三年级语文评课材料.docx

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1、 三年级语文评课材料 三年级语文评课材料 这是三年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观看和发觉大自然的语言。培育学生观看生活、喜爱大自然、喜爱发觉的品质。整节课的精彩之处有几点： 一、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮忙学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。例如：分析课文中的七种大自然的语言时，都配以形象的图片，从而使学生更易于把握文中所描述的现象。在讲解“三叶虫”化石时，配上图片，让学生对其有肯定的感观熟悉。由于“三叶虫”并不是学生所熟知的。假如只是用大量文字解释，则不利于学生把握。在拓展学问的环节中，所展现的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景

2、，激发学生的想像与创作。 二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章就学问来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。于是，这位教师则发挥了朗读体会的作用来帮忙学生理解感悟。课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲染。教师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培育了学生的朗读力量。而学生自由读与默读，就是要让学生进展自主的体会，强调学生的自我体验。还有开火车读，男女竞赛读，又能充分调动学生的积极性，精确地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体会，

3、从而培育学生喜爱大自然，喜爱发觉的品质。 三、建立“大语文”观念，侧重培育学生的学习力量。语文作为一种人文学科，它必定蕴涵了各方面的学问。自古以来，文、中、哲也是不分家的。而且语文特有的人文性与工具性，也要求我们必需建立“大语文”观念。因此，这位教师很好地拓展了三叶虫、地壳运动等学问，拓展了大自然的各种语言，引导学生要喜爱大自然。而且，让学生做做小科学找出大自然的语言，从而培育学生的扫瞄课文的力量；让学生做做小诗人、小作家，从而培育他们的转化力量与体验力。 二年级识字评课材料、教学目标明确： 这是一节识字课。在教学中，教师留意引导学生围绕本课对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关，联系大自

4、然的实际，并用多种方法识字。正确流利地朗读课文，有效收集对子和对子兴趣，还对成语的记忆。 二、教学思路清楚，教学过程完整 本课是对子形式和成语。教师在第一环节中采纳联系实际方式，从学生的爱好动身，还学生进入学习内容，激发兴趣，为识字教学打下情感铺垫。其次个环节中，是整节课的重点，教师充分利用教学资源，先让学生自学课文，让学生有一个整体感知，培育学生自学力量。接着利用多媒体出示图片，让学生看图说出词、句，并从中引诞生字。让学生图文对比，自读对子，这样学生通过图理解词的意思突破难点，还激发了他们的学习兴趣，培育了学生运用语言的力量。让学生在欢乐的情境中不知不觉地学习了新学问在在分析字形时，教师提出

5、识字方法。把学习的主动权交给学生，让学生自主、合作的去分析字形，教师赐予适当总结。这样能培育了学生的学习主动性，提高了自学力量。在学习对子时，教师通过成语的方法指导学生如何正确使用词的作用，同时出示稳固练习，这样不仅能检测学生对对子把握情，还让学生学到成语。在第三个稳固练习环节中，教师采纳扩词，认读词语这二种方式进展教学，学生在生活环境中识字。调动了学生积极性，更有效的稳固了识字效果。能调动了学生学习的积极性和课堂气氛。除此以外，教师还进展了写字指导，我说得这一环节特别重要，通过示范指导让宪政记住。最终一个环节教师让学生说一说这节课学到什么。最终，进展总结、沟通，了解学生的学习状况。 三、教师

6、的教态自然大方 这位教师的整堂课始终用微笑和学生亲切接触，使学生在很融洽的学习气氛中上完这节课。 四、朗读形式多样化 在整节课中，不管是学习生字还是对子，教师都实行多种方式进展朗读，如小组读，齐读、指名读，还把对子读成成语。让学生对朗读产生兴趣，在读中理解，在读中把握 长方形与正方形的周长是小学数学第六册几何小实践的教学内容，闵行实小的毛爱文教师细心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分表达出二期课改中关注学生学习过程的理念和新根底把课堂还给学生的教育理念，不失为一节好课。但是除了毛教师良好的教学根本功和数学素养给我留下深刻的印象之外，学生的表现更加引起了

7、我的关注，整堂课中学生围绕教师的提问积极热闹地开展争论，大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点比对之后，能推断选择出更优的计算方法，同时运用学问的迁移自己得出如何计算正方形的周长。下面就选取学生突出表现的三点做个点评：学生良好的倾听习惯。整节课中，毛教师设计了很多的问题，频率较高，面较广，学生对于教师提出的问题都能作出准时精确地答复，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的答复有错误时，其他的学生能准时地推断和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。例，师：求长方形台布花边的长度其实是在求什么 生1：求花边的长度就是求周长。立刻有同学举手表示异意，生

