《2022年广西壮族自治区田阳县事业单位教师招聘考试《教育基础知识》试卷及答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年广西壮族自治区田阳县事业单位教师招聘考试《教育基础知识》试卷及答案.pdf（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年 广 西 壮 族 自 治 区 田 阳 县 事 业 单 位 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 答 案 O1WP刮 DIHP椰 奥 S注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 15分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何
2、理 由 离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有
3、 关 规 定 进 行 处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.新 课 程 改 革 提 倡 学 生 自 主 探 索，改 变 师 生 系 统 学 习 书 本 知 识 的 模 式，由 教 师 辅 导，学 生 从 活 动 中 自 己 学 习.这 种 模 式 下 的 教 学 过 程 环 节 的 构 成 是（）.A、备 课 上 课 布 置 作 业 一 课 外 辅 导 B、提 出 问 题-做 出 假 设-收 集 资 料-验 证 假 设-得 出 结 论 C、组 织 教 学 复 习 旧 知 一 讲 授 新 知 一 巩 固 知 识 一 布 置 作 业 D、确 定 主
4、 题 布 置 任 务 一 制 定 评 价 标 准 展 示 与 交 流 2.学 生 王 某 偶 然 得 知 同 学 李 某 有 尿 床 之 疾，便 在 同 学 中 广 而 告 之。王 某 的 做 法 侵 犯 了 李 某 的（）oA、人 格 尊 严 B、隐 私 权 C、人 身 安 全 D、名 誉 权 3.新 课 程 提 倡 培 养 学 生 的 综 合 能 力，而 综 合 能 力 的 培 养 要 靠 教 师 集 体 智 慧 的（）。A、发 挥 B、发 展 C、发 扬 D、发 现 第 1 页,4.根 据 经 验 科 学 的 标 准，科 学 教 育 的 研 究 任 务 是（）。A、描 述 教 育 现 象
5、，揭 示 教 育 规 律 B、解 释 教 育 规 律，确 立 教 育 理 想 C、揭 示 教 育 规 律，规 范 教 育 行 为 D、研 究 教 育 实 践，解 决 教 育 问 题 5.“化 民 成 俗，其 必 由 学”“建 国 君 民，教 学 为 先”出 自（）。A、大 教 学 论 B、庄 子 C、学 记 D、论 语 6.教 育 法 律 关 系 中 两 个 最 重 要 的 法 律 主 体 是（）。A、学 生 与 教 师 民 学 校 与 教 师 C、学 校 与 学 生 D、学 校 与 政 府 7.孔 子 要 求 学 而 时 习 之、温 故 而 知 新，是 说 在 教 学 中 要 贯 彻（）。A
6、、理 论 联 系 实 际 原 则 B、循 序 渐 进 原 则 C、启 发 性 原 则 D、巩 固 性 原 则 8.”建 国 君 民，教 学 为 先”这 句 话 反 映 了（）的 关 系。A、教 育 与 政 治 B、教 育 与 文 化 C、教 育 与 科 技 D、教 育 与 经 济 9.课 程 内 容 的 选 择 大 致 包 括 4个 环 节，其 中（）环 节 的 核 心 是 回 答“什 么 是 受 过 教 育 的 人”。A、确 定 课 程 B、确 定 课 程 内 容 C、确 定 课 程 价 值 观 D、确 定 教 学 环 境 10.李 老 师 在 学 期 课 程 设 计 时，将 相 关 的 课
7、 程 内 容 按 照 其 支 持 的 逻 辑 序 列，从 已 知 到 未 知，从 具 体 到 抽 象 等 先 后 顺 序 组 织 编 排 课 程 内 容，则 他 采 取 的 是（）课 程 内 容 组 织 形 式。A、横 向 组 织 1 2页B、纵 向 组 织 C、直 线 式 D、螺 旋 式 11.根 据 学 校 实 际 编 写 的、体 现 学 校 特 色 的 课 程 是（）.A、国 家 课 程 B、地 方 课 程 C、校 本 课 程 D、学 科 课 程 12.智 力 的 核 心 是（）。A、观 察 力 B、记 忆 力 C、思 维 力 D、注 意 力 13.强 调“教 育 即 生 活”“在 做
