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1、 中班语言爱教案5篇 中班语言爱教案篇1 谁和谁好 活动目标： 1、鼓舞幼儿大胆想象，尝试为生活中各种常见的事物找关联。 2、能遵守嬉戏规章，体验竞赛嬉戏的欢乐。 活动预备： “谁和花儿好?”图片或照片、卡片若干(柳树、鸟、录音机、电话、太阳、牛奶等)。 活动过程： 嬉戏一：谁和花儿好? 玩法：幼儿为花儿找十个不同的朋友。找对了，每一片花瓣的颜色就会变，最终成为一朵漂亮的花。 规章： 1、幼儿给花儿找好朋友，每讲出一样和花儿要好的东西，花瓣的颜色就会变，假如幼儿能讲出十样和花儿要好的东西，它就会变为一朵漂亮的花，你们就赢了。 2、幼儿为花儿找到的朋友不能重复，而且要讲出这些东西和花儿要好的理由
2、。 重点：引领幼儿大胆想象，查找不同的事物和花儿做朋友。 嬉戏二：谁和谁好? 玩法：幼儿分成两队竞赛，看哪一组能在卡片中查找到多种关联，得卡片数多的队为赢。 规章： 1、每组派一个代表选择两张能做好朋友的图片，用美丽好听的话说出它们做好朋友的理由。 2、答对者将图片放在排头幼儿的旁边。 3、找到的两个好朋友不能和别人的重复。 4、嬉戏轮番进展，最终图片得数多的一队获胜。 重点： 能用完整的语句表达各种关联。 附儿歌： 谁和谁好? 谁和谁好? 藤儿和瓜好， 它们手拉手， 不吵也不闹。 谁和谁好? 蜜蜂和花好， 蜜蜂来采蜜， 花儿仰脸笑。 谁和谁好? 我和小朋友好， 大家唱起歌， 一起上学校。 中
3、班语言爱教案篇2 活动目标： 1、幼儿在理解儿歌内容的根底上，初步学习有节奏地朗读儿歌。 2、幼儿能开心地和教师、同伴一起嬉戏，体验共同嬉戏的欢乐。 3、幼儿能有节奏地朗读象声词“吡呖叭啦、吡呖叭啦、蹦叭”。 活动预备： 鞭炮一串，与儿歌内容有关的图片若干，猫头饰若干。 活动过程： 1、教师出示鞭炮。 引导幼儿仿照鞭炮声，教师念象声词“吡呖叭啦、吡呖叭啦、蹦叭”并引导幼儿有节奏地朗读。 2、学习儿歌老鼠娶亲 （1）教师出示老鼠（戴着大红花，穿着新郎的衣服）图片，引导幼儿回忆还珠格格中娶亲的场面。（幼儿答复：有鞭炮、吹喇叭、跳舞、敲锣打鼓、花轿等） （2）教师有表情地朗读儿歌，幼儿理解儿歌内容。
4、 （3）教师边出示图片边朗读儿歌，并引导幼儿拍节奏。 （4）教师念儿歌每句前半段，幼儿念后半段，并交换一次。 （5）师幼一起边拍节奏边朗读儿歌。 3、嬉戏猫捉老鼠 （1）教师介绍嬉戏玩法。 教师和幼儿扮老鼠，配班教师扮老猫，老鼠有节奏地朗读儿歌，当念到“蹦叭”时，老鼠全体蹲下，老猫出场，当老猫念到：“一口一个全吃掉呀全吃掉”时，老鼠则立即跑到自己的座位上去，老猫去捉老鼠，当老鼠上位后，老猫则不能抓。 （2）师幼共同嬉戏23遍（次数视当时幼儿状况而定）。 4、师幼一起去户外嬉戏。 附：儿歌：老鼠娶亲 八只老鼠抬花轿呀抬花轿， 四只老鼠来吹号呀来吹号， 两只老鼠放鞭炮呀放鞭炮， 吡呖叭啦、吡呖叭啦
5、、嘣叭。 老猫听了来贺喜，“恭喜！恭喜！” 一口一个全吃掉呀全吃掉。（执教：聂世琴） 中班语言爱教案篇3 设计意图： 此次大班的同课异构以民间故事一幅壮锦为主题，故事中无论是妈妈用三年时间织一幅壮锦，还是三儿子找壮锦的过程，都表达坚持不懈的精神。为培育大班幼儿遇到困难能勇于挑战，学会鼓舞自己，并形成“坚持究竟”的做事风格，我设计了此次教学活动。 活动目标： 1、体验坚持的不简单，学用“自我鼓励法”让自己勇于承受挑战，克制困难。 2、感知坚持的重要性，学习做事要坚持究竟。 3、考验小朋友们的反响力量，熬炼他们的个人力量。 4、探究、发觉生活中的多样性及特征。 5、初步了解安康的小常识。 活动预备
