三年级《口算乘法》说课稿.docx

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1、 三年级口算乘法说课稿三年级口算乘法说课稿1 一说教材 1、教学内容：口算乘法是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P6869的内容。 2、学情分析：本节课是在学生已经娴熟地把握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的根底上进展教学的，这就要求学生具有观看、探究、分析的力量，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。对于学生来讲，有了前面已有的学问，在肯定情境创设的探究过程中来讨论本节课的内容，学习新学问会感到轻松开心、兴趣盎然。 3、教学目标： 一节胜利的课堂教学，不仅是要让学生把握所学的学问，更重要的是要制造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地

2、去探求学问，进展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标： （1）学问与技能目标：在详细情境中体会乘法运算的意义，探究并把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进展计算。 （2）过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培育学生提出问题和解决问题的意识和力量。 (3)情感与态度目标：培育学生的观看力量，口头表达力量和演绎推理力量 4、教学重、难点： 基于以上的分析,我确定本课的教学重点：使学生把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进展计算。 教学难点：引导学生探究发觉整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能娴熟运用进展计算。 二、

3、说教学策略 1、设计理念：新课程标准要求，学问要由学生自主建构，数学要表达学生自主学习，合作沟通，探究，而教师扮演的角色是组织引导学生发觉，让学生成为发觉者、探究者。学生通过自主学习，合作沟通，互动学习把新知纳入旧知。 2、说教法 在教学思想上努力表达以学生为学习的仆人，教师只是学习的组织者、引导者与合，让学生始终参加活动之中。在教学中着力已有的学问着手，既为学习新学问做好预备，又有利于提高学生的口算速度和正确率，通过观看、比拟，让学生在算一算、练一练的过程中学会了学问，引导学生比拟、争论，在尝试、探究、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。我利用了情境教学法，通过创设情境，激发学生探究欲望。

4、苏霍姆林斯基说过“在人的心灵处，有一种根深蒂固的需要。”那就是内在的求知需要，教者只有充分激发学生的内在求知需要，激活他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，进展他们的共性，启迪他们主动思维，才能更好的培育其创新精神和创新力量。 3、说学法 自主探究与合作沟通是学生学习的主要方式，先放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，在自主探究的根底上，适时组织争论、沟通，认完善学生对计算过程与算理的理解。 三、说教学流程 恰当的目标，科学的方法是教学取得胜利的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成

5、为一个真正的探究者、讨论者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程： （一）、复习铺垫，引入新课 通过抢答、开火车的形式进展复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。 （二）、创设情境，探究新知 教学时教师先出示游乐园的场景图，通过学生观看主题图后，自己提出用乘法计算的问题，由问题列出10乘几这一新授内容，而不是由教师给出问题和例题，而是完全是由学生主动供应的。在教学完10乘几后，学生在初步把握了整十数乘一位数的口算方法后，然后用学生自编的题目绽开教学，扩大学生的学习自主权，调动他们的学习积极性，也有利于因材施教。在学习独

6、立思索乘法的方法时，给学生留下独立思索的空间， 学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进性争论与沟通，在沟通的根底上，学生能够依据详细状况选择适宜的方法。 学生在试算20乘几时有的直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也随之变化。教师则准时结合实例，绽开争论：怎样使计算正确率更高而且计算又便利呢？让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓舞学生计算方法多样化的同时，又注意计算策略的优化选择。总结归纳得出结论。在解决共性问题时教师赐予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。 （三）、练习应用，稳固提高 在练习设计中我设计了根本达标练习，推动练习，稳固应用以及拓

7、展思维等层次性的变化，力求讲究层次化、趣味化、弹性化。同时溶入趣味性，如抢答，嬉戏，竞赛等形式，使学生做得开心，练得快乐！ (四)、全课总结，拓展延长 通过这节课的学习，你有什么收获？这一环节引导学生对学习内容进展梳理，将学问系统化、条理化、网络化，对在猎取新知中表达出来的数学思想方法策略进展反思，从而加深对学问的理解。 （五）、说板书设计。 至于本节课的板书，我致力于条理清楚，简明扼要。 板书设计：多位数乘一位数的口算乘法 202=40（元） 2个十2=4个十就是40 303=90（元） 3个十3=9个十就是90 整节课由各种活动贯穿其中，充分表达了新课准中数学的生活性，学生是数学学习的仆人