8、中 学”的 教 育 家 是（）。A、凯 洛 夫 B、赫 尔 巴 特 C、t t MD、夸 美 纽 斯 14.教 育 的 中 心 和 灵 魂 是（）。A、学 生 B、学 校 C、教 师 D、校 长 15.下 列 选 项 中，属 于 人 力 资 本 理 论 的 是（）。A、人 力 投 资 是 教 育 投 资 的 主 要 部 分 B、教 育 投 资 是 人 力 投 资 的 主 要 部 分 C、土 地 资 源 是 一 切 资 源 中 最 主 要 的 资 源 D、教 育 资 源 是 一 切 资 源 中 最 主 要 的 资 源 16.吴 老 师 在 数 学 课 上 清 楚 而 细 致 的 演 算 例 题，
9、帮 助 学 生 形 成 解 题 的 技 能，其 为 学 生 提 供 的 是（）oA、原 型 定 向 B、原 型 模 仿 C、原 型 操 作 D、原 型 内 化 17.告 诉 学 生 某 人 的 心 率 为 每 分 钟 7 6次，要 求 回 答 出 此 人 一 个 心 动 周 期 是 多 少 秒，这 类 知 识 属 于（）。A、陈 述 性 知 识 B、程 序 性 知 识 C、策 略 性 知 识 D、结 构 性 知 识 18.王 明 平 时 不 用 功，靠 运 气 过 关，期 末 考 考 砸，认 为 运 气 太 差，下 列 关 于 王 明 的 行 为 正 确 的 说 法 是（）oA、外 部 归 因
10、，对 自 己 行 为 不 负 责 任 B、内 部 归 因，消 极 归 因 心 态 C、应 该 归 因 于 能 力，而 不 是 运 气 D、不 重 新 认 识 自 我，产 生 习 得 性 无 助 19.学 习 动 机 强 弱 的 标 志 主 要 是 活 动 水 平 和（）。A、原 发 性 B、习 得 性 C、后 继 性 D、指 向 性 20.（）在 学 生 品 德 发 展 中 起 着 主 导 作 用。A、家 庭 B、学 校 教 育 C、社 会 因 素 D、同 伴 群 体 21.小 明 是 比 较 调 皮 的 学 生，他 为 此 总 是 受 批 评。有 一 天，他 表 现 很 安 静，就 没 受
11、到 批 评。从 那 以 后，他 好 像 越 来 越 严 格 要 求 自 己 了。老 师 的 做 法 属 于（）.A、正 强 化 B、负 强 化 C、奖 励 D、惩 罚 22.李 老 师 发 现 王 红 这 段 时 间 听 讲 认 真，就 不 再 像 以 前 上 课 时 那 样 总 提 醒 她，王 红 的 成 绩 也 逐 步 提 高。李 老 师 的 这 种 行 为 属 于（）。A、替 代 性 强 化 B、自 我 强 化 第 2 页，共 1 2页C、内 部 强 化 D、负 强 化 23.某 学 生 给 自 己 的 座 右 铭 是 留 住 美 好 和 感 动，遗 忘 消 极 已 不 快，这 其 中
12、的 遗 忘 所 体 现 的 遗 忘 理 论 是（）。A、干 扰 理 论 B、动 机 遗 忘 理 论 C、提 取 失 败 理 论 D、消 退 理 论 24.（）强 调 学 习 的 主 动 性 和 认 知 结 构 的 重 要 性，主 张 教 学 的 最 终 目 标 是 促 进 学 生 对 学 科 结 构 的 一 般 理 解。A、斯 金 纳 B、布 鲁 纳 C、苛 勒 D、加 涅 25.小 刘 把 考 试 取 得 好 成 绩 的 原 因 归 结 为 穿 了 幸 运 服、考 场 号 正 是 自 己 的“幸 运 数 字。按 照 动 机 的 归 因 理 论，小 刘 的 归 因 模 式 属 于（）。A、内
13、在 不 稳 定 型 B、内 在 稳 定 型 C、外 在 不 稳 定 型 D、外 在 稳 定 型 26.学 习 正 方 形 中 已 经 掌 握 了 轴 对 称 图 形，之 后 学 习 圆 时 告 诉 圆 也 是 轴 对 称，学 生 立 即 发 现 圆 具 有 轴 对 称 特 征。这 种 学 习 方 式 是（）。A、上 位 学 习 B、相 关 类 属 C、派 生 类 属 D、并 列 类 属 27.关 于 德 育 原 则，下 列 观 点 错 误 的 是（）。A、严 格 要 求 学 生 就 是 7寸 学 生 提 出 要 求 B、有 针 对 性 地 依 据 学 生 个 性 特 点 进 行 教 育 是 贯
