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1、 朱自清春教案朱自清春教学设计 前言朱自清春教学设计共含5篇，由的会员投稿推举，小编盼望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 本文是的网友推举，并由本站编辑整理的朱自清春教学设计范文精选，仅供写作参考。 【教学目标】 1.积存“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“衬托”等词语。理解词语在文中的含义。 2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3.揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【教学重、难点及突破】 (1)重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2)难点 揣摩文章抓住景物特点运用精确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描
2、写景物的写作方法。 【课时安排】2课时 【教学步骤】 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1.导入语： 同学们，下面我们先来观赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在观赏完这首旋律轻快的歌曲后，教师考考你们了：这首歌唱歌了哪个季节?这个季节有怎样的特点?假如让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代闻名朱自清 先生所写的春，看看他又是怎样描写春天的。 2.简介 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 春大致写于
3、1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜亮地表现出新奇的风格和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和盼望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品春，反映了他对美的追求，对光明的憧憬，表达了他对将来的盼望，流露了积极进取的精神。 3.检查预习，学习字、词。 (1)给以下加点字注音。 Yn ning lio chng su l x sh du su cho 二、整体把握文章： 1.朗读课文 注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题： 课文围绕“ 春”写了什么? (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来。
4、 (3)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 师生互动，共同争论以上问题 2.理清文章构造： 课文围绕“春”写了什么? 本课对春天作了全面、精细的观看，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来。 本课可以分为三个局部： 第一局部：(1)总写盼春。表达出人们对春天的希望和兴奋喜悦的心情。 其次局部：(2-7)详细写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三局部：(8-10)总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 (2)文章是从哪些方面来“绘春”，呈现江南春天特有的景象的? 文中详细描绘
5、了六幅春景图：春醒图自然醒其次自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 三、探究质疑： (第一局部) (1)以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告知我们春天还没有来到? (“希望着”;“近”) “希望着，希望着”。为什么要连用两个呢? (这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。) (其次局部) 春天来了，走到了的面前，看到了什么?请同学们朗读其次段 (1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘) (2)从这一段开头，已经开头在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开头从最细小的一草一木写起呢
6、? 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?由于这是一种视觉的规律。假设现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 (2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?(运用拟人，勾画出春天的生气勃勃。) 春草图(第三自然段)：朗读(齐读) 问题： (1)这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确：嫩、绿、多) (2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不
7、同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里? “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地消失，生动地说明春草的活力。 (3)那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢? 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。) 在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。 总结： 抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、精确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了喜爱生活、积极进取、奋勉向上的思想
8、感情。 布置作业：积存词语。背诵课文。 以下是小编整理的朱自清春教学设计范文，盼望能帮忙到你。 【教学目标及重点】 、有感情地进展朗读，学习本文精确生动的用词，体会本文的语言风格。 、学习抓住景物特征，深入细致多角度观看景物的方法。 、培育学生喜爱大自然、喜爱生活的感情。 【教学课时】 一课时。 【教学方法】 自主、探究、体验性教学法。 【教学设计】 本文是一篇美文，可以向学生供应观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。采纳多媒体手段，进展画面上的比拟和配乐朗读。 【教学步骤】 一、导入新课 当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。由于春天带给人暖和，带给人盼望，带给人