8、2：求花边的长度其实在求长方形台布的周长。“听”是学生思索和作出答复的前提条件，只有学生进展仔细的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅，使课堂争论的气氛更加热闹，学生的思维得以更好的激发.学生良好的数学语言的表达。整节数学课中，学生的答复充分表达出数学的特点，语言的表达科学，简练。例在第一环节探究长方形的周长环节中，学生展现出3种不同的算式，9+9+8+8=34dm，92+82=34dm，（9+8）2=34dm，师：每个算式的意义是什么 生1：把长方形4条边的长都加起来就是长方形台布的周长。生2：它是看特征的，长方形的特征是对边相等，所以肯定有2个长和2个宽，所以28加29就得出长方

9、形台布的周长。生3：长方形里有2个长，2个宽，先把1个长和1个宽加起来在2，就是长方形的周长了。从学生数学语言的运用和表达也看出了这个班级的学生对长方形概念把握得很好，能清晰地利用特征得出周长的计算方法。 学生良好的数学学习的品质。学习数学除了有良好的习惯更应当有敏锐的观看力和推断力，从而培育优良的学习的品质。在学习好长方形周长时，毛教师设计了一个练习，计算两个长方形图形的周长，其中一个是正方形。学生在沟通发言时，首先想到了426这样的算式，理由是：长方形是两组对边相等的，把长和宽加起来后乘2，正方形是4条边都相等的，所以只要乘4就可以了。学问的迁移在此时呈现出明显的特点，学问的敏捷运用表达出

10、数学的活学活用。另外在课堂最终一个拓展环节中，毛教师设计的一个不规章图形的周长计算方法，并提出问题：求这个图形的面积至少知道几条边 哪几条 为什么 生1：8条边，并上前一一指出。生2：只要知道2条边即可，由于有几条可以移动，再一一指出。师立即对此表示确定和表扬，此时，有一生立刻举手：我要提示同学们不是全部的不规章图形都能巧算的。这个答复的消失让教师和同学对移动局部边长巧算周长又有了新的熟悉。 固然学生简练流利的表达，具有良好的数学语言和习惯是和教师平常关注学生的发言，培育学生的发言是分不开的。俗话说：台上一分钟，台下十年功，更何况要上好一节课，更是在平常的教学中培育和训练学生的各种力量，好教案

11、，好教师再加好学生才能使短 短的35分钟留给他人成就的思索和收获。 长方形与正方形的周长是小学数学第六册几何小实践的教学内容，闵行实小的毛爱文教师细心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分表达出二期课改中关注学生学习过程的理念和新根底把课堂还给学生的教育理念，不失为一节好课。但是除了毛教师良好的教学根本功和数学素养给我留下深刻的印象之外，学生的表现更加引起了我的关注，整堂课中学生围绕教师的提问积极热闹地开展争论，大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点比对之后，能推断选择出更优的计算方法，同时运用学问的迁移自己得出如何计算

12、正方形的周长。下面就选取学生突出表现的三点做个点评：学生良好的倾听习惯。整节课中，毛教师设计了很多的问题，频率较高，面较广，学生对于教师提出的问题都能作出准时精确地答复，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的答复有错误时，其他的学生能准时地推断和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。例，师：求长方形台布花边的长度其实是在求什么 生1：求花边的长度就是求周长。立刻有同学举手表示异意，生2：求花边的长度其实在求长方形台布的周长。“听”是学生思索和作出答复的前提条件，只有学生进展仔细的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅，使课堂争论的气氛更加热闹，学生的思维得以更好的激发.学生

13、良好的数学语言的表达。整节数学课中，学生的答复充分表达出数学的特点，语言的表达科学，简练。例在第一环节探究长方形的周长环节中，学生展现出3种不同的算式，9+9+8+8=34dm，92+82=34dm，（9+8）2=34dm，师：每个算式的意义是什么 生1：把长方形4条边的长都加起来就是长方形台布的周长。生2：它是看特征的，长方形的特征是对边相等，所以肯定有2个长和2个宽，所以28加29就得出长方形台布的周长。生3：长方形里有2个长，2个宽，先把1个长和1个宽加起来在2，就是长方形的周长了。从学生数学语言的运用和表达也看出了这个班级的学生对长方形概念把握得很好，能清晰地利用特征得出周长的计算方法

