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1、 三国鼎立教学设计范文 一、教学目标 1.通过本课的教学，使学生把握官渡之战和赤壁之战的根本史实，曹操能够统一北方的缘由、赤壁之战中曹操失败的缘由以及三国鼎立局面形成的缘由。 2.通过本课的学习，提高学生对重大历史大事的复述力量。 3.通过曹操一胜一败缘由的分析，提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的力量。 4.通过对三国鼎立局面形成的缘由进展分析，使学生熟悉到每一个历史大事的发生，都有其客观条件。人们的主观能动性，特殊是符合实际状况的主观能动性也起着重要的历史作用。 5.学会从是否推动了社会的进步和生产力的进展的角度评价曹操、诸葛亮等历史人物。 二、教学重难点 重点：赤壁之战 难点：曹
2、操统一北方的缘由、三国鼎立局面的形成 三、教学策略 1.图示教学法：采纳图示法，充分利用教材供应的三国鼎立形势图以外，用图片再归纳、概括三国鼎立的重大历史大事。 2.表格归纳法：指导学生通过对课文的阅读和理解，概括提炼出根本的学问要点，通过表格，整体把握全部或局部历史学问。 3.识图教学法：充分运用教材中的插图，培育分析问题的力量。如运用“曹操赤脚迎许攸”图可看出曹操重视人才。依据“曹操慌张逃跑”图，结合苏轼前赤壁赋所描绘的情景，叙述双方交战的经过，体会战斗的壮丽场面。运用“三国鼎立形势图”，一是了解三国鼎立局面最终形成的概况；二是说出当今的地域省份；三是叙述三国地区经济进展的特色。 4.情景
3、模拟法：通过历史情景模拟，加深对历史现象及历史问题的理解和把握。如探究官渡之战中曹操以少胜多击败袁绍的缘由，可让四个学生分别扮演袁绍、袁绍的一个谋士、许攸、曹操，通过历史剧场： 学生先自我介绍； 教师作旁白，学生表演； 袁绍和谋士的对话 ； 曹操和许攸的对话；（再现官渡之战中曹操、袁绍的心态） 结合战斗过程中两人的心理素养自然可得出结论：曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。 四、教学预备 教师预备：收集东汉末年以及三国时期的典故及成语故事，课堂上补充给学生阅读，提高学生学习的趣味性及积极性；收集官渡之战与赤壁之战的图片及资料，引导学生去比拟分析这两次战役的概况及影响。收集这一时期
4、主要历史人物的生平故事，如诸葛亮、周瑜等，引导学生评价这一历史人物，学会评价历史人物的方法。 五、教学过程 【导入新课】 请同学们看大屏幕，将空白处的谚语补充完整。（可小组合作答复） 1.三个臭皮匠， ； 2.司马昭之心， ； 3.过五关， ； 4.万事俱备， ； 5.周瑜打黄盖， 。 设计意图：教师通过谚语引出这些谚语所属的时代，引出本课要学习的三国的内容。提高学生的学习积极性。 【讲授新课】 官渡之战 教师：请同学们阅读教材P74“官渡之战”一目，自主学习以下问题： 1.东汉末年，曹操统一北方的背景是什么？ 2.曹操实力强大的缘由有哪些？（让同学们谈一谈 “挟天子以令诸侯”“唯才是举”“屯
5、田”等几个概念，这些举措为曹操带来了什么好处？在学生争论完，教师可以加以总结。） 3.官渡之战的时间、交战双方、特点、结果及影响分别是什么？（官渡之战奠定了统一北方的根底） 教师：请同学们读一下曹操的蒿里行： 铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 诗中所描绘的是怎样的景象？为什么会消失这样的状况？ 蒿里行描绘了东汉末年经济凋敝、人口削减和百姓生活困苦的社会现实。缘由在于东汉末年州牧郡守拥兵割据、战乱不断。 请大家看东汉末年军阀割据混战的形势图，大家认为同是北方的两大军阀会怎么样呢？ 学生：打仗。（由此引入官渡之战） 背景：东汉末年，群雄并起，相互混战。在北方
6、，袁绍和曹操实力最强。 曹操实力强大的缘由：依靠镇压黄巾起义起家，196年迎汉献帝到许，“挟天子以令诸侯”，政治上占了优势；“唯才是举”；实行屯田，势力日益强大；占据黄河以南的很多地方。 时间：200年； 交战双方：袁绍和曹操； 特点、结果：曹操以少胜多，大败袁绍； 影响：曹操间续毁灭一些割据势力，根本上统一北方。 （多媒体展现：官渡之战路线图，简洁叙述过程） 设计意图：学生在问题引导下，自主阅读教材；结合问题自主解决问题。教师依据学生自主学习的状况进展必要的点拨与强调，突出重点与难点，尤其是曹操能够统一北方的缘由。 赤壁之战 教师：请大家阅读教材P75P76“赤壁之战”一目，小组合作学习以下
7、问题： 1.赤壁之战的背景是什么？ 2.赤壁之战爆发于哪一年？曹操发动此次战役的目的是什么？这次战役的结果怎样？ 3.简述赤壁之战的经过。 教师：曹操统一北方前后，孙权占据了长江中下游一带并建立了比拟稳固的统治；刘备在诸葛亮等人的辅佐下，势力也渐渐扩大。 多媒体播放曹操的几句诗：老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。让同学们充分感受到曹操想一统全国的壮志。 教师：赤壁之战爆发于208年，曹操发动此次战役的目的是吞并南方，统一天下。结果是孙权、刘备结成联军，以少胜多，重创曹军。 多媒体展现赤壁之战路线图，并简洁叙述过程。 设计意图：学生以官渡之战为范例，小组合作学习赤壁之战，归纳战役学习的根本
8、要素；教师引导学生总结。 阅读以下材料： 材料一 袁绍的一个谋士曾劝他派部队驻扎在屯粮处外侧，以防曹军偷袭。另一个谋士许攸建议他派兵去偷袭。袁绍都不接受。后许攸投奔曹操，并向曹操献出攻击袁军屯粮处的计谋。 材料二 赤壁之战前，曹操考虑到将士大局部是北方人，不习惯水战，就下令把战船连锁在一起，以便平稳。孙刘联军经过协商，让黄盖假意降曹，最终火烧曹营。孙刘联军水陆并进，大败曹军。（之后教师总结提升答案要点） 小组合作探究，答复以下问题： 1.结合所学学问指出，官渡之战中曹操取得成功的缘由有哪些？（提示：从实力、战略战术等方面来分析） 2.赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？ 3.从曹操在官
9、渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中，我们能得到哪些启发？ 设计意图：通过习题加以稳固，能加深学生的理解力与记忆力。并且让学生学会一些根本的答题技巧。同类问题比拟分析总结，培育学生分析问题、解决问题的力量；通过比拟学会分析战斗胜败的因素。 教师：作为优秀军事将领的曹操，为什么会在官渡之战中取得成功，而在赤壁之战中占优势的状况下却失败呢？同是一个人，为什么会有两种截然不同的结果呢？请同学们分组争论一下这个问题。 学生答复后，教师补充：骄兵必败，这个是一个规律性的道理，鲁迅先生说过：曹操是一个很有本领的人，但是这么一个有本领的人，傲慢也会失败的，我们要吸取曹操这个教训，有了成绩不能傲慢，应当再接再厉，争取更上一层楼。赤壁之战奠定了三国鼎立的形势。 设计意图：通过教师阐述，进展情感态度价值观的教育。