9、力气。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。 利用课件分别出示杜甫绝句和王安石泊船瓜洲的画面。引导学生分析，绝句是从“鸟”的角度，泊船瓜洲是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。 今日我们学习朱自清先生的散文春（出示课题），其中写春天的内容就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。 今日让我们一起领会一下闻名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。 （利用多媒体，供应秋天、冬天与春天的画面比拟，并出示两首诗的内容。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接阅历，进展情感上的铺垫。既可以扩大学生的学问，
10、又有利于学生快速进入课堂情境。） 二、学习目标 利用课件出示学习目标。 三、教师范读，整体感知 、范读前请学生思索： 朱自清先生是以怎样的心情希望春天的到来； 然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最终，他又满怀喜悦歌颂了春天。依据提示（盼春绘春颂春），将本文分成三局部。 、教师配乐（班德瑞春天里的一天）朗读： 教师的范读是特别重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思索，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定根底。 教师叙述后明确：盼春（第自然段）； 绘春（自然段）；颂春（自然段） 四、导读促学，授知授法 以第一局部（盼春）和其次局部的
11、第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。 、简析“盼春”： 出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）是以怎样的心情去迎接春天的？（“希望着”）为什么叠用“希望着”？（心情急迫）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人严厉的感觉） 、分析全文其次自然段： 接下来就用了比拟多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”） 在这一小节里，分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？ 抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是
12、明朗润泽的意思，由于阳光照在上面，光明起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的暖和。同时，教师利用课件出示两幅画面的比拟，加深学生的印象。 小结：在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体风光，然后又选取了五幅画面来详细描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） （这一局部的学习应在教师的引导下，学生经过小组沟通、争论、达成共识。然后引导学生反复诵读，认真品尝，揣摩其内涵。） 五、学生品读、揣摩语言 在教师教给学生方法的根底上，要求学生依据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜爱的一幅图画，并划出
13、自己最喜爱的语句，然后说明理由。 这一局部的学习，主要实行分组合作的方法，学生在自读的根底上，同学之间争论沟通，然后教师引导学生反复诵读作品，认真品尝语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进展探究、体验性学习。 、春草图：（第自然段） 这一段用词精确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以发觉的状况下，不生不响的生长状态； “钻”写出了小草的生命力的坚韧。“嫩嫩的”表现出质地松软，“绿绿的”写出了颜色的艳丽。“一大片一大片满是的”采纳反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂密。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最
14、宠爱的，而且是相宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。 写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增加了生活气息，使大自然布满生气。“风轻静静的，草软绵绵的”，借风衬草，照顾开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以严厉的感觉。 这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，其次句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新奇的特点，“满是的”用口语显示出春草生气勃勃的特点； 然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢快感受，布满活力。 、春花图：（第自然段） 在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，
15、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生气盎然的喧闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比方的修辞方法，以形象喻颜色，颜色更鲜亮。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采纳了比方、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比方用得形象生动。 在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。 、春风图：（第自然段） 风是无形的，但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是暖和的。然后写“泥土的气息”、“青
16、草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的悦耳、动听，风声和水声的轻快，笛声的响亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的严厉。这些声音应和着，构成了一曲特别悦耳的春天的交响乐，和谐美丽，此起彼落。风是无形的，可在的笔下却有形、有味、有声、有情。 、春雨图：（第自然段） 在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特殊亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪耀、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻快，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是由于被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水