14、。 学生良好的数学学习的品质。学习数学除了有良好的习惯更应当有敏锐的观看力和推断力，从而培育优良的学习的品质。在学习好长方形周长时，毛教师设计了一个练习，计算两个长方形图形的周长，其中一个是正方形。学生在沟通发言时，首先想到了426这样的算式，理由是：长方形是两组对边相等的，把长和宽加起来后乘2，正方形是4条边都相等的，所以只要乘4就可以了。学问的迁移在此时呈现出明显的特点，学问的敏捷运用表达出数学的活学活用。另外在课堂最终一个拓展环节中，毛教师设计的一个不规章图形的周长计算方法，并提出问题：求这个图形的面积至少知道几条边 哪几条 为什么 生1：8条边，并上前一一指出。生2：只要知道2条边即可

15、，由于有几条可以移动，再一一指出。师立即对此表示确定和表扬，此时，有一生立刻举手：我要提示同学们不是全部的不规章图形都能巧算的。这个答复的消失让教师和同学对移动局部边长巧算周长又有了新的熟悉。 固然学生简练流利的表达，具有良好的数学语言和习惯是和教师平常关注学生的发言，培育学生的发言是分不开的。俗话说：台上一分钟，台下十年功，更何况要上好一节课，更是在平常的教学中培育和训练学生的各种力量，好教案，好教师再加好学生才能使短短的35分钟留给他人成就的思索和收获。 小学数学评课稿：用字母表示数评课稿 小学生由详细的数过渡到用字母表示数，是熟悉上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。而且用字

16、母表示数的很多学问和规章与小学生原来的熟悉和习惯是不同的，而这些学问和规章又是学习简易方程以及将来学习代数的主要根底。杨教师的这节课，正是基于以上熟悉，找准了学问的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。下面我就从以下几方面来说说我对这节课的熟悉： 1、严密联系生活实际 新的课程标准里说，数学的教学活动都必需建立在学生原有的生活阅历和学生原来的认知根底上的，杨教师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材，比方：母子年龄、儿歌等，这些的设计使原来抽象的字母变得详细与富有情趣，并且杨教师还现场提取数学信息，创设了教师和学生年龄比照的这一好玩的生活情境，营造了一个生动活

17、泼的课堂气氛。 2、重视学生自主与合作，争论与沟通的学习。 本节课杨教师根本上是放手让学生通过数学活动进展自主探究、合作沟通的。比方本节课中，教师提出：选用一个你自己喜爱的字母来表示自己的年龄，并用这个字母来表示你爸爸、妈妈等身边熟识的人的年龄。学生先合作争论，然后自主完成，最终再拿出来大家沟通。这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性。我认为杨教师在这一环节处理的很恰当，值得我学习。 3、教师和学生都处在一种民主、和谐的学习气氛中。 本节课学生在宽松、公平的教学环境中自由地发表各自的想法、观点，使学生学的轻松，教师教的也轻松。比方：一个环节，教师采纳了“数青蛙”的儿歌。课

18、堂进展到此学生已有些疲惫，在此采纳儿歌“数青蛙”，给学生带来了无尽的欢快，学生运用所学学问解决问题，在玩中学，乐中悟，充分体验用字母表示数的方法，再一次体会到了数学就在我们身边的乐趣。 全课教学设计构造严谨、条理清晰、层层深入。既重视了学问本身的建构，又重视了课堂构造的建构，充分表达了学生从“问题情境建立数学模型解释、应用与拓展”的意义建构的学习过程，是一节“新、趣、活、实”的好课。 一年级语文评课材料 刚刚听了两节围绕我校教科研课题开展的语文课这两节语文课的教学内容都是贴近学生生活情境的文章，感觉两位教师整体把握教材和在课堂教学中有许多值得学习的地方，下面我就分别说一下两位教师的课。 一年级

19、刘红杰教师执教的是一篇韵语识字课文；低年级的识字课是枯燥无味的，但今日通过听刘教师讲的这节识字课给我以耳目一新的感觉。下面是我对这节课的评析。 一、教学目标明确 这节识字课刘教师能引导学生围绕教学目标绽开教学，通过让学生熟悉字词，正确有感情朗读韵语课文，了解文中提到的事物，感受集市上的喧闹场面，教学中采纳自主、探究的教学策略，能放手让学生从多渠道的进展识字。 二、教学思路清楚，过程完整。 课文中的字词都是与生活亲密相关的内容。比方：刘教师在教学开头时，以谈话的方式与学生沟通（直接引题“赶集”）激发兴趣，通过学生的畅谈，出示课题：准时引导学生熟悉课题中消失的生字，这样采纳联系生活中学生熟识事物切

