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1、 1 秋天的怀念语文教案怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。【目的】认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。【教学重点】体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。【难点】联系课文内容，理解含义深刻的句子。【教学过程】一、从课题引入 齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。二、学生自由读课文，从整体感知内容、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书
2、：“关心我”、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。、在自学的基础上小组讨论交流、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚强、无私、伟大 三、学生有感情地朗读来体会这种情感 同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。四、讨论交流 然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。
3、你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲 2 失望。五、进行口语训练 假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。这篇 秋天的怀念 语文教案范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。一、教学目标 知识与能力目标：正确读写、理解“憔悴”、“瘫痪”、“翻来覆去”等字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。过程与方法目标：通过朗读与体会，通过朗读与体会，联系上下文，学习作 者运用动作、语言、神态描写等刻画人物的方法，体会本文的语言特色，提高阅
4、读鉴赏能力。情感态度与价值观目标：感受伟大的母爱以及作者对母亲的怀念之情，受到 情感的熏陶 二、教学重难点 教学重点：学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方法。教学难点：感受伟大深沉的母爱 三、教学过程 1、导入 情境导入，从合欢树中读出了什么？2、初读（1）自主解决字词关（2）课文概述（3）文章写了几次秋天 3、析读 小组合作讨论交流：这是一位怎样的母亲？内容一：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（1）这是一位怎样的母亲？（小心翼翼的母亲）（2）你是从哪儿看出来的？（悄悄地偷偷地）（3）母亲为什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地听我得动静？（担心挂念我）3（4）
5、母亲心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、无能为力）（5）指导朗读（小心翼翼的感觉）内容二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩一块好好活儿”。（1）母亲为什么要说这段话？儿子哪里不好好活了？（母亲的病已到了那步 田地；作者曾说“我活着还有什么劲？”）（2）母亲是怎样做的？（3）她的动作说明了什么？（母亲的担心、着急）（4）能看出这是一位怎样的母亲？（勇敢的）（5）指导朗读（忍住哭声）内容三：母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”（1）母亲为什么要挡在窗前（怕“我”触景生情）（2）作者之前有什么触景生情的表现吗？（北归的雁阵、李谷一甜美的歌声）（3）这是一位怎样的母亲
6、？（细心的母亲）4、品读 进一步体会母亲对儿子深沉的爱。5、小结：教师总结 6、作业：课下搜集资料，看一看史铁生后来变成了什么样，写一份 500 字的。四、板书设计（略）秋天的怀念语文教案的写法与格式是什么？请参考以下这篇范文。教学目标：1认识本课 5 个生字。2有感情地朗读课文。3读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。教学过程：一、揭示课题 1听配乐朗读，思考：课文主要写了什么？你有什么感受？2 怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习秋天的怀念一课，来体会一下伟大的母爱。（板书课题，学生齐读。）4 二、分小组自学 1朗读课文，注意读准字音。2想想母亲是怎
7、样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。3联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）说说自己的收获。三、汇报自学情况 重点交流讨论：1母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）2母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。3 作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）4有感情地朗读课文，体会母子深情。四、课
8、文内容的拓展 1平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？2教师归纳小结，学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。五、总结全文 让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。附：板书设计 10 秋天的怀念 我 母亲 暴怒安慰 思念去逝 教案点评：（略）5 秋天的怀念语文教案范文精选系列，如果你喜欢可以下载全文。第一课时 一：导入 同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋 天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什
9、么景物?(试问一两个同学)著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今 天让我 们共同欣赏课文秋天的怀念。(板书课题)二：初读课文，整体感知 1.作者简介：史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连 在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。2.掌握生字词 瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感 诀别 淡雅 深沉 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨 3.诵读课文，初析文章 让
10、学生细读一遍课文，体会文章情感。本文的感情基调是什么?明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切 在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文(1)你觉得“我”是一个什 么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁，是天生的吗?谁一 直陪伴着我?(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3 次，母亲，我)6(4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态 度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)4.分角色朗读课文，体会作者情感。第二课时 三：再读课文
11、，揣摩细节(理解人物，把握情感)(对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗 透着愧 疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。)第一次赏花(精析第一节)首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。其次，找出重点分析 1.一组对比性的动词：(动作)“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋 藏在心里，坚定的鼓励儿子。2.一组重叠词：(动作、神态)悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情
12、地发泄心中的苦痛，又强忍 着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。第二次赏花 1.母亲为什么“挡”在窗前?明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条 景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。2.分角色 朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好 准备的!”母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮 絮叨叨”我：漫不经心、马虎应付、无所谓 7 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措 对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物