6、： ppt、棉线、纽扣、硬币、骰子、笑脸贴纸若干；熟识一幅壮景。 活动反思： 1、活动开头时，教师通过“学芭蕾舞根本站位和手位”，激发幼儿的学习兴趣，抛砖引玉为后面的“体验坚持究竟”做好铺垫； 2、活动最终环节安排了挑战工程，幼儿通过自身挑战三种有难度的工程，进一步体验做事要坚持究竟。教师以嘉奖笑脸来鼓舞幼儿，帮忙树立他们坚持的信念，使幼儿坚信只有坚持才能胜利的道理； 3、整个活动，教师不断鼓舞幼儿，不断和孩子争论“坚持”的结果和意义，同时，教师要调动好自身心情，带动幼儿更加生动活泼地参加活动。 4、教师在导入活动时应当影射民间故事一幅壮景，以此根底上正式进入课程。 5、教师可将课堂中观看到幼
7、儿的特殊之处应有照片形式捕获，延长到课后同其他同学一起进展点评。 中班语言爱教案篇4 活动目标： 1、观看图片，能依据画面信息进展描述，提高语言表达力量。 2、尝试提出问题，大胆地在集风光前表述自己的想法。 3、理解故事情节，学习小鼹鼠遇到困难不可怕的品质。 活动预备： ppt课件，kt板做成的黑洞，实物（萝卜土豆胡萝卜生姜等） 活动过程： 一、导入 师：今日我要和你们一起来将故事，不过今日我们讲的方法要和以前有点不一样，不一样在哪呢？我要请你们一边看图一边做小教师，讲给大家听，你们敢试试吗？ 观看图片一，幼儿提问，幼儿答复师：我们先来熟悉一下故事中的小仆人翁小鼹鼠，它的家在哪儿？ 师：这幅图
8、中可能发生着一件什么事情？把你看出来的事告知大家。 师：这张图片，你们有什么想问的吗？（教师重复并归纳幼儿的问题，并在纸上图示记录：没有了家怎么办？）师：这个问题，谁能来答复？ 观看图片二，幼儿提问，幼儿答复师：这张图片告知我们，小鼹鼠想到的是用什么方法来解决的师：小鼹鼠没有了家，它想在地底下再挖一个洞作为自己的新家。（幼儿学做一起说）师：这张图片，你们有什么想问的吗？（教师重复并归纳幼儿的问题，并在纸上图示记录：在挖洞过程中会遇到什么？） 二、幼儿观看ppt并进展描述幼儿争论在挖洞过程中会遇到什么？ 师：谁来说说小鼹鼠在挖洞过程中会遇到什么？ 观看图片三，幼儿练习描述师：一起看看小鼹鼠在挖地
9、洞的过程中遇到了什么？把你们看到的告知大家，请你们看认真了。 师：你们看到小鼹鼠遇到了什么？它是怎么想的？又会怎么做？你能猜出来吗？ 师小结：小鼹鼠遇到了一个圆圆的，硬硬的东西，它想这事什么呀？于是用嘴巴咬了一口，原来是个香香的，甜甜的红薯。（幼儿练习描述）观看图片四，幼儿练习描述师：小鼹鼠连续动身了，它又会遇到什么？把你看到的告知大家。 师：这回他又是怎么想的？又会怎么做呢？你能猜出来吗？ 师小结：小鼹鼠遇到了一个尾巴小小的，细细地东西，它想这是什么呀？于是用嘴巴咬了一口，原来是个香香的，脆脆的萝卜。（幼儿练习描述） 师：小鼹鼠始终往前挖，接下来又会遇到什么呢？这次我请小朋友来做小鼹鼠，也到
10、洞里，看看他能遇到什么，然后请他说一说。 三、幼儿再次观看ppt并进展描述师：小鼹鼠最终挖好了一条长长的洞，这时候它听到隔壁也传来了啪啦啪啦的声音，请小朋友猜猜它会是谁？ 出示图片四师：这张图告知我们，小鼹鼠遇到了谁？它们会说些什么，做些什么？ 四、播放ppt，师幼完整叙述故事。 师：好了，让我们再来完整的讲一遍这个好玩的故事小鼹鼠找家 师：故事中小鼹鼠的家被水淹了，可是它在遇到这么的困难时，并没有可怕，而是自己想方法去解决，孩子们，在我们的生活中也会遇到过许很多多的困难，你们是怎么做的？ 中班语言爱教案篇5 活动目标 1、借助故事，了解每种动物都有自己的运动方式。 2、理解蹦、蹬、划、跑、跳