14、 彻 长 善 救 失 原 则 的 具 体 要 求 C、对 学 生 进 行 正 面 赏 识 是 贯 彻 疏 导 性 原 则 的 具 体 要 求 D、给 后 进 生 委 托 相 应 任 务，实 施 直 接 锻 炼 是 贯 彻 知 行 统 一 原 则 的 要 求 28.依 据 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 的 相 关 规 定，某 地 拟 设 立 一 所 新 学 校。下 列 不 属 于 该 学 校 设 立 必 备 条 件 的 是（）。第 3 页,A、有 组 织 机 构 和 章 程 B、有 充 足 的 生 源 C、有 合 格 的 教 师 D、有 稳 定 的 经 费 来 源 29.孔 子 学 院
15、 致 力 于 满 足 世 界 各 国 人 民 对 汉 语 学 习 的 需 要，我 国 也 在 多 个 国 家 和 地 区 建 立 了 孔 子 学 院,这 体 现 了 教 育 的（）。A、政 治 功 能 B、经 济 功 能 C、人 口 功 能 D、文 化 功 能 30.通 常 在 一 门 课 程 或 教 学 活 动 结 束 后，对 一 个 完 整 的 教 学 过 程 进 行 的 测 定 称 为（）。A、配 置 性 评 价 B、形 成 性 评 价 C、诊 断 性 评 价 D、总 结 性 评 价 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、
16、错 选 均 不 得 分。31.义 务 教 育 法 中 规 定，我 国 现 阶 段 教 育 的“两 全”是（）。A、中 小 学 教 育 B、促 进 学 生 全 面 发 展 C、面 向 全 体 学 生 D、全 面 发 展 基 础 教 育 32.运 用 品 德 评 价 法 的 要 求 是（A、目 的 明 确，公 正 合 理 B、表 扬 为 主，批 评 为 辅 C、发 扬 民 主，学 生 参 与 D、坚 持 标 准，实 事 求 是 33.蔡 元 培 的 教 育 独 立 应 包 括（A、经 费 独 立 B、行 政 独 立 C、思 想 独 立 D、内 容 独 立 34.下 列 属 于 体 罚 学 生 的
17、情 形 有（)。).)0A、王 某 上 课 讲 话，老 师 令 其 抄 课 文 5遍 1 2页B、刘 某 让 学 生 把 一 个 生 字 抄 写 10遍 作 为 家 庭 作 业 C、李 某 等 5人 上 自 习 课 讲 话，老 师 让 他 们 到 学 校 运 动 场 跑 10圈 D、上 体 育 课 时，教 师 在 课 堂 上 为 纠 正 某 学 生 的 不 规 范 动 作，令 其 反 复 练 习 4 次 35.指 导 教 学 包 括 的 活 动 有（）.A、复 习 和 检 查 过 去 的 学 习 B、呈 现 新 C、提 供 有 指 导 的 练 习 D、提 供 反 馈 和 纠 正 36.以 下
18、属 于 社 会 中 心 课 程 理 论 观 点 以 及 评 价 的 内 容 有（）。A、关 注 社 会 问 题 及 社 会 主 要 功 能 B、重 视 教 育 与 社 会 的 联 系 C、夸 大 教 育 D、不 利 于 学 生 掌 握 各 门 学 科 的 系 锵 口 识 37.课 程 的 表 现 形 式 有（）。A、课 程 规 范 B、课 程 计 划 C、学 科 课 程 标 准 D、教 材 38.教 师 热 爱 学 生 的 正 确 方 法 有（）。A、爱 而 不 溺，严 而 有 格 B、深 入 了 解，平 等 对 待 C、给 学 生 更 多 的 机 会 D、尊 重 信 任，循 循 善 诱 39
19、.中 小 学 的 课 程 表 现 形 式 主 要 有（）。A、课 程 理 念 B、教 学 计 划 C、教 学 大 纲 D、教 材 40.思 维 的 独 创 性 的 表 现 特 点 有（）.A、深 刻 性 B、独 特 性 C、发 散 性 D、新 颖 性 41.小 明 考 完 试 的 成 绩，针 对 成 功 和 失 败 你 会 用 什 么 样 的 理 论 来 教 育 他（）。A、努 力 归 因 B、成 败 归 因 C、成 就 动 机 理 论 D、需 要 层 次 论 42.中 学 职 前 教 师 教 育 课 程 目 标 领 域 一“教 育 实 践 与 体 验”具 体 包 括（）。A、具 有 观 摩