8、，教师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为根底等新理念，使学生愿学、乐学。让学生在欢快、愉悦的气氛中获得大量的学问，提高各种力量。这一课经过学生的自主探究，教师的有效引导，我信任肯定会取得预期的教学效果。感谢！ 三年级口算乘法说课稿2 一、说教材 口算在日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，即能培育学生快速的口算力量，进展学生的留意、记忆和思维力量，同时也是学习笔算的根底。乘数是整百数的口算、是学生在学习一位数乘以两位数，整十数的口算以及乘数是一位数笔算乘法的根底上进展教学的，为理解和把握乘数是两位的笔算乘法的算例和计算法则作了铺垫。 正确理解、把握教材的编写

9、意图，是胜利教学的一半。教材安排了两个例题。 29182102023360xxxx800 教材主要介绍整百数乘一个数，就是用百位上的数去乘这个数，乘得数就是几百，所以要在这个数后面添两个“0”。教材的这样安排，表达了学问的有序性和学生的认知规律。 依据学生特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标： 1、学生会说乘数是整百数的乘法口算的算理，学会整百数乘一个数的口算方法。 2、能指出乘法算式的两个因素。 3、培育学生的口算力量、概括力量和学问迁移力量。 4、渗透函数思想。 教学重点：把握乘数是整百数的口算方法。 教学难点：理解乘数是整百数的口算算理。 二、说教法和学法 1、迁移法。 2、发

10、觉法。 3、练习法。 4、目标教学法。 三、说教学过程设计， （一）复习铺垫 从口算6道题入手，复习100乘以一个数，整十数乘两位数的口算方法，使学生通过口算，归类小结，沟通旧知，激活思维。 （二）提醒课题，展现学习目标 当学生处在急于求知的状态时，准时提醒课题，展现学习目标，让学生明确本节课的学习任务后面的教学活动就紧紧围围着目标绽开。 （三）新课教学 新课教学分两局部： 1、乘数是整百数的口算。 2、熟悉乘法算式中被乘数和乘数又叫做积的两个因素。 乘数是整百数的口算，学生完全可以从整十数的口算中得于迁移。所以可以打破常规教学，先让学生编出几道乘数是整百数的口算题，试着算一算，说说思索过程，

11、让学生充分发表意见，绽开思维，由于材料来自于学生，简单调动学生的积极性，顺当的解决了教学中重点和难点。 （四）练习设计 1、看卡片说得数： 在于人人参加，人人把握算理、算法，面对全体，避开“两极分化”。 2、直接写得数： 这一层次的训练，要求人人动笔，算的又快又对，提高口算要求，使每个学生都有肯定的题量的练习，娴熟地把握口算方法。 3、题组练习： 通过一个因素不变，另一个因素扩大或缩小的题组练习，既稳固了乘数是一位数，整十数、整百数的口算，同时渗透了函数思想，引活了学问。 4、综合练习 这个层次的练习集旧学问、新学问、扩展性学问为一体，检查学生综合运用学问力量，可以采纳抢答的方式，活泼课堂气氛

12、，使学生学得生动好玩。 （五）做目标检测题，准时反应订正。 学生学问的猎取和技能的形成，在很大程度上取决于能否准时得知自己所学学问的正误和能否准时猎取矫正性的信息，通过做目标检测题，可以让教师了解学生把握学问的状况，并且准时进展调控，查漏补缺，努力使每个学问点都落实到位。 （六）课堂小结 可以引导学生从学问和力量两方面作出本课的小结。 三年级口算乘法说课稿3 今日我说课的课题是两位数乘一位数和几百几十乘一位数的口算乘法，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程和说板书六个方面来进展说课： 一、说教材 两位数乘一位数和几百几十乘一位数的口算乘法是人教版三年级下册第四单

