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1、 乘法的初步认识教学设计乘法的初步熟悉教学设计1 一、教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书?数学(二年级上册)第4450页的内容。 二、教材分析： 1、教材的地位和作用 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节“乘法的初步熟悉“，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法在熟悉乘法过程中学会乘法算式的
2、读法和写法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。 2、教材的编写意图 “乘法的初步熟悉”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各局部名称。教材结合详细活动情景，从让学生熟悉一样数相加开头，结合详细的事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，把握乘法算式各局部的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切
3、感。 3、教材重点和难点 重点：初步了解乘法的含义,能把一样加数连加改写成乘法算式。 难点：理解乘法的含义。 解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手操作来理解和把握乘法的算理。 三、学前分析 学生在已经学过多个数相加的根底上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班学生大局部能把握，有一小局部不能很好把握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮忙他们理解两位数减法的算理。 四、目标预设： 1、使学生经受乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。 2、知道乘法算式的读法,熟悉乘号。使学生知道乘法算式中各局部的名称。 3、在探究乘法算式的过程中,能进展有条理的思索。 4、能
4、与同伴合作探究,写出乘法算式。 5、在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。 五、课时安排：2课时 六、教学过程: 课前5分钟 （略） （一）情景导入 1、小朋友们你们喜爱摆小棒吗？ (出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进展对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”?) 师：你们会摆吗?你们会摆什么呀?(学生踊跃答复。) 师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的嬉戏好吗?(生：好!) 师：请你选一个自己最喜爱的图案，教师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个一样的作品。 (学生操作。) 师：谁情愿给大
5、家介绍一下你的作品? 生1：我摆了3座小房子。 生2：我摆了2颗星星。 生3：我摆了10个三角形。 生4：我摆了4棵小松树。 二、发觉问题，合作探究，解决问题 1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么漂亮的作品。那么，请你观看一下你摆了几个作品?一个图案用了几根小棒?你摆的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我们以前学过的数学学问来解决这个问题吗?请你把算式写在作业纸上。 (学生活动) 2、学生汇报，教师板书算式： 6+6+6= 7+7+7+7= 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3= 3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观看这些算式你发觉了什么? 生：都是一样的数。 4、
6、师：对，每个算式中的加数都一样。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今日小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。 假如教师给你足够的小棒让你连续摆，你准备摆出多少个？你还能列出算式吗?(生：能)假如你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊? 生1：算式很长。 生2：本子上都写不下了。 生3：可能写满了黑板也写不完算式。 生4：写起来太麻烦了。 5、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能讨论一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢?例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个