20、入，从学生已有的生活阅历入手，让学生带着极深厚的兴趣进入新课的学习，为识字教学打下了良好的铺垫其次环节是整节课的重点，教师能有效的整合课堂教学资源。 1、教师范读课文时能做到让学生带着问题倾听，如要求的留意字的语音，帮忙学生读准字音的同时也使学生对课文内容有了整体的感知。 2、学生自读课文时，教师能准时提读书要求（圈画生字，词语）。 3、教学识字时、刘教师能用事物和卡片相结合的方式进展教学的，加深了学生对生字的识记，词语的理解，突破了教学难点。 4、在分析字形时教师能把学生的主动权交给学生，让学生在自主中学习、教师并能适当赐予总结，在识字过程中还能对学生进展扩词、扩句训练，不但激发了学生的学习

21、兴趣，还培育了学生语言运用力量，这样不仅检测了学生对字词的把握和理解状况，还能丰富学生的课外积存，练习设计有梯度，能有效的反应学生课堂的学习信息。 三、朗读形式多样化：在整节课中、不管是学习生字还是词语，教师能以“读”贯穿始终，采纳多种朗读形式（如：自渎、小组读、齐读、指名读等方法）让学生对朗读产生兴趣，使学生的识字在读中理解、读中把握。 教态自然、整堂课教师微笑面对学生。 建议： 1、有感情朗读指导不到位：断句、语速等方面。 2、课堂中要适当赐予鼓舞，让学生整堂都处在良好的学习状态。 3、教师留意强调学生养成良好的读书、书写的习惯。 四年级语文评课材料 辛教师在这节课教学中能通过抓语言文字、

22、抓画面、抓感受来引导学生感悟文中蕴含的一幅幅乡下人家的漂亮场景，使学生感受到乡村风景的漂亮，总的感觉这节课是胜利的，下面就是我对这节课的评析： 1、能充分挖掘教材中的文本资源，调动学生的生活资源。如图中消失的生活情景，教师准时追问学生在实际生活中见过没有，这样就唤起了学生对生活的畅谈，使学生更好理解和把握文中的词句，同时也为进一步的理解课文奠定根底。 2、教学中能注意对学生语言的积存训练，交给学生切实可行的学习方法，比方：引导学生理解课文时从整体感知入手，然后分几个场景画面引导学生理解课文，可见教师能精确的把握教材中的学问构造。 3、在激发学生学习兴趣方面，教师能将这一环节回归到文本中、借助文

23、本对话的过程、有效引导学生抓住课文中的关键词来感受描绘的意境，从而让学生在不知不觉中布满对课文的学习欲望。 4、教学过程中教师能充分敬重学生学习的主体性，师生间始终是公平对话，教学中充分信任学生的学习力量。如：放手让学生自学剩余的画面，教师加以恰当的指导，这样就大大的激发了学习主体的学习热忱，同时也表达出教师运用自主学习的课堂教学策略。 5、注意以“读”贯穿全文，引导学生用不同的方式朗读课文，体会课文所描写的意境。比方：学生每读完一段文字，眼前消失的不止是一段话，而是一幅幅漂亮的乡村画面，教学通过品评和赏析课文相结合，让学生头脑中出现出乡村人家的迷人风光，使情感在朗读感悟中得到升华。 建议：

24、1、新课标中强调阅读在读中感知、在读中感悟、在读中培育语感、在读中得到熏陶。这节课教师虽实行了让学生用多种方式去朗读课文，我的想法是能不能设计新奇些的朗读方式。比方：在课件图片进一步加上配乐、学生通过观赏图片、配乐节奏朗读，或许这样学生能从另一个角度去感悟文中自然和谐、布满诗意的乡村人家。 2、加强课堂中说话写话训练、这篇文章内容贴近学生生活，这方面的素材对于我们当地的学生来说很广泛，生活中到处能捕获到，在教学中教师应当细心设计这一训练环节。 3、文中提及了乡村和城市风景的比照，只是一笔带过，比照目的是让学生感受乡村和城市风景不同之处，要是教师在教学中出示几幅代表城市风景的画面来做鲜亮的比照、

