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1、 二年级数学乘法教学反思7篇 二年级数学乘法教学反思篇1 1、教学的放与收做得不抱负。学生摆小棒并列出很多一样加数的加法算式后，我没有准时引导学生观看算式的共同点，从而总结出一样加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生答复精确，也不能精确列出乘法算式。就是在放开之后没有准时作一个小结，把学问收笼到重点难点上来。其次个地方做得不好的是：在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把许多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使局部学生列出了加减算式。从这节课上使我熟悉到：放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探究，收得太紧不利于学生学习力量的培育，在放与收之间
2、，教师应恰当起好主导作用。 2、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别一样加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。 这节课使我熟悉到：信任学生，但凡能让学生自己学会的，让学生自己去学会；但凡能让学生自己去做的，让学生自己去做；但凡能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学构造、组织动态化的教学过程、实施鼓励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进展沟通与对话，真正表达学生学习的主体性
3、。这就是当今教师所必需做到的。 二年级数学乘法教学反思篇2 笔算乘法是在学生学习了整十整百整千数乘一位数的口算，多位数乘一位数的估算的根底上学习，为下面连续学习笔算乘法打下根底。在教学笔算乘法的第一课时时，我的教学目标是： 1、通过用小棒摆一摆的方法，理解笔算乘法的算理。 2、把握笔算乘法的方法。 3、在小组活动中培育学生自主探究、合作沟通的学习习惯。上完这节课我觉得以下几点还是比拟胜利的。 一、敬重学生的学习起点。 课前在设计这节课时，我是只教学例1，就是不进位的笔算乘法，在试教的过程中发觉大多数学生都能立刻找出123的笔算方法和算理，这个学习任务对他们来说特别的简洁，没有什么学习的难度，为
4、此我把例2的内容即个位满几十的也放在一起教学，增加这堂课的容量和密度，让学生的学习具有肯定的挑战性。通过这节课的教学发觉学生还是能够比拟轻松地承受的。 二、让学生自己探究计算的方法和算理。 由于有笔算加减法的铺垫，还有一些学生可能已经接触过这样的竖式，所以我设置学习的过程由学生自主探究为主，整堂课都由学生自己来介绍笔算的方法，即算理。教师主要是把学生说的方法进展小结。充分表达学生的主体性。 三、表达算法多样化，并为笔算的计算方法、算理所效劳。 计算123时，我先让学生运用自己喜爱的方法来计算，有的学生运用口算的方法：23=6，103=30，30+6=36，有的学生用的是连加的方法：12+12+
5、12=36（元），还有的是用笔算的方法。组织学生一一介绍前两种方法后，最终引出笔算的方法，过程自然、流畅。同时在理解算理时让学生比拟三种方法，说出你有什么发觉，最终得出第一种口算方法与笔算方法其实是一样的，这样让学生更加深刻地理解了算理，同时感受到了学问之间的内在联系。 二年级数学乘法教学反思篇3 在学本课前学生已经把握了18的乘法口诀。学生学习了这些学问后，编制乘法口诀的方法已经根本把握，这对学习节课的学问是一个良好的根底，但9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、简单混淆，而且学生根底状况参差不齐。可能有的学生早就熟记了口诀表的全部内容，上课时不情愿参加编制口诀的过程，而是急
6、于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。 9的口诀较之前的口诀有更多的记忆方法。在如何得出得数时，一个是比之前多了9，我把几个9就比几十少几穿插在得出的得数可以怎样算出来中，并结合图说说为什么。既让学生很自然地发觉这个规律，又节约了时间。发觉了这个规律后，再来填写表格稳固。然后，玩一个小嬉戏，师说前面几个9，学生答复，比几十少几，等于几。这样再次稳固。接着，你想用哪个规律记口诀，就用哪个。 总体状况：底下总有小声音，课堂纪律不是很好，习惯还未养成，需要多加培育。开头提问的方向不明确，以致于学生答复偏离了主题。教学设计不够敏捷，在编口诀时，大局部的学生已经有了根底，在请学生编口诀时，并
7、不仔细听讲。这里可以转变一下，在学生自己在底下编写口诀时，先在黑板板书口诀，让他们当小教师，来说一说口诀是什么意思，怎么来的，这样，学生会更有兴趣。 二年级数学乘法教学反思篇4 1、乘法的初步熟悉一课是二年级数学上册内容。本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。本节课的教学目标是要使学生亲身经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进展有条理的思索；熟悉乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 2、我在教学本课的时候，根据低年级儿童的心理特点，创设喜闻乐见的生
