《部编版八年级语文上册第16课《散文二篇》优质ppt课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版八年级语文上册第16课《散文二篇》优质ppt课件.pptx（87页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、16 16 散文二篇散文二篇学习目标学习目标1.1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。2.2.理清课文思路，学习文章的写法，品味文章的语言。理清课文思路，学习文章的写法，品味文章的语言。3.3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。永久的生命永久的生命 新课导入新课导入逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子）逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）生如夏花之
2、绚烂，死如秋叶之静美！生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！走近作者走近作者严文井严文井(1915(19152005)2005)，原，原名严文锦。湖北武昌人。当代作名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。家、散文家、著名儿童文学家。著有南南和胡子伯伯、丁著有南南和胡子伯伯、丁丁的一次奇怪旅行等。中共党丁的一次奇怪旅行等。中共党员，人民文学主编，人民文员，人民文学主编，人民文学出版社社长、总编辑。学出版社社长、总编辑。第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。表现出人对生命的无奈。第二层（第二至四自然段）通过小草和牛第二层（第二至四自
3、然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。犊具体表现生命永久不朽的意义。第三层（第五自然段）了解生命的真实意第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。初读课文，理清文章论述层次初读课文，理清文章论述层次整体感知整体感知作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？作者先是感悟到生命的易逝作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永恒作者又感悟到生命的永恒，
4、生命是生生，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整体体而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。课文写对生命的感悟，开始说课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！我们都非常可怜！”后来又说后来又说“这就是奇迹这就是奇迹”。这样写有什么好处？。这样写有什么好处？使用了使用了欲扬先抑欲扬先抑的写法。的写法。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；先
5、写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用接着用“不应该悲观不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个体一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样写，情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。了波澜，更能够打动人心。联系实际，怎样理解联系实际，怎样理解“生生命在那些终于要凋
6、谢的花朵里命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳断给世界以芬芳”？生命像花朵一样，最终必将凋零。但生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。获得永存。每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。人类的生命却是无穷无尽的。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它生命的道
