《2022年河南省潢川县事业单位教师招聘考试《教育学、教育心理学》试卷及答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年河南省潢川县事业单位教师招聘考试《教育学、教育心理学》试卷及答案.pdf（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、O1WP刮 DIHP椰 奥 S2022年 河 南 省 潢 川 县 事 业 单 位 教 师 招 聘 考 试 教 育 学、教 育 心 理 学 试 卷 及 答 案 注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由
2、 离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关
3、规 定 进 行 处 罚。一.单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.关 于 课 程 资 源 开 发 和 利 用 的 理 念，表 述 正 确 的 为（）。A、教 学 过 程 不 属 于 课 程 资 源 B.学 生 是 最 重 要 的 课 程 资 源 C,教 师 是 最 重 要 的 课 程 资 源 D、学 生 是 课 程 的 开 发 者 而 非 消 费 者 2.关 于 班 级 管 理 中 班 主 任 的 地 位 和 作 用，理 解 有 误 的 是（）。A.班 级 组 织 的 领 导 者 B,班 级 建 设 的 设 计 者 C、班 级 活 动 的 旁 观 者 D.
4、班 级 人 际 关 系 的 协 调 者 3.最 早 提 出 教 育 要 是 适 合 儿 童 的 年 龄 阶 段，主 张 进 行 德、智、体 多 方 面 和 谐 发 展 的 教 育 家 是（）.A、苏 格 拉 底 B、柏 拉 图 C、亚 里 士 多 德 D,皮 亚 杰 4.下 列 表 述 中，不 能 体 现 环 境 对 人 身 心 发 展 的 影 响 的 是（）。A、“近 朱 者 赤，近 墨 者 黑”B、“蓬 生 麻 中，不 扶 自 直”C、“孟 母 三 迁”D、“龙 生 龙 凤 生 凤，老 鼠 的 儿 子 会 打 洞”5.为 促 进 教 育 公 平，促 进 义 务 教 育 学 校 的 均 衡
5、发 展，提 供 同 样 质 量 的 师 资、课 程、评 价，尽 可 能 保 证 学 生 都 收 到 同 样 水 平 的 教 育，这 体 现 了 教 育 公 平 内 涵 中 的（）。A、教 育 起 点 公 平 B、教 育 过 程 公 平 C、教 育 终 点 公 平 D、教 育 机 会 公 平 6.13岁 的 华 华 由 于 意 外 事 故 被 当 地 医 院 诊 断 为 轻 度 听 力 残 疾，但 具 有 接 受 普 通 教 育 的 能 力，当 地 中 学 却 以 华 华 听 力 受 损 为 由，拒 绝 他 入 校 学 习。该 学 校 的 做 法（）。A、正 确，华 华 应 该 去 特 殊 学
6、校 就 读 B、正 确，学 校 维 护 了 其 他 家 长 的 合 法 权 益 C、错 误，学 校 应 该 在 对 其 进 行 入 学 测 试 后 再 做 决 定 D、错 误，学 校 应 该 接 受 其 随 班 就 读 7.根 据 我 国 相 关 法 律 规 定，下 列 各 项 中 属 于 教 师 权 利 的 是（）。A、指 导 学 生 的 学 习 和 发 展，评 定 学 生 的 品 行 和 学 业 成 绩 B、贯 彻 国 家 的 教 育 方 针、遵 守 规 章 制 度、执 行 学 校 的 教 学 计 划 C、制 止 有 害 于 学 生 的 行 为 或 者 其 他 侵 3巳 学 生 合 法 权
7、 益 的 行 为，批 评 和 抵 制 有 害 于 学 生 健 康 成 长 的 现 象 D、不 断 提 高 思 想 政 治 觉 悟 和 教 育 教 学 业 务 水 平 8.下 列 学 习 活 动 中 属 于 内 在 学 习 动 机 的 是（）。A、获 得 表 扬 B、获 得 高 分 C、获 得 好 名 次 D、获 得 解 答 9.概 念 学 习 的 难 易 程 度 是 概 念 一 般 属 性 中 的（）.A、可 学 性 B、可 用 性 C、明 晰 性 D、一 般 性 10.狭 义 的 教 育，主 要 指（）。A、家 庭 教 育 第 1 页,共 1 0页B、社 区 教 育 C、道 德 教 育 D、