20、教 育 实 践 的 经 历 与 体 验 B、具 有 参 与 教 育 实 践 的 经 历 与 体 验 C、具 有 研 究 教 育 实 践 的 经 历 与 体 验 D、具 有 发 展 自 我 的 知 识 与 能 力 43.西 欧 中 世 纪 不 采 用 家 庭 教 育 形 式 的 是（）教 育。A、基 督 教 B、5S C、彳 衿 D、城 市 44.激 发 学 生 学 习 积 极 性，可 以 采 取 的 措 施 包 括（）。A、营 造 良 好 的 课 堂 氛 围 B、采 取 多 种 教 育 方 法 C、制 定 合 理 的 教 学 目 标 D、合 理 运 用 奖 励 与 惩 罚 45.关 于 物 质
21、 奖 励 与 学 习 动 机 的 关 系，以 下 说 法 正 确 的 有（）。A、物 质 奖 励 会 使 内 部 动 机 与 外 部 动 机 此 消 彼 长 B、单 纯 加 大 外 部 物 质 奖 励，学 生 一 旦 学 习 失 败，会 造 成 学 习 动 机 下 降 C、物 质 奖 励 易 使 学 生 把 注 意 力 放 在 学 习 活 动 之 外，有 可 能 削 弱 内 部 动 机 D、物 质 奖 励 能 激 发 学 生 对 学 习 活 动 的 兴 趣，有 助 于 提 高 学 生 的 内 部 动 机 46.与 其 他 职 业 道 德 相 比，教 师 职 业 道 德 的 独 特 性 体 现
22、在（）。A、道 德 意 识 的 自 觉 性 B、道 德 行 为 的 示 范 性 C、道 德 情 感 的 真 实 性 D、影 响 结 果 的 深 远 性 47.班 级 管 理 的 几 种 模 式 包 括（）.A、常 规 管 理 B、平 行 管 理 4 页，共 1 2页C、民 主 管 理 D、集 体 管 理 48.关 于 教 育 概 念，下 列 说 法 正 确 的 有（）。A、教 育 是 有 意 识 地 影 响 人 的 身 心 发 展 的 活 动 B、教 育 是 一 种 有 目 的 地 培 养 人 的 活 动 C、教 育 是 人 类 社 会 所 独 有 的 D、教 育 是 社 会 发 展 到 一
23、定 阶 段 才 出 现 的 49.教 师 绩 效 考 核 的 主 要 内 容，应 包 括（）.A、遵 守 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 的 情 况 B、履 行 义 务 教 育 法、教 师 法、教 育 法 等 法 律 法 规 规 定 的 教 师 法 定 职 责 C、从 事 德 育、教 学、教 育 教 学 研 究、教 师 专 业 发 展 的 情 况 D、从 事 班 主 任 工 作 的 实 绩 50.新 课 程 结 构 的 主 要 特 点 是（）。A、均 衡 性 B、综 合 性 C、平 均 性 D、选 择 性 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.对 数 学 图 表
24、 的 认 识、对 瓜 果 树 木 的 认 识、对 各 种 机 床 的 认 识 等，属 于 符 号 学 习。（）52.顺 应 是 中 国 B环 境 因 素 纳 入 机 体 已 有 的 图 式 或 结 构 中，以 加 强 和 丰 富 主 体 的 活 动。（）53.老 师 拿 着 一 个 杯 子 对 班 里 幼 儿 说：这 是 一 个 杯 子。然 后 孩 子 们 知 道 了 杯 子 这 一 概 念，这 属 于 奥 苏 贝 尔 提 出 的 概 念 学 习。（）54.教 学 工 作 的 中 心 环 节 是 备 课。（）55.在 概 念 教 学 后，如 果 学 生 能 精 确 陈 述 概 念 的 科 学
25、定 义，说 明 学 生 已 经 掌 握 了 所 教 的 概 念。（）56.德 育 过 程 具 有 多 端 性。（）57.班 级 的 大 小 是 影 响 课 堂 管 理 的 一 个 重 要 因 素。（）58.学 生 的 思 想 品 德 是 在 活 动 和 交 流 中 形 成 的，教 育 者 应 该 把 组 织 学 生 的 活 动 和 交 往 作 为 德 育 过 程 的 基 础。（）59.更 狭 义 的 教 育 是 指“德 育”。（）60.游 戏 是 由 儿 童 自 发，不 需 要 成 人 引 导 的，伴 有 愉 快 体 验 的 活 动。（）四、简 述 题 61.学 生 伤 害 事 故 的 归 责