7、路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。苦所阻挡。我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。去创造无限的价值。我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。美好的未来。珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。结合文章观点，谈谈你对生命的理解。结合文章观点，谈谈你对生命的理解。永久的生命永久的生命生命的易逝生命的易逝生命的永久生命的永久生命的赞歌生命的赞歌珍惜时间珍惜时间建功立业建功立业奉献
8、社会奉献社会获得永恒获得永恒板书设计板书设计我为什么而活着我为什么而活着我为什么而活着我为什么而活着作者作者罗素罗素生卒年生卒年1872187219701970国籍国籍 英国英国评价评价 英国哲学家、数学家、作家，获英国哲学家、数学家、作家，获19501950年诺贝尔文学奖年诺贝尔文学奖代表作品代表作品 幸福之路幸福之路西方哲学史西方哲学史数学原数学原理理物的分析物的分析等等 走近作者走近作者遏遏制 飓飓风 濒濒临俯瞰瞰 深渊渊 嘲讽讽 jjbnbnknknyunyunfngfng字词积累字词积累整体感知整体感知说说作者为什么活着。说说作者为什么活着。作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标作
9、者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：对爱情的渴望；对爱情的渴望；对知识的追求；对知识的追求；对人类苦难对人类苦难不可遏制的同情。不可遏制的同情。作者用作者用“纯洁纯洁”“”“强烈强烈”两个词来形容这三种感情，两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。作者简介作者简介伯特兰伯特兰罗素（罗素（1872197018721970）英国现当代著名的哲学家、）英国现当代著名的哲学家、数学家、社会活动家和政论家。由于政治原因，曾两次被监禁。数学家
10、、社会活动家和政论家。由于政治原因，曾两次被监禁。他是一个极富鼓动天才的辩论家，一个文理兼通的勤勉的科普他是一个极富鼓动天才的辩论家，一个文理兼通的勤勉的科普工作者，曾任北京大学客座教授。他为他所信仰的自由事业而工作者，曾任北京大学客座教授。他为他所信仰的自由事业而孜孜以求，义无反顾。因他孜孜以求，义无反顾。因他“为思想的自由和人道主义的理想为思想的自由和人道主义的理想而写作而写作”，于，于19501950年荣获年荣获“诺贝尔文学奖诺贝尔文学奖”。我为何而生我为何而生一文是他为晚年自传作的前言，以其饱含情愫的如椽巨笔精要一文是他为晚年自传作的前言，以其饱含情愫的如椽巨笔精要地概述了支配他一生的
11、三种强烈的感情：对爱情与知识的执著地概述了支配他一生的三种强烈的感情：对爱情与知识的执著追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心。追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心。作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？爱情可以带来狂喜；爱情可以带来狂喜；爱情可以解除孤寂；爱情可以解除孤寂；爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。秘缩影。细读感悟细读感悟 总之，爱情使人生活得更加美好；追求总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人
12、性的光辉。把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。作者为什么追求知识？作者为什么追求知识？一是可以了解人类心灵；二是可以知道一是可以了解人类心灵；二是可以知道星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。的思想威力。这三方面实际上包含了人类知这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。识的几个重要方面：人类、自然和社会。知识链接知识链接罗素一生著书罗素一生著书7171种，著述涉及哲学、数学、种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。政治、伦理、教育、文学、社会学。2020世纪初，取得了现代数学基础研究的重大世纪初，取得了
