《江西省南昌市三校高三10月联考语文试题（Word版含答案）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江西省南昌市三校高三10月联考语文试题（Word版含答案）.doc（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、江西省南昌市三校（南昌一中，南昌十中，南铁一中）高三10月联考语文试题一、（18分，每小题3分）1下列各组词语中加点字的读音，完全正确的一组是（ ）A肺痨（ro） 自诩（y） 糟粕（p）残羹冷炙（zh） B症（zhng）候 赋予（y） 讣告（b）前合后偃（yn）C推衍 （yn） 炮(po)烙 要挟（xi）撒手人寰（hun）D教诲 （hu） 连累（li） 拓(t)本封狼居胥（x）2下列词语中，没有错别字的一组是（ ）A迄今 找碴 烂摊子 走头无路B祛除 纶巾 泼脏水 翻云覆雨C寒蜩 放涎 撑场面 自鸣得意D半晌 杜撰 摆架子 通情达礼3. 下列各句中，没有语病的一项是 A当前，很多地方都兴起了修
2、复中国传统文化书院的热潮，其目的之一在于，用国学中的精华部分启发“90后”,使这些年轻人无时无刻不能忘掉国学经典中的人生哲理。 B庐山西海风景区围绕加快发展和环境保护两大主题，立足新起点谋求新发展，推动景区从“观光型”向“休闲型”，努力打造“国内一流、世界知名”的的旅游目的地。 C其实，反对派从今年早些时候就开始在网上举行有关“让普京下台”的请愿活动，称他们把目标对准普京的原因在于他是“只为一小撮官员和寡头服务，将整个国家引向死胡同的”政治体制的关键人物。 D各级工会要准确把握全省经济发展大局，发挥自身充分的优势，以高度的责任感和使命感，积极主动做好各项工作，为建设富裕、秀美、和谐的江西作出新
3、的更大贡献。4下列各句中的标点符号使用正确的一项是（ ）A11岁时，他给白城子一家地主老张家放牛；13岁，用他自己的话来说：“官升了一级”，给老张家放马了。B动物的游戏行为成为行为研究中最有争议的领域。争议的焦点，是动物为什么要进行游戏？C我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他污染了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是混蛋。D这孩子看上去有十五、六岁的样子，本应该读书的他却早早地挑起生活的重担。5依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）其实，孔子对于读书有他自己的看法。 。 。 。 。 ， ，类似于“不
4、患莫己知，求为可知也”这样的话，论语中至少重复了四次。 他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 他还主张读书是为完善自己，鄙夷那种沽名钓誉的文人 而无须在乎外在的名声和遭遇 他主张读书要从兴趣出发，不赞成为求知而求知的态度 他曾说：“古之学者为己，今之学者为人。” 他一再强调，一个人重要的是要有真才实学A B C D6下列关于名著的表述，不正确的一项是（ ）A高老头临死之时，盼望着两个女儿能来见他一面，拉斯蒂涅去请他的两个女儿。雷斯托夫人始终没有出现；纽沁根夫人虽然来了，她跪在父亲的病榻前忏悔，然而，高老头已经听不见了。（高老头）B为了受封骑士，堂吉诃德到”城堡”的院子里守夜，看护自己