11、、游等动词表示的含义。 3、通过观看图片，引导幼儿叙述图片内容。 4、喜爱并尝试创编故事结尾，并愿意和同伴一起学编。 活动预备 1、活动前幼儿和父母一起收集有关动物运动的资料。 2、配套挂图。 活动过程 1、猜测竞赛结果。出示故事中的角色。它们是谁？假如这三种动物竞赛跑步谁会赢？为什么？假如竞赛游泳又会是谁赢呢？为什么？ 2、初步理解故事。翻阅幼儿活动材料，讲讲看到了什么。小牛、小马和小青蛙在比什么本事？你知道竞赛结果吗？ 3、完整观赏故事。结合挂图，完整观赏故事一遍。为什么小青蛙有的时候比不过小牛、小马，有时又能赢小牛、小马呢？你听到故事中的小动物都做了哪些动作？ 4、争论动物的运动方式。幼
12、儿自由结伴相互看看自己带来的动物资料，谈谈动物有哪些运动方式，每一种运动方式中哪一种动物是冠军。组织幼儿集中沟通，共享、了解各种动物的运动方式。 活动建议 1、动物种类繁多，其运动方式比人类更为多样，用故事引发幼儿探究与此相关的阅历，是幼儿感兴趣的。 2、在语言角里供应水、陆、空动物生活环境的背景，以及制作各种动物指偶得材料，引导幼儿表演或仿编故事竞赛。 故事：竞赛 很久很久以前，小牛、小马和小青蛙竞赛跑步。小牛和小马甩开四只蹄子，“噔噔噔”地跑起来。小青蛙个儿小，只好一蹦一蹦地往前跳。小马跑得比风还快，一下子就跑到了小河边。小牛跑的呼哧呼哧，也跑到了小河边。小青蛙蹦啊蹦啊，蹦了老半天才到小河
13、边。小青蛙跑得慢，小马和小牛都唱起歌来笑话他。小青蛙气得肚子一鼓一鼓，眼珠子都凸了出来。小青蛙望着“哗啦啦”流着的小河，突然有了一个办法。他说：“我们到小河里再去比一比，看谁更快。”小马和小牛哈哈大笑：“比就比，你这个小青蛙，在哪里比都快不了。”“一二三！”小青蛙一蹬腿，手一伸，“扑通”一声跳下了水。小马和小牛“扑通，扑通”也跳下了水。小青蛙埋下头，后腿蹬水，用手划水，一下一下很快向前游去。小牛和小马一低头就呛水，一抬头身子就沉下去，只好渐渐往前游。小青蛙很快游到了对岸，河里的小牛和小马还在那里慢腾腾地游着，小青蛙“咕呱咕呱”地唱起歌来笑话他们。小牛和小马输给小青蛙很不服气，每天到水里去学游泳。他们渐渐变成了水牛和河马。小青蛙呢，也每天到河里去游泳。他们谁都不想输给别人。 反思： 作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要留意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在上竞赛时叙述第一遍时就直接用上教具，已经发觉有幼儿开头把留意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿其次，三遍叙述过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至在叙述其次遍的过程中幼儿的留意力更加不集中，甚至有的幼儿开头相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，由于直观的教具简单分散幼儿的留意，不利培育幼儿倾听的习惯。