13、现代数学基础研究的重大成果成果“罗素悖论罗素悖论”及解决这一悖论的及解决这一悖论的“类型论类型论”。罗素于罗素于19501950年获诺贝尔文学奖。年获诺贝尔文学奖。9595岁高龄完成岁高龄完成罗素自传罗素自传。作者活着的第三条理由是什么？这表现作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？了作者怎样的胸怀？爱情和知识把人引向美好的理想境界，爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子，被压迫者和孤苦前浮现的是饥饿中的孩子，
14、被压迫者和孤苦无依的老人。无依的老人。表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。这就使人更加痛苦。你是如何理解最后一段话的？你是如何理解最后一段话的？这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定。的肯定。确实，爱情、知识和同情，写在了罗素生活确实，爱情、知识和同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求知识，关的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求知识，关爱人类，从不同角度塑造
15、了伟人罗素。爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战期间，平，多次发表声明和演讲，反对侵略战争。二战期间，还因反战坐了六个月牢。还因反战坐了六个月牢。19551955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。禁核签名运动。19611961年，年，8989岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，被判两个月监禁。前静坐示威，被判两个月监禁。19641964年创立罗素和平基金会。年创立罗素和平基金会
16、。知识链接知识链接 这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。我为什么活着我为什么活着对爱情的渴望对爱情的渴望对知识的追求对知识的追求对人类的怜悯对人类的怜悯博大胸怀博大胸怀板书设计板书设计 你想过自己为什么活着吗？请写几条自你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。己活着的理由或者自己的追求目标。随堂练习随堂练习八年级语文上册第一课时第二课时1616*散文二篇 古往今来古往今来
17、，人们千百次地这样追问过自己人们千百次地这样追问过自己：我我们究竟为什么而活着们究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生活我们应该怎么面对生活？有有的人碌碌一生的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过未及思考就已经成为人间的匆匆过客客；有的人搜古寻今有的人搜古寻今，苦思冥想苦思冥想，终其一生也未能终其一生也未能参透其中的玄机。今天参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文我们一起学习课文，聆听聆听两位作家是怎么说的。两位作家是怎么说的。1.1.通读课文通读课文，概括作者的观点概括作者的观点，领会其中包含的人生领会其中包含的人生哲理。哲理。（重点重点）2.2.理解课文内容理解课文内容，分析文章的论证
18、层次分析文章的论证层次，品味文章的品味文章的语言。语言。（难点难点）3.3.把握哲理散文的特点把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。得到有益的人生启迪。（素养）（素养）第一课时学习目标洗 涤d臼齿ji卑微bid牛 犊炫 耀xun疲 倦jun繁 殖zh俯 瞰kn蔓延mn消 逝sh飓 风jbn濒 临读读 一一 读读预习检查（）肮脏（）肮脏（）内脏）内脏脏脏zngzng（）蔓菁）蔓菁（）蔓延）蔓延（）藤蔓）藤蔓蔓蔓mnwnmn多多 音音 字字预习检查形形 近近 字字预习检查bn（）临）临濒濒pn（）率）率频频ji（）齿）齿臼臼bi（）色）色白白蔓延蔓延：像蔓草一样向周围扩展。像蔓草一样向周围扩展。