26、 标 准 是 什 么？6 2.学 生 学 业 评 价 的 功 能。63.班 级 体 建 设 的 方 法?五、案 例 分 析 题 6 4.【材 料 1】当 前 中 国 的 心 理 健 康 教 育 存 在 很 多 问 题：首 先，地 区 之 间、中 浮 之 间、学 校 之 间、教 师 之 间、家 长 之 间 发 展 不 均 衡，如 有 的 老 师 一 年 有 三 到 五 次 的 外 出 学 习 机 会，而 有 的 老 师 一 年 只 有 一 次，虽 然 教 育 部 规 定 老 师 每 学 期 必 须 有 一 次 外 出 学 习 的 机 会,但 是 很 难 落 实。心 理 健 康 老 师 的 相 关
27、 培 训 都 是 政 府 部 门 或 者 教 育 部 安 排 的，较 多 为 政 策 性 文 件 学 习 以 及 心 理 咨 询 相 关 内 容 的 学 习，而 在 经 验 方 面 或 者 技 能 方 面 却 是 空 白 的，所 以 很 多 心 理 健 康 老 师 在 工 作 中 略 显 无 力，因 为 没 有 较 为 深 厚 的 功 底，缺 少 咨 询 的 时 间 的 积 淀，心 理 咨 询 的 原 则 就 是 助 人 助 己，先 帮 助 自 己 成 长，才 有 能 力 帮 助 别 人 成 长，但 是 现 在 很 多 心 理 健 康 老 师 都 做 不 到。再 说 到 师 资 建 设 和“师
28、 源 性”心 理 伤 害，有 的 学 校 有 十 到 二 十 人 的 心 理 健 康 教 师 队 伍，而 有 的 学 校 只 能 将 主 管 德 育 或 者 班 主 任 工 作 的 老 师 调 转 到 心 理 健 康 岗 位 上 或 者 监 管 心 理 健 康 教 育 工 作，有 的 学 校 有 将 近 400平 6个 教 室 用 来 做 心 理 咨 询 和 团 体 辅 导 以 及 心 理 健 康 教 育 工 作，但 有 的 学 校 心 理 咨 询 室 形 同 虚 设，这 样 不 仅 不 能 推 进 心 理 健 康 建 设，还 会 造 成 很 多 问 题，不 懂 的 人 做 专 业 的 事 有
29、 两 种 结 果，事 倍 功 半 或 者 越 管 越 乱，从 而 造 成 很 多 师 源 性 心 理 问 题，对 学 生 的 身 心 健 康 造 成 消 极 影 响。第 5 页,共 1 2页【材 料 2】心 理 健 康 教 育 和 德 育 两 者 既 有 联 系 又 有 区 别，将 两 者 有 效 融 合 能 够 达 到 优 势 互 补 的 效 果，作 为 德 育 工 作 者，应 当 重 视 两 者 融 合 的 积 极 作 用，实 现 两 者 的 有 效 融 合，进 而 推 动 德 育 和 心 理 健 康 教 育 质 量 的 提 升。但 部 分 主 管 德 育 工 作 的 老 师，因 为 没
30、有 心 理 学 方 面 的 基 础，所 以 在 接 受 心 理 健 康 工 作 后 很 是 头 痛，虽 然 知 道 心 理 健 康 教 育 十 分 重 要，但 是 却 无 从 开 展。根 据 教 育 部 印 发 的 中 小 学 心 理 健 康 教 育 指 导 纲 要 的 通 知，德 育 工 作 的 老 师 应 该 对 心 理 健 康 教 育 有 正 确 的 认 识，心 理 健 康 教 育 不 等 于 思 想 品 德 课、思 想 政 治 课 以 及 青 舂 期 教 育，心 理 健 康 教 育 与 德 育 工 作 有 密 切 的 联 系，但 不 能 用 德 育 工 作 来 代 替，也 不 能 取
31、代 德 育 工 作。心 理 健 康 教 育 与 心 理 咨 询 不 同。心 理 咨 询 注 重 的 是 治 疗，而 心 理 健 康 教 育 注 重 的 是 学 生 的 心 理 问 题 预 防、对 心 灵 素 质 的 培 养 和 心 理 潜 能 的 激 发。阅 读 上 述 材 料，回 答 相 关 问 题。(I)谈 谈 如 何 有 效 提 高 学 校 心 理 健 康 教 育 的 水 平。(2)谈 谈 中 小 学 德 育 与 心 理 健 康 教 育 有 效 融 合 的 策 略。第 6 页，共 1 2页2022年 广 西 壮 族 自 治 区 田 阳 县 事 业 单 位 教 师 招 聘 考 试 教 育
32、基 础 知 识 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 副 圭 选 项。1.【答 案】D【解 析】国 内 课 程 与 教 学 改 革 的 一 个 重 要 任 务，是 建 立 学 生 自 主 性 探 索 的 学 习 方 式，与 这 种 学 习 方 式 相 适 应 的，不 是 师 生 系 统 学 习 书 本 知 识 的 教 学 模 式，其 过 程 是 确 定 主 题 布 置 任 务 制 定 评 价 标 准 展 示 与 交 流。故 选 D。2.【答 案】B【解 析】学 生 的 隐 私 权 是 指 学 生 作 为 自 然 人 享 有 的 私 人