5、的甲胄。结果他把两名前来打水,饮马的脚夫打伤了，对方用乱石把堂吉诃德打得鼻青脸肿。店主终于无法忍受这样的胡闹，于是决定尽快授予他骑士称号。堂吉诃德C宝玉挨打后，宝钗第一时间赶来探望，并送来疗伤丸药，且软语劝慰宝玉“早听人一句话，也不至今日”。一句“别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼”，竟让宝玉暂时忘记了疼痛。(红楼梦)D关羽退守麦城后，孙权派诸葛瑾劝降，遭到关羽的断然拒绝。麦城孤城难守，关羽弃麦城欲投西川，路遇孙权伏兵，被马忠所擒。孙权斩了关羽首级送给曹操，曹操厚葬了关羽。（三国演义）二、（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成79题 微 时 代 的 阅 读阅读是一种让他人思想介入自
6、己思想的行为，如果没有阅读，我们的思想只能是一种个人化的沉思默想，甚至会让思想终止。但不同的时代有不同的“阅读”方式，不同的阅读方式也在左右着不同时代的人的思维方式。在书籍和印刷术普及之前的年代，阅读是一种带有贵族色彩的行为。“锄带经、牧编简”其实是一种理想和奢望。难以保存的易碎的莎草纸，携带不便的竹简，成本昂贵的绢帛，不是一般的农民和工人可以随便使用的，人们除了劳动之外，只能坐在那里发呆出神。因此那个时代不妨称之为“沉思默想的时代”。印刷术和书籍的普及，是阅读普及的前提，也是公众化的“阅读写作时代”的起点。19世纪末20世纪初，随着照相技术、电影技术、现代城市文化等“奇观文化”的兴起，历史进
7、入了“观看猎奇时代”。中国作为后发达国家，这一时间的出现稍迟，整个20世纪，基本上是一个“阅读写作”和“观看猎奇”交替冲突的时代。20世纪80年代，电视在中国家庭的普及，使得这种“观看”文化得以凸显，直到新世纪网络文化的普及，这种“观看猎奇时代”才真正显形。沉思默想时代的人都是“思想家”，他们心接古今、直抵本质。即便是一位击壤的老人随便唱一嗓子，也成了千古名言。阅读写作时代，是将思想家的思想稀释到纸张上和书籍上，通过阅读传播到更多散乱的脑子里。观看猎奇时代，是思想的整体性碎裂成零星图像的时代，阅读变成了对奇观的欣赏。人们对思想内容的追求，或许并没有变化，但刺激思维的媒介发生了变化，媒介与其说是
8、思维的中介，不如说变成了思维本身。这就是著名的“媒介即信息”的观点。因此，我们不要简单地对待这种“微时代”阅读媒介变化带来的后果。今天所说的“微时代”，是一个现代高科技传播媒介极度发达的时代。我们每天都要面对网络这个大的综合媒介，还有众多附着在其上的的小媒介（应用软件，APP）。这些媒介能够将我们试图通过传统“阅读”行为而获得的信息和思想，迅速转化为五花八门的文字图像、声音系统和动作影像，并且在我们眼皮底下不停地晃动。当我们介入这样一种阅读过程的时候，大脑一直在提醒我们的理性：要注意阅读中的思想和精神信息，但图像却一直在引诱我们的潜意识：还有更神奇的“奇观”。这就是所谓的“微时代”阅读所特有的
9、“撕裂性”。因此，“微时代的阅读”，本质上并不是一种阅读，而是一种“观看”，甚至就是一种“猎奇”。我们要正视这种阅读及其后果，而不是简单地褒贬。我们如何使得这种时尚的“阅读”，与先前那种“阅读写作时代”的阅读和“沉思默想时代”的思考具有相关性呢？这是一个问题。面对极度发达的现代媒介，当我们的“阅读”，真的变成了一种“观看”，我们的思想发动机是否会熄灭呢？这更是一个问题。7、下列关于“微时代的阅读”的表述，不符合原文意思的一项是A、“微时代的阅读”产生的后果，就是它本质上已经不再是一种“阅读”，而是一种“观看”，甚至就是一种“猎奇”。B、“微时代的阅读”与先前那种“阅读写作时代”的阅读和“沉思默