19、凋谢凋谢：（草木花叶草木花叶）脱落。脱落。卑微卑微：地位低下。地位低下。炫耀炫耀：照耀照耀；夸耀。夸耀。濒临濒临：紧接紧接，临近。临近。俯瞰俯瞰：俯视。俯视。预习检查词词语语解解释释永久的生命永久的生命严文井严文井（1915191520052005）作家。原作家。原名严文锦名严文锦，号菊潭号菊潭，主要笔名有青主要笔名有青蔓、严森、司徒丹等。湖北武昌蔓、严森、司徒丹等。湖北武昌（今属武汉今属武汉）人。主要著作有散文人。主要著作有散文集山寺暮集山寺暮，童话集南南和胡童话集南南和胡子伯伯严文井童话集严文子伯伯严文井童话集严文井童话寓言集井童话寓言集，长篇小说一个长篇小说一个人的烦恼等。人的烦恼等。知
20、识备查作作者者简简介介永久的生命永久的生命：选自：选自严文井严文井选集选集下册（人民文学出版社下册（人民文学出版社20012001年版）。略有改动。这是严文井在年版）。略有改动。这是严文井在19421942年写的一篇带有比喻和哲理意年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。真思考的总结，充满乐观情绪。写写作作背背景景知识备查读课文，找出每段的中心句。第第1 1段：段：过去了的时间永不再回来。过去了的时间永不再回来。第第2 2段：段：人们却不应该为此感到悲观。人们却不应该为此感到悲观。第第3 3段：段：感谢生命的奇迹，它分开
21、来是暂时，合感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合 起来却是永久。起来却是永久。第第4 4段：段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。第第5 5段：段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。整体感知精读细研课文标题为永久的生命。生命本是有限的，作者为什么说生命是永久的呢？让我们一起来看看作者是如何阐述自己观点的。第1 1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？时光一去不复返，个人生命是有限的。时光一去不复返，个人生命是有限的。不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。精读细研第2 2、3 3、4 4段是如何
22、从正面论说“永久的生命”的？第第2 2段段 以小草和牛犊为例以小草和牛犊为例第第3 3段段 生命本体的流转生命本体的流转第第4 4段段 议论现实议论现实外在现象外在现象生命的内部特征生命的内部特征批判暴君，赞美批判暴君，赞美永久的生命永久的生命精读细研第5 5段在文中起了怎样的作用？以一个精警的句子收住全文，令人印象深刻。以一个精警的句子收住全文，令人印象深刻。精读细研合作探究文中有很多富有哲理的句子，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子，并说明理由。个人的生命不像一件衬衣个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、当你发现它脏了、破了的时候破了的时候，就可以脱下它来洗涤就可以脱下它来洗涤，
23、把它把它再再补好。补好。合作探究 运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐人寻味。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。过去的寒冷从未存在。合作探究 运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。在春天在春天，我们以同样感动的眼光看
24、着山坡上我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄炫耀它们遍身金黄的茸毛。的茸毛。合作探究 运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“”“合起来”的意思？“分开来分开来”指的是一个个体。指的是一个个体。“合起来合起来”指的是永不休止的繁殖、蔓延的精神。指的是永不休止的繁殖、蔓延的精神。合作探究 “生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“”“凋谢”和“永存”矛盾吗？看似
25、矛盾看似矛盾，实则充满哲理实则充满哲理：花儿凋谢花儿凋谢，只不过是生命变只不过是生命变换了一种存在的方式换了一种存在的方式，它孕育出了果实。它孕育出了果实。“落红不是无落红不是无情物情物，化作春泥更护花化作春泥更护花”，花儿，花儿用自己的生命滋养下一用自己的生命滋养下一代代，同时也让生命得以延续、生生不息。同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修运用比喻的修辞手法辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。生动形象地表现出生命的价值。合作探究 通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身