13、元第一课时内容。在此之前，学生们已经学习了两位数乘一位数的竖式计算方法，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。而本节课的内容则为以后学习两位数乘两位数打下根底，它在本单元的整个教材中起着承上启下的作用。 二、说教学目标： 义务教育新课程标准指出：第一学段的学生在数的运算中能计算两位数乘一位数的乘法，经受与他人沟通算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简洁问题，依据这一标准制定本节课教学目标。1、使学生把握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法，体会算法的多样性，能正确、娴熟地进展口算； 2、使学生经受两位数乘一位数、几百几十乘一位数的计算过程、理解算理；3、使学生经受从实际生活中发觉

14、问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会与他人合作； 三、说教学的重难点 数的运算历来是小学数学教学的重要内容，口算是笔算和估算的根底，在教材中，扩大学生口算范围的同时，为学生学习两位数乘两位数笔算方法做好必要的预备，因此我确定本节课的教学重点：能正确的进展两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算；教学难点：把握两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算方法，理解算理； 四、说教法和学法 新课程标准指出：要使学生学会独立思索，学会与他人合作沟通，积极参加数学活动，在数学学习过程中，体验获得胜利的乐趣，我主要实行设置情景教学法，让学生积极主动地参加到教学活动中来，因此本节课我采纳的教法：创设情境

15、、引导争论；学法：合作争论、尝试练习，理解运用；将课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性； 五、说教学过程 本节课主要分为五局部，复习引入、新知探究、练习稳固、课堂小结和布置作业，首先我才用复习引入，引导学生回忆以前学过的数学乘法口算导入本课，导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，再通过主题情境图引导学生进入本课， 1、出例如题情境图 A、学生看图，说说你获得了哪些信息？ B、指名答复； C、引导学生提出问题； 2、出例如题：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？ A、引导学生说说用什么方法解决，怎样列式？ B、依据学生答复板书：153= C、你会口算吗？板书课题：两位数乘一

16、位数的口算乘法 3、小组合作，尝试多种方法解答； 4、汇报反应，教师对学生的口算方法给与总结并板书，同时要求学生说说为什么这样想，引导学生说出算理； 【设计意图：教师点评学生的每一种方法，强化学生对口算方法和口算过程的了解，同时用点评的方式给与学生表扬和鼓舞，增加学生主动探究数学学问的信念】 5、分析比拟哪种算法最合理，相机出示两位数乘一位数的口算方法，学生阅读并理解； 6、尝试练习，多媒体课件出示口算习题，计算并说出算理 7、拓展延长：口算1503= A、学生分组争论计算方法，教师巡察了解状况； B、学生汇报计算方法，教师引导； C、多媒体出示几百几十乘一位数的口算方法； 8、我能行：出示两

17、道同等类型的数学口算算式检查学生的把握状况。 六、稳固练习 送小兔子回家把今日所学学问组合在一起考察学生的学习效果； 七、全课总结 这节课你学会了什么？课堂小结的目的是强化熟悉，可使学生更深刻地理解口算乘法在实际生活中的应用，并且渐渐地培育学生形成良好的共性。 八、布置作业 九、说板书设计 本次板书直接板书口算乘法的计算过程。 本节课我以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中把握两位数乘一位数和几百几十乘一位数的口算方法，从而到达预期的教学效果。 三年级口算乘法说课稿

18、4 一、说教材 1、说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册第58页的乘法口算。 2、教材分析 乘法口算是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的根底上进展教学的。口算是笔算的根底，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简洁、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的学问，在肯定情境创设的探究过程中来讨论本节课的内容，学习新学问会感到轻松开心、兴趣盎然。

