《部编版-一年级语文上册第三单元【集体备课】课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版-一年级语文上册第三单元【集体备课】课件.pptx（61页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学好拼音 助力阅读统编一年级语文汉语拼音第三单元临沭县第五实验小学 王玉亮播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。010203目录第三单元教材解读单元教学目标单元教学目标及教学重难点及教学重难点教材结构分析教材结构分析教学建议新课标对汉语拼音教学的要求5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序查字法和部首检字法查字典。启示：汉语拼音的“地位”要适当，不要摆得过高，要降低难度。定位识字正音的工具1学习普通话的工
2、具2查字典的工具3文字输入的工具 4汉语拼音和识字相比处于服务地位，重要性弱于汉字。汉语拼音和识字相比处于服务地位，重要性弱于汉字。变 色龙 模板单击 此处 修改标题编排原则综合性原则实用性原则便捷高效原则一单元教学目标及教学重难点教学目标：1.正确认读i、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，n、en等5个前鼻韵母，n、en等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节；借助拼音识字学词。2.在四线格中正确书写“xio ni”等5个音节词。3.认识“妹、奶”等16个生字。会拼读“mi mei、ni ni”等15个音节词。4.借助
3、拼音和教师示范，朗读小白兔等5首儿歌，拼读和朗读丛书中的一系列儿歌。5.继续学习拼音发音方法，能读准音近、形近的音节。巩固韵母的读法和写法，做到写正确，写美观。6.能熟练利用拼音识字，认读儿歌中的汉字，逐步养成在生活实践中识字的好习惯。一单元教学目标及教学重难点教学目标：1.正确认读i、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，n、en等5个前鼻韵母，n、en等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节；借助拼音识字学词。2.在四线格中正确书写“xio ni”等5个音节词。3.认识“妹、奶”等16个生字。会拼读“mi mei、ni
4、ni”等15个音节词。4.借助拼音和教师示范，朗读小白兔等5首儿歌，拼读和朗读丛书中的一系列儿歌。5.继续学习拼音发音方法，能读准音近、形近的音节。巩固韵母的读法和写法，做到写正确，写美观。6.能熟练利用拼音识字，认读儿歌中的汉字，逐步养成在生活实践中识字的好习惯。一单元教学目标及教学重难点教学重难点：1.复韵母的发音是本单元学习的重点和难点。2.能够在四线三格中正确书写音节，控制音节中字母与字母之间、音节与音节之间的距离。二教材结构分析字母 字母情境图 情境图音节 音节词语 词语儿歌 儿歌识字 识字拼音书写 拼音书写二教材结构分析字母、情境图2.以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。特点：1
5、.构建有趣的生活化的故事情境。4.充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。3.将拼音的学习与学生的生活建立联系5.培养观察能力，增强学习的趣味性。二教材结构分析字母、情境图12 n en in un ntin n mn din sh n yn lio bi ynyun qi n 二教材结构分析字母、情境图按顺序仔细观察用完整的句子说清楚画中的内容联系平时熟悉的事物，用提问的方式引导学生图音对照拼读123建议4二教材结构分析音节特点：1.强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。2.精选高频常用音节，学生很快能从实际经验中找到该音节，提高学习效率。3.优选呈现方式，注重拼读结果。二教材结构分析音节
6、1.鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法，大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。建议 2.要充分利用识字单元中学会的“口、手、鸟、六、九（o、ou、iu）上、风、虫（n、en、on）天、田（n）”等熟字，帮助学生练习拼读。二教材结构分析音节3.在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，借助动作、实物或图片等方式，把音节和学生熟悉的事物对应起来。借助做动作“扛”，准确拼读音节k-nkn二教材结构分析音节dun 出示图片“短裤”和“短笛”qun 出示图片“泉水”和“拳头”声轻介快韵母响，三音连读很顺当。二教
7、材结构分析音节4.在教学时，要继续巩固j q x和e相拼时，要去掉两点。并借机复习标调歌：小有礼貌，见到j q x帽子就摘掉。如:j-ju q-qu qnqun xnxun 二教材结构分析音节5.设计有趣的游戏，提高学生的学习热情。例：谁的苹果最多（出示音节）你能读准苹果上的音节吗？有没有信心读准它们？学生读拼音，师奖励。二教材结构分析词语1.1.插图与文字结合 插图与文字结合2.2.复习音节 复习音节3.3.词语间的内在联系 词语间的内在联系4.4.安排识字 安排识字二教材结构分析识字二教材结构分析词语、识字例：“白”利用 利用图 图 片 片1例：“是”，体会在不同词语中的用法，学生在句子中