8、活情境导入新课，激发学生深厚的学习兴趣。我利用课件出示一幅公园的情景图，然后和学生一起观赏公园里的美景。学生发觉公园里有小朋友在用小棒摆图案，看到他们创作的漂亮的作品，联想到自己会摆的图案，激发学生也想摆一摆的愿望，进而让学生用小棒创作作品。让学生通过开展摆小棒嬉戏，提出问题并计算自己一共用了多少根小棒，从而列出很多一样加数连加的算式。通过观看这些加法算式，并让学生想像：假如连续摆下去，摆 100个图案，所列的加法算式会怎么样？使学生充分感知到这种加法算式记录起来很麻烦，于是产生想要简化的愿望。在对加法有了充分的感性熟悉的根底上，再让学生小组合作，自主探究一种简洁的表示方法，然后我再依据学生讨
9、论探究的状况引导他们推出乘法的算式，而不是直接给学生灌输乘法的学问。学生在主动承受的状况下感知乘法的原始产生。这样设计使学生真正成为了数学学习的仆人，充分表达出学生的思索、共性和创新，激发了学生的学习兴趣，培育他们的创新意识，学生感受到了胜利的愉悦。 3、在自主探究加法的简便写法时，学生积极投入，思维特别活泼，绽开了奇思妙想。小组活动中，有的学生依据已有的学问阅历，用合并加数的方法使原来的算式变得简短了，有的学生竟然摆出不同的图形，得出了不一样的加数，由此学生质疑：这组图形能用乘法计算吗？我适时引导学生加深对乘法意义的理解，乘法是求几个一样加数的和的简便运算，而加数不一样是不能用乘法计算的。假
10、如让我再上这一课，我会在小组活动时明确每个小组的活动任务，要求学生摆出一样的图形，这样才能得出一样的加数，让学生充分感知乘法的真正含义，增加应用数学的意识。 4、在以后的教学中，我要做到课前预想学生可能消失的问题，以及提出问题后学生可能的答案，这样可以更好的发觉学生学习中的问题。另外就是在课堂中培育学生的语言表达力量，训练学生用一句完整的话表述。在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动学生的学习兴趣，并且留意练习的层次安排，力求做到循序渐进地提高学生的学问水平。 二年级数学乘法教学反思篇5 “乘法的初步熟悉”是人教版数学二年级上册的内容。本节课是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底
11、。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个一样数的连加，本节教学内容与一样加数连加有着相互依靠的关系，是在认清一样加数和一样加数的个数的根底上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经受乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。 我在备课时，留意在体会教材的编排意图的根底上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，供应充分的动手操作、自主探究、积极思索的时间和空间，让学生亲身经受乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。首先，通过主题图让学生观看游乐园嬉戏工程中小朋友坐的位置，感性地体会“
12、几个几”。重视让学生实际操作，通过例一的主题图为情境先解决问题，再提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图的反应和学生解决的加法算式再得出乘法算式以及读法，这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法，在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。 在教学完后，再整理思路觉得有很多值得反思的地方，例如： 1、在教学时必需突破难点。而难点就是在几个几相加上。在课的开头主题图的出示中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘
13、法的含义时设下了阻碍。应当在这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在操作小棒时和说出乘法含义时就会困难小得多。 2、在摆小棒的操作活动中，没有特别好地剖析教材中“把每个加数都一样的等式写在黑板上。”这句话中的分类思想，只是把摆小棒作为帮忙学生理解乘法含义的一个促进活动。应当有递进地设计摆小棒活动，通过学生摆小棒的状况分类得到有一样加数的加法算式才能得出乘法。 3、在比拟加法和乘法算式中，只是理论性上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。因此，对于乘法简便性的体验，应当设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。 教完了“乘法的初步熟悉”，我有很多的感慨。我想作为青年教
14、师应当需要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。 二年级数学乘法教学反思篇6 教学材料的重建，实现高效初步熟悉乘法的教学思索乘法的初步学问是本书其次版的内容。这一局部是乘法的起点，是进一步讨论乘法的根底。乘法的本质是一个特别的加法，乘法学问的增长点是一样的数字。因此，本教材的这一局部是让学生理解在特定状况下乘法的意义，熟悉到一样的数可乘以乘法和乘法是一样数目的简洁方法，把握乘法公式写和阅读，知道乘法公式每个局部的名称。当我预备课程时，我留意到新教科书的安排随着以前的教?材发生了变化。 本节教材通过四个专题图实现教学目标：游乐园的上下文地图包含了丰富的一样
