《二年级上册第五单元观察物体(一)教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册第五单元观察物体(一)教学设计.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、二年级上册第五单元观察物体(一)教学设计二年级上册第五单元视察物体(一)教学设计 本文关键词：上册，二年级，教学设计，物体，单元二年级上册第五单元视察物体(一)教学设计 本文简介：第五单元视察物体（一）赤岩镇中心学校张兆芬单元教材内容：人教版义务教化教科书一年级上册小学数学第68-73页单元教材分析：本单元的内容包括分辨从不同的位置看到的简洁的物体的形态、分辨从不同的位置看到的简洁几何体的形态以及运用推理解决简洁问题这三个部分组成。在第一部分中，分辨从不同的位置看到二年级上册第五单元视察物体(一)教学设计 本文内容：第五单元视察物体（一）赤岩镇中心学校张兆芬单元教材内容：人教版义务教化教科书一
2、年级上册小学数学第68-73页单元教材分析：本单元的内容包括分辨从不同的位置看到的简洁的物体的形态、分辨从不同的位置看到的简洁几何体的形态以及运用推理解决简洁问题这三个部分组成。在第一部分中，分辨从不同的位置看到的简洁的物体的形态，是以学生在视察实物的基础上绽开的，让学生得到结论：从不同的位置视察同一物体，所看到的形态可能是不同，同时让学生理解整体和局部的关系以及驾驭视察物体的基本的方法。在其次部分中，分辨从不同位置看到的简洁几何体的形态，他是让学生从视察实物转为视察立体图形，具有肯定的抽象性，同时让学生从不同的角度位置分别对立体图形进行视察，体现了学生对于三视图学问的初步渗透。在第三部分中，
3、重要是要学生将已学的学问充分的，能够简洁的推理解决部分简洁的问题，在这一部分中，重在让学生通过视察、想象和推理，运用多种方法解决问题，而且问题的答案不唯一，具有肯定的开放性，这样的设计可以帮助学生实现从平面图形到立体图形的转化，培育学生的空间观念。单元教学目标：认知目标：让学生通过视察，来分辨从不同的位置看到的简洁的物体的形态，分辨从不同位置看到的简洁的几何体的形态可能是不同的。实力目标：让学生了解并驾驭如何来视察物体，能够解决简洁的问题，发展学生的空间观念和推理实力，以及让学生经验视察、操作、想象等活动初步驾驭全面、正确的视察物体的基本方法。情感目标：让学生感受局部与整体的关系，初步形成全面
4、看待事物的意识。单元教学重、难点：重点：让学生分辨从不同的位置视察到一个简洁的物体、几何体的形态，初步驾驭全面、正确的视察物体的基本方法。难点：分辨从不同的侧面视察到的物体的形态，推理解决简洁的生活中的问题。单元课时支配：约3课时视察物体11课时视察物体21课时解决问题1课时第一课时视察物体1教学设计教学内容：人教版义务教化教科书一年级上册小学数学第68页例1及相关内容教材分析：本节课教学内容是通过一个详细的情景-四名学生站在不同的位置来视察熊猫玩具来绽开，通过学生的视察，在结合视察到的图形，让学生推断这些形态是谁看到的，通过这样的教学活动，是学生相识到：从不同的位置视察同一个物体，看到的物体
5、可能是不同的，并让学生初步感知整体和局部的关系。教学目标：学问目标：知道从不同的位置视察到的同一物体的形态可能是不同，能辨别从不同位置看到的简洁的物体的形态。实力目标：通过视察、操作和想象等活动，是学生初步驾驭全面、正确地视察物体的基本方法。情感目标：使学生感受局部和整体的关系，初步形成全面的看待事物的意识。学具、教具：手鼓课件教学重难点：重点：在实际的视察活动中，相识到在不同位置视察到的同一物体的形态可能是不同的。难点：分辨从不同侧面视察到的同一物体的形态。教学过程：1、故事激趣，初步感知整体和局部的关系。老师：同学们，你们见过大象吗？听听下面这个故事，你们想象一下大象究竟是什么样子的？故事
6、导入：星期天，退休的李奶奶带着他的小孙女欢欢、喜喜和外孙子乐乐去动物园看大象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清晰，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！“好的，好的！”三人赶忙答应向大象跑去。东东急连忙忙走到了大象的前面看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”笑笑不急不忙，走到大象的侧面说：“外婆，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”“哎呦呦”李奶奶说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，莫
