。3说说你还积累了哪些这类的句子。 （二）日积月累。1读读认认。 （1）自己读一读。（2）指名读，（3）小组比赛，说说发现了什么？ 2读读背背 （1）自己练习读诗句。（2）指名读（3）想一想: 五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每组中都有联系）（4）男女生比赛读 （5）背诵诗句。引导背诵: 抓住诗写的对了特点（6）抄写诗句。 第五课时 （一）趣味语文。 （二）词语盘点 1读读写写 2读读记记 3听写词语 （三）完成同步单元练习 人教版四上颐和园教学设计定稿3 一、导入新课，解读课题。 同学们，还记得本单元的主题吗？观赏
14、我国的“世界遗产”。那今天，老师再带领大家，到1998年被列入世界遗产名录的颐和园中走一走、看一看，领略一下那里的美丽风光。（板书课题，齐读） 二、检查预习 1、读 2、能在图片上找到横槛吗？对，横槛就是指的镶嵌在柱子上方的长方形木板。 3、有了解画舫的吗？画舫就是装饰漂亮的船。 三、初读课文，拎抓脉络 1、通过预习我们知道，作者写了颐和园中的哪些景点？（长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖） 2、这么多的景点，作者是如何把它们介绍出来的呢？请朗读课文，画出表示作者游览顺序的句子。（指名说） 3、把这四个句子我们连起来读一读，体会整个游览路线。（画图） 4、从这个游览路线示意图上我们发现，作者的脚步是
15、在不断移动的。每到一个地方，作者就参观了不同的景点。这种写作顺序就叫做移步换景。 过渡：现在，就让我们跟随作者的脚步，一起来游览颐和园。 在游览之前，我们先通过几幅图片来认识一下这座美丽的大公园。颐和园美吗？那我们就来看看颐和园的美丽景观是如何从他的笔尖流淌出来的。 四、学习“长廊”，体会特点。 1、首先，我们来到长廊。请自由读第二自然段。边读边思考你看到了怎样的长廊。 预设： 1）长： 引导：哪些词中看出了长？（七百多米，273间，一眼望不到头。）“七百多米、273”这是什么？你真会读书，一下子就捕捉到了这句话中的数字。七百多米究竟有多长呢？大概相当于我们西操场的三四圈那么长呢。是不是很震撼
16、？你还从哪里读出了长廊的长？（一眼望不到头） 长廊全长728米，共273间,有548根柱子。这是世界上最长的画廊，1992年他被认定为“世界吉尼斯记录”呢！ 用你的朗读告诉我，它到底有多长，好吗？ 我们一起来读，注意读出那份震撼。指导朗读（抽生读、齐读）。小结：通过你的朗读，长廊仿佛真的来到了我们的眼前，看来列数字的方法很有用。 2）长廊除了长，还有什么？（画） 他想带我们去看长廊里的画，那我们就跟着他去看一看。（出示文字） 如果说刚才作者通过列数字让我们感受到了长廊的长的话，那 读读这句话，又有那些词语跳出来让你有所感悟呢？ 几千幅画没有那两幅是相同的，也就是说每一幅画都不一样。不止横槛上有
17、，枋梁上，亭子内部都是，这样大大小小，加起来达到了多幅呢。长廊的画不仅多，而且内容丰富，你来看。（播放图片） 这里有神话故事，有民间传说，还有历史故事，“走进这样的长廊，就像.”这样的长廊里，我们触摸到的是中国五千年的文明啊。 长廊看似平常，却用它的长、它的画表现了世界上独一无二的美。它是世界之最，也是颐和园里一道亮丽的风景线。 4、本段除了写到长廊内部的景色，还写到了什么？（两旁的花木和昆明湖）写长廊，为什么要提到这些呢？如果我们把后面这部分去掉，你读一读，表达效果有什么不同呢？（孤立、单调）因此在介绍主要景色时，又简单的介绍了一下它周围的景色，就使得主景不再单调、孤立，从而也会把主景打造、
18、衬托的更美、更精彩。这是本文的一个写作特色。 5、此时，你是不是完全沉浸在颐和园的美景之中了呢？谁愿意通过朗读让我们再来感受一下长廊的魅力。（指明读，齐读） 五、运用学习上一自然段学习方法去感悟一下第三、四、五自然段的内容。 1、刚才，老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分，我们既找出了描写长廊特点的词句进行分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感情地朗读了这部分，同学们表现都十分积极。 下面请默读3-5自然段，找出你最感兴趣的那一段，想一想它主要写了什么景点，画出表现它特点的词句，一会儿我们请同学当小导游，带我们去游览一番。 指名介绍： 我想带大家到（），因为这里（）。 重点分析： “
19、滑过”用得对不对，能不能用“划过”代替。重点句子：一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。造型精美、气势宏伟 昆明湖静的像一面镜子，绿得像一块碧玉。用一个比喻句，写出了水的清、静、亮 这一处写的多美啊，我们都来读一读。 2、刚才大家默读的这部分，主要介绍了哪些景点？（佛香阁、昆明湖）在描写主景的同时，有没有简单的介绍一下旁边的景色呢？（排云殿、石桥、垂柳）这样的写法有让你感受到了什么？ 六 品： 现在，我已经在颐和园中流连忘返了，我相信大家会跟我有同样的感觉。那我们在这悠扬的音乐伴奏下，一起美美地读一读课文，边读边在脑海里想象颐和园的美丽景观。 七、拓展阅读 颐和园这座昔日的皇家园林已经被记载入世界遗产名录，成为了人人可以去游赏的大公园，它的美丽说也说不尽，说不尽的又岂止是颐和园呢，我们再到另外一处被列为世界文化遗产的莫高窟去看一看吧。 14