7、方法让这个算式写起来简洁些，或者创造一种新的表示方法来代替这个加法算式呢? 乘法的初步熟悉教学反思 在学校进展的教研活动中，我讲了二年级的乘法的初步熟悉这一课，这是小学生第一次接触有关乘法的学问，在新课的导入时，我主要是利用学生已有的学问为根底，提问学生有关乘法你们了解哪些学问？学生从各个方面说，首先教师对学生已有的学问做一个了解。其次为提醒“一样加数”和“求几个一样加数的和”的意义为新学问的学习作了铺垫。奇妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。 本节课教学中，充分信任学生的力量，让学生通过自己活动去探究生成。如新课阶段，教师让学生算一算每个图形各用了几根小棒，列出算式。这时，并不规定列加法
8、算式，而是让学生自由发挥，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通过对左右两边算式的观看比拟发觉加数一样时可以改写成乘法算式，加数不同时不能直接改写成乘法。在学生动手操作的根底上，熟悉乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培育学生的学习力量。 加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个一样加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比拟简便。简便在写法与读法上。通过观看、比拟和概括，到达初步熟悉乘法的目的，并培育学生分析、综合、抽象、概括的思维力量。细心设计的练习，避开了集中练习对学生造成的疲惫感，特殊是在课的末尾安排用自己喜爱的方法表示“52”的意义，将趣味性、制
9、造性、思维性融为一体，丰富了学生对乘法的熟悉，同时也让学生体 会到学习数学的乐趣。由于给了学生自由发挥的空间，学生的心情饱满，参加面广，思维活泼，学生充分发挥了自己的主体地位，学习效果特别好。 本节课主要的问题是我没有把握好学生自学的时间，这个环节放的有点时间多了，导致后面的练习时间紧，这说明教师还是对学生的力量不是太了解，就这一点也盼望和其他教师们共同探讨讨论一下。 乘法的初步熟悉教学设计2 教学内容 二年级数学上册P47-48 备课时间 10.11 授课时间 10.12 教材分析 “乘法的初步熟悉”是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后安排的。本节课从生活动身，从生活问题引入，让学生
10、观看实际情景，并且其中示意着一组组数量一样的数，可以用一样的数相加来解决。一样数相加中的加数是几和几个一样的加数是熟悉乘法的根底，即算式表示几个几，通过几个几的桥梁作用，帮忙学生理解乘法的意义。 教材第46页的一幅主题图，呈现了小火车、小飞机等情境图。图中蕴含着很多“一样加数”的因素，学生从图中猎取信息，并用语言表达出来，从而加深了印象，这就为引入乘法做了预备。例1是通过学生计算主题图中各项消遣设施里面的人数，引出了加法计算，为引出乘法的意义做了铺垫。通过观看加法算式，使学生明白像这样的加数，加数必需一样，积存了同数相加的感性熟悉。教材中“这种加数一样的加法，还可以用乘法来表示”也说明了加法是
11、乘法的根底，渗透了乘法的含义。在学生理解一样加数和一样加数的个数的根底上，熟悉乘法，了解乘法算式的写法和读法，学生亲自动手把其它一样加数的加法算式写成乘法算式，并读一读，使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。 教学目标 1、学生能够正确理解乘法的含义。 2、熟悉乘号、乘数、积，会读写乘法算式。 3、学生初步学会依据数学问题列出乘法算式，培育学生有条理思索的习惯，提高学生解决问题的力量。 教学重点 知道乘法的含义，了解“求几个一样加数的和”用乘法计算比拟简洁，能够读写乘法算式。 教学难点 能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。 核心概念 符号意识 模型思想 数学思想
12、符号化思想 模型思想 教学预备 PPT 教学流程 环节 教学设计 设计意图 环节一：情境导入 星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧。（出示主题图） 这是什么地方呀？你最爱玩什么工程？ （游乐场。小火车、小飞机等） 那么我们来认真观看一下这幅图，你能从中发觉什么样的数学信息，能依据图中信息提一些数学问题吗？小组争论沟通一下。 生：1.玩小飞机的有多少人？ 2.做小火车的有多少人？ 3.过山车上有多少人？ 其他学生解答，教师板书计算 3+3+3+3+3=15（人） 6+6+6+6=24（人） 2+2+2+2+2+2+2=14（人） 师：那同学们认真观看黑板上的这些加法算式，
13、它们有什么共同点？ 生：每一个加法算式中的加数都是一样的。 师：像上面这样，求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，也就是我们今日要讨论的问题-乘法 创设情景，借助学生们喜爱的游乐设施，激发学生的学生兴趣。 “几个几相加”是学习乘法的根底，教师引导学生通过动手操作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的熟悉，为学习乘法做铺垫。 环节二：探究新知 师：大家观看这几个加法算式有什么特点？一样加数是几？几个几连加？ （这几个算式里的加数都是一样的，每个算式都表示几个一样的数相加的和） 师：像这样，求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还有一种比拟简洁的方法叫做乘法。
