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1、 雷雨教学设计模板雷雨教学设计模板1 教学目标： 1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。 2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。 3、联系生活，培育学生有观看天气变化的意识。 重点： 感受雷雨前的情景。 难点： 联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。 课前谈话： 猜一猜，甲骨文“雨”字。（板书：雨） 一联系生活，激趣导入 1、给雨组词。顺势而导：这节课，我们就来熟悉雨家族里最奇妙的成员板书完整：“雷雨”，齐读课题。 2、你们见过雷雨吗？你所见到的雷雨是怎样的？指名说。顺势引“雷雨”这两个字写法要点。 3、导入课文 二初读“雷雨”，理清脉络 1、
2、提出读书要求：翻开课文到80页，放声朗读，争取把把生字读精确，课文读通顺。 2、学生自由读文。 3、检查朗读。 第一段： 压下来 下起来 亮起来 叫起来 自由读指名读跟读 其次段： 这个词你会读吗？（课件：乱摆）指名读，组词 第一、二段：课件点红：蝉 蜘蛛 指名读。 你发觉了什么？ 你还知道哪些带有虫字旁的小动物呢？ 出示图片、文字（课件：蜜蜂 蜻蜓 蝴蝶 蚂蚁） 第三段 第四、五、六段 第七段 第八段 （课件：彩虹）指名读。出示：虹，看到虹字的部首，质疑、释疑，师叙述虹为什么是虫字旁。 4、书写“蝉、蜘、蛛、虹” 当虫变成了偏旁以后，它有什么变化吗？ 教师范写“虫”字旁。再范写词组：蜘蛛。学
3、生接着书写：蜘蛛。 提示：胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。写好的小朋友再去默读一下课文，在心里和自己说说，读了课文，你都知道了什么？ 5、沟通初读感受，看图理清层次。 读了课文，你知道了什么？（课件出示3幅图片）（雷雨前、雷雨中、雷雨后） 图片对应找段落 沟通并板书。 三研读“雷雨前”。 读-自然段，想想雷雨前发生了怎样的变化呢？ 1、课件出示13自然段，自由读，指名读。沟通，雷雨降临之前天气有了哪些变化？ 2、品尝词句，感受变化 句子一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 指名读。 抓“满天”、“黑沉沉”，感受乌云的多。 紧扣“压”，感受心情。 压向我们的是什么呀？你会有什么感觉？指名读。
4、总结 这样可怕的乌云，你想送给它一个什么词呢？乌云密布 句子二：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 指名读 说话训练 齐读。 这样的风，你想送给它什么词呢？狂风大作。 句子三：闪电越来越亮，雷声越来越响。 指名读。 （课件：越来越亮、越来越响） 你还能用上这样的形式自己也来说一说吗？课件：越越。自由说，指名说。 情境读 这越来越亮的闪电和越来越响的雷声交错在一起，就叫做电闪雷鸣 过渡：在这样的天气变化下，小动物们有哪些和平常不一样的表现呢？抓紧到课文中去找找吧！ 句子一：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 感受闷热。 指名读。 句子二：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 指名读。 辨析比拟：在这里，垂下
5、来可以换成哪些词呢？依据学生答复板书，比拟。 小结： 总结：采访蜘蛛，读！ 垂、讲解字理：读得这么好，接下来让我们来写一写这个垂字吧！ 沟通提示 师板书、生书空 除了蝉和小蜘蛛，看看前面的这些小动物，再联系一下生活中尼所知道的一些小动物，看看还有哪些小动物也会接到雷雨公公的通知单呢？你能用上这样的形式说说吗？自由说，指名说。随机采访。 小结：，齐读。 3、总结：孩子们，酷热的夏天里，天空中先是乌云密布，又闷又热，突然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，多么可怕的气氛啊！这些变化都在告知我们要下雷雨了！ 齐读第一三自然段。 4存疑结课：雷雨前是这样的奇妙，雷雨中、雷雨后又会是怎样的情景呢？我们下节课再来
6、学习。 雷雨教学设计模板2 教学目标： 1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文。 2、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。 3、联系生活，培育学生有观看天气变化的意识。 重点： 感受雷雨前的情景。 难点： 联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。 一、谜语导入，提醒课题 孩子们，今日教师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁？（雷雨） 1、小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？ 2、今日，让我们一起走进20课，共同观赏一下笔下的这场雷雨吧。 3、板书课题、齐读课题 二
7、、自读课文、检查自学 1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文。 (1)读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。遇到不熟悉的字可以请教你小组内的同学。 (2)画诞生字、标段落序号。 2、检查生字、词 （1） 读准生字音：（多方式读字词）齐读、开火车读、个别读。 （2）小教师带读词语。刚刚小朋友读得特别仔细，谁来当当小教师带着大家读一读这几个生词。 （3）读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。 （4）书写一个生字： 1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提示小朋友留意？ 是啊，“垂”不但难读，而且特难写， 2）师范写生跟着书空 3）生练写（把这个字写两遍。） 三、理解