8、学 校 教 育 11.教 师 认 为 学 校 侵 犯 其 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 规 定 的 合 法 权 益 的，可 以 提 起 申 诉，教 育 行 政 部 门 做 出 处 理 应 当 在 接 到 申 诉 书 的 次 日 起（）.A、1 0日 内 B、3 0日 内 C、三 个 月 内 D、一 年 内 12.班 杜 拉 认 为，观 察 学 习 一 般 经 过（）四 个 过 程。A、注 意 过 程 一 保 持 过 程 一 复 现 过 程 一 动 机 过 程 B、注 意 过 程 一 动 机 过 程 一 复 现 过 程 一 保 持 过 程 C、动 机 过 程 一 复 现 过 程 一 保
9、 持 过 程 一 注 意 过 程 D、动 机 过 程 一 注 意 过 程 一 复 现 过 程 一 保 持 过 程 13.心 理 学 家 研 究 认 为，个 体 品 德 的 核 心 成 分 是（）。A、道 德 认 识 B、道 德 情 感 C、道 德 意 志 D、道 德 行 为 14.“因 材 施 教”教 育 原 则 的 基 础 是 儿 童 身 心 发 展 的（）。A、分 化 与 互 补 协 调 性 B、顺 序 与 阶 段 性 C、个 别 差 异 性 D、不 平 衡 性 15.课 堂 上，因 4浮 回 答 精 彩，有 几 位 同 学 自 发 地 为 其 鼓 掌，其 他 同 学 受 到 暗 示 很
10、快 也 鼓 起 掌 来。这 体 现 了 观 察 学 习 的（）OA、习 得 效 应 B、抑 制 效 应 C、去 抑 制 D、社 会 促 进 16.国 务 院 关 于 基 础 教 育 改 革 与 发 展 的 决 定 是 新 课 程 改 革 的 指 导 性 文 件，其 中 指 出，（）是 科 教 兴 国 的 基 础 工 程，对 提 高 中 华 民 族 素 质，培 养 各 级 各 类 人 才，促 进 社 会 主 义 现 代 化 建 设 具 有 全 局 性、基 础 性 和 先 导 性 作 用。第 2 页,A、学 前 教 育 B、基 础 教 育 C、中 等 教 育 D、高 等 教 育 17.教 师 职
11、业 的 最 大 特 点 在 于 职 业 角 色 的（）.A、系 统 化 B、多 样 化 C、复 杂 化 D、专 门 化 18.班 级 规 模 会 影 响 成 员 之 间 的 情 感 联 系，班 级 规 模 的 增 大，会 导 致 班 级 情 感 纽 带 的 力 量（）。A、增 强 B、减 弱 C、不 变 D、变 化 不 确 定 19.在 我 国，最 早 提 出 教 师 要 做 到 身 教 重 于 言 教，以 身 作 则”的 教 育 家 是（）oA、墨 子 B、荀 子 C、孔 子 D、孟 子 20.教 育 法 规 体 现 了 国 家 教 育 发 展 的 目 的、政 策，指 引 人 们 按 照 国
12、 家 的 目 的 和 要 求 开 展 教 育 活 动。这 体 现 了 教 育 法 规 的（）。A、指 引 作 用 B、评 价 作 用 C、教 育 作 用 D、保 障 作 用 21.在 教 学 过 程 中，强 调 知 识 传 授 而 忽 视 能 力 培 养 的 理 论 是（）。A、形 式 教 育 论 B、实 质 教 育 论 C、传 统 教 育 论 D、现 代 教 育 论 22.知 识 的 巩 固 主 要 是 通 过（）来 实 现 的。A、识 记 和 保 持 B、重 现 和 保 持 1 0页C、想 象 和 推 理 D、想 象 和 联 想 23.概 念 获 得 教 学 模 式 属 于（）。A、着 眼
13、 于 信 息 处 理 的 教 学 模 式 B、着 眼 于 人 际 关 系 的 教 学 模 式 C、着 眼 于 人 格 发 展 的 教 学 模 式 D、着 眼 于 行 为 控 制 的 教 学 模 式 24.（）对 于“课 程”的 定 义 主 要 是 指”功 课 及 其 进 程”，这 与 今 天 人 们 对 课 程 的 理 解 基 本 相 似。A、孔 子 B、朱 熹 C、王 夫 之 D、曾 国 藩 25.教 学 中“拔 苗 助 长”“陵 节 而 施”违 背 了（）。A、个 体 身 心 发 展 的 顺 序 性 规 律 B、个 体 身 心 发 展 的 阶 段 性 规 律 C、个 体 身 心 发 展 的
