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1、 1 掌声第一课时教案【教学目标】1、能正确认读多音字“落”。正确认读“小儿麻痹症、落下残疾、鼓励、持久、姿势、普通、犹豫”等词语。2、能逐步了解课文内容，知道什么是小儿麻痹症。3、读懂课文，抓住重点词句，揣摩人物的动作，了解英子前后有什么变化，产生变化的原因，并通过有感情地朗读表达对人物情感的理解，使学生感受到爱。【教学重点、难点】1、读懂课文，了解英子前后有什么变化，产生变化的原因。2、通过有感情地朗读表达对人物情感的理解，使学生感受到爱。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，爱是什么你知道吗？2、今天同学们说的非常好，感情真挚，老师要为他送上掌声；（课件中
2、响起掌声）在座的同学们认真倾听，老师也要为你们送上掌声。（课件中响起掌声）那么，就让我们在这掌声中开始今天的学习吧。3、今天老师邀请大家一起来学习一个故事，叫做掌声，板书课题，教师板书课题，会写的同学跟老师一起写。（板书：29.掌声）教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画（如“声”字，下边一横比上面一横要短一些）。4、学生读课题。二、检查预习，疏通字词 2 1、你知道课文中的掌声是送给谁的吗？（板书：英子）2、她从小就得了一种什么病呢？“小儿麻痹症”（这是一种 1 到 6 岁儿童常患的小儿急性传染病，严重的会导致瘫痪卧床不起）3、因此她的腿？“落下残疾”这里哪个字的读音要特别当心呀？还有什么
3、读法？出示多音字？多媒体出示“落”的三种读音。l o（落下残疾）;lu（落叶）;l（丢三落四）4、把这两个词送入句子中再读读。5、下面这几个词也来试试（1）有拼音读 鼓励、持久、姿势、普通、犹豫 开火车读，其余跟读两遍（2）去掉拼音指名认读词语，读得正确大家跟读两遍。6、本课要学的生字词特别多，但是同学们学得非常好，老师除了掌声，还要竖起大拇指夸你们：真棒！三、整体感知，走进英子（一）认识自卑忧郁的英子 1、同学们自由读课文第一自然段，想一想原来的英子是一个什么样的小女孩？边读边划出最让你难过的语句。学生自由朗读后交流：（文静、胆怯、自卑、忧郁、不快乐，孤独）（板书：自卑忧郁）2、同学们体会得
4、真好，我们来看这一句，课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，她总是默默地坐在教室的一角。课件出示：当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。预设交流：生：同学们在做游戏，她总是默默地坐在教室的一角。3 生：同学们在唱歌跳舞，她总是默默地坐在教室的一角。生：同学们在操场上奔跑，跳绳，她总是默默地坐在教室的一角。生：同学们在尽情地说笑，她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在教室里说说笑笑。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上快活地游戏时候。生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时候。生（齐读）：她
5、总是默默地坐在教室的一角。3、是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意再读读这句话，体会 一下英子的孤独呢！指名读（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）4、同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么孤单！让我 们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）齐读评价：多么自卑、忧郁的英子啊！5、这究竟师为什么呀？从这段话中找到原因，用“因为所以”来说一说”过度：那时的她早已对生活失去了希望，我们再来看看现在的英子，她好像变了一个人似的。（二）感受自信快乐的英子 1、谁来读读第 4 自然段，其他同学边听边想现在的英子变得怎样了？2、生交流（她和同学
6、们一起游戏说笑，变得活泼、开朗、自信）（板书：自信快乐）3、让我们想象一下：当同学们在教室里说说笑笑时，她；4 当同学们在操场上快活地游戏时，她；当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她 4、就像文中说到的（课件出示句子）：她和同学们一起游戏说笑，甚至在 一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。5、我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第 4 自然段。感受英子的变化吧！（轻快的音乐响起）6、同学们，是什么力量使英子有了这么大的变化呢？（1）掌声（2）引导学生看板书试说故事大概内容。7、因为同学们的掌声，英子由忧郁变得快乐，由自卑变得自信起来。掌声的力量真大呀！其实，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。课件出示各种鼓掌的图片。8、爱是什么，爱就是伸出我们的双手，给予他们热烈地掌声。（课件：掌声响起）9、这节课里，同学们都积极参与，乐于表达，你们的自信，你们的阳光感染着我，我要说：你们真棒！最后请把掌声送给自己。下课！五、板书设计：29、掌声 英子 自卑忧郁自信快乐 5 掌声（爱）