10、想时代”的思考相比，称得上是一种时尚的“阅读”。C、“微时代的阅读”具有“撕裂性”，这种“撕裂性”主要表现在人们有意注意阅读中的思想和精神信息，而图像却在不断地引诱读者“猎奇”的潜意识。D、“微时代的阅读”媒介必然会把传统“阅读”行为获得的信息和思想，迅速转化为各种文字图像、声音系统和动作影像。8、下列对不同时代阅读的背景和方式的分析，不恰当的一项是A、书籍和印刷术普及之前，阅读是一种带有贵族色彩的行为，“锄带经，牧编简”也不是一般的农民和工人能做到的。B、“观看猎奇时代”真正显形，是在电视在中国家庭普及之后，在新世纪网络文化普及之时。C、在高科技传播媒介极度发达的今天，随着阅读媒介的变化，“
11、媒介即信息”的观点引人注目，“微时代的阅读”悄然来临。D、书籍和印刷术的普及，标志着公众化的“阅读写作时代”的开始，因为它为阅读行为的普及提供了条件。9、下列对原文内容的理解与分析，正确的一项是A、面对微时代的阅读，作者对人们是否还能自主思想表达了隐忧，并指出应该从“阅读写作时代”的“阅读”和“沉思默想时代”的“思考”中寻求解决问题的途径。B、微时代的阅读使人们对思想内容的追求发生了变化，这是因为刺激思维的媒介发生了变化，媒介与其说是思维的中介，不如说变成了思维本身。C、“沉思默想时代”的人，“心接古今、直抵本质”，但是他们的思想在当时却不能像“阅读写作时代”那样通过阅读得以传播。D、思想的整
12、体性碎裂成零星图像，是阅读写作时代转向观看猎奇时代的一个发展规律。三、（9分，每小题3分）阅读下面的文言文，完成1012题。李大亮，雍州泾阳人，少有文武才干。隋末，在东都与李密战，败，同辈百余人皆就死，贼帅张弼见而异之，独释与语，遂定交于幕下。义兵入关，大亮自东都归国，授土门令。属百姓饥荒，盗贼侵寇，大亮卖所乘马分给贫弱，劝以垦田，岁因大稔。躬捕寇盗，所击辄平。时太宗在藩，巡抚北境，闻而嗟叹。其后，胡贼寇境，大亮众少不敌，遂单马诣贼营，召其豪帅，谕以祸福，群胡感悟，相率前后降者千余人，县境以清。高祖大悦，以功赐奴婢百人。大亮谓曰：“汝辈多衣冠子女，破亡至此，吾亦何忍以汝为贱隶乎！”一皆放遣。贞
13、观元年，出为凉州都督，以惠政闻。尝有台使到州，见有名鹰，讽大亮献之。大亮密表曰：“陛下久绝畋猎，而使者求鹰。若是陛下之意，深乖昔旨；如其自擅，便是使非其人。”八年，为剑南道巡省大使。十七年，晋王为皇太子，东宫僚属，皆盛选重臣。以大亮兼领太子右卫率，俄兼工部尚书，身居三职，宿卫两宫，甚为亲信。大亮每当宿直，必通宵假寐。太宗尝劳之曰：“至公宿直，我便通夜安卧。”其见任如此。大亮虽位望通显，而居处卑陋，衣服俭率。至性忠谨，虽妻子不见其惰容。每怀张弼之恩，而久不能得。弼时为将作丞，自匿不言。大亮尝遇诸途而识之，持弼而泣，多推家产以遗弼，弼拒而不受。大亮言于太宗曰：“臣有今日之荣，张弼力也。”太宗遂迁弼
14、为中郎将，俄代州都督。时人皆贤大亮不背恩，而多弼不自伐也。寻遇疾，太宗亲为调药，驰驿赐之。卒，时五十九。亲戚孤遗为大亮所鞠养，服之如父者十五人。太宗为举哀于别次，哭之甚恸，废朝三日。赠兵部尚书、秦州都督，谥曰懿，陪葬昭陵。 （删节自旧唐书列传第十二）10. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A. 岁因大稔 稔：庄稼成熟。B. 讽大亮献之 讽：用含蓄的话暗示或劝告。C. 深乖昔旨 乖：违背。D. 亲戚孤遗为大亮所鞠养 鞠:亲自。11. 以下各组句子中，全都表明李大亮“忠谨”的一组是（3分） 以惠政闻 大亮密表曰 必通宵假寐 我便通夜安卧 而居处卑陋 哭之甚恸A. B. C. D.