13、，要读出当时人物 的心境、态度、情感;对学生朗读进行、指导;可分角色朗读。3.如何理解“她又悄悄地出去了”?明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。结合两次赏花体味情感(1)我对母亲情感的变化 一组否定含义的词：“不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的 诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的 怀念。(2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病
14、的儿子和我那还未成年的女儿”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么 不舍、牵挂和惦记。第三次赏花“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫 红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的 话”。明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。四：领悟主题，感悟人生 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚 8 和怀念
15、之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。思考：文 章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么?明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。板书设计 人物形象 第一次 第二次 第三次 双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活“我”暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活 性格暴躁“我可活什么劲!”无所谓 体贴细腻 劝阻 喜出望外 母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂“好好儿活”兴奋投入 教学反思 注重提高学生对细节描写的分析能力,多让学生自己分析 备课组长审核签字 教学内容 秋天的怀念年级学科七年级语文 教学课时共 2 课时
16、 第 1 2 课时课 型普通课 教学目标 1.培养学生预习能力，借助工具书或课下注释识记生字词，疏通课文。2.结 合文章中人物的语言、动作、神态、心理并结合上下文剖析人物形象，理清文章脉络。3.学习作者运用细节描写刻画人物。4.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。教学重点品味赏析细节描写;探寻作者写作意旨。教学难点学习作者运用细节描写刻画人物。教学准备教材、教辅资料、教案 教 学 过 程二次备课 第一课时 一：导入 同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋 9 天的美别具一格，秋天的美实实在在
17、，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今 天让我 们共同欣赏课文秋天的怀念。(板书课题)二：初读课文，整体感知 1.作者简介：史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连 在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。2.掌握生字词 瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求
18、 神色 敏感 诀别 淡雅 深沉 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨 3.诵读课文，初析文章 让学生细读一遍课文，体会文章情感。本文的感情基调是什么?明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切 在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文(1)你觉得“我”是一个什 么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁，是天生的吗?谁一 直陪伴着我?(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3 次，母亲，我)(4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响
19、了作者的人生观?(母亲)4.分角色朗读课文，体会作者情感。第二课时 三：再读课文，揣摩细节(理解人物，把握情感)10(对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗 透着愧 疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。)第一次赏花(精析第一节)首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。其次，找出重点分析 1.一组对比性的动词：(动作)“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋 藏在心里，坚定的鼓励儿子。2.一组重叠词：(动作、神态)悄悄地躲出去;偷
20、偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍 着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。第二次赏花 1.母亲为什么“挡”在窗前?明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条 景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。2.分角色 朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。我：“什么时候?好吧，就明天。哎呀，烦不烦?几步路，有什么好 准备的!”母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮 絮叨叨”我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望
21、外、兴奋投入、高兴得不知所措 对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物 的心境、态度、情感;对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。3.如何理解“她又悄悄地出去了”?11 明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。结合两次赏花体味情感(1)我对母亲情感的变化 一组否定含义的词：“不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱 的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。(
22、2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么 不舍、牵挂和惦记。第三次赏花“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫 红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的 话”。明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。四：领悟主题，感悟人生 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着
23、博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。思考：文 章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么?明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。板书设计 人物形象 第一次 第二次 第三次 12 双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活“我”暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活 性格暴躁“我可活什么劲!”无所谓 体贴细腻 劝阻 喜出望外 母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂“好好儿活”兴奋投入 教学反思 注重提高学生对细节描写的分析能力,多让学生自己分析