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1、 :/ shiwen100 中学教师资格考试教育学问与力量各模块把握程度及重要学问点汇总模块一 教育根底学问与根本原理【学习程度】了解1、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想2、教育的起源、根本形态及其历史进展脉络3、青春期生理的变化4、兴旺国家学制改革进展的主要趋势5、我国现代学制的沿革6、中国成立后公布的教育方针7、全面进展教育的组成局部及其相互关系8、教育争论的根本方法理解1、教育的根本功能2、教育与社会进展的根本关系、教育与人的进展的根本关系3、影响人进展的主要因素4、义务教育的特点生疏1、我国当前的学制2、国家产前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求把握1、教育的含义及构成要
2、素2、有关教育目的的理论【本模块重要学问点汇总】考点 1：教育的本质属性教育是有目的地培育人的活动，是教育区分于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。考点 2：教育学的产生与进展作者著作作用孔子论语我国最早的教育学文献乐正克学记世界最早的教育学专著昆体良论演说家的教育西方最早教育学专著夸美纽斯大教学论近代第一本教育学著作赫尔巴特一般教育学“教师中心、课堂中心、教材中心”杜威民主主义与教育“儿童中心、活动中心、阅历中心”杨贤江教育大纲我国第一本马克思主义的教育学考点 3：教育与人的进展(1)内的代表人物：孟子(性善论)、格赛尔(成熟机制对于人的影响)。(2)外铄论的代表人物
3、：荀子(性恶论)、洛克、华生。(3) 影响人身心进展的因素包括：遗传、环境、学校教育、主观能动性。(4) 个体身心进展的规律包括：挨次性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性。考点 4：教育目的的价值取向(1) 社会本位论的代表人物：孔子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、孔德。(2) 个人本位论的代表人物：卢梭、裴斯泰洛奇、马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔等。(3)教育无目的论代表人物：杜威模块二 中学课程【学习程度】了解1、不同课程流派的根本观点2、课程目标、课程内容、课程评价等含义和相关理论3、我国当前根底教育课程改革的理念、改革目标及其根本的实施状况理解1、课程开发的主要影响因素把握1、根本的课
4、程类型及其特征【本模块重要学问点汇总】考点 5：课程的类型(1) 学科课程主要是学习间接阅历，活动课程主要是学习直接阅历。(2) 小学主要是综合课程，初中承受综合和分科并举的方式，高中主要是分科课程。(3) 国家课程是一级课程。地方课程是由省、自治区、直辖市教育行政机构编订的课程，属二级课程。校本课程是三级课程，通常以选修课或特色课的形式消灭。(4)根底型课程留意学生根底学力的培育 ;拓展型课程留意拓展学生的学问与力量;争论型课程留意培育学生的探究态度和力量。(5)必修课程与选修课程(6)显性课程与隐性课程考点 6：泰勒课程设计模式(目标模式)泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价。即：(1
5、)确定课程目标; (2)依据目标选择课程内容; (3)依据目标组织课程内容;(4)依据目标评价课程。考点 7：课程内容的文本表现形式(1) 课程打算：开设哪些科目是课程打算的中心问题;(2) 课程标准：课程标准是衡量各科教学质量的重要标准;(3) 教材：依据课程打算和课程标准编制的、直接用于教和学的书籍与工具。考点 8：课程改革(1) 理论根底：人本主义思潮、建构主义思潮和多元智能理论(2) 核心理念：为了每一个学生的进展(3)总任务：全面推动素养教育(4)具体目标：课程目标、课程构造、课程内容、课程实施、课程评价和课程治理模块三 中学教学【学习程度】了解1、有关教学过程的各种本质观2、教学组
6、织形式的内容及要求3、我国当前教学改革的主要观点与趋势理解1、教学的意义把握1、教学工作的根本环节及要求运用1、教学过程的根本规律2、中学常用的教学原则、教学方法【本模块重要学问点汇总】考点 9：教学工作的根本环节(1)备课(2) 上课(3) 作业的布置与批改(4)课外辅导(5)学业成绩的检查与评定考点 10：教学过程的根本规律(1)直接阅历与间接阅历相结合(2)把握学问与进展智力相统一(3)把握学问与提高思想相结合(4)教师主导作用与学生主动性形结合考点 11：教学原则(1) 直观性原则：夸美纽斯：“但凡需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应当尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生。”
7、乌申斯基也指出，儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进展思维的。(2) 启发性原则：孔子：“不愤不启，不悱不发。”学记：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”苏格拉底：助产术;第斯多惠：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人觉察真理。”(3) 稳固性原则：孔子：学而时习之、温故而知;乌申斯基：复习是学习之母。(4)循序渐进原则：学记：不陵节而施。(5) 因材施教原则：孔子、朱熹(6) 理论联系实际原则：马克思主义(7) 量力性原则：墨子夫智者必量其力所能至而如从事焉(8)思想性和科学性统一原则：马克思主义考点 12：教学方法(1)以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、争论法和读书指导法(2)以直
8、观感知为主的教学方法：演示法、参观法(3)以实际训练为主的教学方法：练习法、试验法和实习法考点 13：班级授课制的优缺点班级授课制的主要优点：(1)有利于经济有效地、大面积地培育人才; (2)有利于发挥教师的主导作用;(3)有利于发挥班集体的教学作用。缺乏之处：(1)不利于因材施教;(2)不利于学生独立性与自主性的培育; (3)教学形式缺乏敏捷性。模块四 中学生学习心理【学习程度】了解1、感觉的特性2、留意的分类3、记忆的分类4、思维的种类和制造性思维的特征5、学习动机的功能6、学习迁移的分类7、学习策略的分类理解1、知觉的特性2、皮亚杰认知进展阶段论和影响问题解决的因素3、动机理论4、形式训