15、数量的因素，为引进预备;实例1与学生玩图形展现了公式的加法，乘法的意义，乘法的意义，乘法的意义，乘法意义的意义;例如3给学生的初始感知乘法是一样数量的加法简洁算法。这种安排不符合我的学生的条件，学问的融合不连贯，不顺当，所以我在教材中调整，删除和添加.nn详细做法是：直接与游乐园的状况和添加主题，在一个课程中完本钱节中的全部学问点。首先，我显示情景地图的游乐园，让学生帮我安排秋季分组设计，在计算每个消遣嬉戏号码，初始感觉一样加上这个概念。然后让学生比拟几个加法的一样点，得到一样的加号和几个概念，预备引入乘法;然后让nnand让学生自己写这样的加法，公式可以写多长时间写。我选择了两个学生写，一个
16、公式是203加，一个是42 7加，我写的字更大，学生发觉这些计算写起来不便利，假如更多多少黑板不够写？依据学生有的学问和阅历，用组合数，椭圆，语言表达等手段，但没有经受简洁的数学美，那么导致乘法公式，和孩子用扭曲扭曲的语言来解决这个问题这个参数允许学生知道乘法是从法律的加法，感觉乘法是一样数目的简洁算法，然后知道乘法，乘法读写的方法和每个局部的名称。这样的局部（3类）学问点在一个go.nn最终，让学生重新参加公式重写成乘法公式，每个重写一个，应当审查一样加，几个，乘法公式读，意思，各局部的名称学问点。 对于本次学生会议，我被鼓舞提前学习和早期渗透，一些家长也特别支持。所以很多数学学问不一步一步
17、，这也为我的有效教学奠定了根底，在教学实践中，我常常依据学生的课堂反响来调整教学思想和教学过程，重组和激活教学内容，设计敏捷性的教学构造，盼望真正反映学生是学习的主题。固然，对于一些处于落后状态的学生，我的教学方法不适宜，需要跟进补偿。 二年级数学乘法教学反思篇7 通过低段组教师的沟通与争论后，由我来执教这一节课，我觉得也是给我一次煅练的时机。经过两次的教学后，感受颇多，现反思如下： “乘法的初步熟悉“是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。这个内容的教学与以往的相比有很大的区分：老教材特殊强调被乘数和乘数的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能
18、颠倒。而新教材则着重使学生亲身经受乘法产生的过程，感悟乘法的意义。“乘法的初步熟悉“是一节概念课，内容比拟抽象。在设计方案时，我思索如何实现新课程标准所明确指出的“要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程“。因此，让学生亲身经受乘法的产生过程是有其必要性的。我们在教学过程中如何充分利用学生所熟识的活动，激发学生的学习兴趣，通过学生自主动手操作，观看，探究，思索，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义呢？ 一，创设情境，参加活动，激发学习兴趣。 利用学生感兴趣的动画片来进展导入，并提出问题，让学生在问题情境中进展学习，产生学习新知的需要。 二，发觉问题，合作探究，解决问题。
19、这是本节课的中心环节。通过观看加法算式，引导学生进展比拟，让学生熟悉一样加数。在说与写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到一样加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们积极主动地思索：怎样读简便再让学生通过小组合作沟通，自主探究出一种比拟简洁的表示方法。教师依据学生的展现汇报状况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经受乘法产生的过程。乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动承受的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。 三，应用新知，自主练习，
20、解决生活问题。 这是本节课的练习环节。先通过观看公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些稳固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，争论，沟通，促使学生发觉不同的方法，培育学生从不同角度观看思索问题的习惯，表达解决问题策略多样化的教学思想。在活动中练习，在练习中沟通稳固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了力量。 四，学生小结，畅谈收获，前后照应。 这一环节的设计主要引导学生自己对学问进展梳理，从而培育他们的归纳力量。 但课无完课，在教学中，有的环节点得不够多，不够透。特殊是在说乘法意义的环节中，学生对于几个几的理解还没有到位。还有在教学过程中，对于学生的评价与练习的处理上不够到位，特殊是第一节试教时，练习没有得到充分的发挥，有点走过场的味道。在其次次教学时虽然留意到了这一点，但处理得还是有点仓促。在时间的安排上也需要肯定地调整，安排得不是很贴切。