14、 不 均 衡 性 规 律 D、个 体 身 心 发 展 的 个 别 差 异 性 规 律 的 26.“教 育 不 应 再 限 于 学 校 围 墙 之 内”体 现 了（）教 育 理 念。A、前 制 度 化 B、制 度 化 C、非 制 度 化 D、前 三 项 兼 有 27.态 度 的 迁 移 属 于（）。A、纵 向 迁 移 B、横 向 迁 移 C、特 殊 迁 移 D、普 遍 迁 移 28.我 国 的 教 育 目 的 的 理 论 基 础 是（）.A、马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 B、历 史 唯 物 主 义 学 说 C、人 的 本 性 学 说 D、神 的 竟 志 学 说 29
15、.下 列 不 属 于 教 育 行 政 法 规 的 文 件 是（）。A、学 位 条 例 B、上 海 市 学 生 伤 害 事 故 处 理 条 例 C、教 学 成 果 奖 励 条 例 D、教 育 行 政 处 罚 暂 行 实 施 办 法 30.德 育 过 程 的 基 本 矛 盾 是（）.A、教 师 的 道 德 水 平 与 学 生 的 道 德 水 平 之 间 的 矛 盾 B、不 同 学 生 之 间 道 德 水 平 差 异 的 矛 盾 C、教 师 向 学 生 提 出 的 道 德 要 求 与 学 生 已 有 品 德 水 平 之 间 的 矛 盾 D、教 师 的 道 德 水 平 与 教 师 向 学 生 提 出
16、的 道 德 要 求 之 间 的 矛 盾 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.素 质 教 育 的 基 本 内 涵 包 括（）.A、素 质 教 育 是 面 向 全 体 学 生 的 教 育 B、素 质 教 育 是 促 进 学 生 全 面 发 展 的 教 育 C、素 质 教 育 是 培 养 诚 信 精 神 的 教 育 D、素 质 教 育 是 培 养 实 践 能 力 的 教 育 32.学 与 教 相 互 作 用 过 程 是 一 个 系 统 过 程。该 系 统 包 含 的 要 素 有（）。A、学 生 B、教
17、师 C、教 学 内 容 D、教 学 媒 体 33.教 师 职 业 的 社 会 地 位 包 括（）。A、政 治 地 位 B、经 济 地 位 C、专 业 地 位 D、法 律 地 位 34.法 律 责 任 的 类 型 有（）。A、民 事 法 律 责 任 B、行 政 法 律 责 任 C、刑 事 法 律 责 任 D、违 宪 法 律 责 任 35.关 于 影 响 人 的 身 心 发 展 的 主 要 观 点，下 列 哪 些 人 物 的 思 想 属 于 内 发 论？（）A、孟 子 B、弗 洛 伊 德 第 3 页，共 1 0页C、洛 克 D、格 赛 尔 36.刘 老 师 是 一 名 数 学 老 师，并 担 任
18、初 一（2）班 的 班 主 任，接 手 该 班 三 个 月 以 来，他 发 现 有 学 生 在 课 堂 上 经 常 出 现 走 神，心 不 在 焉 或 搞 小 动 作 等 情 况。经 过 与 其 他 代 课 老 师 交 流 后，他 了 解 到，有 些 学 生 在 不 同 学 科 的 学 习 中 表 现 出 很 大 的 差 异，有 的 甚 至 判 若 两 人。为 了 解 决 上 述 问 题，充 分 调 动 每 位 学 生 参 与 的 积 极 性，刘 老 师 利 用 班 会，小 组 讨 论 和 个 别 谈 话 等 多 种 方 式，掌 握 了 学 生 的 基 本 情 况，加 以 引 导 和 帮 助
19、同 时，让 学 生 用 自 己 的 优 势 学 科 来 带 动 其 他 学 科，一 段 时 间 后，学 生 课 堂 气 氛 明 显 改 变，各 科 成 绩 都 有 了 大 幅 提 息 I。上 述 案 例 中，体 现 了 教 育 理 念 和 原 则 主 要 有（）。A、因 材 施 教 B、多 元 智 能 C、循 序 渐 进 D、教 学 相 长 37.下 列 措 施 有 利 于 提 高 提 问 效 果 的 有（）。A、抓 住 学 生 的 兴 趣 点 提 问 B、抓 住 知 识 点 的 坡 度 提 问 C、抓 住 思 维 的 发 散 点 提 问 D、抓 住 知 识 的 聚 合 点 提 问 38.下
