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1、高中语文的教学设计模板13篇 高中语文课程设计模板高中语文的教学设计模板1 1.引导学生交流和了解童话，结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。 2.能运用减一件的方法，认识“申、介”等七个生字，学习形声字声旁表音的特点。 3.认识口字旁的字，能了解三组带口字旁的字的字义特点。 4.认识改正、增补、删除三种修改符号，了解三种修改符号的用法，会用三种修改符号，并在修改自己的习作时尝试使用。 5.朗读、背诵三组关于“理”的谚语，帮助小学生积累谚语。 梳理童话，了解其特点及阅读好处；学习形声字；认识并会用三种修改符号；采用多种形式的朗读和背诵理解和积累谚语。 有感情朗读句子，理解格
2、言意思。 1课时 第一课时 课件 一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 （1）你读了小朋友的话，你收获了什么？ 学生用自己喜欢的方式自由阅读。 小组同学互相交流，谈收获。 全班交流，教师相机小结：读了三个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了学习童话的收获。 （2）交流第一个小朋友的话：童话真是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但会说话，而且和人一样，也有喜怒哀乐。 小组学生围绕第一个同学的话进行交流，探究自己了解的童话作品的写作手法。 小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：第一个小朋友总结了童话的特点，即拟人化的写法。（板书 交流平台：童话采用拟人化的写法
3、） （3）交流第二个小朋友的话：这个单元的课文中，又会唱歌的鸟、聪明的蟋蟀、快乐的手推车、值得尊敬的蚁王，从他们的语言、动作中，可以感受到生动、鲜明的形象。 小组学生围绕上面一段话进行交流，探究自己了解的童话作品里“人物”的语言、动作中，感受到他们生动、鲜明的形象。 小组派代表做汇报发言，教师小结：第二个小朋友是从写法方面交流的。说童话故事所塑造的人物形象比较鲜明，那是因为作者抓住了这些人物的语言、动作、心理活动等具体的描写。（板书 交流平台：童话的想象很丰富） （4）交流第三个小朋友的话：读童话，能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。（板书 交流平台：童话给我们启示
4、） 小组学生围绕上面一段话进行交流，探究从奇特的朋友，不可思议的事情中获得的启示。 小组派代表做汇报发言，教师小结：第三个小朋友从读童话故事的收获和童话的作用来谈的。 2.练一练，学运用。 （1）回顾课文，了解“拟人”。 去年的树中的“拟人”：从鸟儿天天唱歌给树听感受到他们的快乐；从鸟儿第二年春天飞从南方飞回来找不到它的朋友感受到他的忧伤和惆怅。 那一定很舒服中的 “拟人”：从大树变成手推车等的感受到小推车为人类服务的快乐。 在牛肚子里旅行中的“拟人”：从一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的经历中感受到红头由绝望、悲痛到最后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变化。 一块奶酪中的“
5、拟人”：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚂蚁队长复杂的感情变化。 （2）回顾课文，了解“人物”形象。 去年的树中的“人物”形象：从鸟儿的语言和动作中感受到鸟儿的可爱、可敬。 那一定很舒服中的“人物”形象：从大树的语言、动作中了解到大树的优秀品质。 在牛肚子里旅行中的“人物”形象：从青头的语言、动作中感受到青头对朋友的关爱。 一块奶酪中的“人物”形象：蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣诱惑，以身作则。 （3）回顾课文，交流收获。 读去年的树的收获：读故事懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 读那一定很舒服的收获：从一粒种子的经历获得了奉献教育，明白了要做一个对别人、对社会有用的人
6、。 读在牛肚子里旅行的收获：从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，懂得了一个科学小知识牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。 读一块奶酪的收获：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中懂得了在集体活动中要以身作则，严守纪律。 3.我拓展，我积累：你觉得还有哪些与童话有关的话题和同学交流？ （1）小组同学围绕童话进行交流，记录大家普遍感兴趣的某一方面。 （2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机小结。 我觉得童话故事还能陶冶情操，比如读了在牛肚子里旅行我知道朋友之间应该互相关心，互相帮助。读了去年的树我明白了好朋友之间应该讲诚信。 我觉得