15、12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A. 张弼对李大亮有不杀和赏识之恩。隋末时李大亮战败，与他一起的一百多人都被处死了，只有他被张弼释放并成了张弼的朋友。B. 晋王成为皇太子后十分器重李大亮。大规模选拔皇太子臣属的时候，李大亮作为朝廷重臣，被皇太子同时委任了三个重要职务。 C. 李大亮曾凭借冷静和勇敢建功。胡人进犯他所辖县境时，面对敌众我寡难以取胜的情况，他独闯敌营，最终使辖区恢复了太平。D. 李大亮死后仍获得荣耀。他抚养的孤儿像对待父亲一样为他服丧的有十五人；太宗追封他爵位，赐予他美谥，允许他陪葬昭陵。四、（31分）13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（12分
16、）（1）汝辈多衣冠子女，破亡至此，吾亦何忍以汝为贱隶乎！（4分）译文：_（2）大亮尝遇诸途而识之，持弼而泣，多推家产以遗弼，弼拒而不受。（4分）译文：_（3）时人皆贤大亮不背恩，而多弼不自伐也。寻遇疾，太宗亲为调药，驰驿赐之。（4分）译文：_14、阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。（8分）送魏十六还苏州 皇甫冉秋夜沉沉此送君，阴虫切切不堪闻。归舟明日毗陵道，回首姑苏是白云。注皇甫冉，唐代诗人。作者的朋友魏十六曾从苏州（即“姑苏”）到常州（即“毗陵”，唐时常州为毗陵郡）方向来拜访他；魏十六返回苏州时，作者乘船相送。阴虫，指蟋蟀。（1） 请简要概括这首诗表达的思想感情。（4分） 答：_（2）这首诗
17、运用了虚实结合的表现手法，请作简要赏析。（4分）答：_15古诗文填空（8分）(1)春江花朝秋月夜，_，岂无山歌与村笛，_。（白居易琵琶行）(2)扪参历井仰胁息，_。问君西游何时还？_。（李白蜀道难）(3)东篱把酒黄昏后，_。_，帘卷西风。（李清照醉花阴）(4)谨庠序之教，_，_。（孟子寡人之于国也）16、红楼梦中“木石前盟”是一个很凄美的故事，请说说它的内容。（3分） 答：_五、（18分）阅读下面的文字，完成17-19题。蚕 撕下粗布棉袄里的一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上，包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响的哨声里，我慌忙奔进教室，坐在课桌旁，把书本打开。老师
18、驼着背走进来，侧过头把小小的教室扫视一周，教室里顿时鸦雀无声。“其他年级写字，二年级上课。”老师把一张乘法表挂在黑板上，领我们读起来：“六一得六”我念着，偷偷摸摸胸口，那软软的棉团儿，已经被身体暖热了。我想把那棉团掏出来,瞧瞧老师，那一双眼睛正盯着我，我立即挺直了身子。一节课后，我跑出教室，躲在房檐下，绽开棉团儿，啊呀！出壳了！在那块黑麻纸上，爬着两条蚂蚁一样的小蚕，一动也不动。我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来，轻轻放到早已备好的小铁盒里。再一细看，有两条蚕儿刚刚咬开外壳，伸出黑黑的头来，那多半截身子还卡在壳儿里，吃力地蠕动着。“叮”上课的哨儿响了。“二年级写字。”老师给四年级讲课了。我揭开墨盒。那