7、非有三只大象？”老师：真的有三只大象吗？为什么他们看到的大象不一样呢？老师小结：是同一只大象，只是他们所视察的位置不一样，看到的形态也就有所不同了，想要看到物体的全貌或者整体就要全面视察，今日我们来学习在不同的位置视察物体。（板书：视察物体）二、实际视察，积累阅历。1、明确视察对象，固定视察对象的位置。老师：今日老师给你们带来一个玩具，大家看看是什么？（出示手鼓，并将手鼓摆放在学生桌子的正中间。）2、本位视察，初步感知不同位置视察的形态是不同的。老师小结：从不同的位置和不同的角度视察同一物体，看到的形态是不同的。摆一摆同学们，在我们身边有许多我们熟识的物体，比如说：书、书包、铅笔盒你视察过吗？
8、现在，请每组的小挚友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。)（3）换位视察要求：听老师口令，全体起立。请每组同学根据顺时针的方向，走到本组的下一个位子上去。你们现在看到的数学书的画面和刚才一样吗？那你现在看到了数学书的那一面？老师提出质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生探讨，沟通。）老师小结：对！原来我们换了位子，位置发生了改变，视察的角度也不同了，所以看到数学书的画面也不一样了。三、情景模拟，发展空间观念。1、读懂情景图，理解位置关系。老师出示例1情景图。老师：青同学们想一想，分别站在4
9、名同学的位置视察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的？2、情景模拟，明确位置关系。老师：青同学们都站到小明的位置上，比照情景图，看你们站的对不对？老师：看看小明看到的图形是什么样子的。老师：假如你是小红，小芳或者小亮，又该站在什么位置？青同学们自己站一站，看一看。3、正确推断。老师：依据情景图，想想四位同学看到的图是什么样子的，在说说下面的图分别是谁看到的。4、嬉戏巩固。老师：下面，老师随意出上面图中的一张照片，请你们推断是谁看到的，然后快速的站到那一边去。四、总结方法，提升相识。老师：刚才我们一起学习了视察物体，想一想，我们是怎样视察的？在视察的时候你发觉了什么？五、联系实际，学以致用。1、完成
10、“做一做”。2、完成练习十六第4题。六、畅谈收获，总结。老师：同学们，在本节课的学习中你有那些收获呢？下来说给你的同桌以及伙伴们。板书设计：视察物体位置后左右前教学反思：在本节课的教学过程中，我设定的三个教学目标，第一个学问目标，学生基本完成，知道从不同的位置视察同一物体，所看到的形态可能不同，能够辨别从不同位置所看到的物体的形态。在实力目标方面，学生能够知道如何全面，正确的去视察物体以及方法，但是在教学方面，这一部分，我没有着重讲，这是我的失误。在情感方面，使对于学生感受局部和整体的关系，初步形成全面的看待事物的意识，这一方面，我一带而过，可以说向学生传输的太少或者可以干脆说没有。在教学重难
11、点方面，教学重点，学生都能够很好的驾驭，对于教学难点，有个别学生还是很模糊，不能够很好的驾驭。其次课时视察物体2教学设计教学内容：人教版义务教化教科书一年级上册小学数学第69页例2及例3.教材分析：本节课的内容是围绕p69页例2、例3绽开的，通过让学生视察从不同的位置视察简洁的立体图形，来感知从不同的位置所视察到的同一物体的形态可能是不同的，学会分辨从不同的角度去视察立体图形的形态，来发展学生的空间想象力。学具、教具：课件立体积木教学目标：认知目标：让学生经验探究立体图形形态的过程，体会从不同的角度视察同一物体所看到的形态可能是不同的。实力目标：学会分辨立体图形从不同的位置所视察到的形态，发展
12、学生的空间观念。情感目标：丰富学生的对现实空间图形的相识，建立空间观念，发展想象力。教学重难点：重点：学会分辨立体图形从不同的位置所视察到的形态，发展学生的空间观念。难点：学会分辨立体图形从不同的位置所视察到的形态，发展学生的空间观念。教学过程：1、复习导入。老师出示立体图形正方体、长方体、圆柱体、园。提问:同学们还记得这些图形的名字吗？请大家说一说。大家说的很好，今日老师就带大家接着来相识、学习和立体图形有关的学问。二、视察体验、探究结论（一）教学例21、小组合作探究把正方体摆放在桌子的中间，再分别从正面、上面、侧面进行视察，激励学生离开自己的座位，自由地视察长方体，并和四周的同学说说自己看