20、列 关 于 素 质 教 育 的 说 法，正 确 的 是（）。A、素 质 教 育 是 面 向 全 体 学 生 的 教 育 B、素 质 教 育 是 提 倡 全 面 发 展 的 教 育 C、素 质 教 育 倡 导 民 主 平 等 的 师 生 关 系 D、素 质 教 育 是 全 面 发 展 的 教 育 而 不 是 个 性 发 展 的 教 育 39.教 师 威 信 的 方 式 主 要 包 括（）。A、权 利 威 信 B、人 格 威 信 C、学 识 威 信 D、信 服 威 信 40.教 育 目 的 对 小 学 教 育 的 作 用 主 要 表 现 为（）。A、导 向 作 用 B、约 束 作 用 C、激 励
21、作 用 D、评 价 作 用 第 4 页,41.下 列 选 项 中 可 以 增 强 自 我 效 能 感 的 有（）。A、引 导 学 生 将 失 败 归 因 于 努 力 不 够 B、让 学 生 观 察 到 那 些 能 力 与 自 己 相 近 同 学 取 得 成 功 的 学 习 行 为 C、让 学 生 更 多 地 体 验 到 成 功 D、帮 助 学 生 选 择 难 易 适 中 的 学 习 任 务 42.课 堂 管 理 是 维 持 课 堂 秩 序 的 重 要 手 段，教 师 有 效 制 止 学 生 课 堂 不 良 行 为 的 做 法 有（）.A、提 供 可 选 择 的 目 标 行 为 B、严 厉 地
22、要 求 停 止 与 任 务 无 关 的 行 为 C、给 学 生 提 供 足 够 的 信 息，使 之 明 确 理 解 课 堂 的 要 求 D、忽 视 与 任 务 无 关 的 行 为，对 与 任 务 有 关 的 行 为 进 行 表 扬 43.以 下 属 于 个 体 差 异 性 的 是（）。A、男 女 性 别 差 异 B、幼 与 少 年 的 差 异 C、同 年 龄 人 群 内 部 差 异 D、同 一 个 体 身 心 不 同 构 成 方 面 的 差 异 44.一 些 学 生 每 天 努 力 学 习，回 家 反 复 练 习 课 本 上 的 习 题，但 成 绩 始 终 没 有 那 些 课 堂 上 注 意
23、力 集 中、回 家 很 少 练 习 的 学 生 成 绩 好，这 是 因 为（）。A、练 习 时 间 过 长，导 致 练 习 兴 趣 下 降 B、练 习 时 间 过 长，产 生 了 厌 倦 情 绪 C、成 绩 好 的 学 生 在 练 习 时 调 动 了 记 忆、思 维、感 知 等 参 与 D、成 绩 好 的 学 生 更 有 学 习 天 赋 45.知 识 学 习 的 心 理 过 程 分 为（）。A、知 识 的 理 解 B、知 识 的 获 得 C、知 识 的 巩 固 D、知 识 的 运 用 46.态 度 和 品 德 形 成 的 三 阶 段 是（）。A、依 从 B、顺 应 C、认 同 D、同 化 47
24、.学 习 动 机 的 作 用 有（）。A、激 活 功 能 1 0页B、定 向 功 能 C、强 化 功 能 D、调 节 功 能 48.因 为 没 有 完 成 作 业 受 到 老 师 批 评 的 学 生，会 产 生 许 多 想 法。下 列 学 生 想 法 中 属 于 不 合 理 信 念 的 是().A、我 没 有 完 成 作 业 是 我 的 不 对，我 下 次 一 定 保 质 保 量 完 成 B、我 真 是 个 没 用 的 人，连 作 业 都 完 不 成 C、我 已 经 很 努 力 地 做 了，就 是 做 不 完，我 不 配 做 学 生 D、受 到 老 师 批 评，我 很 没 面 子，我 讨 厌
25、这 个 老 师 49.蔡 元 培 提 出 的 教 育 宗 旨 中 包 括()。A、军 国 民 教 育 B、实 利 教 育 C、美 感 教 育 D、新 文 化 教 育 50.从 学 生 学 习 的 角 度 看，好 课 是 学 生 喜 欢、质 量 不 错、负 担 不 重 的 课。在 观 课 中 可 以 从()等 方 观 察。A、课 堂 的 整 体 氛 围 B、学 生 的 情 绪 C、时 间 的 投 入 与 产 出 D、课 堂 的 节 奏 转 换 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.“温 故 而 知 新”反 映 的 是 学 习 的 逆 向 正 迁 移。()52.备 课 是 教
26、学 工 作 的 中 心 环 节。()53.系 统 脱 敏 是 指 当 某 些 人 对 某 事 物、某 环 境 产 生 敏 感 反 应 时，我 们 在 当 事 人 发 展 起 一 种 不 相 容 的 反 映，使 对 本 来 可 引 起 敏 感 反 应 的 事 物，不 再 发 生 敏 感 反 应。()54.为 了 更 好 地 因 材 施 教，新 学 期 伊 始，化 学 课 李 老 师 对 学 生 的 学 习 情 况 进 行 了 摸 底 考 试，初 步 了 解 学 生 已 有 的 知 识 基 础 和 有 关 能 力。这 种 考 试 属 于 形 成 性 评 价。()55.用 同 一 种 方 法，用 同
