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1、 一年级上册数学比一比教案_一年级数学比一比教案人教版 教学目标： 初步感知用辨证的观点来看问题，知道大小、多少的比拟。 熟悉10个生字，会写其中5个字，熟悉3个部件。 联系生活，了解更多可用大小、多少、高矮、长短作比拟的事物。 教学重点：熟悉10个生字，会写其中5个字，熟悉3个部件。 教学难点：联系生活，了解更多可用大小、多少、高矮、长短作比拟的事物。 教学方法：联系生活实际、比拟法 学习方法：自主合作 教学预备：生字卡片、教学挂图、课件 教学时间：2课时 教学过程： 一嬉戏激趣引入 开课时，先搞一个小活动：教师喊“起立”，学生就坐下。教师喊“向左转”，学生就向右转。活动后再来学习意思相反的
2、字词，学生兴趣盎然。 二在观看中比拟意思相反的词 初步学习比拟。让学生观看自己身上的重要器官“手”、“足”，有什么一样与不同。手指、脚趾数量一样多，长得可不一样，引出“手指长，脚趾短”。 充分观看，多角度比拟。让两位学生站在讲台上，比一比，他们有什么不同，看谁观看最认真，找出的不同点最多。 从个头上看：一高一矮从体型上看：一胖一瘦 从年龄上看：一大一小从肤色上看：一黑一白 从所站的位置上看：一左一右 学习句子：“哥哥高，弟弟矮。”学习从不同方面去比，就会有不同结果。 在比拟中渗透用辨证观点看问题的意识。地球、太阳：太阳大，地球小。假如以地球、月亮比拟，就变成地球大，月亮小。 学习句子：“太阳大
3、，地球小。”“大”“小”的意思是相反的，是通过比拟确定，不是固定不变的。用课件让学生自己观看得出结论。 三稳固识字，指导写字 嬉戏一，教师出示生字卡片，如：“长”，学生就要说意思相反的词“短”。 嬉戏二，学生上台举起“大”，学生齐问：“什么大？”上台学生自主答复后，又举起“小”问全班：“什么小？”并抽其他同学答复。 教师重点指导学生写好“长”、“足”等。 四扩展活动 用“大”、“小”造句说话。 让学生说说爸爸、哥哥、弟弟的大小关系。 同桌比高矮，再与别的同学比，看看高矮的变化。 板书： 比一比 大小 多少 高矮 长短 人教版小学一年级数学上册教案范文：比一比 比一比 （共3课时） 第一课时：同
4、样多教学内容：教科书第67页内容及“做一做”，练习一的14题。教学目标：1.使学生初步熟悉一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少，知道多、少的含义。 2.使学生通过操作、观看，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。 教学重点：知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。教学难点：初步学会用一一对应的方法比拟物体的多少，教具预备：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。学具预备：铅笔.橡皮.梨片.苹果图.三角形.圆片.花朵片各若干。课时安排：1课时教学过程：一、听故事，提问题故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各
5、自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高快乐兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，用劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又用劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没方法，哥俩抓紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最结实。”这一天，天气可好了，河里的小鱼快乐地在水里游来游去，咦!为什么那边的草地上那么喧闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居
6、小兔盖最结实的新居子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着很多好吃的，确定是热忱好客的小兔款待小猪的。（一）、教学“同样多” 小朋友们，今日教师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫三个猪兄弟。教师放录音三个猪兄弟，请学生听后答复(一边看书一边答复)： 1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?渗透德育：教育学生团结友爱、相互关怀、相互帮忙、热忱好客。2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?学生一边答复，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多
7、。(板书： 和 同样多。)学生仿照说一遍。不要求学生和教师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。4、图上还有哪些物体同样多呢?(随便比拟)(二)、操作(教科书第8页“做一做”第1题)1、 师引导学生摆“同样多”。教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最终学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。2、 全班学生独立摆“同样多”。在梨片(5个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。 摆好后答复：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片，有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢? (三)、教学“多些、少些” 1、图上有几只小猪?一共有几根木头?（学生一边答复教
8、师一边贴小猪头图片、木头图片。） 2、一个小猪头对着一根木头比，最终有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少? 学生沟通后请小组长代表答复。教师板书：多、少。 教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生仿照说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。 3、 图上还可以比什么?(随便比拟)(四)、操作(“做一做”第2题)全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。1.第1行摆5个，在下面摆，要比多1个。第2行摆几个?2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?二、运用新知 1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避开学生产生思
9、维定势) 2、第2题：学生观看，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而推断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。 3、第3题：学生在观看到第一排蛋糕同样多的根底上，只需比拟两盒中的其次排。其次排多的就多些，反之，就少些。 4、 第4题；此题是在同一排中比拟多少，当第5次循环消失珠子时，只消失了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。三、小结：今日我们学习了“比一比”，知道在比拟时，肯定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。板书设计： 和 同样多多 少其次课时：长、短教学内容：教科书第9页，做一做及练习一5、6题。教学目标：1.学生通过观看，初步感知物体有长有短；学生通过操作学