19、两条小蚕儿出壳了吧？出壳了，千万可别压死了。我终于忍不住，掏出棉团儿来。那两条蚕儿果然出壳了。我取出鸡毛，揭开小铁盒。哐，头顶挨了重重的一击，眼里直冒金星，我几乎从木凳上翻跌下去。老师背着双手，握着教鞭，站在我的身后。慌乱中，铁盒和棉团儿都掉在地上了。老师的一只大脚伸过来，一下，踩扁了那只小铁盒；又一脚，踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿。我立时闭上眼睛，那刚刚出壳的蚕儿啊教室里静得像空寂的山谷。过了几天，学校里来了一位新老师，把一、二年级分给他教了。他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。”多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必
20、挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶,慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。他牵着我的胳膊走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。“怎么弄破的？”他问。“上树摘桑叶。”我怯生生地回答。“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。“噢！”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？”“小明，拴牛”我举出几个人来，“多咧！”他高兴了，喜眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩，“
21、你们养蚕干什么？”“给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？”“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸
22、格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。”可没过多久，老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！”我于是想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没得一点儿先生的架式嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。我从日记本里给他取出一张丝
23、片来。“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，都带着我踏上社会的第一个春天的情丝。老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了（选自陈忠实文集，有删改）17本文围绕养蚕这件事写了两位老师，请选择其中一位分析其形象。（4分）答：_18文中画线的句子细致地描绘了蚕儿的情态，请作赏析。（6分）答：_19文末写蒋老师“看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了”。请结合全文，探究其中蕴含的复杂情感。（8分）答：_六、（
24、15分）20、语言综合运用。（15分）中国汉字听写大会自2013年8月2日开播以来，火爆荧屏，受到了全社会的广泛关注。观众们边观看边用手比划手写，惊叹自己对汉字的生疏，更惊叹年轻参赛选手的出色表现。 请谈谈你对这档节目的认识。要求：（1）观点鲜明，主要运用议论的表达方式。（2）运用设问、排比的修辞手法。（3）运用“既又”句式。（4）不少于200字。七、（50分）21、阅读下面的文字，根据要求作文。（50分）孟子曾说：“道在迩，而求诸远；事在易，而求诸难。”现实生活中，有些人在近处追求，有些人则去远方寻找。一件事，有些人往易处去做，有些人则向难处努力。要求：自选角度，确定立意，不要脱离材料内容及