8、识记。创设不同的语境，巩固识字2建议二教材结构分析词语、识字2.创设不同的语境，巩固识字是不是就是是非但是不同词语：不同句子 学生在教师出示的句子中识记。如，“我是中国人”“我是小学生”让学生自己用“是”或“不是”说句子。二教材结构分析词语、识字例：“白”利用 利用图 图 片 片1例：“是”，体会在不同词语中的用法，学生在句子中识记。创设不同的语境，巩固识字2例：“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语结合生活经验3结合儿歌理解认读4建议二教材结构分析儿歌1.复现音节，巩固拼音2.增加趣味性3.练习阅读，安排识字4.积累语言，培养语感二教材结构分析儿歌 注意：这些儿歌只要求学生通过跟读做到流利朗读，不
9、要求背诵，也不必进行过多的分析讲解。二教材结构分析拼音书写由书写字母到书写音节。只要求抄写，不要求默写，抄写不等于默写 抄写不等于默写二教材结构分析拼音书写书写顺序 占格及声调位置合理间距书写习惯一个音节中的字母 音节与音节之间三单元教学建议123创设情境，为课堂注入“趣味剂”在活动和游戏中学习，为课堂注入“活力”课外阅读，为拼音教学注入“巧力”4拼音日记，“一吐为快”二至中年级在运用中巩固、熟练。在运用中巩固、熟练。高年级逐渐满足信息社会 逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。对拼音程度的要求。持续提升的过程一年级达到保底的目标：准 达到保底的目标：准确拼读；正确书写 确拼读；正确书写。总之，拼
10、音教学要准确把握教学目标，避免过度、过量、过高的要求。1.拼音教学重点是准确，进而熟练地拼读音节。2.降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。3.教学生学会查字典，熟记汉语拼音字母表。4.要利用拼音，读准音。把握变调、轻声、儿化等，随时纠正地方音。5.关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。课例解读第三单元单元复习课一、用拼音二、字词句运用三、和大人一起读语文园地第三单元单元复习课 010203语文园地第三单元单元复习课一、用拼音二、字词句运用三、和大人一起读一、用拼音1“用拼音”板块的类型；2“用拼音”板块的特点：增加了趣味性；3“用拼音”板块的特点：与实际生活相关联
11、。字形易混字母“用拼音”板块的类型易混声母 易混韵母 字形易混字母借助读音分辨字形i+e前音i长而重后音e短而轻“用拼音”板块的类型 字形易混字母借助读音分辨字形提供图片帮助拼读“用拼音”板块的类型h shu xi z 读音易混音节重难点字形易混字母“用拼音”板块的类型 读音易混音节自由拼读巩固练习辨析易混淆音节chn chng“用拼音”板块的类型wng mng hung mnjng jn教学建议 采用游戏、儿歌的方式促进字母的记忆和音节的拼读复韵母标调儿歌：有就标，没找o e，i u并列标在后，i上标调要摘帽，轻声不用标调号，小朋友们要记牢。前后鼻音口诀：“n”在后前鼻音：n en in u
12、n n“”在后后鼻音：n en in on“用拼音”板块特点：趣味性游戏活动发展思维“用拼音”板块特点：与实际生活相关联结合生活实际凸显拼音的实用价值自由畅谈实物或图片引导尝试完整表达物品分类结合生活实际凸显拼音的实用价值读记声母表、韵母表和整体认读音节表。区分声母、韵母和整体认读音节。注：不要求按顺序默写“用拼音”板块特点：与实际生活相关联o y mwn y chnl jn xx z chnli sh yuln hn y y z y chn xin huln xn ynzhu y hochn zh xnln ji y找找你的小伙伴w leln x yunzhng k jn1、提示字词句中重难
13、点二、字词句运用易混生字按照语文课程标准，字词句运用是对语言文字运用的一个体现，一个呼应。它特别重视对学生学到的语言文字的内容及时做一个运用、积累、巩固。易混笔画2、在语境中复现汉字二、字词句运用3、综合性的学习4、注重对学生思维能力的发展车的不同种类 与车有关的不同事物 表现动作的词语种类 消防车 救护车 摩托车事物 车轮 车窗 车站动作 下车 开车 倒车车4、注重对学生思维能力的发展5、巩固前面的识字、写字成果二、字词句运用5、巩固前面的识字、写字成果口 日 目田二、字词句运用倡导大量阅读，加强课内外沟通 在教材中提供功能各异的阅读材料，对课外阅读进行系统安排，引导教师开发课外阅读资源，把
14、学生的阅读由课内引向课外，多渠道倡导大量阅读。三、和大人一起读和大人一起读 幼小衔接 口语过渡到书面语的桥梁 亲子阅读、分享阅读 无压力阅读 重在激发阅读兴趣三、和大人一起读和大人一起读xio nio小 鸟nin sh念 书听：听老师读，眼睛看着书上的字。说：哪里让你觉得有趣？读：自己读一读，不认识的字读读拼音。读不通的地方多读几遍。我们一起读老师教大家读书。老师念一句，我们念一句。窗外的风吹着，淅淅沙沙；窗外的鸟叫着，叽叽喳喳。老师说：“风也在教小鸟念书吗？”我们仔细地听着。窗外的风念着：“淅淅沙沙。”窗外的鸟念着：“叽叽喳喳。”我们都笑了。哈哈！小鸟念错啦！用这样的方法和家长一起读读看。“和大人一起读”反馈表班级 姓名 阅读题目：阅读时间：5-10分钟（）10-20分钟（）20-30分钟（）30分钟以上（）阅读形式：大人读给孩子听（）孩子读给大人听（）大人和孩子一起读（）阅读情况：（可用几句话描述）善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。感谢各位聆听Thanks for Listening