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2、解与叙述的运算定律,邓老师能够让学生能够在视察、发觉、猜想、举例、验证、总结的一系列基础上得出规律。培育小学生的计算实力，是小学数学教学的一项重要任务。而培育计算实力一个重要策略是提高学生的简算实力，也就是要求学生在面对详细的计算任务时，视察数目特征，算式特点，合理运用运算定律或运算性质自觉地进行简便计算，这有利于培育学生思维的敏捷性和灵敏性，这样既保证了计算的精确性，又提高了计算速度。乘法安排律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。它的教学重点是让学生感知乘法安排律，知道什么是乘法安排律，难点是理解乘法安排律的意义，并会用乘法安排律进行一些简便运算。而这位老师能
3、够让学生能够在视察、发觉、猜想、举例、验证、总结的一系列基础上得出规律，这是她这节课胜利的关键，也是全部老师的学习榜样。本堂课我通过口算、读算式、写类似算式等多种方式让学生去感知乘法安排律，最终由学生总结出乘法安排律概念。一、本课堂我的教学程序是：先让学生独学“学一学”部分的6个问题，第1、2个问题依据情景图上所给的信息估算并列出算式：（42）25和425225；第3个问题让学生视察这两个算式的特点；第4个问题依据你的发觉完成填空。25（40+4）=25（）+25（）、6517+3517=（+）（）（意图是让学生体验乘法安排律）；第5个问题试着举出类似的例子；第6个问题试一试：你可以用a、b、
4、c分别表示三个数，写出你的发觉吗？(a+b)c=（）（）+（）（）。独学完六个问题后，学生通过群学和小组在全班的展示，进一步达成学习目标。接下来，通过练习检测学生对乘法安排律的理解和应用。最终通过两道练习题对所学内容进行了延长。（1）2818-828、（2）25101）二、不足之处：1、在要求同学们去总结出乘法安排律的概念时老师没有很好的引导，导致同学对乘法安排律特点的相识比较模糊。2、在学生总结出乘法安排律的概念时，我只是一笔带过的把乘法安排律通过课件再展示给学生们看了一遍，没有反复强调乘法安排律的特点，导致学生没有较好的驾驭乘法安排律。三、结合学生的驾驭状况我觉得教学此内容须要留意以下几点
5、：1、区分乘法结合律与乘法安排律的特点，多进行对比练习。乘法结合律的特征是几个数连乘，而乘法安排律特征是两数的和乘一个数或两个积的和。在练习中（40+4）25与（404）25这种题学生特殊简单出现错误。为了学生更好地驾驭可以多进行一些对比练习。如：进行题组对比15（84）和15（8+4）；25125258和25125+258；练习中可以提问：每组算式有什么特征和区分？符合什么运算定律的特征？应用运算定律可以使计算简便吗？为什么要这样算？2、学生进行一题多解的练习，经验解题策略多样性的过程，优化算法，加深学生对乘法结合律与乘法安排律的理解。如：计算12588；10189你能用几种方法？12588
6、竖式计算；125811；125（80+8）；125（101-12）；（101+25）88；（101+20+5）88等等。10189竖式计算；（101+1）89；101（80+9）；101（101-11）；101（90-1）等。对不同的解题方法，引导学生进行对比分析，什么时候用乘法结合律简便，什么时候用乘法安排律简便？明确利用乘法结合律与乘法安排律进行间算的条件是不一样的。乘法结合律适用于连乘的算式，而乘法安排律一般针对有两种运算的算式。力争达到“用简便算法进行计算”成为学生的一种自主行为，并能依据题目的特点，敏捷选择适当的算法的目的。3、多练。针对典型题目多次进行练习。典型题型可选择（40+4
7、）25；（404）25；6325+6375；65103-653；56101+56；12588；48102；48101等。对于比较特别的题目可间断性练习，对优生提出驾驭的要求。如36101+73；6825+68+6874，3212525等。提高学生计算精确率是一件任重而道远的事情，在教学、训练中老师应避开重复、机械的练习，要有针对性、要精练、以达到事半功倍的效果。我们要通过各种途径，通过培育学生的简算实力，进而提高学生的计算实力。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页