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1、二年级语文下册教案2023范文二年级语文下册教案2023范文1教学目标：1、朗读课文，想象人物对话时的心理活动。认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。2、读懂本课的生字新词，理解“筋疲力尽，恼羞成怒”。3、练习用“认想写用”的步骤方法独立识字。教学重难点：理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。教学过程：一、动画激趣，引入新课1、师：同学们好!今天，森林王国中的动物来到了我们的课堂，大家高兴吗?瞧，谁来了?(播放课件)。2、看完课件，师：问：谁来了?板书(狮子)贴狮子图。师：这是一只怎样的狮子?生：狮子是林中，生：它很凶猛。生：大狮子很威武，生：3、师：这只狮子和聪明
2、可爱的兔子发生了非常有趣的故事。板书好课题(和兔子)齐读课题，两遍。二、初读课文，解决生字。1、师：现在让我们一起走进课文，去感受这个有趣的故事吧!请轻轻翻开书68页，自由小声地读课文，遇到不认识的字想办法解决。(课件)2、师检测字词：(1)师：刚才老师在听同学们读的时候，发现这几个词语同学读着还有困难。现在，我们共同来认识吧!(板书“认”);蹲在：师指名认，板书音节;纵身：请生读，并标调。筋疲力尽：请生读提醒：请看着这个字，在醒的下面加点。(想一想，(板书“想”)该怎样记住它吗?说的忘得快，写的记得牢。写的时候，你想提醒大家注意什么?师教学生书空，在本上写。你会用这个词说一句话吗?(板书用)
3、今天，我们学的(认想写用)是指导我们独立识字的方法，以后可要经常用呀!课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读，跟着读。(课件出示)讨厌咬它凭着脾气笑嘻嘻又疼又痒三、再读课文，了解内容。师：词语回到家了，你有信心把课文读得正确、通顺?(课件)(生举手)师：课文有几个自然段?分别请8位同学轮读课文。读的同学注意把课文读正确、通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事?读的过程出现了问题及时纠正。师：对不起，打断以下学生读。师：狮子和兔子之间发生了什么事?生四、精读课文，理解感悟1、刚才，我们看到这只狮子(请看书第一段)叙述的语气：力气很大，脾气也很大，他自认为是百兽，根本不把别的动物放在
4、眼里。可是，有一天，它躺在草丛中晒太阳，却遇到了大麻烦。请看书第2自然段(引读第二自然段。)2、师小结：一群小红蚂蚁，让它又疼又痒，难受极了，它是怎么对付的?请同学们默读第3自然段，用标出狮子动作的词语。学生汇报找了哪些词语。跳起来，吼着，蹦着、翻滚着咱们一起来扮演狮子，感受它的办法灵不灵。老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，师：蚂蚁现在是又疼又痒，怎么还笑嘻嘻的，不够难受呀!再来，老师读：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，表演完后，老师采访表演得较好的同学。师：你这样吼着，(老师作夸张的动作)想干什么?你使劲地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着想干什么?学生翻滚着他想可以把蚂蚁压死。师：如果继续让
5、你做这样的动作，会有什么样的感觉?生：使用了全身的力气后，一点力气也没有了。师：这就是“筋疲力尽”(语速慢)。可是结果却谁可以把第3自然段读给大家感受一下?生读师：你的力气还很大嘛，再折腾半天也没问题。生读好!老师竖大拇指。这就是“筋疲力尽”。师：我们一起来感受狮子对付红蚂蚁的情景吧!齐读第3自然段。同学们开始读的时候，那么大的劲儿，可是读到后边都感觉师：本来，这只狮子可不得了了，开始的画面让我们感觉威风凛凛，凶猛，力气大，可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁，师：后来，狮子是怎样做的(默读48自然段)用“”勾出描写狮子的句子。学生汇报。课件出示师：真会读书。狮子恼羞成怒：“笑什么?这讨厌的东西没