17、清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“宁静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。 在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅布满诗情的江南春雨图，流露出的对春雨的宠爱。 、迎春图：（第自然段） 风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋勉有为，不负春光。 （在这个环节中品读是第一要义，教师要充分确定学生的答复，不需要面面俱到，鼓舞学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品尝，进展体验与感悟。教师利用课件展现图画，充分
18、调动学生的直接阅历，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的气氛中。） 六、朗读回味，总结拓展 、简析本文最终一局部：（自然段） 以赞美作结，颂扬了富有生气的春天，深化了文章的中心。抓住三个比方句的挨次，由娃娃到小姑娘到强健的青年，符合成长的挨次。在朗读时应当节奏明快，由弱到强。 、理解本文的写作特点借景抒情。 、思索：为什么能将春天描绘得如此漂亮呢？ 首先要有细致的观看，并且擅长积存语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。 、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进展配乐朗读竞赛。 七、作业 依据学到的写景抒情的方法，写一篇校园里的秋天（或校园里的冬天），字左右。预备开一个学生作品
19、朗读会，在全班内沟通。 【板书设计】 春 盼春（）语言积存 总写（） 春草图（） 绘春（） 春花图（）表达 春风图（） 春雨图（） 迎春图（） 颂春（）细致观看 关于朱自清春教学设计的写法，可以参考本页面的全部内容。 教学目的： 1、学问目标： (1)反复诵读，品尝文章清爽美丽的语言，感受春天的“新、美、力”。 (2)学习细致观看，抓住特征多角度地描写景物的方法。 2、力量目标： (1)品尝用诗一般的抒情笔调、美丽的语言描绘春天。 (2)学习比方、拟人修辞手法的运用。 (3)朗读课文，理解文章内容，把握情感。 3、德育目标： 培育学生喜爱大自然、观赏大自然的美。培育学生喜爱自然，喜爱生活，积极
20、进取的生活态度。 教学重点： 1、流利、有感情地诵读课文，把握的感情。 2、用比方、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观看景物，抓住特点描写的方法。 教学难点： 在景物描写中抒情。 教学设想： 1、通过反复诵读，引导学生品尝描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，美丽的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注意共性化朗读。 2、小组争论理清文章的脉络，学习细致观看景物，领悟写景的各种方法。 3、课堂延长：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上争论、分析。 教学预备： 1、反复诵读课文，体会的语言特色。 2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并预备在课堂上争论、分析。 3、把自己认为
21、最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。 教学过程： 1、诵读课文，体会的语言特色，感受春的活力。 2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。 教学步骤： 一、盼春天： 1.导入：“冬天来了，春天还会远吗?”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，由于冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期盼那富有生命力的春天吧?希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了 2.观赏音乐春天在哪里 二、找春天： 3.问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生答复出诗句：例：野火烧不尽，春风吹又生。) 4.问：“能不
22、能告知教师诗句写的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句写的是小草。 5.问：“写草(或花、雨、风)怎么样?”例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。 三、读春天： 6.(我们找到了春天，那么的漂亮，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那漂亮的春景)放配乐朗读，领悟朱自清的感情基调。(引导朗读课文应当用什么样的感情) 7.分小组诵读课文。 8.正音正字。 9.师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春) 四、诵春天： 10.全体齐诵读课文， 要求： (1)加深对文中形象而生动的句子理解; (2)用明快的节奏，读出喜爱赞美的感情。 11.课外延
23、长： 仿照课文结尾句子 春天还像什么呢? 例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位宏大的画家，用画笔绘出五彩的世界。 12.作业布置： (1)有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。 (2)把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。 在可以搜寻到更多关于朱自清春教学设计的精选范文。 教材分析： 七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进展抱负教育。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的力量，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积存和运用，好的句子的
24、观赏与游。 教学目标： 1、了解简介; 2、诵美课文、读中理解、读中观赏、读中品尝。 2、感受对春的赞美之情。 3、培育学生对大自然的喜爱之情。 教学重点： 1、培育学生的朗读力量; 2、了解排比、比方、拟人等语句的表达作用; 3、记叙文章的情感美、语言美 教学难点： 培育学生对大自然的喜爱和体会的语言美 课前安排： 1、解决本文的生字词; 2、读通读懂本文; 3、收集有关春的诗句; 4、收集简介。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导语设计 同学们，一提到春，我们眼前仿佛呈现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春，我们就会感到有无限生气，有无穷力气。古往今来，有很多诗人就曾经用彩笔描