14、 介绍：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“” 乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。 5+5+5=15 53=15 35=15 乘数乘数积 师：怎样写乘法算式呢？我们以 3+3+3+3+3=15为例 先看一看，一样加数是几？ 一样加数是3，就写在乘号的前面。 再数一数，是几个3连加？ 把一样加数的个数5写在乘号的后面 35表示5个3连加，5个3得15，因此算式是35=15，读作3乘5等于15。或者也可以写成53=15，读作5乘3等于15。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗？谁可以读一读? 生：64=24 46=24 27=14 72
15、=14 乘法就是求几个一样加数的和，是学生在加法、乘法算式的比拟中进展感受和获得的，同时使学生形成对乘法比拟全面的熟悉和理解。 环节三；稳固练习 1.完成第48页“做一做”第2题。 师：数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式？ 学生答复，教师予以订正。 2.推断对错，错的更正，为什么？ 4+4+4=43（） 2+2+2+2+2=25（） 7+7+4=73（） 6+6+6+6=64（） （一样加数，乘法计算） 第一题，让学生在习题中稳固课堂学习内容，由几个几，引出加法，再变为乘法。 其次题，强调只有一样加数，才可以用乘法计算。 环节四： 课堂小结 师：你学会了哪些学问？生：1求几
16、个一样加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个一样加数的和。 2乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。 教学反思 乘法的初步熟悉教学设计3 课题：乘法的初步熟悉 教学内容：第2021页例 1、例2，“试一试”，第22页“想想做做”。 教学目标： 1、在熟悉几个几的根底上学习乘法的含义，知道乘法算式各局部的名称，会读、写乘法算式。 2、能初步用乘法概念观看现象，在与加法的比拟中体会用乘法写比拟简便。 3、培育学生的观看推理力量和学习数学的兴趣及合作意识。 教学预备： 教师预备交互式课件、卡片、实物等，学生预备20个圆片。 教学过程： 一、引入新课 1
17、、师：小朋友，你喜爱咱们的学校吗？今日教师要带你们参观一所特别的学校（动物学校）。瞧，这是一所动物学校，学校的大门上写着一些加法算式，你们会算吗？选你喜爱的一道来算算吧。 2、师：观看这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？ 二、熟悉“几个几” 1、师：现在我们一起进去看一看。（出示主题图）咦，小动物们正在课间活动呢！ （1）从图中你了解到兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？ （2）谁能用算式表示兔子一共有多少只？ （3）这是几个2相加？让我们一起来数一数：1个2、2个2、3个2。 （4）谁还能用算式表示出鸡一共有多少只？它表示有几个几相加？ 2、师：认真观看这两个加法算式，你发觉它们有什么
18、共同的地方？象这样有几个一样数相加的算式，我们叫它求几个几的和。（板书：几个几） 3、动手摆几个几。 师：现在我们也来学摆几个几。 （1）请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。看看你摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？ （2）再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看是摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？ （3）请大家任意摆出几个几，然后说给同桌听。 师：其实，我们在摆几个几时，只要每一堆同样多就可以了。 4、师：教师也摆了一些花片，你知道一共摆了多少个？你是怎样看图的？怎样列式？是几个几？ 5、师：这两道加法算式的得数一样吗？为什么？ 三、熟悉乘法 1、师：我们再去参观一下动物
19、学校的电脑室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（板书：2+2+2+2=8） 2、师：这是几个2相加？（板书：4个2）求4个2相加是多少，还可以用一种新的运算方法来计算，今日我们就一起来熟悉乘法。（板书：熟悉乘法） 3、熟悉乘号、乘法各局部的名称以及算式读法。 （1）师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，它也有自己的符号，说一说你见过的乘号是什么样的？ （2）4个2相加用乘法算式可以写成：42=8或24=8 （3）乘法算式各局部也有自己的名称，谁知道乘号前面的这个叫什么？（板书：乘数）乘号后面的叫什么？乘得的结果呢？（板书：积）4 2 = 8或2 4 = 8乘数乘号乘数积 （
20、4）这个算式你会读吗？（读作“4乘2”）（读作“2乘4”） （5）动物学校还有一间稍大点的电脑室，里面一共有多少台电脑呢？是几个2？用加法和乘法你会列式吗？ （6）动物学校还有一间特大的电脑教室，里面有100个2台？现在用加法怎样列式？让我们一起来说一说。 师：你们感觉求100个2用加法算，算式写起来怎样？那可以怎样写？ 四、练习应用 1、课中活动拍手嬉戏。 （1）刚刚小朋友参观了这么多地方，肯定也累了，这样吧，咱们休息一会儿，来玩个嬉戏，怎么样？先听教师拍，你来数我拍了几个几，然后列出乘法算式； （2）会玩了吗？谁来试一试。（一名学生拍手，其余同学说一说）； （3）你们想玩吗？同桌一起玩一玩