7、读童话故事一定要发挥想象，如读去年的树我边读边想象知道鸟儿天天给树唱歌，无论春夏秋冬，不管刮风下雨它们真是好朋友啊！ 学了蚁王我还和同学表演了童话故事，真有趣！ 二、学习“识字加油站”。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示：读一读，比一比，认一认。 伸申（申请） 界介（介绍） 踪宗（祖宗） 忆乙（乙方） 招召（召开） 教孝（孝顺） （2）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 （3）小组同学对比读，互相交流读这些生字，你发现了什么？组长记录小组同学的发现。 （4）小组派代表汇报交流，教师小结： 读了这些生字，我发现它们大部分都是由熟字减掉偏旁变成的新字。 第二个字都是第一个形声字的声旁，每组的前
8、后两个字读音相近。（板书 识字加油站：第二个字都是第一个形声字的声旁 每组的前后两个字读音相近） （5）理解字义。 举例指导：“孝”字可以组成词语“孝顺、孝敬、孝行、孝道”等，联系身边孝敬老人的行为，可以理解“孝”的意思是表示对长辈的孝顺尊敬。 小组交流，理解其他几个生字。 全班交流，师生评议，教师小结。 （6）巩固生字。 出示生字，采用随机抽读或开火车读的形式检查巩固。 鼓励学生用生字拓展组词，丰富词语积累。 申：申请、引申、重申、三令五申 召：召集、召唤、号召、应召、召见 宗：宗旨、正宗、宗亲、祖宗八代 介：中介、介绍、媒介、一介书生 乙：甲乙 孝：孝敬、孝顺、孝敬、披麻戴孝 2.练一练，
9、学运用。 从这些生字中选择合适的字填在括号里。 伸 申 （1）老师( 伸 )手接过了我写的要参加足球队的( 申 )请书。 界 介 （2）老师指着地图给我们( 介 )绍说：“这里是祖国的边( 界 )。” 招 召 （3）我( 招 )手叫弟弟过来，神秘地告诉他今晚要( 召 )开家庭会议。 乙 忆 （4）爸爸回( 忆 )了半天，也没想起来到底是甲方得了冠军还是( 乙 )方得了冠军。 孝 教 （5）老师经常( 教 )育我们要( 孝 )顺父母。 3.我拓展，我积累。 （1）小朋友，你还知道哪些熟字能变成新字吗？ 熟字去掉偏旁能变成许多新字，如： 摔率(shui) (率领) 惜昔(x) (昔日) 惹若(ru
10、) (若干) 渣查(ch) (检查) 例列(li) (排列) 挑兆(zho) (兆头) （2）我拓展，我了解。 了解形声字：形声字是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。 了解形声字的分类。 a.左形右声:伸 招 忆 b.右形左声:攻 颈 削 c.上形下声:界 管 芳 d.下形上声:架 案 斧 e.外形内声:固 病 园 f.内形外声:闷 问 闻 g.形在一角:裁 载 栽 h.声在一角:醛 渠 了解识字方法。 部件识字法：所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件
11、相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。 （3）小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。 三、学习“词句段运用”。 （一）学习相同偏旁的字。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示：读一读，和同学交流你的发现。 咬 叼 嚼 叫 喊 嚷 咽 啃 口 吼 吵 吞 含 啼 唤 啪 哗 吱 嗡 嘟 鸣 嘀 小组交流：读这些字，你发现了什么？ 代表汇报，
12、教师小结：这些字都带有“口”字，都与“口”或声音有关系。 a.我发现这些字都是和口有关的动作： 与吃的动作有关咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 （板书 词句段运用：与吃的动作有关） 与叫唤的动作有关叫 喊 嚷 吼 吵 啼 唤（板书 词句段运用：与叫唤动作有关） b.我发现这些字都是模拟声音的： 与声音有关啪 哗 吱 嗡 嘟 鸣 嘀 （板书 词句段运用：与声音有关） 2. 练一练，学运用。 比一比，给下面的字组词。 吞( ) 吵( ) 呜( ) 叼( ) 含( ) 咬( ) 唤( ) 啼( ) 3. 我拓展，我积累。 （1）小朋友，你还知道木字旁的字吗？ 杆 杖 标 栋 棵 梅 枝 椅 柱 楷 柳 柏
13、 松 槐 树 椿 枸 杞 桂 桔 （2）你还知道哪些偏旁的字？交流举例。 提手旁：扎 扒 打 扑 扔 托 扫 扩 扣 扛 扱 扬 执 扙 抛 扭 拟 心字底：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 怂 态 忠 急 怒 思 怨 怎 总 三点水：汉 汇 汁 池 汗 汲 江 汤 沟 沪 沥 没 汪 浅 沮 泪 泠 （二）用修改符号修改病句。 1.读一读，找规律。 （1）谈话激趣：人生了病就得去看医生，那句子生了病也要去看医生，谁愿意成为帮它们治病的医生？看看，你们都愿意成为为句子看病的医生，多有爱心的孩子啊！不过，当医生光有爱心还不够，还得有过硬的本领。下面我们就通过学习练就过硬的本领，当一名名副其实的句子