25、可能会给学生的感官带来更明显的冲击，从而加深学生对乡村人家那独特迷人风景的感受。 4、学生自主学习教师要融入学生学习中，别总顾着自主、准时出示图片。 5、语言组织不连贯，前半局部把握较好。 其次篇：三年级语文评课稿 评课稿 对“失踪的森林王国”一课的教学评议 对鲁荣教师所授的“失踪的森林王国”一课，谈几点个人的看法，不当之处，请大家提出批判，我们可以一起共同探讨。 首先说说这节课的优点：其一，本节课根本表达了新课改的精神，课堂上渗透了“以人为本，自主学习，合作学习，合作探究”的教学理念。这一点值得确定，也值得我们每一个教师坚持。其次，教师的教态比拟自然，没有给人紧急、混乱的感觉。其三，课堂授课

26、思路比拟清楚，环环相扣。 这节课也存在着不少的问题，提出来供大家参考。第一，教师对教材的讨论不是很深很细，教学重点把握不准。例如，本课的教学目标是：让学生能正确流利、有感情的朗读课文，学会用文中的语言概括课文内容；了解森林王国失踪的缘由及后果，使学生树立环保意识，培育学生喜爱大自然的思想感情。学生正确流利有感情的读课文没有表达出来；对森林王国失踪前后的比照不突出，不明确。本课重在让学生明白环境对人类的重要性，因此要强调失踪前人们是如何安居乐业，失踪后人们是如何背井离乡，四处逃荒。要教育学生喜爱大自然，爱护大自然，并结合我们校园环境对学生进展思想教育。本节课思想教育不到位。其次，设计的问题欠妥，

27、值得讨论。例如第一个问题中“失踪前的森林王国是一个怎样的王国？”可设计为“失踪前的森林王国是什么样子的？你喜爱原来的森林王国吗？为什么？”然后引导学生读课文，从中找出文中哪些关键词语（如漂亮富裕、鸟语花香安居乐业），通过这些美妙的词语，读出人们憧憬欢乐生活的感情。其次个问题“新型的森林王国是什么样子的？森林王国为什么会失踪？”两个问题合在一起不太恰当，可分开让学生讨论。也可以设计为“新国王是怎么做的？他是一个什么样的人？（心胸狭隘，自私，偏听偏信，固执。这里有一个光头强的故事可以引入）”和“失踪后的森林王国变成了什么样？”通过那些雨妖、热魔、沙鬼、风怪对新王国的破坏让学生熟悉人类破坏环境所造成

28、的巨大危害。前面是一种幸福欢乐的感觉，后面是一种恐惧可怕的感觉，动应当让学生感受并能读出来。第三，设计的自学提示要让学生先读12遍，弄清提示的要求，然后让学生带着问题读课文。在学生读课文的时候，要告知学生读书的方法，把课文中不理解的地方登记来；吧课文中自己认为重要的句子、词语登记来；把自己喜爱的句子或段落画下来，也可以把自己对课文中某一处的想法写在旁边（批注）。本节课是先让学生读课文，然后读提示，前后颠倒了。第四，鼓舞的语言欠佳，对答复正确和错误的学生都要以鼓舞为主，错了可以让他们再认真读读课文，或提出“谁能帮帮他？”以激发学生发言积极性。第五，板书不够标准，一是字迹要尽量工整，二是板书的内容

29、要突出重点，显示文章的脉络。本课后面板书与提示中的问题不符。变化后（混浊不堪、天昏地暗）。第六，本节课教师只是停留在让学生解决问题上，没有让学生深入去读课文。重点段落、重点句子、重点词语都应当让学生多读、多感悟，读出感情。在写作技巧和方法上也应当做必要的指导。第七，小组学习没有组织好，该争论什么问题，谁去总结争论的结果没有规划。第八，教师课堂表情单一，语言没有感染力，激发不起学生积极性。 几点建议：第一，钻研好教材，备好课，每节课都要做到胸有成竹；其次设计好每节课的学习目标和每一个自学提示，不能胡乱提几个问题了事：第三，把握好问题导学法的每一个操作流程，按流程环环相扣；第四，设计好板书内容，板