6、叮你是不是?”(第五自然段。)什么是“恼羞成怒”?生：狮子气得不得了。(语气慢点)教师板书：恼羞成怒。狮子在恼怒什么?请你气恼地读这句话它为什么羞愧?生：他很没面子。请你带着你的理解来读。师：堂堂的百兽呀，居然赶不走区区的红蚂蚁，狮子恼羞成怒了，男生读师：狮子力气很大，脾气很大，却奈何不了小红蚂蚁，女生读从不把别的动物放在眼里的狮子，这次，却被红蚂蚁咬得又痒又疼，兔子还在旁边哧哧地笑，狮子生气极了，全班同学一起读兔子蹲在一边哧哧地笑，其实它是在笑什么?小组交流。生：狮子，你的力气这么大还被蚂蚁欺负。生：你还是百兽，连区区的蚂蚁也弄不下来。生：笑狮子不会动脑筋。你敢这样想，那你有办法帮狮子解决问
7、题吗?是呀，兔子早就想好了对付红蚂蚁的办法，所以，尽管狮子恼羞成怒了，兔子还是笑嘻嘻地说引读6自然段。(兔子笑嘻嘻地说：“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”)接着读7自然段。课件(一句话提醒了狮子，板书(提醒)它想，它还会想。生：肯定是蚂蚁怕水，兔子才会说这句话的。生;河水要流，河水又很浅肯定会把蚂蚁冲走。师：当一句话提醒了狮子后，齐读：他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。师：这个办法实在太棒了，纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说：生：我今天可要好好向兔子学习。生：我真笨，怎么不想办法呢!生：我这百兽，以后，可不能小瞧小动物了。是呀，兔子哧哧地笑，就是想让狮子
8、明白(齐读)：兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”孩子们，你们明白了吗?明白了什么?生：遇到困难要动脑筋。板书(动脑筋)可爱的兔子们，你还想对狮子说(课件拓展)生：要解决问题，先要冷静，生：先思考，在解决。师：谢谢你，聪明的兔子。师：小兔子，你对狮子说(握手)(智慧的兔子)就象兔子说的，要想解决问题，就必须摇动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗?下课!二年级语文下册教案2023范文2教学目标：1、认读本课生字新词，练习正确书写;2、正确、流利、有感情的朗读课文;3、理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想
9、办法解决问题。教学重点：正确识记生字，并加以书写。教学难点：1、正确、流利、有感情的朗读课文;2、读懂课文，受到思想教育、养成动脑筋解决问题的习惯。教学准备：生字卡片，教学挂图、小黑板教学课时：2课时第一课时教学目标：1、认读本课生字新词，练习正确书写;2、正确、流利、有感情的朗读课文;3、懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋想办法解决问题。教学重点：读准字音，读通句子并能有感情的朗读课文。教学难点：学习本课生字，重点学习“蹲”“疲”“怒”“醒。教学过程：一、谈话，导入新课。今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁?(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之
10、间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧!(师板书：狮子和兔子)二、初读课文，读中识字。1、阅读要求。(1)选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。(2)标记出自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜(3)小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。2、检查识字情况。3、教师出示本课生字，词，指导认读，识记。4、整体感知，齐读课文。想：这篇课文讲了一个什么故事?三、识记字音形义，练习书写1、抽读田字格中的生字，并扩词。2、总结交流识字方法。3、学生认真观察字形
11、，提出书写难点，教师做重点指导。群：左上方中间的“-”要伸到右侧去。怒，右上方是“又”，不要写成“口”。4、教师范写，学生描摹。5.生独立完成生字。四、小结：正确，流利的朗读课文。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。教学准备：生字卡片、挂图教学过程：一、复习1、开火车抽读生字，练习扩词。2、听写本课生词。一群叮咬筋疲力尽恼羞成怒讨厌提醒解决3、出示文中带有生词的句子，练习流利地朗读。4、用自己的语言概括课文主要内容。二、读懂课文，了解内容1、师问：这一只凶猛的狮