33、生 活 安 宁 与 私 人 信 息 秘 密 依 法 受 到 保 护，不 被 他 人 非 法 侵 扰、知 悉、收 集、利 用 和 公 开 的 一 种 人 格 权，而 且 权 利 主 体 对 他 人 在 何 种 程 度 上 可 以 介 入 自 己 的 私 生 活，对 自 己 的 隐 私 是 否 向 他 人 公 开 以 及 公 开 的 人 群 范 围 和 程 度 等 具 有 决 定 权。尿 床 之 疾 属 于 李 某 的 隐 私，王 某 在 同 学 中 广 而 告 之，侵 犯 了 李 某 的 隐 私 权。故 选 及 3.【答 案】A【解 析】新 课 程 提 倡 培 养 学 生 的 综 合 能 力，而
34、 综 合 能 力 的 培 养 要 靠 教 师 集 体 智 慧 的 发 挥。因 此，必 须 改 变 教 师 之 间 彼 此 孤 立 和 封 闭 的 现 象，教 师 必 须 学 会 同 他 人 合 作，与 不 同 学 科 的 教 师 打 交 道。本 题 属 于 意 义 理 解 题，故 选 A。4.【答 案】A【解 析】教 育 学 是 研 究 教 育 现 象 和 教 育 问 题，揭 示 教 育 规 律 的 一 门 科 学。故 选 A。5.【答 案】C【解 析】“化 民 成 俗，其 必 由 学”出 自“发 虑 宪，求 善 良，足 以 S!闻，不 足 以 动 众。就 贤 体 远，足 以 动 众，不 足
35、以 化 民。君 子 如 欲 化 民 成 俗，其 必 由 学 乎。”“建 国 君 民，教 学 为 先”出 自“玉 不 琢，不 成 器；人 不 学，不 知 道。是 故 古 之 王 者 建 国 君 民，教 学 为 先。”这 两 句 话 均 出 自 学 记。故 选 J6.【答 案】A【解 析】教 育 法 律 关 系 的 主 体 是 指 教 育 法 律 关 系 的 参 加 者，亦 称 作 权 利 主 体 或 义 务 主 体，包 括 教 育 法 律 关 系 中 权 利 的 享 受 者 和 义 务 的 承 担 者，享 有 权 利 的 一 方 称 为 权 利 人，承 担 义 务 的 一 方 称 为 义 务 人
36、。教 育 法 律 关 系 中 最 重 要 的 法 律 主 体 是 学 生 与 教 师，教 师 的 教 育 教 学 和 学 生 学 习 是 教 育 活 动 的 主 要 内 容 和 基 本 形 式。教 师 与 学 生 之 间 的 法 律 关 系 是 产 生 教 师 与 学 生 权 利、义 务 的 基 础。教 师 与 学 生 之 间 的 法 律 关 系 包 括：（1）教 育 与 被 教 育 的 关 系；（2）管 理 与 被 管 理 的 关 系；（3）保 护 和 被 保 护 的 关 系；（4）互 相 尊 重 的 平 等 关 系。A 项 正 确。B、C、D 三 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符
37、，排 除。故 选 A。7.【答 案】D【解 析】学 而 时 习 之、温 故 而 知 新”的 意 思 是：学 习 过 程 中 经 常 加 以 复 习，不 仅 可 以 回 顾 已 经 学 过 的 知 识，还 可 以 从 已 有 知 识 中 得 到 新 的 收 获。这 句 话 强 调 了 复 习 的 重 要 性，说 明 了 教 学 中 要 坚 持 巩 固 性 原 则。故 选 D。第 7 页,8.【答 案】A【解 析】这 是 我 国 也 是 世 界 上 最 早 的 一 部 教 育 专 著 学 记 中 的 一 句 话，意 思 是 建 设 国 一 家、管 理 公 众 事 务，教 育 是 最 优 先、最 重
38、 要 的 事 情。反 映 了 教 育 与 政 治 的 关 系。故 选 A。9.【答 案】C【解 析】概 括 地 说，课 程 内 容 的 选 择 大 致 包 括 四 个 基 本 环 节：（1）确 定 课 程 价 值 观，其 核 心 是 回 答“什 么 是 受 过 教 育 的 人 二（2）确 定 课 程 目 标，这 是 教 育 目 的、培 养 目 的 的 具 体 化，也 是 课 程 价 值 观 的 具 体 化。（3）确 定 课 程 选 择 的 取 向，即 学 科 知 识、当 代 社 会 生 活 经 验、学 习 者 的 经 验 三 者 的 关 系，以 哪 一 种 取 向 为 重 还 是 三 者 并