19、3、教学目标： 依据教材特点，从学问、技能和情感三个方面拟订本节课的.教学目标： 1、使学生理解并把握整十、整百数的口算乘法，能比拟娴熟地进展口算。 2、引导学生运用多种算法进展口算，培育学生的发散思维力量。 3、通过各种数学活动使学生能运用乘法口算学问解决日常生活中的一些详细问题。 4、教学重难点： 教学重点：使学生把握两位数乘两位数的口算方法。 教学难点：敏捷运用乘法口算解决实际生活中的详细问题、明确口算算理。 二、说教学理念 课程标准的根本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。内容的呈现

20、应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。 三、说教法和学法 1、教法 创设学生熟识的情境，通过解决实际问题学习口算方法。 课标中指出，第一

21、学段学生的思维以形象思维为主，因此应中选择符合儿童心理特征、并熟识的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。教育学和心理学的讨论说明，当学习材料与学生已有的学问和生活阅历相联系时，学生对学习才会产生兴趣。以学生所熟识的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟识的详细的问题情境，在这样的生活情境中探究口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生熟悉到数学与现实生活的亲密联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。 2、学法 让学生经受学问的形成过程，是课标提倡的重要改革理念之一。本节在依据学生已有的学问和熟识生活学问的根底上

22、，为学生供应探究乘法口算的详细问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参加到创设的问题情境中，自主探究适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习和沟通，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦，使学生能够在思索和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探究、独立思索和合作学习、相互沟通中共同进步。 四、说教学程序 教学一开头，就设计了一个简洁的生活情境： 邮递员送信，既到达了复习旧知的目的，又能组织学生积极参加，同时又准时对学生的练习结果进展评价，让学生有了仔细学习的积极性。在学习新知的环节中，又利用刚刚创设的生活情境，让学生从生活事例中发觉数学学问，发觉数学问题，让学生体会到生活中有数学，数学来

23、源于生活。 在学生自主探究口算方法过程中，第一个问题“邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸、多少封信？”算式是30010=3000，6010=600，教师依据儿童心理特征，创设学生熟识的情境，让学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参加到创设的问题情境中，通过小组合作、自主探究等学习方法找到适合自己的口算方法。通过教师的引导、点拨，让学生在主动参加算理算法的探究过程中，经受口算乘法的过程，提倡算法的多样化。 使学生进一步理解算理。其次个问题“工作一个月，又要送多少份报纸、多少封信？”30030=9000，6030=1800时，由刚刚的“扶”到现在的“放”，比一比，看谁算得快，并且说说自己的想法，自

24、己是怎么样，怎样才能说明结果是正确地。使学生能够学习到口算的不同方法，让学生经受从“多样化”到“优化”的过程，提升学生思维的抽象度和敏捷度，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦。进而引导学生发觉、总结规律：两个因数末尾都有“0”的乘法，口算时只要先把“0”前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的积的末尾添上几个“0”。 在应用方法的稳固练习中，分四个层次：第一个练习是改错题，有多添加0的，有少添加0的，还有乘法误用加法计算的，其中“5060=300”是学生易犯的一个典型错误，通过让学生找错、改错，可以削减学生在今后计算中犯同样的错误。其次个练习是你出我算，要求同桌每人编2道这样的

25、口算式题；都不要把答案写出来。将你的口算式题给你的同桌，考考他，是不是把握了口算方法？这样既调动了学生的积极性，又培育了同桌的合作力量。第三个练习是摘香蕉嬉戏。让学生看课件来进展口算。第四个练习是运用学问、解决问题。培育学生敏捷运用学问解决问题的力量。 最终一个是拓展练习，我依据本课内容设计了由积推想因数的拓展练习，让学生依据本课学习的口算乘法类型来推想有几种不同的填法，（）（）=2400，（）（）=4000，这里既要求学生用口诀来推想两个因数0前面的数有几种不同的填法，又要求学生依据积末尾的0的个数来安排两个因数末尾的0的个数。特殊是积4000的算式，既可以是想成两个因数0前面的数相乘得4的