13、到的是什么图形。2、课件出示例题。提问：小刚、小强和小英也在视察长方体，从他们的角度，你能说说，这几幅图分别是谁看到的吗？学生依据画面情境指出。通过刚才的视察你有什么发觉？3、视察正方体小组合作，从积木中拿出正方体，正面在桌子中间，仔细视察，说说你看到的是什么图形？指名回答：看到的是正方形。设疑：为什么看到的都是正方形？（正方体的每个面都是正方形）通过刚才的视察你发觉了什么？我们从不同的角度视察正方体，看到的形态相同。老师小结：从不同的方向视察同一物体，看到的形态是不同的；站在任一位置，都不能同时看到长方体全部面，而最多只能看到它的三个面。4、小结刚才我们视察了长方体和正方体，从不同的角度视察
14、长方体，我们看到的形态不同，而我们从不同的角度视察正方体，看到的形态相同，因此，我们说：视察物体时，从不同的方向视察，看到的图形可能不同。5、学生视察照样子，视察圆柱，你有什么发觉？照样子，视察球，你有什么发觉？小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不同的面看过去是不一样的。（二）教学例31、猜猜看（课件出示一个正方形。）说明：这是老师从一个方向看到的立体图形的一个面，这个立体图形是外面学过的，它可能是什么？让学生小组合作，探讨，揣测，并说出理由。老师引导小结：可能是正方体，因为正方体的每一个面都是正方形，还可能是长方体，因为有的长方体有两个面也是正方形的。提问：单凭一个
15、面能不能确定这是什么物体？2、汇报沟通（老师出示正方体和有正方形面的长方体）小结：我们在视察物体时应当从多个方向、全方位地视察，视察的过程中还要特殊留意细微环节，这样得出的结论才能比较精确。3、运用巩固1、连一连2、填一我从上面看，看到的是图()。填我从正面看，看到的是图()。四、课堂练习1、完成教材“练习十六”第4题学生填出序号，并说明理由。2、完成教材“练习十六”第5题五、小结这节课你有什么收获？通过这节课的学习我们发觉从不同方向视察同一个物体，看到的形态可能不同，我们以后视察物体时，应从多个方面、全方位的视察，在视察的过程中还要特殊留意细微环节，这样得出的结论才会比较精确。板书设计：视察
16、物体正面上面侧面后面视察物体多方向全方位教学反思：在本节课中，我设置的三个教学目标基本实现，重难点突出，在教学过程中充分的调动了学生的主动性，让学生在一个轻松愉悦的学习氛围当中学习本节课的学问，同时也使得他们对于数学的学习产生了深厚的爱好。第三课时解决问题教学设计教学内容：本节课的内容是依据本单元的内容来编写的一些练习题，主要和本单元的重要内容相关，从不同的位置视察物体的形态。教学目标：认知目标：对“从不同位置视察物体形态”进行巩固练习，使学生能正确理解。实力目标：从详细、形象、直观的物体中形成表象，培育空间想象实力。情感目标：培育学生的视察、操作实力及想想实力。教学重、难点：重点：体会从不同
17、位置视察物体所看到的形态可能不同，培育空间难点：培育学生的视察、操作实力及想想实力。教具、学具打算：课件教学过程：1、复习导入回顾上节课的学问，回答问题：1、如何全面的视察一个物体？2、从不同的位置视察同一物体，所看到的形态是一样的吗？为什么？举例说明。2、学问回顾1、(课间展示）从不同的位置视察药箱，让学生能够很快的知道这些形态分别是从那个位置视察到的，同时得出：所谓的正面、侧面、背面都是相对于视察者而言的。2、(课间展示）将圆柱和球放同一平面上面，让学生辨别出从不同位置视察到的形态。3、(课间展示）将圆柱和正方体放同一平面上面，让学生辨别出从不同位置视察到的形态。4、(课间展示）看到的一个
18、物体形态是正方形，这个物体可能是什么？让学生揣测，说明缘由。5、(课间展示）从正面看到的形态是圆和正方形，这些图形可能是什么？6、(课间展示）看到的立体图形的一个面是圆，这个立体图形也许是什么？3、课堂练习、解决问题（课间演示）4、小结对于本单元的学习，你有什么收获？板书设计：解决问题教学反思：在本节课中，主要是以练习题为主，来巩固本单元的学问，同时也是检测学生对于本单元学问的驾驭状况，从这节课来看，对于本单元的学问学生几乎全部都驾驭，并且能够娴熟的运用以及解决一些实际的问题。第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页