14、“医生”。 （2）认识病句，学习本领。 了解病因认识常见病句的类型。 a.句子不完整。例如：小明是第三实验小学三年级的。 b.用词不当.例如：我们要热爱花草树木。 c.前后矛盾.例如：今天早晨，全班同学都来了，只有李晓雨还没有来。 d.重复累赘.例如：这道题最后终于被他解答出来了。 e.词语搭配不当。例如：我的家乡是北京人。 f.次序颠倒。例如：语文对我很感兴趣，我很喜欢它。 g.常识性错误。例如：春天，湖里的荷花开了。 学习医术寻找病因。 a.认真读句子，了解句子本来的意思，理清关系。 b.反复默读后就得运用自己所学知识认真分析，根据症状进行分析，找出病因。 c.给句子看病的原则是：不改变原
15、意，以最简要的方法修改。 学习医术掌握修改病句的方法。 a.“加”。对于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子补充完整。例：小明是第三实验小学三年级的。可改为：小明是第三实验小学三年级的学生。 b.“换”。对于“用词不当”的句子，可以用“换”的方法，把用错的词换成该用的词。例：我们要热爱花草树木。应把“热爱”改成“爱护”。 c.“删”。对于“重复累赘”和“前后矛盾”的句子，用“删”的方法，可以把多余的词语或矛盾的部分删去。例：这道题最后终于被他解答出来了。可将句中的“最后”和“终于” 删去其一。今天早晨，全班同学都来了，只有李晓雨还没有来。“全班同学都来了”和“只有李晓雨还没有来”删
16、去其一。 d.“调”。对于“次序颠倒”的句子，可以用“调”的方法，把不合理的词语顺序予以调整。例：语文对我很感兴趣，我很喜欢它。将句中的“语文”和“我”调换一下位置即可。 e.“改”。“词语搭配不当”和“常识性错误”的句子可以用“改”的方法，使整个句子表达的意思前后连贯。例：春天，湖里的荷花开了。把“春天”改为“夏天”就行。 （3）学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。 认识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。（板书词句段运用：修改符号改正符号增补符号删除符号） 观察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？ 你知道怎样利用修改符号修改病句吗？ 小组交流讨
17、论，教师小结：改正符号是对句子中有错别字、词的改正；增补符号在增补字词时使用，是对文句中漏掉部分的增补；删除符号在多余部分的删除时使用。 （4）学习用修改符号修改病句 课件出示： 老师以经走了。 他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。 菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。 这道题是指导我们修改病句的。要想修改病句，首先应该找出病因。（集体交流，分析句子出现的问题。） a.第一句使用别字。已经表示过去了用“已”。 b.第二句用词不当。衣服可以用穿而帽子只能用戴。 c.第三句分类不当。西瓜是水果类的不是蔬菜。 学生交流，修改病句，教师小结： 老师以经走了。 老师已经走了。 他穿着一件灰
18、色的上衣，一顶蓝色的帽子。 他穿着一件灰色的上衣，戴着一顶蓝色的帽子。 菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。 菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜和西红柿。 找到病因后，我们再看书中运用了什么修改符号进行修改，我们从中认识了表示改正、表示增补、表示删除的三种修改符号。 2.练一练，学运用。 （1）用修改符号修改下面的病句。 我们家离学校很进。 今年爷爷家种了玉米、麦子、大豆、高粱、松树等粮食作物。 我们把教室打扫得整整齐齐。 学生读句子，用修改法号完成修改，相互交流，教师相机指导。 （2）练习运用修改符号修改下面的一段话。 鲁爷爷今年八十多岁。他身穿一件黑棉袄，戴一顶旧棉帽，仍旧保持着
19、艰苦朴素。在解放战争时期，他推起小车为前线运送小米、小麦和粮食，不知走过多少城市和村庄？他曾经被评为“支前模范”的光荣称号。他经常对我们说：“他经历过两个新旧社会，深知今天辛福生活来得不容易，你们一定要爱护它啊！” 修改如下：在“朴素”的后边用增补符号加上“的优良传统”；用删除符号把“小米、小麦和”删掉；把“？”用改正符号变成“。”；用删除符号删掉“的光荣称号”；把最后一句话中引号中的“他”用改正符号改为“我”；再把“辛”改正为“幸”，再用改正符号把“爱护”改成“珍惜”。 3.我拓展，我积累。 （1）小组交流，小朋友，你还知道哪些修改符号？ （2）全班交流，教师相机指导。 （3）修改符号还有很
20、多，常见的有： （4）教师总结：修改病句对我们三年级学生来说，虽是刚起步，但只要大家掌握了一些常见的、简单的病句类型和修改方法，再在以后的学习中逐一巩固、加深，那么，“会修改病句，掌握一些常见的病句的类型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。 （四）日积月累。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： 灯不拔不亮，理不辩不明。 有理走遍天下，无理寸步难行 一时强弱在于力，千古胜负在于理。 （2）师范读，学生跟读。自由朗读，读一读这这些句子，你发现了什么？ （3）小组交流，深入体会。 （4）小组代表做汇报发言，教师小结：我发现这几句都是关于明理的谚语。（板书 日积月累：明理的谚语） （5