39、重。（4）确 定 课 程 内 容，即 确 定 与 特 定 课 程 价 值 观 和 课 程 目 标 相 适 应 的 课 程 要 素，形 成 课 程 内 容 的 主 要 形 式 一 教 材。故 选 C10.【答 案】B【解 析】纵 向 组 织，或 称 序 列 组 织，就 是 按 照 某 些 准 则 以 先 后 顺 序 排 列 课 程 内 容，强 调 的 是 按 系 列 组 织 课 程 内 容。题 干 描 述 符 合 纵 向 组 织 形 式。B 项 正 确。A 项：横 向 组 织，即 要 求 打 破 学 科 的 界 限 和 传 统 的 知 识 体 系，以 便 让 学 生 有 机 会 更 好 地 探
40、索 社 会 和 个 人 最 关 心 的 问 题。与 题 干 不 符，排 除。C 项：直 线 式 就 是 把 一 门 课 程 的 内 容 组 织 成 一 条 在 逻 辑 上 前 后 联 系 的 直 线，前 后 内 容 基 本 上 不 重 复。与 题 干 不 符，排 除。D 项:螺 旋 式，又 称 圆 周 式，指 要 在 不 同 阶 段 上 使 课 程 内 容 重 复 出 现，但 逐 渐 扩 大 范 围 和 加 深 程 度。与 题 干 不 符，排 除。故 选 及 11.【答 案】C【解 析】校 本 课 程 是 指 由 学 校 根 据 本 校 实 际 自 主 开 发 并 在 本 校 实 施 的 课
41、程。校 本 课 程 是 根 据 学 校 实 际 编 写，体 现 学 校 特 色 的 课 程。故 选 C。12.【答 案】C【解 析】智 力 也 称 普 通 能 力、一 般 能 力，是 指 人 从 事 一 切 活 动 所 必 须 具 备 的 一 些 基 本 能 力，如 观 察 力、记 忆 力、注 意 力、想 象 力 和 思 维 力 等。其 中，思 维 力（抽 象 逻 辑 能 力）是 智 力 的 核 心 成 分，创 造 力 是 智 力 的 高 级 表 现 形 式。根 据 题 干 表 述，c 项 正 确。A 项：观 察 力 是 一 种 有 意 识、有 目 的、有 组 织 的 知 觉 能 力。它 是
42、在 一 般 知 觉 能 力 的 基 础 上，当 儿 童 心 理 活 动 的 有 意 性 达 到 一 定 水 平 时 产 生 的 高 级 知 觉 活 动 能 力。与 题 干 不 符，排 除。B 项：记 忆 是 在 头 脑 中 积 累 和 保 存 个 体 经 验 的 心 理 过 程。记 忆 力 是 识 记、保 持、再 认 识 和 重 现 客 观 事 物 所 反 映 的 内 容 和 经 验 的 能 力。与 题 干 不 符，排 除。D 项：注 意 是 心 理 活 动 或 意 识 对 一 定 对 象 的 指 向 和 集 中。注 意 力 是 指 人 的 心 理 活 动 指 向 和 集 中 于 某 种 事
43、物 的 能 力。与 题 干 不 符，排 除。故 选 Co13.【答 案】C【解 析】杜 威 主 张 教 育 应 为 当 下 的 生 活 服 务，主 张 教 育 即 生 活。杜 威 还 主 张“在 做 中 学，在 问 题 中 学 习。故 选 C。14.【答 案】B【解 析】学 校 是 教 育 的 中 心 和 灵 魂。故 选 B。1 2页15.【答 案】B【解 析】人 力 资 本 理 论 由 美 国 经 济 学 家 舒 尔 茨 提 出，体 现 了 教 育 对 经 济 的 促 进 作 用。人 力 资 本 理 论 的 具 体 内 容 包 括：（1）人 力 资 源 是 一 切 资 源 中 最 主 要 的
44、 资 源，人 力 资 本 理 论 是 经 济 学 的 核 心 问 题；（2）在 经 济 增 长 中，人 力 资 本 的 作 用 大 于 物 质 资 本 的 作 用。人 力 资 本 投 资 与 国 民 收 入 成 正 比，比 物 质 资 源 增 长 速 度 快；（3）教 育 投 资 是 人 力 投 资 的 主 要 部 分；（4）教 育 投 资 应 以 市 场 供 求 关 系 为 依 据，以 人 力 价 格 的 浮 动 为 衡 量 符 号。B 项 正 确。A 项 教 育 投 资 是 人 力 投 资 的 主 要 部 分。与 题 干 不 符，排 除。C、D 两 项 人 力 资 源 是 一 切 资 源