26、，也可以是相乘得40的，这样的练习设计充分调动学生的思维，让学生将本课所学学问运用其中，同时也关注了不同层次学生的不同进展，由于练习设计没有限定要写出几种填法，让每个学生都量力而行，在自己的水平上有所提高。 最终的课堂总结以给聪聪回信的方式对学习内容进展了回忆。 三年级口算乘法说课稿5 一、说教材的地位和作用 本节课的内容是义务教育课程标准试验教科书三年级上册的第页到9页，也是第6单元的第一课时。口算乘法是在学生把握了表内乘法和万以内数的组成的根底上进展教学的。本节课教材留意表达新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，创设学生熟识的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，激发学生的学习积极性

27、。本课内容的一个学问生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进展计算，以此来渗透转化思想的学习方法。把握了多位数乘一位数的口算乘法，不仅为今后学习乘法估算和笔算乘法奠定了根底，所以它在教材中起着承前启后的重要作用，而且还进展了学生的数感，培育了学生解决问题的力量和沟通力量。 二、说教学目标 1. 学问目标 经受探究整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的过程，理解口算算理，把握口算方法。 2. 力量目标 在观看、比拟、分析、类推的过程中，学会运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能运用这一方法解决简洁的实际问题，培育学生解决问题的意识和力量，进展学生的数感。 3

28、. 情感目标 通过详细、生动的情境，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学语言表达力量。 三、说教学的重、难点 重点：把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确地进展口算。 难点：探究发觉整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的规律，并理解口算算理。 四、说教法 “教必有法，而教无定法”，只有方法得当才会有效。依据本节课内容特点和小学四年级学生思维活动的特点，我主要采纳了创设情境法、争论探究法、设疑思索法、逐步渗透法和师生交际相结合的方法。 五、说学法 “授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的学问是关于方法的学问。首先，我通过创设儿童游乐园的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在这一情境中不知不觉

29、地运用旧学问的钥匙去翻开新学问的大门，进入新学问的领域，从不同角度去分析、解决新问题，开掘不同层次学生的力量，从而进展学生思维力量。并通过观看、比拟整十数乘一位数的口算方法，发觉规律，进而类推出整百数、整千数乘一位数的口算方法。 六、说教学过程 1. 创设情境，复习导入 在本节课的教学中，我创设了教师带同学们去游乐园玩的故事情境，通过多媒体演示把学生带入了一个布满童趣而又轻松愉悦的学习气氛。充分调动了学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 课的开头，我创设了一个“要去游乐园，必需先渡船过河”的情境，这样复习表内乘法和万以内数的组成，学生的学习兴趣被激发出来，进入学习状态。 2. 合作学习，探究

30、新知 我先出示游乐园的场景图，由“小朋友们遇到了一些困难，我们来帮帮他们吧”，引出小朋友提出的三个问题，让学生体会到口算的必要性，感受到学习数学的有用价值，还可培育学生助人为乐的精神。 第一个问题：“我们4人去玩碰碰车吧，每张门票9元，需要多少钱？”这是旧学问，学生大都能够很快得出94=36（元），并回忆乘法的意义，94表示4个9元的和，为后面探究新知做了有效的铺垫。 其次个问题：“我们4人去坐有轨电车吧，每张门票10元，需要多少钱？”在这个环节，我先让学生列出乘法算式104，让学生在小组内合作沟通。给学生独立的思索空间，有思路的同学，在小组里介绍自己的方法，这样既帮忙了差生，又让优等生得到成

31、就感，充分发挥小组合作的优势，表达新课标的理念“不同的人在数学上得到不同的进展”。然后再全班沟通。由于学生所处的文化背景和自身思维 方式的不同，学生确定会会有不同的算法。有的用4个10相加；有的会联想第一个问题，想到9个4是36，再加1个4就是40；或想到104表示4个十，也就是40。只要学生说的算法合理，就赐予充分确定，鼓舞算法的多样性。假如没有学生想到104表示4个十，教师可以适当引导得出这一方法，为后面总结口算算理打根底。 第三个问题：“我们3人去玩激流勇进吧，每张门票20元，需要多少钱？”先让学生列出乘法算式203，再放手让学生自己探究，各抒己见说出自己的算法。学生会消失几种不同的算法