12、子遇到了什么麻烦?(1)生答：狮子受到红蚂蚁的叮。(2)引读课文第2自然段，理解词语“又疼又痒”。2、小结：红蚂蚁的叮咬又疼又痒，实在难以忍受，面对自己遇到的麻烦，狮子是如何对待的?(1)指名生反馈。(2)引读课文第3自然段，启发学生展开想象，理解狮子的表现。a.“蹦着”：狮子蹦着是为了什么?(希望红蚂蚁从身上掉下来)b.“翻滚着”：狮子为什么不停翻滚着?(希望压死红蚂蚁)c.“筋疲力尽”：狮子为什么会筋疲力尽?(理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽气力也解决不了)(3)指导学生有感情地朗读课文第2自然段。3、讨论：狮子的这些表现被兔子看在眼里，兔子蹲在一边“哧哧”的笑。那什么是“哧哧
13、”地笑?兔子在笑什么?(1)理解：“哧哧地笑”指的是忍不住笑出声来。(2)联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。4、引导：看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的?(1)学生发言。(2)引读课文第5自然段。(3)理解：“恼羞成怒”。a.“恼”：狮子因什么而恼火?(甩不掉红蚂蚁而恼火)b.“羞”：狮子为什么觉得羞愧?(拿红蚂蚁没办法而羞愧)c.“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的?(指导有感情地朗读课文第5自然段)5、过渡：堂堂一只大狮子，却奈何不了去去一群小红蚂蚁，在兔子面前，狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的?(1)指名读
14、课文第6自然段。引导理解a.“笑嘻嘻”对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。b.“如果红蚂蚁叮在我的身上，我就跳到水里去。”这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。c.生有感情的朗读课文第6自然段。(1)指导反馈。(2)引读课文第7自然段。(3)理解：“立即”立刻、马上。体会兔子所说的办法十分有效。7、讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢?引读课文最后一自然段。说说：自己怎样理解兔子说的话。8、小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想有效的办法才能真正把问题解决清楚。三、总结全文1、学生有感情地分
15、角色朗读课文。2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获?3、总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭着力气与发脾气，却奈何不了红蚂蚁，最后，还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易地把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应该积极懂脑筋，想处既简单又好用的办法才是最重要的。四、布置作业把这篇课文讲给爸爸妈妈听。板书设计：狮子和兔子狮子：吼蹦翻滚赶不走兔子：跳到水里去立即冲走(动脑筋解决问题)二年级语文下册教案2023范文3教学目标：1、会本课的5个一类生字和6个二类生字，让孩子理解图意和每幅图对应的成语，并能简单地运用这些成语。2、观察图画和
16、对比观察来理解图意，并采用小组合作的方法来讲解图画大意，从而培养学生的语言表达能力和思维能力。3、培养孩子的审美意识。并在学习中体会幽默中的情趣。由本课拓展出去，让学生搜集一些小幽默，养成多多积累的好习惯。教学重点和难点：学会本课中的5个一类生字，感悟漫画的含义，体会幽默的情趣，并学会运用文中的成语。教学准备：挂图、生字卡片教学时数：2课时第一课时教学内容：理解图画和成语大意，充分发挥学生的主动性，培养学生的语言表达能力。教学过程：一、导入：(老师直接出示“三毛”的图片)同学们，你们知道他是谁吗?老师简单介绍一下三毛的创作人。(张乐平的漫画人物三毛始创于1935年，最初只是饭后茶余的消遣。在极