26、的神奇和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的热爱和赞叹。热爱和赞叹。概概括括主主题题课堂小结 面对人生面对人生,我们应该像一粒种子那样，生根发我们应该像一粒种子那样，生根发芽，努力长成一棵参天大树，实现自我价值，也给芽，努力长成一棵参天大树，实现自我价值，也给他人带来阴凉；我们也应该像一簇花朵那样，积蓄他人带来阴凉；我们也应该像一簇花朵那样，积蓄力量，绽放美丽，芳香他人，也愉悦自己。我们要力量，绽放美丽，芳香他人，也愉悦自己。我们要树立正确的人生观和价值观，严格要求自己，实现树立正确的人生观和价值观，严格要求自己，实现人生价值。人生价值。课
27、堂小结学学后后感感悟悟 本文哲思深邃，鲜明生动，条理清晰，章法井然。本文哲思深邃，鲜明生动，条理清晰，章法井然。在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。哲理的语言，清晰的条理。写作特色永久的生命生命的奇迹生命的奇迹生命是永久的生命是永久的生命是有限的生命是有限的生命的神奇生命的神奇生命本体的流转生命本体的流转赞美永久的生命赞美永久的生命板书设计第二课时我为什么而活着罗素罗素（1872197018721970）英国哲学家、数学家、英国哲学家、数学
28、家、作家。在哲学上，早期为新实在论者，作家。在哲学上，早期为新实在论者，2020世纪世纪初其提出逻辑原子主义和中立一元论学说。在初其提出逻辑原子主义和中立一元论学说。在数学上，从事过数理逻辑和数学基础的研究。数学上，从事过数理逻辑和数学基础的研究。在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目的应该是培养的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧活力、勇气、敏感、智慧”四四种品质，更多地发展个人主义。获种品质，更多地发展个人主义。获19501950年诺贝年诺贝尔文学奖，主要著作有尔文学奖，主要著作有哲学原理哲学原理哲学问哲学问题题论教育论教育物的分析物的分析等。等。
29、知识备查作作者者简简介介 我为什么而活着我为什么而活着：选自：选自罗罗素自传素自传第一卷（商务印书馆第一卷（商务印书馆20152015年年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。本文是本文是罗素自传罗素自传的序言，从中可的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这也是古今中作罗素生活的宣言书，这也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。外许多伟大人物共同的人生准则。写写作作背背景景知识备查朗读课文，说说作者为什么而活着。爱情爱情知识知识同情心同情心整体感知读第2 2段，想一想作者追求爱情的原因有哪些。带来狂喜带来狂喜
30、解除寂寞解除寂寞看到仙境看到仙境精读细研读第3 3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要方面方面：人类、自然和社会。人类、自然和社会。精读细研 作者从了解人类心灵作者从了解人类心灵（人类人类）、了解星星为什、了解星星为什么发光么发光（自然自然）、理解毕达哥拉斯的思想威力、理解毕达哥拉斯的思想威力（社社会会）三个方面追求知识。三个方面追求知识。读第4 4段，为什么说同情心也支配着作者的一生？他的经历就是对这种情感的最好诠释。他一生坎坷曲他的经历就是对这种情感的最好诠释。他一生坎坷曲折折，但始终以悲悯的目光关注着人类但
31、始终以悲悯的目光关注着人类：反对战争反对战争，反抗独反抗独裁专制裁专制，追求世界和平。为了拯救人类苦难者追求世界和平。为了拯救人类苦难者，即使身受即使身受迫害也在所不惜。从中迫害也在所不惜。从中，我们能感受到一个大思想家缘于我们能感受到一个大思想家缘于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱。人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱。精读细研 这种这种感感情之所以支配了他的一生情之所以支配了他的一生，是因为这个伟大的是因为这个伟大的思想家思想家拥有拥有拯救人类苦难的良知拯救人类苦难的良知，拥有崇高的思想境界。拥有崇高的思想境界。如何理解作者在最后一段说的话？他胸怀正义和良知，为拯救人类的苦难者，他