32、，如3个20相加得60，或者先不看因数末尾的0，计算23，再在末尾添一个0，也就是把20看成2个十，2个十乘3得6个十，即60。教师确定学生的不同算法，学生自然地会进展比拟、分析哪种方法更好，更简便。我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中，让学生在后面的练习中自己进展比拟，每进展一次比拟就是一次思维的突破，就是一次提高。 接着出示课本第页的做一做，让学生独立计算，再汇报答案。在计算这些题目时学生会用自己喜爱的那种方法，在计算207时，学生假如用加法会发觉比拟麻烦，从而让学生自然的对计算方法进展优化。 学生在计算207的根底上，通过观看、比拟、类推出207，207的口算方法。使学生自

33、己能够发觉并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。 然后提醒课题，并进展小结。让学生观看今日计算的乘法算式与以前学的乘法算式有什么不同，学生会发觉以前学的是一位数乘一位数的口算乘法，而这节课口算的是整十、整百、整千数乘一位数，从而引出课题口算乘法。然后师生共同总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。 自主练习，稳固深化 练习是学生把握学问，形成技能，进展智力的重要手段。新课标的强调，“教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机。”因此，在练习设计中，我不仅讲究层次化、趣味化、弹性化，还融入趣味性，以竞赛的形式，调动学生的学习积极性，使学生真正成为数学学习的仆人，做得

34、开心，练得快乐！ 首先，我创设游乐园进行闯关嬉戏获得免费门票的情境，激发学生学习兴趣。 第一关：口算题卡。也就是课本第页练习十五的第一题。我想通过这道题来提高学生的口算力量。对答对的同学嘉奖一张“旋转木马优待券”，以调动学生的积极性。 其次关：抢答竞赛。教师出示手中的口算卡片，学生不用举手，直接抢答，看谁算得又快又对。我想通过这道题，增加学生的竞争意识，让学生更加娴熟地运用口算技能。然后课件出示刚刚卡片上的全部算式和得数，并分成两组。学生观看左右两组算式的因数和积，说说自己有什么发觉。强调学生遇到如“405”这样的题时，积末尾0的个数要比因数末尾的多一个。 第三关：火眼金睛，用手势判对错。设置

35、几道学生简单出错的题，让学生来推断，在以后的学习过程中不再消失同样的错误。 第四关：解决问题。“环卫工人每天在游乐场捡矿水瓶约400个，5天大约能捡多少个？”培育学生运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法解决问题的意识和力量，并教育学生不要乱扔垃圾，养成良好的行为习惯。 第五关：才智冲浪。我设计这样一个拓展题目，240=（）（）=（）（）=（）（）=（）（）=（）（）比一比看谁将这条龙接得最长。扩大题目的思维广度，学生除了常规的“830，380、640，604可能会消失：1240=240 1024=240 2120=240 2012=240等方法。这样做，既可以每个学生都参加练习，又可以使学

36、有余力的学生得到进展和提高。 4学问梳理，师生总结。这节课你有什么收获？ 七、完毕 各位领导、教师们，本节课我充分贯彻以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手学生自主探究学习，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，从而到达预期的教学目标。 三年级口算乘法说课稿6 一、说教材 人教版小学三年级数学口算乘法是在学生把握了表内乘法和万以内数的组成的根底上进展教学的。本节课教材在编排上留意表达新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的学问阅历和儿童的年龄特点,创设学生熟识的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培育学生从数学

37、角度观看四周世界的习惯,让学生感受到学习数学的有用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注意算法多样化与算法最优化的运用，敬重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的胜利体验。本课内容的一个学问生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进展计算，以此来渗透转化的学习方法。 二、说教学目标 依据教材分析，本节课制定了以下教学目标： 1、在详细情境中，使学生经受整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。 2、在数学活动中引导学生独立思索、合作沟通，体验计算方法的多样化。 3、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于