27、 一 种 态 度 去 对 待 所 有 学 生，才 真 正 体 现 了 教 育 公 平。()56.皮 亚 杰 是 瑞 士 著 名 的 心 理 学 家 和 哲 学 家，他 在 20世 纪 60年 代 创 立 了“发 生 认 识 论”。()57.校 本 课 程 是 符 合 校 情 而 开 设 的 活 动 课 程。()58.研 究 证 明，没 有 环 境 的 刺 激 和 学 习 活 动，正 常 的 成 熟 是 不 可 能 的。()59.教 师 职 业 道 德 评 价 是 教 师 个 人 按 照 教 师 道 德 的 要 求 所 进 行 的 自 我 锻 炼、自 我 教 育 的 过 程。()60.陶 冶 法
28、 中 创 设 情 境 的 任 务 必 须 由 教 师 来 做。()第 5四、简 述 题 6 1.提 问 是 教 师 通 过 精 心 设 计 的 问 题，实 现 一 定 的 教 学 目 标 的 一 种 教 学 行 为。在 课 堂 上 如 何 有 效 地 提 问？6 2.简 述 学 生 产 生 不 良 行 为 的 原 因。6 3.简 述 赞 科 夫 提 出 的 五 条 教 学 原 则。五、案 例 分 析 题 6 4.分 析 教 师 的 成 长 阶 段，说 明 通 过 哪 些 途 径 可 以 促 进 教 师 的 成 长 与 发 展。共 1 0页2022年 河 南 省 潢 川 县 事 业 单 位 教
29、师 招 聘 考 试 教 育 学、教 育 心 理 学 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 副 圭 选 项。1.【答 案】C【解 析】教 师 是 课 程 实 施 的 先 决 条 件，是 学 校 中 最 宝 贵 的 课 程 资 源，教 师 的 学 识、人 格、对 待 学 生 的 态 度 和 教 学 方 式 等，都 是 课 程 的 直 接 构 成 要 素，潜 移 默 化 且 深 刻 地 影 响 着 课 程 的 实 施 和 学 生 的 发 展。因 此,教 师 是 最 重 要 的 课 程 资 源。C项 正 确。A项：教 学 过 程 中 的 师 生
30、 互 动 是 动 态 的，新 的 思 想、新 的 问 题、新 的 态 度 都 可 以 成 为 教 育 学 生 的 素 材，同 时 也 是 影 响 师 生 互 动 的 条 件。因 此，教 学 过 程 是 动 态 的 课 程 资 源。与 题 干 不 符，排 除。A项：教 师 是 最 重 要 的 课 程 资 源。与 题 干 不 符，排 除。D项：学 生 既 是 课 程 资 源 的 消 费 者，又 是 课 程 资 源 的 开 发 者。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。2.【答 案】C【解 析】班 主 任 的 地 位 与 作 用 如 下：（1）班 主 任 是 班 集 体 的 组 织 者 和 教 育
31、 者。（2）班 主 任 是 学 生 全 面 发 展 的 指 导 者。（3）班 主 任 是 联 系 班 级 中 各 任 课 教 师 的 纽 带。（4）班 主 任 是 沟 通 学 校 与 家 庭、社 会 的 桥 梁。（5）班 主 任 是 学 校 领 导 实 施 教 学、教 育 工 作 计 划 的 得 力 助 手 和 骨 干 力 量。班 主 任 并 非 班 级 活 动 的 旁 观 者。C项 理 解 有 误，与 题 干 相 符，当 选。A项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。B项：班 主 任 是 班 级 建 设 的 设 计 者，对 班 级 资 源 进 行 统 筹 规 划，说 法 正 确。与
32、题 干 不 符，排 除。D项：班 主 任 是 沟 通 学 校 与 家 庭、社 会 的 桥 梁，所 以 是 班 级 人 际 关 系 的 协 调 者。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。3.【答 案】C【解 析】亚 里 士 多 德 注 意 到 了 儿 童 心 理 发 展 的 自 然 特 点，主 张 按 照 儿 童 心 理 发 展 的 规 律 对 儿 童 进 行 分 阶 段 教 育。这 是 强 调 教 育 中 注 重 人 的 发 展 的 思 想 渊 源。故 选 以 4.【答 案】D【解 析】A、B、C三 项 都 是 环 境 对 人 的 影 响，D选 项 是 遗 传 对 人 的 影 响。故 选 D