25、含意范围。写议论文或记叙文，自拟标题。字数不少于700字。不得套作，不得抄袭。 高三语文【参考答案】1D（A诩x; “痨”应为“lo B,讣f; “症”应为“zhng”C,挟xi ）。2B （A.“头”应为“投”。C.“涎”应为“诞”。D.“礼”应为“理”。）3. C （A不合事理，逻辑错误，“无时无刻不”等于“时时刻刻都”，B成分残缺，应为“从向转变”。D语序不当，“充分”放到“发挥”前面。 4C（A冒号用错；B. 该句整体上是陈述语气，最后的问号改为句号； D顿号去掉。） 5A（为一组，中心是“兴趣”。为一组，中心是“完善自己”。 为一组，中心是“真才实学”。）6A （两个女儿都没有来，雷
26、思托夫人因为和丈夫为财产问题怄气没有来，二女儿纽沁根太太只想睡觉不愿前去）7、D（说法绝对，不符合原文意思。原文第5段表述是“这些媒介能够将我们试图通过传统阅读行为而获得的信息和思想”）8、B（原文第3段第1句显示，从全球范围看，进入“观看猎奇时代”的时间是19世纪末20世纪初；第2、3句显示我国作为后发达国家，这一时间却是出现在20世纪末。B项“观看猎奇时代”后缺“在中国”的限制，将中国的情况说成了全球的情况。）9、C（A、文章最后就“微时代的阅读”提出来两个值得思考的问题。第二个问题确实“对人们是否能自主思想表达了隐忧”，但第一个问题并非指出解决问题的途径。B、“人们对思想内容的追求发生了
27、变化”错。原文第4段说“人们对思想内容的追求，或许并没有变化”。另外，与“刺激思维的媒介发生了变化”之间并没有因果关系。D、无中生有。原文第4段是“观看猎奇时代，是思想的整体性碎裂成零星图像的时代，阅读变成了对奇观的欣赏”，从中找不到“是发展规律”的内容信息）10（3分）D 鞠:养育，抚育11（3分）C 【解析】表现李大亮的行政能力；表现李大亮生活俭朴不求奢华；太宗的“哭之甚恸”不能简单认定是因为李大亮的“忠谨”。12（3分）B 【解析】李大亮担任剑南道巡省大使是“东宫僚属，皆盛选重臣”之前的事。13（12分）（1）（4分）你们这些人大多是士族人家的子女，因国家灭亡而到了这个地步，我又怎么忍心
28、把你们当做低贱的奴隶呢！（“衣冠”、“破亡”、“以为” “何”，每译对一处给1分）（2）（4分）李大亮曾经在路上遇见他而认出了他，（就）抱着张弼哭，多多推让家产来送给张弼，张弼拒绝不接受。（“诸”、“持”、“推”、“遗”，每译对一处给1分，（3）（4分）当时的人都赏识李大亮没有背弃张弼的恩德，称赞张弼不夸耀自己。不久李大亮得病，太宗亲自为他调药，用驿马快传赏赐给他。“贤” （意动用法)、 “多” （称赞，赞美) 、“自伐” （伐，夸耀，提宾句）、“寻”，各1分，14（1）（4分）表达了送别友人时内心的沉重与感伤（2分），也表达了设想别后而流露出的留恋、孤独和惆怅（2分）。（每答出一点给2分）（
29、2）（4分）诗中的“实”是诗人送别友人时秋夜的环境，“虚”是诗人想象别后的明天，自己在归舟中回望苏州只见悠悠白云而不见友人（2分）；诗人借助想象，运用以虚写实的手法拓展了诗歌意境，深化了送别友人时的感情（留恋、孤寂和感伤）（2分）。（答出“虚”和“实”各给1分，答出“拓展意境”和“深化感情”各给1分，意思答对即可）15.（每答出一空给1分，有错别字则该空不给分。）（8分）（1）往往取酒还独倾 呕哑嘲哳难为听（2）以手抚膺坐长叹，畏途巉岩不可攀（3）有暗香盈袖，莫道不销魂 （4）申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。16、答：黛玉前身是西方灵河岸上的棵绛珠仙草，宝玉的前身是补天石，亦即神瑛侍者。