30、书内容要与课文和自学提示相对应，字迹要工整、标准、留意笔顺。第五，留意课堂上的评价语言，以鼓励为主，可以在黑板上标出1、2、3、4、5、学习小组，对小组发言积极正确率高的小组嘉奖小红旗或小星星；第六，留意教师自己的精神面貌，教师的精神面貌直接打算着学生课堂参加的积极性。 第三篇：三年级语文评课 秋天的雨评课记录 付永胜：余主任这节课是比拟胜利的，给学生制造了一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情。能够引导学生朗读课文，细细品位，让学生感受到了秋天的美。 假如课前收集到一些图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）在课中展现在学生面前更好些，这样更能点燃学生学习的兴趣火花，使学生

31、一下子就进入一种“乐之者”的美妙学习境地。 王莉：这节课，余主任通过默读、指名读、齐读等多种朗读方式，让学生读中感悟语言的内涵，在指导学生逐句朗读后，余主任给学生配上美丽的音乐，让学生把其次小节连起来读了一次，让学生潜移默化体会到了语言的美。 缺乏之处就是教师范读少了些。 余利梅：整堂课，余主任总是用悦耳的评价语来对学生的答复或表现进展评价，使学生在愉悦的气氛里，感受教师的鼓舞，产生了学习的兴趣。 张淑芬：我觉得余主任比拟注意学生对词语和句子的积存。如：在学生划好表示颜色的词后，让学生说说，还有什么词也是表示颜色多的；在学生学了其次小节后，让学生把书中的美丽句子背诵下来，这些都是值得学习的。

32、但圆满的是这节课余主任没让学生把学到的语言运用起来，假如能在学习其次小节时，例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”可以先请一位学生读一读，进展评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以，从而，体会句子的美丽。这些余教师都做得很好，这之后应当让学生仿照说说类似的句式，这样通过扩展活动，引导学生联系生活去发觉美要更好些。 高鸿飞：大家谈了这么多，余主任的这节课是胜利之处我不多说了，这里只谈谈自己的一点想法：余主任这节课的词语复习教学应占肯定时间，我想低年级识字写字的教学还是占很重要的位置，假如词语把握不好

33、，即使文章的语言再美，也是读不出什么韵味的。以后在低年级的识字教学中，我们还要不断探讨和讨论。 第四篇：三年级语文赶海评课稿 三年级语文赶海评课稿 三年级语文赶海评课稿1 听了徐云教师执教的赶海一课，感受许多。这是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文表达了“我”童年时代跟着舅舅赶海的趣事，抒发了“我”喜爱大海，喜爱童年生活的真挚情怀。 一开课，徐云教师就出示了有关大海的美丽画面，唤起了学生对大海的美妙印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最终自然地引入课题“赶海”。整节课，徐教师紧扣一个“趣”字，指导学生以多种形式朗读课文，在读中感悟赶海的乐趣，课堂学习气氛深厚，学习效果显著。 关于这节课，

34、个人有一点建议，与徐教师共同探讨：徐教师在教学时重视了各种形式的读，但品词品句局部做得还不够扎实，比方课文中有很多动词用得特别好，例如：“抓”“摸”“捏”等，应当引导学生品尝，然后结合写作，让学生懂得以后在写作中可以通过使用动词这种形式把文章写得更详细、更生动好玩。 赶海是苏教版第六册第四单元的一篇课文。这篇课文表达了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间布满了童趣，流露出喜爱大海、喜爱生活的真挚情怀。徐教师整节课围绕一个“趣”字设计的，吸引学生留意力，他们的情感得到升华，仿佛自己就是来到了大海边，情感共鸣牢牢把握学生学课文的兴趣，有效地激发了学生的求知欲。 课文

35、写出了赶海时人们的活动，又通过细节描写，写了“我”和一个小伙伴的好玩活动，把在海边追浪花、抓螃蟹、捏大虾、摸海星描写得生动详细，富有童趣，因此感受童年赶海的乐趣成为本课的重点。在教学中，徐教师抓住文本语言，借助图片、朗读等多种形式，启发学生的想象，把学生带入赶海的意境，感悟到赶海的乐趣，让学生在赶海的过程中深深地爱上了大海，有了一次满意的旅行。听课教师也在徐教师的指引下又一次体会天真浪漫的童真，有了一次意味深长的回忆 三年级语文赶海评课稿2 赶海是三年级下册第四组第一课。这篇课文表达了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”喜爱大海，喜爱童年生活的真挚情怀。听了叶教师执教的赶海，领会了