25、绘春天美景，请学生展现收集的资料现在请我们一起去朱自清的春看看又是怎样写春的? 二、读中理解 1、教师配乐背诵，学生对比课文边听边默读; 2、学生自由朗读，留意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。 3、合作、沟通教师引导，明确本文的生字词。 4、齐读，整体感知课文。 5、思索春描绘了几幅漂亮的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能答复，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 6、请学生朗读第一段和最终一段，引导学生归纳盼春绘春赞春。 三、读中品尝 请同学样找出像喜爱的句子或段落来读，并说明理由(估量学生会找出一些修辞句式，
26、教师见机点拨，完成教学重点)让学生找出不同的语段来分析。 四、说中升华 1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。 2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像，像，像等句式;不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进展。 五、课堂小结 本文通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加喜爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到了美丽的语言。 六、布置作业 1、摘抄好词好句。 2、熟读课文，背诵课文。 3、仿写春的写作方法，为秋日的校园写上一两片断。 七、板书设计 供应的朱
27、自清春教学设计范文，都是经过我们会员细心选择整理的。 【设计思想】 先学后教，当堂训练是洋思教学阅历的核心。在讲授春一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学争论和口头训练入手，分层设置思索题，引导学生体会在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活泼学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。 在各个学习环节中，应当本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与教师的精讲点拨严密的结合在一起，充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到胜利的乐趣。同时依据课程标准的要求和本课的特点，应当把重点放在了整体感知课文、语感的培育和读写
28、结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，熬炼学生的听、说、读、写的力量，使学生坚固的把握所学学问，并把它们敏捷的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。 【教学过程】 一、预备练习，导入新课，出示学习目标 师：一年之计在于春，我们都喜爱春天，憧憬春天。这里我用投影给大家展现出一幅春天的漂亮画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗?(教师多媒体展现) 生：(口头描绘)。 (学生的口头描述有助于熬炼他们的观看力量、思维力量，同时自然的导入新课。) 师：同学们说得都很好。今日让我们一起来学习春，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的? 板书课题和，并用投影出示教学目标： 1、学习细致观看、抓特征写景的方法
29、。 2、理解比方、拟人等修辞方法的作用。 3、体会在景物描写中抒发的感情。 二、学生自学，尝试感知与分析 1、教师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。 (范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。) 2、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答下列问题，理清思路： 全文由几个局部组成? 文中哪些词语最能突出盼? 在文中描绘了春天的哪些景物? 在景物描写中抒发了怎样的感情?这种感情集中表现在哪里? 写这篇文章的思路是怎样的? (这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并熬炼他们的概括力量。) 3、出示其次组尝试题，学生深读课文后分组争论，重点分析春风图。 抓住
30、了春风的什么特征?表达在哪里? 调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感? 你认为文中哪些词句运用的最好?好在哪里? 在对春风的描绘中抒发出怎样的感情? 学生先朗读，再争论，后背诵。教师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。 (学生的朗读、争论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生把握重点，突破难点，为读写结合打下根底。) 三、反应练习 学生分四组争论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求： 1、描绘了一幅怎样的图景? 2、抒发了怎样的感情? 3、抓住了景物的什么特点? 4、弄清描写的挨次、角度? 5、重点分析写得精彩的一两个句子。 (这是一次集中的反应，熬炼了学生举一
31、反三的力量，也便于教师查漏补缺，使学生全面、坚固的把握学问。) 师：通过以上的学习我们可以看到，为我们展现了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生气勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以盼望和力气。全文布满着对春天的喜爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获?能不能总结出写景状物的一般方法? 学生争论、答复，教师准时启发后，出示投影。 写景状物的一般方法： 倾注感情，选取景物 细致观看，找准特点 调动感官，绽开联想 挨次合理，语言美丽 (师生共同对所学学问做出归纳，能够加深学生对学问的理解，熬炼他们的思维加工力量，同时对本课学问的把握状况也是个很好的检验。) 四、限
32、时作文练习 题目：秋 要求： 1、描绘有代表性的一种景物即可。 2、运用写景状物的一般方法。 3、字数在150字左右。 用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。 (片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的学问运用到自己的实际写作中去，熬炼他们快速立意、构思、成稿的力量。) 【板书设计】 春 朱自清 总写 一切 山、水、太阳的脸(远) 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 花：开满，红、粉、白、甜味儿(树上、花间、地上) 绘春 分写 风：摩挲、酝酿 雨：细、密 人：赶趟儿 颂春 生意盎然(新)千姿百态(美)青春活力(力) 的小编盼望你能喜爱以上5篇朱自清春教学设计范文，你还可以点击这里查找更多朱自清春教学设计范文。