30、神瑛侍者每天用甘露灌溉绛珠草，使仙草既受天地精华，又受雨露滋养，于是脱掉草胎木质，修成女体。后来神瑛侍者下凡造历，绛珠仙草决定也下凡为人，用一生的眼泪偿还神瑛侍者的甘露之恩。五、17【参考答案及评分标准】第一位老师：粗暴严酷，他随意责打学生，使学生心生畏惧；冷漠无情、高高在上，他发现学生养蚕，二话不说把蚕打翻在地，肆意践踏。第二位老师：有平等意识，充满爱心，他和学生打成一片，没有架子，关心爱护学生；对生活充满了好奇心和热情，他和学生一起养蚕，享受养蚕带来的喜悦。4分。答对一点2分。意思对即可。【补充细则】（1）任选一位分析即可，但答题必须指明是哪位老师（第一、第二；前面、后面等皆可），不指明对
31、象扣1分。（2）答题应点明形象特点，并作相应的分析，没有分析扣1分。（3）针对第一位老师，学生如答出“死板、古板、严厉、严肃、严酷、简单粗暴”等中的任意一点，只要分析得当，可得2分，答出两点得4分（但两点不可重复，否则只得2分）。（4）针对第二位老师，学生如答出“平易近人、年轻有活力、有平等意识尊重他人、充满爱心、热情”等中的任意一点，只要分析得当，可得2分，答出两点得4分（但两点不可重复，否则只得2分）。（5）答案不是本文重点突出的形象特点，但分析得当，酌情扣1。18【参考答案及评分标准】划线句子细致地描写了蚕儿吐丝时的色泽、情态，运用了拟人手法，生动形象。从孩子的角度观察蚕儿，突出蚕儿的可
32、爱，从而表现孩子们活泼天真，对生活充满好奇。对蚕儿的描写充满了感情，突出了师生看到共同养蚕的劳动成果时的喜悦心情。6分。答对一点2分，两点4分，三点6分。意思对即可。【补充细则】（1）答对手法，并正确分析，得2分；答出该手法的表达效果，即突出蚕儿的可爱，得1分或表现孩子的活泼天真，对生活充满好奇得1分。（2）答对表达的感情（突出看到劳动成果的喜悦、欣喜、高兴等心情），得2分19【参考答案及评分标准】回想当年在山村任教的经历，感慨万分，既有获得肯定的快乐，也有受到非议的痛苦。为当年探索、实践新的教育理念却未能成功，感到无奈、感伤和遗憾。看到自己的学生能够从事教育工作，并践行自己当年的教育理念，为
33、理想的传承而感动。为学生三十多年后仍记住自己而深深地感动。8分。答对一点2分。言之有理即可。【补充细则】（1）答题应扣住“复杂”二字。（2）答对情感并有恰当理由得2分。答对一点2分。（3）答对情感但没有相应分析，酌情扣1分六、20、（1）没有使用议论表达方式的扣6分；（2）少一种修辞手法扣3分，少两种扣6分；（3）没有使用要求句式的扣3分；（4）观点不够鲜明，只介绍节目本身，谈不出自身认识的扣5分；（5）字数少于200字，每20个字扣1分；（6）与所给材料和要求毫无关系的，给0分。七、21、这是一道材料作文题。第一段为孟子的话，可以理解为：道在近处，却到远处去寻求；事情本来容易，却往难处下手。
34、这是一种舍本求末、舍近求远的做法。凡事不应舍近求远，舍易求难。第二段是概括现实生活中的现象、事例。通俗一点来说，就是有的人从近的、容易做的事情出发，有的人从远的、难度大的事情做起。这是人们在为人处世时不同的方式与方法。参考立意：从身边小事做起；创大业，从做小事情开始；千里之行，始于足下；大礼不辞小让，大行不顾细谨；无限风光在远方；用心发现，熟悉的地方也有风景；立足当下，走向远方。【鉴赏资料】这首送别短章，写得感情深挚而又笔调轻灵，相当别致，历来为人们所传诵。统观全篇，诗写作者的朋友魏十六从苏州（即“姑苏”）到常州（即“毗陵”，唐时常州为毗陵郡）方向来拜访他，魏十六返回苏州时，作者乘船送朋友。“