36、叶教师的教学风采。叶教师的教学语言生动、简洁，富有感染力。课文写了一个孩子在舅舅的带着下来到海边赶海时的情景，生动展现了赶海的乐趣，表达了对大海、对生活的喜爱。全文语言清爽活泼，布满了童真童趣，赶海过程中的.淘气、天真感染者每一位读者。 一、教者导入新课很自然，语言简洁大方。 首先教学中教师教态自然、大方、得体，语言具有亲和力，并能适时地赞美和鼓舞学生，课堂教学气氛活泼，能有效地到达教学目标。 二、字词教学有特色。 字词教学比拟有特色，教师对课文重点字词进展了归类，有的将词语，重点突出，不仅有效地解决了字音、词义，特殊是语气词和动词的归类特别好。 三、“一个“趣”串联课堂。叶教师的教学紧扣一个

37、“趣”字，找出赶海好玩的场景，再让学生读通读顺，最终提炼出几个小标题，抓住文章主题，重点突出。 三年级语文赶海评课稿3 昨天参与了把握年段教学特点，创设有效训练情境武进区小学语文阅读教学观摩活动，听了马玲芝教师执教的赶海，领会了马教师的教学风采。 马教师的教学语言生动、简洁，富有感染力。课文写了一个孩子在舅舅的带着下来到海边赶海时的情景，生动展现了赶海的乐趣，表达了对大海、对生活的喜爱。全文语言清爽活泼，布满了童真童趣，赶海过程中的淘气、天真感染者每一位读者。马教师的教学紧扣一个“趣”字，趣读、趣讲、趣谈，带着孩子们在愉悦中赶海，构建了一个布满欢声笑语，灵气飞扬的课堂。 上课伊始，马教师就问：

38、在我的记忆里，赶海是件怎样的事？引导到“趣”字上。寥寥数语后就转入本课主题，让学生说说课文写了赶海的哪些事？没有拖泥带水，进展无味的过多的导入情节。接着马教师让学生自由读课文，画出课文中描写的自己认为最好玩的事情。 “趣”字开头闯入学生的视野，学生在读课文的过程中深深感受到了赶海的“趣”，这一点从孩子们对课文段落的朗读就能看出来。学生放声朗读之前，马教师对学生说要想把课文读得生动好玩，就要放慢速度，专心体会，读出自己的感受。在教师的指导下学生一个个开头声情并茂地读起了自己画出的句子，听着孩子们的朗读就能感受到学生已经读懂了课文，已经在与产生共鸣，所以他们沟通的时候才会说出自己认为好玩的理由，把

39、初见大海时追赶浪花的喜悦、捉螃蟹时的欢乐、逮大虾时的好玩通过自己的朗读展现出来。尤其是几个语气词的朗读，更是显示出的惊异、读者的领悟，赶海的欢乐时间感染着学生，使他们身临其境。在理解“把大虾比作武将”时，出示了大虾和武将的图片，找一找一样之处，并用词形容他们，“耀武扬威、神气活现、威严凛凛”一个个词语从孩子们口中脱口而出，学生们体会到了比方的恰当、奇妙。在沟通完趣事后，马教师还让同学们找找是怎样把事情写好玩的，接着安排了一个仿写训练。学生们仿照的写法，结合自己赶海时的一些经受，写得挺好玩。但是我认为赶海这样的经受可能只有少数人有，假如能播放一段赶海的视频，信任同学们对赶海会有更多了解。最终马教

40、师让学生观赏了歌曲大海啊 家乡，紧扣着课文内容，在配乐朗读全文中完毕了教学。 从整节课的教学来看，马教师指导学生时时在与文本进展着对话，让学生全身心地投入到文本中，让学生在朗读中产生独特的体验，感受读书的乐趣，实现着教师、学生、文本三者之间的亲切接触，让学生在读中感悟着，享受着语言的魅力。 第五篇：三年级语文夸父追日评课稿 三年级语文夸父追日评课稿 三年级语文夸父追日评课稿1 今日下午我有幸倾听了赖xx教师和吴xx教师的同课异构夸父追日，受益匪浅。赖教师温顺如水，吴教师热忱似火，他们的教学风格不同，但都能充分调动学生的学习积极性，让我们感受到教育的百花齐放。夸父追日是我国最早的闻名神话故事之一

41、，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是外表上的与日逐走，还有很强的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。我觉得赖教师和吴教师的两节课有以下几个特点： 一、紧扣年级特点，落实课堂的有效性 新课程标准对中段在阅读方面的要求是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习略读，粗知文章大意。因此赖教师、吴教师紧紧扣住年段要求进展教学。如在沟通文章的主要内容，赖教师课件出示：“夸父为了，他去追日，却由于他倒下了，在临死前，他还。给寻找光明的人解