32、胸怀正义和良知，为拯救人类的苦难者，即使自己身受迫害也不顾惜，他把自己的一生的即使自己身受迫害也不顾惜，他把自己的一生的智慧和力量献给了全人类。他的人格崇高而伟大。智慧和力量献给了全人类。他的人格崇高而伟大。这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。机会的话，我还乐意再活一次。精读细研合作探究作者的语言独具魅力，请同学们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的句子，并品析。合作探究 这这三三种种感感情情就就像像飓飓风风一一样样，在在深深深深的的苦苦海海上上，肆肆意意地把我吹来吹去地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。吹到濒临绝望的边缘。用“
33、飓风”设喻，表明这三种感情在作者心中的地位无比强大而不可遏抑，是作者永恒而无悔的追求，“在深深的苦海上”是说这些追求面临种种挑战，但无论如何，“我”都将任由这三种感情支配，去面临人生。这句话实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。合作探究 爱爱情情和和知知识识，尽尽其其可可能能地地把把我我引引向向云云霄霄，但但是是同情心总把我同情心总把我带回尘世带回尘世。从这句话中，我们可以体会到，爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，他之所以孜孜不倦地追求知识，一方面是知识能引领他进入美好的境界，另一方面是他自己的智慧和力量贡
34、献给人类，可以帮助人类摆脱苦难，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。作者的这三种激情有没有内在的逻辑顺序？这三种激情是按照这三种激情是按照境界、感情的由浅入深的逻境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列辑顺序排列的。对爱情的追求是最人本能的追求，的。对爱情的追求是最人本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。升华到了博爱的境界。合作探究合作探究 作者的三种感情哪一种最能引起你的共鸣？与身边的同学讨论一下。提示：爱情提示：爱情人与人之间最深刻最美的联系。人与人之间最深刻最美的联系。知识知识开阔眼界，使精神富足。开阔眼界
35、，使精神富足。同情心同情心博爱。博爱。作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，也为我们彰显了一个思想家博大生追求和价值取向，也为我们彰显了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。的情怀和崇高的思想境界。概概括括主主题题课堂小结 有人为了生存而活着，有人为了情感有人为了生存而活着，有人为了情感亲情、爱情和友亲情、爱情和友情而活着，它们如一盏盏明灯，驱走了黑暗，照亮了前程，让情而活着，它们如一盏盏明灯，驱走了黑暗，照亮了前程，让我们体验到喜悦和温暖。有人把目光投注到更广阔的范围，这我们体验到喜悦和温暖。有人把目光投注到更广阔的范围，这样的
36、人生目标升华为一种崇高的信仰。不管为了什么而活着，样的人生目标升华为一种崇高的信仰。不管为了什么而活着，我们都要尽可能地实现自己的人生价值。我们都要尽可能地实现自己的人生价值。学学后后感感悟悟课堂小结 本文在个性化的表述中流露出作者独特、细腻的本文在个性化的表述中流露出作者独特、细腻的情感体验。例如，提及爱情之于摆脱孤寂的意义时，情感体验。例如，提及爱情之于摆脱孤寂的意义时，作者用作者用“世界的边缘世界的边缘”“”“冰冷死寂、深不可测的深渊冰冷死寂、深不可测的深渊”描述孤寂的恐怖、可怕，用描述孤寂的恐怖、可怕，用“圣贤和诗人们所想象圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影的仙境的神秘缩影”来表述自己
37、所追寻的美好的爱情来表述自己所追寻的美好的爱情境界。全文既充满理性的力量，又有激动人心的感召境界。全文既充满理性的力量，又有激动人心的感召力和感染力，字里行间透露出罗素作为思想家的博大力和感染力，字里行间透露出罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格。情怀和崇高人格。语言凝练生动，优美流畅，充满感情。写作特色我为什么而活着开门见山，回答题目问题开门见山，回答题目问题具体具体阐述阐述指出活着的意义指出活着的意义板书设计爱情爱情知识知识同情心同情心博博大大美美好好的的情情怀怀崇崇高高的的思思想想境境界界1.1.下列各组词语中画线字的读音与所给注音全相同的一组是（）A.A.数数sh 数数落落 数数不胜数不