38、生活，应用于生活。 4、培育学生从数学的角度观看生活，激发学生学习的兴趣。 教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，把握算法，能解决简洁的数学问题。 教学难点：由算抱负算法，培育学生类推的力量和创新思维。 三、说教法学法 因此本节课的教学注意从学生已有的阅历动身，本着表达计算教学新理念的原则，重视学生经受多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步娴熟地运用口算方法并能有效地进展迁移。本节课教学的主要思路是让学生在熟识的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探究、合作沟通学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观看、比拟、类推，培育学生的创新

39、力量。 四、说教学过程 教学主要从以下几方面设计进展： 1、创设情境，导入新课。 本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。我先创设游乐园这个熟识的情境，激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极地参加下面的教学活动;然后提出一位数乘整十、整百、整千数的乘法问题，熬炼学生的提问及解答问题的力量，情景图是和儿童生活严密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中隐藏着很多数学学问，激发了学生良好的学习愿望。 2、自主探究，合作沟通。 学生依据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景

40、和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不一样。因此，创设一种民主和谐的课堂教学气氛，给他们充分的时间空间思索、沟通，在沟通中探究10乘几的口算方法，确定鼓舞学生的独特想法，爱护学生的创新精神和创新力量，学生真正成为学习的主体。 3、迁移类推，发觉规律。 学生在9乘几的根底上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，使学生自己能够发觉并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。 4、课堂反应，检查效果。 练习是把握学问、形成技能、进展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习题，使绝大局部学生能当堂达成目标。 以上是我教学这节课的设计思路，由于水

41、平有限，讲得不好，请各位原谅，但我一个最大的优点，就是虚心学习，所以敬请各位批判指正，我将在今后的工作中扬长避短，争取更大的进步！ 感谢！ 三年级口算乘法说课稿7 教学目标： 1、在详细、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进展计算。 2、引导学生独立思索、合作沟通。体验计算方法的多样化。理解口算算理。 3、培育学生从数学的角度观看四周世界的习惯，激发学生学习的数学兴趣。 重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确把握口算方法。 难点：探究多位数乘一位数口算的计算方法。 教学过程： 一、复习旧知，预伏铺垫 1、口算练习，要求直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。 64= 9

42、3= 53= 97= 2、口答练习 1)6个十是多少?10个十是多少?150是几个十? 2)8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百? 二、创设情境，复习表现乘法 1、课件出示教材第56页主题图。 师：3个小朋友来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩工程!有过山车，碰碰车不过这幅图中还隐藏着很多数学信息，你发觉了吗? (引导学生找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭15元，碰碰车20元。人数信息：3人) 2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元? 3、指名列式计算。(口答) 师：在计算53时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺当解决，你也能像教师这样提出用乘

43、法解决的问题吗? 依据学生反应，贴图呈现问题： 问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱? 问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱? 问题三：玩登月火箭每人15元，3人要多少钱? 问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱? 三、探究口算方法 1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。1)解读题意，列出算式。 师：我们先一起来讨论第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱?谁来列式 2)指名口答列式。 师：为什么要用乘法计算? (引导学生说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是几) 3)探究203的计算方法。(板书课题) 师：这个乘法可不能直接用我们学过的乘法口诀来解决了，

44、你会计算吗?看谁的方法介绍得清晰，让人家一看就懂! 学生独立尝试计算。 反应： 方法一：20+20+20=60 方法二：23=6 203=60 投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。 教师小结方法一：这位同学将203利用乘法的含义转化成20+20+20来计算，将不会的学问转化成我们已经学过的学问，真是一个好方法! 教师引导沟通方法二：和这位同学计算方法一样的学生举举手，你们是怎么想的?这里23中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么? 方法三：(若学生没有呈现这种方法则教师呈现) 结合小棒图与算式，师生沟通理解：2表示2捆小棒即2个十，3表示有3个20，6表示有6捆小棒，即6个十。 指生说计算含义。 (引导学生：203，20表示有2个十，2个十乘3就是6个十，6个十就是60) 教师小结：通过将 203看作是2个十乘3得到6个十，从而找到正确的得数，这个方法真不错，接下来我们就用这个方法来试一试。