21、）理解谚语的意思。 小组交流，试着用自己的话说说谚语的意思，并交流受到的启发。 全班交流，教师相机小结： a.灯不拔不亮，理不辩不明。 意思：灯不时常拨弄就不明亮，道理不经过辩论就不明晰。 启发：只有去做才能明白其中的奥妙！道理要分辨才能明白！ b.有理走遍天下，无理寸步难行 意思：有道理任何地方都行得通，无道理任何地方都行不通。 启发：指人的言行必须有理可循。 c.一时强弱在于力，千古胜负在于理。 意思：一时的强弱在于谁的力量大，但长远的胜负还得看谁更讲道理。 启发：新事物符合客观规律，具有远大的发展前途 （6）学生自由朗读，背诵积累。 2.练一练，学运用：选择上题中的谚语填空。 （1）小刚
22、仗着自己力气大欺负小明，小明气呼呼地说：“(有理走遍天下，无理寸步难行 )，咱们找老师评理去。” （2）我和弟弟闹矛盾了，爷爷耐心地询问了事情的来龙去脉，语重心长地说：“孩子(一时强弱在于力，万古胜负在于理。)凡事都要讲道理。” （3）今天的辩论会开得很成功，老师的一席话使我茅塞顿开，真是(灯不拨不亮，理不辨不明。) 3.我拓展，我积累：小朋友，你还积累了哪些谚语？ （1）小组交流。 （2）小组代表作汇报发言，师生评议。 （3）朗读积累： 不看人亲不亲，要看理顺不顺。 有理不怕势来压，人正不怕影子歪。 天下的弓都是弯的，天下的理都是直的。 课后反思 成功之处：在教学中通过所学课文的具体句段，帮
23、助学生理解童话，交流童话，更具有说服力。修改病句，对三年级的孩子来说，是一个全新的内容，也有着相当大的难度。为了激发他们的学习兴趣，让他们较快地了解修改病句的方法，在学习这个内容时，引导学生认识病句、寻找病因、学习修改、认识符号、学会运用、典型练习，层层推进，减低难度，很好地巩固了所学知识。 不足之处：课堂练习过于单调。在今后的教学中教学设计要符合儿童的心理水平，贴近儿童的生活实际，寓教于乐，把枯燥的练习，变得好玩有趣。 高中语文的教学设计模板2 教学目的： 1、学会9个字，认识7个字。 2、分角色朗读课文。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智以及维护国家尊严时的凛然正气。 教学重、难点： 明白
24、楚王为难晏子的原因，领略他的聪明才智，并初步了解剧本的特点。 教学时间： 1课时 教学过程： 第一课时 一、资料导入： 1、同学们都收集了有关晏子的资料，谁来和我们交流交流？ 2、全班交流资料。 3、今天我们来看看晏子出使到楚国时发生了什么？ 二、学生自读课文： 1、思考：这篇课文和以前学过的课文有哪些不同？ 2、画出楚王为什么要侮辱晏子，怎样侮辱，和晏子怎样反驳的相关语句。 三、学习课文第一幕： 1、同学们发现这篇课文和以前的课文有什么不同了吗？ 2、小结：这篇课文的形式很特别，是剧本。剧本首先要交代事情发生的时间、地点、人物；并根据事情的发展把故事分成几幕；有场景的介绍；故事的发展主要通过
25、人物的语言、动作来推进；今天我们来学习这个剧本的一、二幕布。 3、同学们读了课文，你们觉得楚王是一个怎样的人？ 4、全班交流，教师相机指导学生读出楚王的傲慢无礼，目空一切。 5、练习分角色朗读。 6、楚王为什么要为难晏子？ 四、学习课文第二幕： 1、过渡：楚王想好了要让晏子好好出丑，他如愿了吗？ 请同学们在小组里分角色朗读课文，注意提示语言。 2、通过朗读课文，同学们觉得晏子具有怎样的品质？ 3、全班交流，领略晏子的沉着和论辩的机智。 4、指名分角色朗读。 五、拓展延伸： 在小组里演一演这两幕 高中语文的教学设计模板3 1、认识7个生字，会写13个生字。 2、有感情地朗读课文，边读边想象，感受
26、钱塘江大潮的壮观。 3、搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。 1、多媒体课件。 2、课前搜集有关钱塘潮的资料。 2课时。 第一课时 一、导入新课 1、启发谈话。 2、课件播放钱塘江大潮录像。 二、学习新课 1、初读课文，读准字音： 同桌对读生字词。 抽读生字卡，师正音。 2、导学课文，理解字词： 学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读： 听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 读后提问。 理解词语： 人声鼎沸。 总结学法。 (小黑板出示。) 用同样的方法学习4、5自然段中的生字新词(2分钟)。 同学们还有哪些生字新词不能理解?
27、 师答疑。 3、同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。 4、教师抽查并总结。 三、析字形，写生字 1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好，该怎样改，引导学生鉴赏。 四、作业 1、抄写生字。 2、朗读课文。 第二课时 一、激趣导入，引出壮观 1、谈话，板题。 2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3、导入3、4自然段。 二、观看录像，感受壮观 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观 1、谈话激发学习兴趣。 2、合作学习提示： 你喜欢文中的那一句