17、其艰苦的环境中，张乐平以画笔为武器，为抗日救亡做出了卓越的贡献，在中国漫画写下了重要的一页。三毛从军记描述的是三毛在国民党军队里的军营生活，虽然含有一些谐趣的内容，但主调是讽刺，它揭露和抨击了国民党军队的腐败。它标志着张乐平的漫画人物三毛从早期的趣味性发展到战斗性的质变，标志着张乐平创作上的重大飞跃，也预示着张乐平连环漫画杰作三毛流浪记的诞生。)今天，我们就来学习一幅以三毛为主人公的连环画雨后春笋。(雨后春笋：春雨之后快速成长的竹笋。比喻大量涌现的新生事物。)二、理解幽默的含义，发展学生的口语表达能力。1、齐读课题，强调“春”是翘舌音，“笋”是平舌音。2、看第一幅图，找同学说一说图中画了什么你
18、能不能用一个成语来形容一下三毛此时的神态?悠然自得：悠然自在的样子。3、接着请同学们观察第二幅图，直接出示成语“随心所欲”，让学生结合图画的内容来说一说这个成语的意思。随心所欲：想怎么样就怎么样，很随意的样子。4、请同学们认真观察第三幅图，引导学生按照由远到近的顺序来观察，然后说一说图上都画了什么?引出成语“津津有味”。让学生试着结合图画用“津津有味”说一句话。津津有味：看得或吃得很有兴味。5、同桌之间说一说第四幅图画了什么?用几句话两个人之间讲一讲。并试着总结出一个成语“酣然入梦”。6、认真观察第五幅图，看看图中有什么变化，可以同前几幅图对比一下。(竹笋长高了)所以三毛此时怎么样了呢?“大吃
19、一惊”你能说一说这个成语的意思吗?7、观察最后一幅图，说一说图中又有了什么变化?你根据三毛的神态总结一个成语。“疑惑不解”感到怀疑、不明白。8、让我们再来读一读这些成语。9、在小组内将这六幅图连起来讲一讲“雨后春笋”的故事。10、指名讲一讲。三、思考：三毛为什么“大吃一惊”和“疑惑不解”?你能说一说吗?四、作业：给爸爸妈妈讲一讲这个小幽默。第二课时教学内容：复习成语，学习一类生字，认读二类生字，并指导书写。一、读成语卡片。(雨后春笋津津有味随心所欲悠然自得酣然入梦大吃一惊疑惑不解)二、回顾漫画情节。三、学习一类生字。1、先读成语“雨后春笋”，出示“笋”字，用部件组合法来记忆。本义：竹子初从土里
20、长出的嫩芽，可以做菜吃。扩词：竹笋、笋芽、春笋2、学习“悠”字。数笔画。含义：(1)长久(2)闲适，闲散。扩词:悠久、白云悠悠、悠然、悠闲3、学习“欲”，部件组合法记忆。扩词：欲望、为所欲为4、“津”，部件组合法。扩词：问津、津津有味、津津乐道、天津5、“解”多音字。扩词：解决、一知半解四、认读二类生字：1、惑：困惑、疑惑2、酣：酣然入梦3、疑：怀疑、疑心、疑虑、多疑五、复习巩固一、二类生字。六、指导书写。笋：强调横右边出头。悠：强调不要把竖丢掉。七、作业：书写一类生字。八、板书设计：雨后春笋图片成语笋悠欲津解二年级语文下册教案2023范文4教学要求：1、认识6个生字，会写5个字，积累成语，理
21、解词语含义，并学会用这些成语说话。2、培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。3、使学生养成勤于思考的好习惯。教学重点：学习生字，理解成语的含义。教学时数：一课时。教学过程：一、导入，激发学习兴趣1、同学们，你们喜欢看漫画吗?你能说一说你看过的漫画吗?(学生介绍)那么你们知道三毛的故事吗?今天我们就来学习中国漫画家张乐平笔下的三毛形象幽默雨后春笋二、欣赏漫画，理解图意。1、请同学们默默地把这几幅漫画看一看。2、老师看见有的同学发出了会心的笑，那说明你看懂了这几幅漫画的意思，体会到了其中的幽默。三、逐幅讲解，相机识字。1、齐读课题，出示生字“笋”是下舌音，你们知道什么是“笋”，老师分析：笋sn形
22、声字，是竹子的嫩芽，可以食用，笋生长迅速，故从旬声，注意第八笔要出头。2、下面请同学们仔细看第一幅图说一说你看到了什么?组内交流，这幅漫画的目的是“悠然自得”师领读，指名读、齐读，出示“悠”字认读组词，你有什么好办法记住它，那么“悠然自得”是什么意思?你能用它说一句话吗?3、出示生字“欲”。你有什么好办法记住它吗?“谷”+“欠”就念欲组词;这个字在第二幅图，同学们看一看，读“随心所欲”，你能说出意思吗?能否说一句话。4、再观察第三幅图，学习生字“津”组词，看看三毛在干什么?那么“津津有味”是什么意思?能否说一句话。5、三毛正津津有味的看着书却睡着了，他睡的很香，很畅快地进入了梦乡，这就叫“醋然