33、。5.【答 案】B【解 析】教 育 公 平 的 内 涵 一 般 被 分 为 三 类，即 教 育 起 点 的 公 平、教 育 过 程 的 公 平，以 及 教 育 结 果 的 公 平。教 育 过 程 公 平，是 指 为 受 教 育 者 提 供 相 对 平 等 的 受 教 育 机 会 和 条 件。题 干 中，提 供 同 样 质 量 的 师 资、课 程、评 价，尽 可 能 保 证 学 生 都 收 到 同 样 水 平 的 教 育，体 现 了 教 育 过 程 中 为 受 教 育 者 提 供 相 对 平 等 的 受 教 育 条 件，属 于 教 育 过 程 公 平。B项 正 确。A项：教 育 起 点 公 平，
34、是 指 不 论 性 别、种 族、出 身、经 济 地 位、居 住 条 件 等，每 个 人 都 享 有 平 等 地 接 受 教 育 的 权 利 和 义 务。与 题 干 不 符，排 除。C、D两 项：均 为 干 扰 选 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。6.【答 案】D【解 析】义 务 教 育 法 第 十 九 条 第 二 款 规 定：普 通 学 校 应 当 接 收 具 有 接 受 普 通 教 育 能 力 的 残 疾 适 龄 儿 童、少 年 随 班 就 读，并 为 其 学 习、康 复 提 供 帮 助。题 干 中 的 华 华 虽 有 听 力 残 疾，但 具 有 可 接 受 普 通 教 育 的
35、能 力，因 此 当 地 中 学 应 接 收 他 随 班 就 读。故 选 D。7.【答 案】A【解 析】根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 第 七 条 和 第 八 条 的 规 定，A项 属 于 属 于 教 师 的 权 利，B、C、D项 都 是 教 师 的 义 务。故 选 A。8.【答 案】D【解 析】前 三 者 是 外 在 的 学 习 动 机，获 得 解 答 是 学 生 对 知 识 本 身 的 兴 趣，因 此 是 内 部 的 学 习 动 机。故 选 Do9.【答 案】A【解 析】可 学 性 是 指 概 念 学 习 的 难 易 程 度。可 观 察 实 例 的 概 念，如 鸟、植 物 的
36、 可 学 性 强，小 学 生 容 易 学 习 掌 握。不 好 观 察 实 例 的 概 念，如 函 数、生 产 关 系 等，小 学 生 掌 握 困 难，可 学 性 差。故 选 A。10.【答 案】D【解 析】狭 义 的 教 育：主 要 指 学 校 教 育，是 教 育 者 根 据 一 定 的 社 会 要 求，有 目 的、有 计 划、有 组 织 地 对 受 教 育 者 施 加 影 响，促 使 他 们 朝 着 所 期 望 的 方 向 发 展 的 活 动。故 选 D。II.【答 案】B【解 析】中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 规 定，教 师 对 学 校 或 者 其 他 教 育 机 构 侵 犯 其
37、 合 法 权 益 的，或 者 对 学 校 或 者 其 他 教 育 机 构 作 出 的 处 理 不 服 的，可 以 向 教 育 行 政 部 门 提 出 申 诉，教 育 行 政 部 门 应 当 在 接 到 申 诉 的 三 十 日 内，作 出 处 理。故 选 B。12.【答 案】A【解 析】观 察 学 习 包 括 注 意、保 持、复 制 和 动 机 四 个 子 过 程。其 中，（1）注 意 过 程 是 指 观 察 者 注 意 并 知 觉 榜 样 情 景 的 过 程；（2）保 持 过 程 是 指 观 察 者 记 住 从 榜 样 情 景 了 解 的 行 为，以 表 象 和 言 语 形 式 将 它 们 在
38、 记 忆 中 进 行 表 征、编 码 以 及 存 储；（3）复 制 过 程 是 指 观 察 者 将 头 脑 中 有 关 榜 样 情 景 的 表 象 和 符 号 概 念 转 为 外 显 的 行 为；（4）动 机 过 程 是 指 观 察 者 因 表 现 所 观 察 到 的 行 为 而 受 到 奖 励。故 选 A。13.【答 案】A【解 析】品 德 的 心 理 结 构 包 括 道 德 认 识、道 德 情 感 和 道 德 行 为。其 中 道 德 认 识 是 个 体 品 德 的 核 心 成 分。它 是 个 体 对 道 德 现 象、道 德 关 系、道 德 原 则 和 规 范 的 认 识，包 括 道 德 经