28、，为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗? 你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的? 通过小组合作，你都学懂了些什么? 3、组建合作小组。 4、组内合作学习。 5、反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6、引导小组感悟： 朗读文中描述大潮的句子; 课件展示描述的情景; 感情朗读。 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1、范读课文，听后练习： 刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿
29、，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 2、感悟发现： 作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。 3、齐读课文，感受壮观。 五、思路引导，背诵壮观 1、出示思路提示句子。 2、出示音乐、画面，激发背诵兴趣。 3、评价： 背
30、诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)! 六、创设情境，运用语句 1、积累词汇： 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。 (人声鼎沸、山崩地裂) 2、用词汇： 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得
31、清楚通顺呢? 师出示一段话： 今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在( )的地方。 (学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告。) 3、师生共同评价。 七、全课小结 高中语文的教学设计模板4 教学目标： 1、引导学生注意生活中的语文现象，认识语文与现实生活的密切联系。 2、通过学生收集，口头交流，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文的运用的独特感受和体验。 3、引导学生收集家庭、学校和社会中常见的、最新鲜的和最活泼的
32、语言现象，初步树立汉民族共同语言的规范意识。 教学重点、难点： 通过学生收集、口头交流，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式。写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。 教学用具： 洗衣粉包装袋、“美乐多”瓶、胡豆简介、广告语、警示语等等 教学过程： 一、导入： 如果让你去背诵圆周率，你们会背吗？可是，有一个故事里的主人公就会背。你们想知道他是怎么样学会背诵的吗？ 故事：很久以前，有位教书先生，整天不物正业，就喜欢到山上去找庙里的和尚喝酒。他每次临行前都给学生留下一道作业：背诵圆周率。开始的时候，每个学生都苦不堪言。后来，一位聪明的学生想出妙法，把圆周率的内容与眼前的
33、情景联系起来，编了一段顺口溜： 山颠一寺一壶酒（3。14159） 尔乐哭煞吾（26535） 把酒吃（897） 酒杀尔（932） 杀不死（384） 乐尔乐（626） 先生一回来，大家都会背诵了。 由此，可见语文学得好，对数学也大有帮助的。不单如此，在生活当中，处处可见语文的影子。 二、收集，观察生活中的语文。 例如，电视、广告、校园横幅、对联。包括家里的一些食品的简介等等都体现了语文知识。 广告：某石灰广告白手起家 某化装品广告趁早下“斑”，请勿“痘”留 耐克一切皆有可能。 对联： 苏轼和佛印的谑联：苏轼见一条狗在河边啃骨头，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印从容把写有苏轼诗句的扇子往河上一扔，曰：
34、水流东坡诗（尸）。 生活用品的名字和广告、食品简介和姓名等： 名字：自己家人对自己的期望。 飘柔、立白、美乐多、雪碧等熟悉的生活用品的名称和它们的广告语。 横幅：学校挂的、街道写的等等 但是，在现实中，这些广告语或者是横幅或者简介语等也有出错的时候，字词用得不当，词语用得不好，句子不通顺，这都关乎语文的知识问题。例如我曾见到有人将“公厕”写成“公则”；有一则重庆出的胡豆简介有一段写到： 本品是以优质蚕豆、芝麻、川白糖、液体、葡萄糖、植物油、辣椒、甜酱、精盐等多种天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鲜诸味融为一体，入口化渣，怪味无穷。 让学生修改这则简介。 三、交流介绍收集到的生活用的语