35、秋夜沉沉此送君，阴虫切切不堪闻”这两句写诗人在秋夜沉沉的晚上，听着蟋蟀（即“阴虫”）切切的鸣叫声，想到自己明天就要与友人分别，心情异常沉重。在写法上，这两句真切地写出了送别时那种令人黯然神伤的环境，通过环境的烘染，把即将离别的愁绪表达得婉转有致。“秋夜”，点出送别的时间。秋天气氛肃杀，特别是在秋天的晚上，本来就容易勾起对朋友的思念，而偏偏在此时，自己却要送好友离去。“此送君”三字，字字透出送别时的凄苦之情。“沉沉”二字，一方面从视觉着笔，写在船上看见四野茫茫，黑夜深深，无边无际，什么也看不清；另一方面写出了作者的心情相当沉重，可谓一箭双雕。同时，作者又从听觉着笔，写两岸草丛中蟋蟀的鸣叫，“切切
36、”的叫声似在相互倾诉，又似在低低饮泣，这悲伤的秋声，使即将离别的人不忍卒闻。两句选取了最能代表秋夜伤怀的景物来交叉描写，虽没有明说送别的愁苦，然而经过环境的渲染，这种愁苦具体形象，伸手可触，真正做到了“不著一字，尽得风流；语不涉难，已不堪忧”。 “归舟明日毗陵道，回首姑苏是白云。”这两句作者以想象中的明天，与此时的秋夜作对比，进一步表达了离情别绪。作者想：今夜，虽然有离别的愁苦，但毕竟还没有分手，还可以在一起倾心叙谈。而送君千里终有一别，到明天，当我再在这只船中回望你所在的苏州时，那就见不到你了，唯见到满天的白云。到那时，凄然孤独之情，一定比今晚更深更浓。这两句看似在写明日的白天，其实仍是在写
37、今晚的秋夜，通过这样别出心裁的安排，更深刻地表达出秋夜送别的难分难舍。全诗结构巧妙，语虽平淡而意味深长。叠字的运用使诗读来琅琅上口，富于声情美。【参考译文】李大亮，是雍州泾阳人，年少时就有文武才干。隋朝末年，在东都洛阳与李密交战，战败，跟他一起的一百多人都被处死，敌人的统帅张弼见到他而认为他与众不同，就单独释放了他跟他谈话，于是两人在帐篷里结为朋友。正义之师入关后，李大亮从东都洛阳归附国朝，担任土门（河北井陉的古称）县令。属县百姓有饥荒，盗贼来侵犯，李大亮卖掉自己所骑的马把钱分给贫弱的人，用开垦土地劝勉人们，当年就获大丰收。他亲自搜捕盗贼，所攻打之处总能平定。当时太宗位居藩镇，巡视安抚北部地区
38、，听说他的事迹而赞叹。那以后，胡人侵犯边境，李大亮部众少不能抵挡，就单人匹马到敌人军营，叫来敌人的主帅，把祸福向他讲明，胡人感动悔悟，互相带着前前后后投降的有一千多人，属县境内因此太平。高祖非常高兴，按照功劳赏赐他奴婢一百人。李大亮对这些人说：“你们这些人大多是士族人家的子女，因国家灭亡而到了这个地步，我又怎么忍心把你们当做低贱的奴隶呢！”全都放走了。贞观元年，他离开都城担任凉州都督，凭借仁爱宽厚的治理闻名。曾经有宫里来的使者到了凉州，见到凉州有著名的猎鹰，就暗示李大亮献上它。李大亮秘密呈上奏章说：“陛下很久就不再打猎了，但使者却索要猎鹰。如果这是陛下的想法，就很是违背您过去的旨意；如果是他自
39、己擅自做主，这说明派遣的不该是这样的人。”贞观八年，担任剑南道巡省大使。贞观十七年，晋王成为皇太子，东宫太子的属官，都大规模从重臣里选拔。让李大亮兼任太子右卫率，不久又兼任工部尚书，身居三职，值宿保卫两宫，特别被亲近和信任。李大亮每当夜里值班，一定整宿不脱衣服小睡。太宗曾经慰劳他说：“到了你夜里值班，我就整晚上都能安睡。”他就像这样被信任。李大亮虽地位名望显赫，但住处地势低洼狭小简陋，衣服俭朴随意。至于本性忠诚谨慎，即使是妻子儿女也没有见过他有懈怠的样子。他常常想起张弼的恩惠，却一直不能报答。张弼当时担任将作丞，自己隐藏不说。李大亮曾经在路上遇见而认出了他，（就）抱着张弼哭，多多推让家产来送给张弼，张弼拒绝不接受。李大亮对太宗说：“我有今天的荣耀，是张弼的帮助啊。”太宗于是就提拔张弼担任中郎将，不久担任代州都督。当时的人都赏识李大亮没有背弃张弼的恩德，称赞张弼不夸耀自己。不久李大亮得病，太宗亲自为他调药，用驿马快传赏赐给他。他去世时五十九岁。被李大亮所抚养的内外亲属的孤儿，像对待父亲一样为他服丧的有十五人。太宗为他在另外的临时住处表达哀思，为他哭得特别悲痛，停止处理朝政三天。追封他为兵部尚书、秦州都督，谥号叫懿，陪葬在昭陵。