39、 验 的 积 累、道 德 价 值 概 念 的 形 成、道 德 理 论 知 识 的 学 习 和 道 德 判 断 力 的 提 高 等。故 选 A。14.【答 案】C【解 析】个 体 身 心 发 展 个 别 差 异 性 的 教 学 启 示 教 育 必 须 因 材 施 教，充 分 发 挥 每 个 学 生 的 潜 能 和 积 极 因 素,有 的 放 矢 地 进 行 教 学，使 每 个 学 生 都 得 到 最 大 限 度 的 发 展。C 项 正 确。A 项：分 化 与 互 补 协 调 性 即 个 体 身 心 发 展 互 补 性。其 教 学 启 示 是 要 求 教 育 工 作 者 应 结 合 学 生 实 际
40、，扬 长 避 短，注 重 发 现 学 生 的 自 身 优 势,促 进 学 生 的 个 性 化 发 展。与 题 干 不 符，排 除。B 项：个 体 身 心 发 展 顺 序 性 的 教 学 启 示 是 教 育 工 作 者 应 按 照 发 展 的 顺 序 进 行 施 教，做 到 循 序 渐 进。个 体 身 心 发 展 的 阶 段 性 规 律 决 定 教 育 工 作 者 必 须 根 据 不 同 年 龄 阶 段 的 特 点 分 阶 段 进 行 教 育。与 题 干 不 符，排 除。D 项：个 体 身 心 发 展 不 平 衡 性 的 教 学 启 示 是 教 育 要 遵 循 儿 童 身 心 发 展 的 不 平
41、 衡 性，要 适 时 而 教，即 要 在 儿 童 发 展 的 关 键 期 或 最 佳 期 及 时 地 进 行 教 育。与 题 干 第 6 页,共 1 0页不 符，排 除。故 选 C。15.【答 案】D【解 析】D 项：参 照 陈 琦、刘 儒 德 教 育 心 理 学（第 三 版）社 会 促 进 效 应 是 指 学 习 者 通 过 观 察 榜 样 行 为 引 发 自 己 行 为 库 中 已 有 的 行 为 反 应。例 如，教 师 对 学 生 表 示 出 尊 敬，使 用 礼 貌 用 语，学 生 可 能 受 到 激 励 也 表 现 出 这 些 行 为。这 些 行 为 并 不 是 学 生 学 到 的“新
42、 行 为”，而 是 学 生 原 本 就 会 的，只 是 受 到 老 师 的 影 响，从 而 引 发 了 出 来 或 者 表 现 了 出 来。题 干 中，学 生 的 鼓 掌 行 为 不 是 学 会 的 新 行 为，是 原 本 就 会 的，只 不 过 受 到 其 他 同 学 的 暗 示 从 而 表 现 出 来 了，属 于 社 会 促 进 效 应 的 体 现。需 要 同 学 们 注 意 的 是，此 处 班 杜 拉 的 社 会 促 进 效 应 其 实 等 同 于 反 应 促 进 效 应（来 自 陈 琦 刘 儒 德 的 教 材 解 释），与 普 通 心 理 学 中 群 体 影 响 里 的 社 会 助 长
43、，是 不 同 的 概 念，无 需 进 行 对 比。D 项 正 确。A 项：习 得 效 应 指 通 过 观 察 习 得 新 的 技 能 和 行 为 模 式，一 般 是 指 新 的 技 能 或 者 行 为。如，儿 童 通 过 观 察 父 母，学 会 了 如 何 系 鞋 带。与 题 干 不 符,排 除。A 项：抑 制 效 应 指 观 察 者 看 到 他 人 的 不 良（或 良 好）行 为 受 到 社 会 谴 责，观 察 者 会 暂 时 抑 制 受 到 谴 责 的 不 良（或 良 好）行 为。与 题 干 不 符，排 除。C 项：去 抑 制 指 观 察 者 看 到 他 人 的 不 良 行 为 未 受 到
44、 应 有 的 惩 处，其 原 本 受 到 抑 制 的 不 良 行 为 重 新 发 作。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。16.【答 案】B【解 析】国 务 院 关 于 基 础 教 育 改 革 与 发 展 的 决 定 中 指 出，基 础 教 育 是 科 教 兴 国 的 奠 基 工 程，对 提 高 中 华 民 族 素 质、培 养 各 级 各 类 人 才，促 进 社 会 主 义 现 代 化 建 设 具 有 全 局 性、基 础 性 和 先 导 性 作 用。故 选 Bo17.【答 案】B【解 析】一 般 来 说，教 师 的 职 业 角 色 包 括 传 道 授 业 者、示 范 者、朋 友，以 及 教