38、胜数 数数典忘祖典忘祖B.B.识识sh 识识别别 博闻强博闻强识识 远见卓远见卓识识C.C.横横hng纵纵横横 妙趣妙趣横横生生 专专横横跋扈跋扈D.D.模模m 模模型型 模模棱两可棱两可 装装模模作样作样A课堂检测 2.2.下列句子中运用了修辞手法的一项是（）A.A.这个名字起得真好这个名字起得真好，真是像真是像一一球球烧烧得炽红的火炭得炽红的火炭!B.B.它很香它很香，香得像兰花。香得像兰花。C.C.我们应该看到生命自身的神奇我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着生命流动着，永永远不朽。远不朽。D.D.感谢生命的奇迹感谢生命的奇迹，它分开来是暂时它分开来是暂时，合起来却是合起来却是永久。永
39、久。A课堂检测3.3.下列各句中没有错别字的一项是（）DA.A.回荡回荡 值的值的 呕心沥血呕心沥血 井然有致井然有致B.B.平添平添 洗涤洗涤 声名雀起声名雀起 蔓延蔓延C.C.饥饿饥饿 臼齿臼齿 金榜提名金榜提名 自暴自弃自暴自弃D.D.愿景愿景 际遇际遇 竭泽而渔竭泽而渔 迫不迫不及及待待课堂检测A.A.归隐是旧时文人理想中的一种闲散生活归隐是旧时文人理想中的一种闲散生活躬耕、沽酒、躬耕、沽酒、题诗、作画、对弈题诗、作画、对弈但说起来容易做起来难但说起来容易做起来难，古往今来很古往今来很少有人情愿过这种生活。少有人情愿过这种生活。B.B.仁慈的大自然遵循这样的原则仁慈的大自然遵循这样的原
40、则：它促使我们为保证自身需它促使我们为保证自身需要而进行活动的同时也给我们带来乐趣。要而进行活动的同时也给我们带来乐趣。C.C.实践实践，要靠认识来指导要靠认识来指导；认识认识，要靠实践去检验；实践和要靠实践去检验；实践和认识是密切相关的。认识是密切相关的。D.D.“到底去不去啊到底去不去啊？我的宝贝我的宝贝!”妈妈妈妈“咚咚咚咚咚咚”地敲着我地敲着我的房门的房门：“人家来电话催好几趟了人家来电话催好几趟了，你倒是给人家一个回话你倒是给人家一个回话啊啊!”4.4.下列选项中标点符号的使用有误的一项是（）D课堂检测拓拓展展阅阅读读有诗，就有了美的钥匙蒋 勋 少少年年的的时时候候，有有诗诗句句陪陪
41、伴伴，可可以以一一个个人人躲躲起起来来，在在河河边边、堤堤上上、树树林林里里、小小角角落落里里，不不理理会会外外面面世世界界轰轰轰轰烈烈烈烈发发生生什什么么事事。也也可可以以背背包包里里带带一一册册诗诗，或或者者，就就是是一一本本手手抄抄笔笔记记，或或者者就就是是脑脑子子里里背背诵诵记记忆忆的的一一些些诗诗句句，也也足足够够用用。可可以以一路念着，唱着，一个人独自行走天涯海角。一路念着，唱着，一个人独自行走天涯海角。有有诗诗就就够够了了，我我年年轻轻的的时时候候常常常常这这么么想想。行行囊囊里里有有诗诗，口中有诗，心里有诗，四处流浪，很狂放，也很寂寞。口中有诗，心里有诗，四处流浪，很狂放，也很
42、寂寞。拓展探究 相相信信可可以以在在世世界界各各处处流流浪浪，相相信信可可以以在在任任何何陌陌生生的的地地方方醒醒来来，大大梦梦醒醒来来，或或是是大大哭哭醒醒来来，满满天天星星辰辰，可可以以和和一一千千年年前前流流浪浪的的诗诗人人一一样样，醒醒来来时时随随口口念念一一句句：今今宵宵酒酒醒醒何何处处？无无论论大大梦或大哭，仿佛只要还能在诗句里醒来，生命就有了意义。梦或大哭，仿佛只要还能在诗句里醒来，生命就有了意义。少少年年时时候候，有有过过一一些些一一起起读读诗诗写写诗诗的的朋朋友友。现现在在也也还还记记得得名名字字，也也还还记记得得那那些些青青涩涩的的面面容容，笑笑得得很很腼腼腆腆。读读自自己
43、己的的诗诗或读别人的诗，都有一点悸动，像是害羞，也像是狂妄。或读别人的诗，都有一点悸动，像是害羞，也像是狂妄。后后来来星星散散各各地地，杳杳无无音音信信，心心里里有有惆惆怅怅唏唏嘘嘘，不不知知道道他他们们流流浪浪途途中中，是是否否还还会会在在大大梦梦或或大大哭哭中中醒醒来来，是是否否还还会会狂狂放放又又寂寞地跟自己说：今宵酒醒何处？寂寞地跟自己说：今宵酒醒何处？拓展探究 我习惯走出书房，在生活里听诗的声音。我习惯走出书房，在生活里听诗的声音。小小时时候候，听听街街坊坊邻邻居居闲闲聊聊，常常常常出出口口就就是是一一句句诗诗：虎虎死死留留皮皮人人留留名名啊啊。那那人人是是街街角角捡捡字字纸纸的的阿
