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1、 三年级下册语文教案,-23海底世界第一课时,人教部编版三年级下册海底世界 海底世界教学设计 (第一课时) 教材分析 海底世界是一篇浅显的学问性课文，通过生动形象的语言，描绘了一个“风光奇异，物产丰富”的海底世界。依据本课的详细内容,可以抓住中心句,从整体入手分析课文,。 设计理念 1、重视学生在阅读过程中的主体地位。 课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话的中心是学生个人，必需强调学生阅读的自主性和独立性。阅读实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。 2、学生的独特感受和体验。 萨特说：“阅读是一种被引导的制造。”学生在阅读中并不是消极地承受、索取意义，而是积
2、极主动地发觉、建构意义，甚至制造意义。 教学目标 1、初读课文，整体感知，学会生字新词。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、借助详细的语言材料，品尝课文的语言文字，读中思索，读中想象，读中感受海底静中有声的奇异风光。 教学重难点： 1、 让学生知道课文是从哪几个方面介绍海底世界的。 2、 知道4、5自然段是围绕哪句话写的。 教学过程 一、导入 1、借班上课，玩小嬉戏，拉近与学生教师距离。 2、直奔主题，板书课题，指导生字“底”。 二、初读课文，整体感知。 选择自己喜爱的方式自由朗读课文，标出自然段。留意读准字音，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 三初读，熟识课文，整体感知 1、教师来检查你
3、们读得怎么样，开火车读，读的对跟读两遍。 2、课文开头向你们提出了问题，一起读一读。（生读）你们能在课文中找出原句来答复这个问题吗？（生：海底真是个风光奇异、物产丰富的世界。） 【出示答案，抽读齐读】 四.再读，梳理文章，解决重难点 1、我们一起潜入海底看看，海底有哪些奇异的风光。默读2、3、4、5自然段，说说你在海底看到了什么听到了什么。 2、依据学生的发觉来梳理课文，挨次不定。回答下列问题前现告知教师你在哪一自然段找到的。 3.其次自然段 生：我看了海面波涛澎湃.海底依旧很安静。（奇异） 师：我们一起读一读二自然段。海底除了安静，二自然段还讲了海底是怎样的？ 生：有发光的器官的深水鱼在游动
4、。师：发光的深水鱼在怎样的深海里游动。生:黑暗的。 师：深海一片黑暗是由于什么？生：阳光照耀不到。师：那深海里一点儿光都没有吗？生：不是的，有发光的深水鱼。 师：深水鱼像什么一样？ 生：闪耀的星星。 师：原来在黑暗的深海中，也是有光线的（贴纸）。（奇异的海底世界）在其他自然段你们还有发觉吗？ 4.第三自然段 师：你找的哪一自然段？ 生：三自然段（我们看到三自然段，齐读）听到了. 师：有嗡嗡声，啾啾声，省略号，说明还有许多许多的-声音。原来这一自然段都在写海底的声音（贴）。 师：这么多动物都在发出声音，那海底是不是很吵闹？ 生：不是. 师：安静的海底也有这么多声音。（奇异的海底世界） 5.第四自
5、然段（重点）第五自然段（重点）先找到的学方法，后找到的段用方法，相机。 三自然段（齐读）：有哪些动物？他们在海底一动不动吗？他们都是怎么动的。例：谁来读一读海参怎么活动的-理解伸缩-用手表演。讲到乌贼章鱼要教走之底的写法。 师：海里的动物，他们的活动方法一样吗？ 生：不一样。 师：你能在文中找到“不一样”三个字吗？ 生：不能。 师：那么怎样写动物活动不一样的，用文中的话来答。 生：海里的动物，各有各的活动方法。 师：原来这一自然段都是围绕这一句话来写的，写了海里的动物（贴）各有各的活动方法。 师：海底除了动物还有什么？植物（贴）。 师：哪一自然段写了海底的植物五 师：这一自然段围绕哪一句话写的差异大。 师：差异的差字特殊简单读错，这个字是多音字，请一位同学看拼音读一读。读原词原句。那植物什么差异大。颜色大小 小结：海底一片黑暗依旧有光线，海底安静依旧有声音，海底的动物各有各的活动方法，海底的植物差异很大，原来课文从这几个方面写出了一个风光奇异的海底世界（画大括号线） 下节课我们连续学习海底世界，看看海底世界有哪些丰富的物产。 五板书设计 海底世界 海底的光线 风光奇异 海底的声音 海底的动物 海底的植物 物产丰富