9、练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知构造迁移理论把握1、留意的品质及影响因素2、遗忘的规律和缘由3、激发与培育中学生学习动机的方法4、有效促进学习迁移的措施5、认知策略、元认知策略和资源治理策略应用1、记忆规律促进中学生的有效学习2、行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学【本模块重要学问点汇总】考点 14：留意的品质(1) 留意的广度，也称留意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。(2) 留意的稳定性，是指留意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。(3)留意的安排是指人在进展两种或多种活动时能把留意指向不同对象的现象。(4)留意的转移是依
10、据的任务，主动地把留意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。考点 15：问题解决(1) 问题解决的心理过程：觉察问题、明确问题、提出假设和检验假设(2) 问题解决的影响因素：问题的特征、定势、功能固着、原型启发和个体相关因素(3) 问题解决的策略：手段-目的分析法、顺向推理、反向推理和爬山法考点 16：维纳成败归因理论六因素三维度分类标准名称内涵点拨正迁移乐观迁移的性质负迁移消极顺向迁移前后迁移的时间挨次逆向迁移后前考点 17：学习迁移的分类迁移内容的不同抽象和概 垂直迁移上位下位 :/ shiwen100 括水平迁移内容的不同水平迁移一般迁移具体迁移自迁移并列一般原理
11、、方法、策略和态度具体的、特别的阅历的迁移 相怜悯境迁移范围的不同近迁移远迁移相像情境 不相像情境同化性迁移 不转变原有的认知构造迁移过程中所需的内在心理机制的不同顺应性迁移调整原有的阅历，形成能包涵旧阅历的更高一级的认知构造重组性迁移 重组合原有认知系统迁移的自动化程度的不同低路迁移高路迁移经过充分练习的技能自动迁移，不需要反省性思维有意识地应用从前习得的抽象学问于的情境考点 18：斯金纳的操作性条件作用论操作性条件作用的根本规律包括强化、消退、惩罚。强化有正强化(实施嘉奖)与负强化(撤销惩罚)之分，又称为乐观强化和消极强化。正强化通过呈现某种刺激增加反响发生的概率;负强化通过中止某种(厌烦
12、的)刺激来增加反响发生的概率。有机体在做出某一行为反响后，不再有强化物伴随，那么，此类反响在将来发生概率会降低，称之为消退。惩罚是当有机体做出某种反响后，呈现一个厌恶刺激，以消退或抑制此类反响发生的过程。考点 19：学习策略学习策略可以分为：认知策略、元认知策略和资源治理策略。其中认知策略包括 :/ shiwen100 复述策略、精加工策略和组织策略。(1) 复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将留意力维持在学习材料上的方法。(2) 精加工策略是指把信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加信息意义的深层加工策略。具体包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习
13、和运用背景学问， 联系客观实际。淘宝视文教育店铺(3) 组织策略是整合所学学问之间，旧学问之间的内在联系，形成的学问构造的策略。包括归类策略和纲要策略。元认知策略包括打算策略、监控策略和调整策略。资源治理策略包括时间治理策略、学习环境治理策略、努力治理策略和学业求助策略等。模块五 中学生进展心理【学习程度】了解1、心情的分类2、弗洛伊德的人格进展理论及埃里克森的社会性进展阶段理论3、中学生身心进展的特点理解1、心情理论2、人格的特征3、影响人格进展的因素把握1、中学生认知进展的理论、特点与规律2、中学生的心情特点，正确生疏中学生的心情，包括心情表现的两极性、心情的种类等3、中学生良好心情的标准
14、、培育方法，指导中学生进展有效的心情调整4、人格的构造5、中学生性心理的特点应用1、应认真情理论分析中学生常见的心情问题2、依据学生的个体差异塑造良好人格3、指导中学生正确处理异性交往模块六 中学生心理辅导【学习程度】了解1、心理安康的标准理解1、心理辅导的主要方法生疏1、中学生常见的心理安康问题模块七 中学德育【学习程度】了解1、品德构造2、生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等的意义及根本途径理解1、中学生品德进展的特点2、皮亚杰和科尔伯格的道德进展理论3、影响品德进展的因素4、德育原则生疏1、德育的主要内容2、德育途径把握1、促进中学生形成良好品德的方法运用1、生疏和运用
15、德育过程的根本规律，分析和解决中学德育实际中的问题2、德育方法【本模块重要学问点汇总】考点 20：德育方法(1) 说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想生疏的方法。(2) 典范法是以他人的高尚思想、典范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。(3)指导实践法也称实际熬炼法，是教育者组织学生参与多种实际活动，在行为实践中使学生承受磨炼和考验，以培育优良思想品德的方法。(4) 情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。(5) 品德评价法是教育
16、者依据肯定的要求和标准，对学生的思想品德进展确定或否认的评价，促使其发扬优点、抑制缺点、催促其不断进步的一种方法。(6) 品德修养指导法也称个人修养法，是教师指导学生自觉主动地进展学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为掌握的德育方法。模块八中学班级治理与教师心理【学习程度】了解1、课堂治理的原则2、课堂气氛的类型3、课堂纪律的类型4、课堂问题行为的性质、类型5、班主任工作的内容和方法6、课外活动组织和治理的有关学问7、协调学校与社会教育机构联系的方式8、教师角色心理和教师心理特征理解1、影响课堂治理的因素2、影响课堂气氛的因素3、课堂构造，能有效治理课堂4、协调学校与家庭联系的根本内容和方式5、教师成长心理6、班集体的进展阶段生疏1、创设良好课堂气氛的条件把握1、分析课堂问题行为产生的主要缘由，把握处置与矫正课堂问题行为的方法2、培育班集体的方法3、促进教师心理安康的理论与方法