44、阿伯伯，但但常常常常出出口口成成章章，我我以以为为是是字字纸纸捡捡多多了了也也会会有有诗诗。邻邻居居们们见见了了面面总总问问一一句句：吃吃饭饭了了吗吗？也也让让我我想想到到乐乐府府诗诗里里动动人人的的一一句句叮叮咛咛：上上言言加加餐餐饭。饭。生活里，文学里，生活里，文学里，“加餐饭加餐饭”都一样重要都一样重要。有有些些诗诗，是是因因为为惩惩罚罚才才记记住住的的。在在惩惩罚罚里里大大声声朗朗读读：明明月月出出天天山山，苍苍茫茫云云海海间间。长长风风几几万万里里，吹吹度度玉玉门门关关。朗朗读读是是肺肺腑腑的的声声音音，无无怨怨无无恨恨，像像天天山山明明月月，像像长长风风万万里里，那那样样辽阔大气，
45、那样澄澈光明。诗句让惩罚也不像惩罚了。辽阔大气，那样澄澈光明。诗句让惩罚也不像惩罚了。拓展探究 小小时时候候顽顽皮皮，一一伙伙儿儿童童去去偷偷挖挖地地瓜瓜，被被老老农农民民发发现现，手手持持长长竹竹竿竿追追出出来来。他他一一路路追追一一路路骂骂，口口干干舌舌燥燥，追追到到家家里里，告告了了状状。父父亲亲板板着着脸脸，要要我我背背茅茅屋屋为为秋秋风风所所破破歌歌作作为为惩惩罚罚。背背到到“南南村村群群童童欺欺我我老老无无力力”时时，我我好好像像忽忽然然读读懂懂了了杜杜甫甫，在在此此后后的的一一生生里里，记记得得人人在在生生活活里里的的艰艰难难，记记得得杜杜甫甫或或老农民，会为几根茅草或几块地瓜，
46、唇焦口燥地追骂顽童。老农民，会为几根茅草或几块地瓜，唇焦口燥地追骂顽童。我我们们都都曾曾是是杜杜甫甫诗诗里里欺欺负负老老阿阿伯伯的的“南南村村群群童童”，在在诗诗句句中中长长大大，知知道道领领悟悟和和反反省省，懂懂得得敬敬重重一一句句诗诗，懂懂得得在在诗诗里尊重生命。里尊重生命。有有诗诗，就就没没有有了了惩惩罚罚。苏苏轼轼总总是是在在政政治治的的惩惩罚罚里里写写诗诗，越惩罚，诗越好。流放途中，诗是他的救赎。越惩罚，诗越好。流放途中，诗是他的救赎。拓展探究 家家家家户户户户门门联联上上都都有有风风调调雨雨顺顺、国国泰泰民民安安，那那是是诗诗经经的声音与节奏。的声音与节奏。在在一一个个春春天天走走
47、到到江江南南，偶偶遇遇花花神神庙庙，读读到到门门楹楹上上两两行行长联，真是美丽的句子：长联，真是美丽的句子：风风雨雨，寒寒暖暖，处处寻寻觅觅。风风雨雨，寒寒暖暖，处处寻寻觅觅。莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。那那一一对对长长联联，霎霎时时让让我我觉觉得得骄骄傲傲，是是在在汉汉字字与与汉汉语语的的美美丽丽中中长长大大的的骄骄傲傲，只只有有汉汉字字汉汉语语可可以以创创作作出出这这样样美美丽丽工工整整的的句句子子。平平仄仄、对对仗仗、格格律律，仿仿佛佛不不只只是是技技巧巧，而而是是一一个个民民族传下来可以进入族传下来可以进入“春天春天”，可以遇见，可以遇见“花神花
48、神”的通关密语。的通关密语。有诗，就有了美的钥匙。有诗，就有了美的钥匙。（选自（选自文苑文苑20182018年第年第5 5期，有删改）期，有删改）拓展探究1.1.请为文章补写一个总领全文的简短开头。（字数在1515字以内）2.2.文章第段说“我习惯走出书房，在生活里听诗的声音”，下文写了“我”在哪几种生活情境中“听诗的声音”？请简要概括。3.3.请揣摩下列句子中加点的词语。（1 1）生活里，文学里，“加餐饭”都一样重要。（“加餐饭”在这里是什么意思？）（2 2）那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲，只有汉字汉语可以创作出这样美丽工整的句子。（请品析加点词语的表达效果）
49、拓展探究4.4.第段中“有诗，就没有了惩罚”有何含义？5.5.“有诗，就有了美的钥匙”，这是作者读诗的深切体验。在你心中，什么是美的钥匙呢？请联系自己的生活体验简述。拓展探究1.1.示示例例：我我喜喜欢欢诗诗，喜喜欢欢读读诗诗、写写诗诗。我我喜喜欢欢诗诗，喜喜欢欢与与诗诗相相伴伴的的时时光光。我我爱爱在在生生活活中中读读诗诗、听听诗诗。美美好好生生活活不不能能没有诗。没有诗。2.2.示示例例：（1 1）在在街街坊坊邻邻居居闲闲聊聊间间听听诗诗。（2 2）在在惩惩罚罚里里听听诗诗。（3 3）在门联、门楹上听诗。）在门联、门楹上听诗。3.3.（1 1）示示例例：“加加餐餐饭饭”的的表表层层含含义义
50、是是指指多多吃吃一一点点，保保重重身身体体；深深层层含含义义是是指指要要多多阅阅读读、多多积积累累，补补充充精精神神食食粮粮，厚厚实实自自己己的的文化底蕴。文化底蕴。（2 2）示示例例：“长长大大”一一词词形形象象地地写写出出了了美美丽丽的的汉汉字字汉汉语语给给予予我的自豪感越来越强烈，表现出作者对传统文化的我的自豪感越来越强烈，表现出作者对传统文化的热热爱爱和强烈的文化自信。和强烈的文化自信。拓展探究参考答案：参考答案：4.4.示示例例：因因为为在在惩惩罚罚中中我我感感受受到到了了诗诗歌歌之之美美，懂懂得得了了领领悟悟与与反反省省，懂懂得得了了敬敬重重生生命命，有有了了精精神神寄寄托托，懂懂