21、。 2、咱们再来玩一会儿跳绳吧。每组有几人？一共有几个5人？求4个5是多少，用加法和乘法计算，怎样列式？哪种写法简便？ 3、“想想做做”第1题。 师：（1）动物学校买了一些钢笔奖给爱学习的小朋友。1盒里面有几枝？一共有几个2枝？用加法怎样列式？用乘法呢？ （2）它们还为小朋友预备了美丽的鲜花呢。数一数1束花有几朵？一共有几个5朵？先用加法列式，再列乘法算式。 （3）参观完了动物学校，我们该和小动物说再见了，现在我们再回头看看大门上的这些加法算式，你认为哪些算式可以用乘法计算？怎样列式？ 5、联系生活。 师：在我们日常生活种常常会遇到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。 五、
22、课堂总结： 这节课参观动物学校，你们玩得快乐吗？学到了什么学问？有哪些收获？板书设计 乘法的初步熟悉+ 2 + 2 + 2 = 8 4 2 = 8或2 4 = 8 乘数乘号乘数积 乘法的初步熟悉教学设计4 教学内容： 教科书第4446页例1，练习九的第14题。 教学目标： 1、学生在详细情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，把握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各局部的名称。 2、通过情境活动，培育学生分析、比拟、综合、抽象概括等初步规律思维力量，感受数学思索过程的合理性。 3、渗透数学学问来源于实践的思想，培育学生学习数学的积极性和运用数学学问解决实际
23、问题的力量。 教学重点： 在详细情境中体会乘法运算的意义，能把一样加数连加改写成乘法算式。 教学难点： 理解同数连加与乘法的关系。 教具、学具预备： 教科书第44页游乐场情景放大图，以练习九的第2题为根本内容的乘法算式卡片；每个学生预备2030根小棒。 教学过程： 一、情景引入。 1出示游乐场情景图。 师: 小朋友们节假日你们喜不喜爱跟爸爸妈妈去公园里的游乐场玩呀！ 生：喜爱。 师：那今日你们愿不情愿跟蔡教师去公园里的游乐场看看呢？ 生：情愿。 师: 瞧，他们玩的多快乐呀！我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。（把学生的留意力引向画面。） 2让学生观看画面，提出问题。 师：请同学们认真
24、观看，从图中你都看到了什么？谁来说一说？ 生：有摩天轮、过山车、小火车. 师：你能依据你所说的提出一些数学问题吗？ 适当赐予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，瞧；这列小火车上坐了多少人呢？（请学生自由发言，提出问题。） 生1：过山车上坐了多少人？ 生2：5个观缆车吊厢里有多少人？ 3解决问题。 师：同学们真棒！发觉了这么多问题，谁能解答刚刚的问题呢？ （1）算一算：（学生解答，教师有选择地板书算式） 3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20 （2）沟通计算方法和结果。 师：小朋友们，要分别算出玩各种嬉戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么
25、就请小朋友和教师一起去查找。 二、新课。 1摆图形嬉戏。 谈话：同学们会用小棒摆图形吗？请同学们拿出预备好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么，就摆什么。现在开头摆图形。 2沟通。 （1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。 （2）小组为单位沟通。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。 （3）请各组把每个加数都一样的等式写在黑板上。 3乘法。 （1）让学生观看黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都一样。 （2）说明：算几个一样数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法乘法。（板书：乘法） （3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘
26、法算式的写法和读法。 提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18） 依据学生的答复，板书： 6 3 指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“”，向学生说明“”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。 把写法算式写完整：告知学生，根据从左到右的挨次读乘法算式，63=18读作“六乘三等于十八”。 告知学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：36=18。 这个算式怎样读？（三乘六等于十八） 4尝试。 （1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。 （2）沟通。请学生说一说自己是怎样想的。 5小结。 学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的确定
27、。然后， 小结：求几个一样数连加的和，可以用乘法计算。 三、练习稳固。 1教科书第46页的“做一做”。让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。 2练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织沟通。加法算式可能消失2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就赐予充分确定。让学生在沟通中进一步体会几个一样的数连加，可以用乘法算。同时，培育学生从不同的角度观看、思索问题，寻求解决问题的方法。 3练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练