23、入梦”领读词语指名读。6、同学们观察五、六幅图，一场大雨把三毛浇醒了，看到了自己的帽子长高了，三毛怎样了，同学们齐读“大吃一惊”也就是非常吃惊，谁能用“大吃一惊”说句话。6、三毛看着帽子心里在想什么?(心里不明白，找不到答案)这叫“疑惑不解”指名读、齐读，说一句话。学习生字“解”;字理识字：用刀把角分割下来就念“解”。组词。四、理解幽默;1、观察：三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。思考：为什么会这样呢?2、再观察：前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高的。3、思考：课题：“雨后春笋”的意思，原来就是下雨后，竹笋生长的非常快，三毛仅睡了一觉，帽子就
24、摘不到了，谁能具体地说说“雨后春笋”的意思。雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快，很快，现在比喻新鲜事物的大量出现。4、看了这组漫画，你最想说的是什么?五、总结;同学们漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中学到知识，能让我们更喜欢学习。张乐平关于三毛的作品还有三毛的诞生三毛从军记三毛流浪记等，希望同学们收集一下，好好品味。二年级语文下册教案2023范文5教学目标：1.观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。2.借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。3.通过读图的过程，发展学生的语言，激发学
25、生的想象力。4.认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。教学重点：认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。教学难点：借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。教学关键：培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。教学课时：二课时教学准备：教学挂图、生字卡片、查阅有关张乐平的漫画资料。相关知识点：学生欣赏漫画的能力。教学突破点：利用课件等形式让学生感受漫画幽默的魅力。教学流程：第一课时一、导入。同学们，你看谁来了?(三毛)对
26、，这就是中国漫画家张乐平笔下的主人公的形象，你们了解三毛吗?谁能说一说。今天我们就来学习一则张乐平笔下的幽默雨后春笋。二、理解图意。看第一幅图：说说这幅图上都画了谁，在干什么?理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。看第二六幅图，分别说说图上都画了谁，在干什么?理解：“随心所欲”“酣然入梦”“大吃一惊”“疑惑不解”，并分别造句。三、学习生字。打开书，画出本课的生字。拿出自己准备的和生字卡片，分组自学。检查预习情况。开火车读。(1)先开单轨火车读。(2)再开双轨火车读。四、识记生字。这些生字你用什么好办法记住的?五、写字。本课“笋”和“解”书写易错，引导学生认真观察，注意每一笔的位置，强调“笋”
27、字下面的“尹”字撇不出头;“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。板书设计：雨后春笋笋悠欲津解第二课时教学流程：一、观察三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。思考为什么会这样呢?再观察前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高的。二、思考课题“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，竹笋生长的非常快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能具体地说说“雨后春笋”的意思。雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快很快，现在比喻新鲜事物的大量出现。三、总结看了这组漫画：你最想说的是什么?使学生懂得漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中学到知识，能让我们更喜欢学习。