8、课文 同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来观赏一下这篇课文吧！一年级的时候我们学过一篇课文要下雨了还记得下雨前大自然是什么样的吗？（很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗） 课文中是怎样向我们介绍的呢？请翻开课本默读课文的13段，边读边思索雷雨前有什么特点？ （一）学习13自然段雷雨前景象 天色昏暗： 你是从哪句话中读出这种感受的？（随生答复出示句子） （1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？（同桌沟通） 学生沟通：很可怕，很恐惧? （你能带着这种（要依据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？谁也能向他一样读读。 师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作
9、后， 师问：（出示乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你有什么感觉？谁能再读读？-齐读 （2）是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到可怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。 引读：-“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子） 你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，） 雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读真宁静啊齐读 风大： （1）“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗？你可怕吗？） （2）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？它为什么要逃，不呆在树上了？ “蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 是啊，风太大了，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很
10、可怕，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。 你还从哪句中感受到雷雨降临前的可怕呢？ （5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。” 出示句子比拟：闪电亮，雷声响。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 有什么不同？（“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，） （句式训练，出示句子）用“_越来越_”说句子。 过渡：同学们说得越来越好了是啊，要下雨了 （二）感受4-6雷雨中的情景。 1、雷雨来了，你们看（出示课件） （1）课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢？课文中是怎样描写雨中景象的呢？谁来读读？从这里你体会到了什么呢？ 生：雨中的情景：开头雨下得特殊急，特殊大，后来雨越下越大，窗外的一切都看
11、不清了，最终雷雨由大到小，由急到缓。 师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗？。出示“慢慢地”师：这个词是什么意思？（雷声和雨声渐渐地，一点一点变小的过程就叫慢慢地）。谁来再读读这句话？能不能给“慢慢地”换个位置，但意思不变？（出示句子）下面的句子大家试着添加“慢慢地”一词，可以放中间，也可以放在后面、前面，谁来读？ 小树长高了。 天气冷了。 爸爸的背影消逝在人群中。 我懂得爱是宏大的、无私的。 师：大家表现的可真棒！掌声表扬。 （下面我们一起读读4.5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，说明雨下得急，下得大，“慢慢地，慢慢地”说明雷声由大
12、到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。） （三）感受雨后美景 六月天，孩子的脸，说变就变。刚刚还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢？雨很快就停了。 1、雷雨后的风光是什么样的呢？你们赶快到课文的7、 8自然段去看看雨后的景象吧。 2、读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后漂亮的风光。生闭眼。 师范读7、8。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？ 3、生自由说。 4、（播放雨后动画）、 5、配乐读。同学们，雷雨过后的风光可真美，我们一起把雷雨后这么漂亮的风光读一读。（出示7、 8 段，音乐） 多么真实的雷雨啊！运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘
13、出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。 四、学问拓展 雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象，那在雷雨天我们应当留意哪些问题呢？日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然就是一副多彩多姿的画卷。它会向你展现漂亮奇妙的自然景象，大自然更是一部永久也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向，走进大自然，有一双擅长发觉美的眼睛，信任你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。 课后作业：留心观看这一周的天气变化，把它写在日记里。 五、作业设计 （1）爱诵读的你，不妨有感情地朗读雷雨，进展课文录音。 （2） 爱绘画的你，不妨依据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。 （3） 爱写作的你，不妨仿照雷雨，仔细地观看家乡的天气，学写一篇观看日记。 【雷雨教学设计】