45、 学 活 动 的 设 计 者、组 织 者 和 管 理 者 等。教 师 职 业 的 最 大 特 点 在 于 职 业 角 色 的 多 样 化。故 选 B。18.【答 案】B【解 析】班 级 规 模 是 影 响 课 堂 管 理 的 因 素 之 一。班 级 规 模 会 影 响 成 员 之 间 的 情 感 联 系。班 级 越 大，情 感 纽 带 的 力 量 就 越 弱；班 内 的 学 生 越 多，学 生 之 间 的 个 别 差 异 越 大，课 堂 管 理 所 遇 到 的 阻 力 也 可 能 越 大；班 级 规 模 会 影 响 交 往 模 式，班 级 越 大，成 员 之 间 相 互 交 往 的 频 率 就
46、 越 低，对 课 堂 管 理 技 能 的 要 求 也 就 越 高；班 级 越 大，内 部 就 容 易 形 成 各 种 非 正 式 4盅 羊 体，对 教 学 目 标 的 实 现 就 有 一 定 的 影 响。故 选 及 1 9.【答 案】C【解 析】我 国 最 早 的 教 育 家 孔 子 就 提 出“以 身 作 则”的 见 解。孔 子 倡 导 教 师 不 仅 要 言 道 德，更 重 要 的 是 行 道 德。他 说：,我 欲 载 之 空 言，不 如 见 之 于 行 事 之 深 切 著 明 也。”特 别 强 调，身 教 重 于 言 教，以 身 作 则，为 人 师 表，以 自 己 的 模 范 行 动 作
47、 为 他 人 的 表 率。他 说：“不 能 正 其 身，如 正 人 何？”C 项 正 确。A 项：墨 子 提 出 人 性 素 丝 说“染 于 苍 则 苍，染 于 黄 则 黄，与 题 干 不 符，排 除。B 项：荀 子 提 出 性 恶 论 今 人 之 性,生 而 有 好 利 焉，顺 是，故 争 夺 生 而 辞 让 亡 焉）与 题 干 不 符，排 除。D 项：孟 子 提 出 性 善 论“仁 义 礼 智，非 由 外 银 我 也，我 固 有 之 也 二 与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。20.【答 案】A【解 析】教 育 法 规 的 指 引 作 用 指 教 育 法 规 体 现 了 国 家 教 育
48、 发 展 的 目 的、政 策，指 引 人 们 按 照 国 家 的 目 的 和 要 求 开 展 教 育 活 动。故 选 A。21.【答 案】B【解 析】实 质 教 育 论 认 为，教 学 的 主 要 任 务 在 于 传 授 给 学 生 对 生 活 有 用 的 知 识，至 于 学 生 的 智 力 则 无 须 进 行 特 别 的 培 养 和 训 练，德 国 教 育 家 赫 尔 巴 特 和 英 国 教 育 家 斯 宾 塞 是 其 主 要 代 表。故 选 民 2 2.【答 案】A【解 析】知 识 巩 固 的 实 质 就 是 记 忆。所 谓 记 忆，就 是 通 过 识 记、保 持、再 现（再 认 或 回
49、忆）等 方 式，在 人 的 头 脑 中 积 累 和 保 存 个 体 经 验 的 心 理 过 程。故 选 A。23.【答 案】A【解 析】该 教 学 模 式 的 目 标 是 使 学 习 者 通 过 体 验 所 学 概 念 的 形 成 过 程 来 培 养 他 们 的 思 维 能 力。该 模 式 主 要 反 映 了 认 知 心 理 学 的 观 点，强 调 学 习 是 认 知 结 构 的 组 织 与 重 组 的 观 点，是 着 眼 于 信 息 处 理 的 教 学 模 式。故 选 A。24.【答 案】B【解 析】宋 代 朱 熹 在 朱 子 全 书 论 学 中 多 次 提 及 课 程，如“宽 着 期 限，
50、紧 着 课 程”“小 立 课 程，大 作 工 夫”等。他 的“课 程”即 指 功 课 及 其 进 程，这 与 今 天 人 们 对 课 程 的 理 解 相 似。故 选 B。25.【答 案】A【解 析】个 体 身 心 发 展 的 顺 序 性 是 指 人 的 身 心 发 展 是 一 个 由 低 级 到 高 级、由 简 单 到 复 杂、由 量 变 到 质 变 的 连 续 不 断 的 发 展 过 程。个 体 身 心 发 展 的 顺 序 性 要 求 教 育 工 作 者 应 按 照 个 体 发 展 的 顺 序 进 行 施 教，做 到 循 序 渐 进。“携 苗 助 长”“陵 节 而 施”等 都 是 有 违 个