28、习乘法算式的读法。 4练习九的第3题。让学生独立完成，可以直接填书上。完成后同桌交换相互检查评价。 5练习九的第4题。让学生先观看图，确定图下面两个“（）”里分别填写数几，再依据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思索，填写。之后，同桌相互读一读填写的乘法算式，并相互检查是否全填写正确。 四、总结 1请学生回忆： 这节课学习了什么学问？ 2教师总结： 通过这节课学习，我们知道几个一样的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确一样的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的挨次读。这节课，每个小朋友都学了不少新学问，下节课我们连续学习乘法的学问。 教学反思：
29、 1、充分利用了教材“游乐园”的情境导入新课，这是学生比拟熟识的环境，让学生在这些情境中感受生活中大量一样加数求和的事例，从而感受乘法的意义。 2、在自主探究加法的简便写法时，学生积极投入，思维特别活泼，绽开了奇思妙想。只要是简洁的表示方法，教师就要赐予确定和表扬。 3、为了帮忙学生更好地理解乘法的意义，在生活中要培育或引导孩子观看生活中与乘法有关的现象。 乘法的初步熟悉教学设计5 【教学目标】 1通过练习进一步理解同数连加和乘法之间的联系。 2在应用乘法解决现实问题过程中培育初步的应用意识和问题解决的力量，。 3感受乘法的在问题解决中的作用，激发学习乘法的兴趣。 【教学难重点】 教学重点：通
30、过练习，进一步稳固学生对加法和乘法之间关系的理解，精确读、写乘法算式。 【教学预备】 教师预备：多媒体课件，实物投影仪。 学生预备：练习本。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，前面课我们熟悉了乘法，你想用前面学习的乘法学问去解决身边的问题吗？今日这节课我们就进一步熟悉前面学习的乘法。 板书课题：乘法的初步熟悉的练习 二、根底练习，稳固意义 补充题：把加法算式改写成乘法算式。 333355 （1）生读题，独立完成。 展现：333334，5525。 （2）思索沟通： 你是怎么想的？ 小结：第一个加法算式，每一个加数都是3，有4个这样的3，所以可以写成43或者34；其次个加法算式是2个5
31、相加，一样加数是5，有2个，所以可以写成25或52。 三、综合练习，整体提升 1练习一第5题。 （1）第（1）小题。 观看这幅图，你获得了哪些数学信息，请将信息填在括号里？ 要求一共有多少根胡萝卜？采纳什么方法？ 你是怎么得出乘法算式的？ （2）第（）小题。 认真观看，将信息填在括号里。 要求一共有多少个面包？采纳什么方法？看其次种方法，你是怎么得出乘法算式的？ 观看这两个乘法算式，你发觉了什么？ 初步感受：两个因数，其中一个为1，另一个因数为5，最终的积是5。 （3）第（）小题。 有多少个盘子？每个盘子里有几个苹果？所以是几个几？一共有多少个苹果？你怎么解决这个问题？ 2.练习一第6题 学生
32、独立完成，教师巡察，集体评议。 第1幅图中，是几个几相加？可以怎样列式？为什么？第2幅图中，可以填几个几呢？怎么列式呢？（46或64）为什么用乘法算式呢？ 小结：求几个一样加数的和可以用乘法计算。 3完成练习一第7题 生先独立完成，教师巡察，再集体评议。 4个6相加，你用什么方法计算？和是多少？为什么可以用乘法计算？ 23（）（）（）（）（）引导学生充分发表意见：第一个加法算式，有几个一样的加数？（3个）所以23可以看成几个几相加；其次个加法算式，有几个一样的加数？（2个）所以可以看成几个几相加。 4练习一第8题。 认真读题，说说题目是什么意思？你觉得什么样的算式才是朋友？ 分小组内争论，教师
33、巡察指导。 沟通：小兔子34的朋友有哪些？一共有几个朋友？熊猫呢？ 四、拓展练习，进展提高 1完成练习一第题。 先观看这幅图。 从图上获得了哪些信息？你能依据这些信息提出用乘法解决的问题吗？小组内争论一下。 学生独立解决这些问题，再集体沟通：为什么这两个问题都可以用乘法来解决？ 2补充题 一个三角形有几条边？下面每个图形中有多少个三角形？一共有几条边？ 一个三角形有几条边？（3条）。认真观看这些图形，每一个图形中有几个三角形？一共有多少条边？ 小组争论，集体汇报： （1）第一个图形有3个三角形，一共有333=9条边，由于是3个3，所以可以写成乘法算式33=9； （2）其次个图形有4个三角形，包
34、含了4个3，一共有43=12条边。 （3）第三个图形有5个三角形，包含了5个3，一共有35=15条边。 五、全课总结，概括提升 通过今日这节课的复习，你有什么新的收获？ 乘法的初步熟悉教学设计6 教材分析 1本节教材主要是让学生在详细情境中体会乘法运算的意义，使学生熟悉一样数相加可以用乘法计算和乘法是一样数相加的简便方法。把握乘法算式的读、写法。 2为熟悉乘法做预备。 学情分析 1学生初开头接触乘法，对加法与乘法的关系比拟生疏，对乘法意义的理解有肯定的难度，学习起来比拟困难。 2学生对乘法的熟悉缺乏根底，但对乘法的计算了解一些。 3学生认知障碍点：对乘法意义的理解。 教学目标 1、通过观看、操