35、文现象。 你们收集到生活中的语文现象，你们能举其他的在生活当中遇到的语文现象吗？你可以说说你对这些现象的感悟和体验。或者，你能说说语文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互说一说。 四、布置作文。 范文讲解，写得好的地方，可以相互讨论。看到别人这么写，自己想一想自己该怎么写继续收集资料，以“生活处处有语文”为题，写一篇至少500字的作文。要求写出自己的感悟和体验。 高中语文的教学设计模板5 教材简析： 这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。 教学重点： 1、曲折有致的故事情节。
36、2、生动鲜明的人物形象。 教学过程： 一、导入： 1、找学生讲述自相矛盾的寓言故事。 2、从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。 二、学习课文曲折有致的故事情节。 1、生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。 2、师生讨论，明确： 第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。 3、师生分角色朗读第一回合，讨论： 当墨子请公输杀人时，公输作何表示？ 而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？ 这场辩论的结果如何？ 公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？ 4、学生分角色朗读第二回合，
37、讨论： 墨子给楚王讲故事，有什么目的？ 楚王是如何评价故事中人的？ 墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？ 楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。 5、生自读第三回合，讨论： 在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？ 而模拟攻守的结果又是什么？ 公输真的就此罢休了吗？ 墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？ 6、教师总结： 故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。 三、把握墨子的形象。 1、墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？ 以子之矛攻子之盾。 2、要求学生结合课文评述此种技巧。 3、这反映了墨子的什么形象？ 拥有过人的辩才。 4、在辩论过程中，墨子面对公输，面对强
38、国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应？ “沉静”、“从从容容”、“镇静”。（以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说非攻） 5、这又反映了墨子的什么形象？ 拥有过人的胆识。 6、教师总结： 墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家；文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。 四、课堂小结： 对付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。 五、布置作业： 1、课外阅读收录在鲁迅小说集故事新编中的非攻。 2、积累几种文言句式： 排比句式：不可谓不可谓 舍其而欲窃之 犹之与也 判断句式：以为 板书设计： 公输 吾义固不杀人义不杀少而杀众 道义胜（辩
39、才过人） 必为有窃疾也为与此同类 必取宋攻械尽，而守圉有余 实力胜（胆识过人） 欲杀之虽杀臣，不能绝也 高中语文的教学设计模板6 教学目标： 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 1). 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2). 感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。 教学重难点：识字、写字。 教具学具准备：投影、生字卡。 主要板书： 1 秋游 作业设计： 课内：抄写字词、组词、说话、扩词。 课外：抄字词，听写生字词。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一. 导入新课 1. 齐背练习1中的小诗秋天到，并说说这首诗歌里主要讲的是什么? 2. 过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗? 二.板书课题，解题 秋游是秋天出去游玩的意思。 秋天到哪儿去游玩?看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。(出示投影) 三.指导看图 1. 秋天的天空怎么样?你们看白云像什么? 2. 秋天农田里哪些庄稼成熟了?你是怎么看出来的? 3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的()，有的()，有的()。要求学生用有的组成句式说话) 四.初读指导 1. 自学生字词。 (1).给每个自然段写上序号。 (2).轻声读课文，画出不认识，不理解的词。