45、中 最 主 要 的 资 源，人 力 资 本 理 论 是 经 济 学 的 核 心 问 题。与 题 干 不 符，排 除。故 选 民 1 6.【答 案】A【解 析】我 国 教 育 心 理 学 家 冯 忠 良 通 过 教 学 实 验，在 加 里 培 林 和 安 德 森 等 学 者 研 究 的 基 础 上，提 出 了 原 型 定 向、原 型 操 作、原 型 内 化 的 心 智 技 能 形 成 的 三 阶 段 论。其 中，原 型 定 向 是 了 解 心 智 活 动 的 实 践 模 式,了 解“外 化”或“物 质 化”了 的 心 智 活 动 方 式 瞬 作 活 动 程 序，了 解 原 型 的 活 动 结 构
46、（动 作 构 成 要 素、动 作 执 行 次 序、动 作 执 行 要 求），从 而 使 主 体 知 道 该 做 哪 些 动 作 和 如 何 去 完 成 这 些 动 作，明 确 活 动 的 方 向。原 型 定 向 的 阶 段 也 就 是 使 主 体 掌 握 操 作 性 知 识（即 程 序 性 知 识）的 阶 段。这 一 阶 段 相 当 于 加 里 培 林 的 活 动 的 定 向 阶 段。题 干 中，教 师 通 过 演 算 例 题 使 学 生 知 道 如 何 解 题，属 于 原 型 定 向 阶 段。A 项 正 确。B项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。C 项：原 型 操 作 是 依 据
47、 智 力 技 能 的 实 践 模 式，把 学 生 在 头 脑 中 建 立 起 来 的 活 动 程 序 计 划，以 外 显 的 操 作 方 式 付 诸 实 施。这 在 加 里 培 林 的 理 论 中 被 称 为 物 质 活 动 或 物 质 化 活 动 阶 段。与 题 干 不 符，排 除。D 项：原 型 内 化 是 指 心 智 活 动 的 实 践 模 式（实 践 方 式）向 头 脑 内 部 转 化，由 物 质 的、外 显 的、展 开 的 形 式 变 成 观 念 的、内 在 的、简 缩 的 形 式 的 过 程。原 型 内 化 阶 段 是 心 智 技 能 形 成 的 高 级 阶 段。故 选 A。17.
48、【答 案】B【解 析】根 据 知 识 的 功 能 可 划 分 为 陈 述 性 知 识 和 程 序 性 知 识（安 德 森）。程 序 性 知 识：也 叫 操 作 性 知 识”，是 个 人 无 意 识 地 提 取 线 索，因 而 其 存 在 只 能 借 助 某 种 作 业 形 式 间 接 推 测 的 知 识，主 要 用 来 解 决 做 什 么 和 怎 么 做”的 问 题，具 有 动 态 的 性 质。B 项 正 确。A 项：陈 述 性 知 识：也 叫 描 述 性 知 识”，是 个 人 有 意 识 地 提 取 线 索，因 而 能 够 直 接 加 以 回，涔 口 陈 述 的 知 识，主 要 用 来 说
49、明 事 物 的 性 质、特 征 和 状 态，用 于 区 别 和 辨 别 事 物。这 类 知 识 主 要 解 决 是 什 么 的 问 题，具 有 静 态 的 性 质。与 题 干 不 符，排 除。C 项：策 略 性 知 识 是 关 于 如 何 学 习 和 如 何 思 维 的 知 识，是 关 于 如 何 使 用 陈 述 性 知 识 和 程 序 性 知 识 去 学 习、记 忆、解 决 问 题 的 一 般 方 法 和 技 巧。它 不 仅 包 括 加 涅 的 认 知 策 略，而 且 包 括 对 自 己 的 认 知 活 动 进 行 调 节 和 控 制 的 元 认 知 策 略，是 智 力 形 成 和 发 展
50、过 程 中 最 活 跃 的 因 素。与 题 干 不 符，排 除。D 项：结 构 性 知 识 是 指 规 范 的、拥 有 内 在 逻 辑 系 统 的、从 多 种 情 境 中 抽 象 出 的 学 科 基 本 的 概 念 性 知 识，包 括 学 科 基 本 概 念、原 理 和 思 想 方 法。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。18.【答 案】A【解 析】美 国 心 理 学 家 韦 纳 把 归 因 分 为 三 个 维 度：内 部 归 因 和 外 部 归 因，稳 定 性 归 因 和 非 稳 定 性 归 因，可 控 制 归 因 和 不 可 控 制 归 因。又 把 人 们 活 动 成 败 的 原 因