35、作等实践活动，经受把一样数相加算式抽象成为乘法算式的过程；在详细的情境中沟通加法与乘法的联系，正确理解乘法的含义，体会乘法和加法的联系和区分，会读、写乘法算式。 2、在初步熟悉乘法并应用乘法解决问题的教学中，培育表达力量、推理概括力量以及仔细观看、独立思索、合作学习的良好学习习惯。 3、激发学生学习数学的兴趣和参加热忱，树立学好数学的信念，感受探究数学的乐趣。 教学重点和难点 教学重点：在详细的情境中理解乘法的含义。 教学难点：理解乘法的含义，体会乘法和加法的联系和区分。 乘法的初步熟悉教学设计7 二年级数学上册乘法的初步熟悉教学设计教学目标： 1、初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，
36、用乘法表示比拟简便。 2、熟悉乘号，会读、写乘法算式。 3、经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量。 重点：乘法的意义，熟悉乘号，会读、写乘法算式。 难点：把加法算式改写为乘法算式。 教学过程： 一、嬉戏导入 1、拍手嬉戏 师：课前，我们一起来玩拍手嬉戏。教师拍完后，请你仿照教师的动作，再拍一次。 师：教师拍的节奏是每组几下？一共拍了几组？ 也就是几个几？ 2、三组拍手动作总结：像这样每个算式里全部的加数都一样，我们叫做一样加数。 二、新授。 1、出示主题图。 师：今日文教师带你们一起去游乐园逛逛，说说游乐园里都有什么工程？哪些工程跟我们刚刚
37、做的嬉戏是一样的状况呢？让我们详细来看看。 2、小飞机工程。 师：一共有几架小飞机，每架小飞机里坐几个人呢？你能圈一圈吗？是几个几？一共有几个人玩旋转飞机呢？你能列一个加法算式吗？ 3、火车和过山车工程。 师：你能像这样接着答复小火车和过山车的问题吗？请完成学习单中的13题。 学生汇报。 4、乘法的熟悉教学 （1）提醒课题。 师：过山车的加法算式好写吗？（不好写，太长了）那想不想用简便一些的算式表示呢？像这样加数一样的加法，可以用乘法表示。今日我们来学习乘法的初步熟悉。 师：刚刚的这个加法算式就可以写成2乘7等于14或7乘2等于14 （2）熟悉乘号及各局部名称。 中间的这个符号叫做乘号。 师介
38、绍乘号的由来。 乘号两边的数叫做乘数，计算出的结果叫做积。 师：在刚刚的加法算式中并没有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？ 师：你能用乘法表示出上面两道题吗？ 师：请你观看这三组算式，你有什么发觉？ 交换乘数的位置，积不变。 5、小练习。 完成数学书第48页第1、2题。 三、稳固练习。 师：刚刚我们参观了游乐园，你们想不想一起进去玩啊？治理员叔叔说了，你们每玩一个工程都得先通过考验才行！我们开头行动吧！ 乘法的初步熟悉教学设计8 一、教学目标 （一）学问与技能 在详细的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各局部的名称，熟悉乘号，初步把握乘法算式的读法和写法。 （二）过程与方法 通过多种
39、数学活动，使学生经受构建乘法意义的过程，培育学生分析、比拟及抽象概括的力量。 （三）情感态度和价值观 感受加法与乘法的亲密联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。 二、目标解析 本课教学目标的定位是基于学生已把握100以内加法的根底上，让学生在详细的游乐园情境中发觉问题，解决问题，当学生发觉用已学的加法解决问题比拟麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经受构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。 三、教学重难点 教学重点：在详细的情境中理解乘法算式的意义 教学难点：经受构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的亲密
40、联系 四、教学预备 课件，小棒等 五、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1创设情境 出示教材第46页游乐园主题图。 2师生沟通 （1）游乐园里有哪些好玩的游乐工程，从图中你能发觉哪些数学信息？ （2）你能提出哪些数学问题？ 【设计意图】从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观看、沟通，从中发觉数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。 （二）自主探究，合作沟通 1感知一样数连加的特点，渗透乘法的意义 （1）出示问题一：小飞机里共有多少人？ （2）学生自主解决问题。 （3）汇报沟通。 预设一：一个一个地数。 预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈） 预设三
41、：3+3+3+3+3=15 沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加） （4）熟悉一样加数。 观看加法算式，有什么特点？（加数一样，都是3）有几个这样的数相加？（5个） 2感受一样数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。 出示问题二：小火车里共有几个人？ 数一数：一个一个的数，一共有多少人？ 圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？ 写一写：6+6+6+6=24 说一说：表示几个几相加的和是多少？ 观看刚刚列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都一样。） 3加深体验，感受学习乘法的必要性。 （1）出示问题三：过山车里共有多少人？ （2）用自己的