42、渴，使他们精神百倍，奋勇前行。”这个句式概括主要内容。赖教师供应句式，降低难度，使学生跳一跳，摘到桃。吴教师是先让孩子们自己概括主要内容，然后供应句式，教会孩子用“时间、地点、人物、大事的起因、经过、结果”六要素来概括主要内容，让学生在实践中把握概括的方法，培育了力量。在读几个奇妙的句子时，两位教师都抓住几个关键词，如“一刺眼、两千公里、霎时间、一抛”或联系生活阅历理解感悟、或插入资料补充理解，都是有其特点的，也说明两位教师对新课程的精确把握。 二、紧抓略读特点，凸显略读课文有效性 新课程小学语文教材中，将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。不同的课型，担当不同的课程目标。略读课文安排的

43、主要目的是引导学生把从精读课文中学到的语文根底学问和阅读方法用于阅读实践，培育学生独立阅读的力量和良好的阅读品质。叶圣陶曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”“假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半。”“精读文章，只能把它认作例子与动身点，既熟习了例子，又定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老非常精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的根底，略读是精读的补充，它们都是阅读的最根本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的局部，最抱负的做法是在教学中做到点

44、面结合，粗中有细。赖教师、吴教师抓住略读课文的特点进展教学，他们让学生读读课文的提示“说说这个故事主要讲了一件什么事，再沟通一下从故事中想到些什么”，用简练的语句概括这篇课文的主要内容，并细心选择略读课文夸父追日中需“精”读、“细”读的“感悟点”“奇妙”，引导学生细细品读，使略读与精读相互融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上到达比拟抱负的效果。他们抓住神话故事的奇妙的特点，请学生从课文中找出奇妙的句子。教学中抓住“夸父像风似的奔驰，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里”，“咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴”，“他还没到大泽，

45、就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都由于他的倒下而发出巨响”等关键句子，让学生充分体会神话的奇妙之处。在品读中，教师引导孩子读中想象、读中比拟、读中体验较好地感受到神话故事的奇妙，感受到夸父的品质。 三、突出神话故事的特点，进展批注式阅读，感受夸父的精神。 赖教师、吴教师都对课文精彩片段进展批注式的阅读观赏。他们依据学习提示，采纳写批注的方式来感悟神话的写作特点：想象的奇妙、描写的夸大。在品读语句“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔驰，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里”时，两位教师先示范写批注，让学生明白可以用简洁的语言来表达自己的理解和感受。然后让学生学写批注来学习其他

46、重点语句，真正做到了“粗中有细”，交给了学生自主阅读的方法，使批注之力用在刀刃上，既促进学生对文本的深层次思索，又促进学生阅读力量的提高，激发语文课堂的活力。让孩子们在阅读中感受夸父勇往直前、无私奉献、追求光明的精神。 这两节课都做到了我们语文课追求的境地：真实、扎实、平实。 三年级语文夸父追日评课稿2 夸父追日是人教版三年级下册的一篇略读文章。她也是我国最早的闻名神话之一，讲的是夸父追逐太阳，长眠虞渊的故事。它表现的不仅是外表上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及制服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。 陈淑教师在执教本课时，紧紧把握住略

47、读文章教学的特点，到达很好的效果。 一，自读自悟充分 编者安排略读课文的教学最大的目的就是让我们培育学生独立阅读的力量，让学生自己把课文读懂，在实践中把握读书方法。因此，陈教师在课堂上大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟。如在明确课型后，给学生5分钟时间去初读，想方法读通读顺，在这过程中，好的学生可以走几个来回，即使是力量最弱的学生，他们也会有足够的时机去尽自己最大的努力把课文给读完。又如概括主要内容时让学生自由练说，同桌相互说。还安排了默读的时间，“默读课文，找出你认为奇妙的句子”，并给足充分的时间让学生发表自己的感受。还有穿插在重点句中的朗读。就是在这样的一次次有充裕时间的读书中，学生才有可能自己去读懂课文。 二，略中有精 虽然说略读教学讲究“简”，“略”，但也需要有“精”的局部，否则将会像自读课那样放任自流，结果编排的意图无法得以表达。陈教师“精”读的点指导很到位，要与文本的主题内涵和教学目标严密联系，从而使力气真正花在刀刃上。如教学夸父追日和喝水的两处句子以及