10、会一般比拟物体长短的方法；知道长和短是比出来的。 2.培育学生操作、观看力量和语言表达力量。 3.培育学生爱惜学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。 4.使学生初步体会到生活中到处有数学。 教学重、难点：把握多种比拟方法，会间接比几个物体的长短。学具预备：十二袋不同的物品。两支不同颜色、不同长度的铅笔。课时安排：1课时教学过程：一、感知物体有长、有短 1引导观看 谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么? 2沟通、汇报 (1)问：你发觉了什么? (2)小组沟通 (3)学生汇报。学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子
11、，一把是白色，一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。 (设计说明 通过观看，使学生初步感知物体有长、有短；激发学生的学习兴趣。) (4)引导学生说出：物体有长、有短。 板书：长chang、 短duan二、探究比拟长、短的方法 1提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢? 2小组合作探究方法。 3小组汇报。 学生可能说出： (1)看出来的。 (2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。 (3)两头儿都不对齐。如图： 从而比出物体的长、短。 (观看、比拟的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就赐予确定。) (通过分组活动，让学生亲自
12、体验比物体长短的方法，参加学问的形成过程。) 4提醒比拟的一般方法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。 5出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。(进一步加深学生对长短的熟悉，培育学生言语表达力量。) 三、反应练习 1教师谈话：现在，我们做一个比拟长短的嬉戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。 2学生活动。 学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。 (学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中到处有数学。) 四、稳固练习 1投影
13、出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。 2投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。 (通过练习进一步稳固所学学问，说出比长短的多种方法，培育学生的想象力。) 五、整理学具 教师提出要求： 1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西整理好。 2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。 3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。 4.各组都只剩一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。 5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。 六、小结：通过学习，你有什么收获啊？ (整理学具是培育
14、学生良好学习习惯的组成局部，有序地操作可以加深学生对所学学问的理解和运用。) 板书设计： 长CHANG 短 DUAN西师大版小学一年级语文上册比一比教案 教学目标： 1熟悉12个生字，会写“牛、羊、小、少“4个字。熟悉l个笔画和l个偏旁“少“。 2把握“多-少“大-小“两组反义词。理解量词“群、颗、堆“的意思，能正确使用一些量词。 3正确、流利地朗读课文。激发对生活的喜爱。 教学重点： 理解量词“群、颗、堆“的意思。 教学难点： 能正确使用一些量词。 教学预备： 词卡和图片。（黄牛、猫、鸭子、鸟、树、花等动植物的图片苹果、枣、杏子、桃等水果的图片。量词卡片） 教学安排： 2课时 第一课时 一、
15、看图识词 1看图提问：这是什么地方？里面有哪些动物植物？ 2词卡与实物对应。 学生将带拼音的词卡贴在相应的动物或植物旁边。当小教师带着大家读准这些音节、词语。 3认读带拼音的词语。 先请个别学生认读，再全班跟读，最终开火车读。 4出示不带拼音的词卡讣学生认读。 二、学习韵文 1自己读韵文。 2小组合作学习 比一比，熟悉量词。 图上的杏子和桃子有多少？ 杏子可以一堆一堆数，还可以怎样做？桃子呢？ 图上其他动物或植物究竟有多少？哪个小朋友能精确介绍一下？ 提出疑问，开展相互解疑的活动。 3相机引导学生理解同一种物品可以使用不同的量词。 三、稳固记忆生字 1学生选择生字，用适合自己的方法记忆。 2选
16、择生字进展组词、说句的练习。 四、指导书写 1出示“牛、羊“，学生观看，说说要提示小朋友留意什么。 课件演示“牛、羊“的笔画挨次。学生试写一个。 2出示“小“，让学生观看该字在田字格的位置，然后跟教师一起书空，熟悉新笔画-竖钩。 3教师范写“小“，学生仿写一个。 其次课时 一、复习导入 看图说动物、植物的数量、名称。 二、扩展延长 1依据学生的答复，相机引导精确使用“颗、群、堆“三个量词。 （1）数枣的时候可以一颗一颗地数，数哪些东西还可以用“颗“数？ 你发觉用颗数的时候，这些东西有什么一样的地方？ （2）数鸭子用“群“，在哪些时候还可以用上“群“? 用“群“数，告知我们什么？ （3）数杏子时
17、用“堆“，在哪些时候也可以一堆一堆数？ 用“堆“数，你发觉了什么？ 假如教师把“堆“换成“群“，行吗？为什么？ 2教师出示一些物品，学生说一说。 一朵花一本书一件衣服一双鞋一把扇子一辆汽车一块西瓜一个杯子一双手一台电视机一幅图一座房子 一台电脑一双筷子-张桌子一座桥一列火车一架飞机一排椅子一篇文章一本书一杯水-枝笔一份报纸 一扇窗户一棵树-把剪刀一个书包 一条绳子一串香蕉 3学生选择生活中自己熟悉的物品进展说量词竞赛。 4创编儿歌。 5做嬉戏-找朋友。 将量词卡片和物品名称卡发给学生，开头唱找朋友的歌，歌曲完毕后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。 三、比一比谁说得多 回家说家庭用
18、品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。 小学语文一年级教案比一比教学设计之一 一学习目标 1复习稳固生字词语； 2在情境中欢乐地朗读课文，体会农家小院的得意好玩； 3学习正确使用量词。 二课前预备 录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。 三教学流程 （一）复习稳固生字词。 嬉戏引入：我们来玩一玩识字嬉戏！ 1看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说分组说），同时对念错的字正音（例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。 2玩一玩欢乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：“咕噜咕噜转停蜜蜂蜜蜂。”） 3反应作业状况，写一写“少”字。 （1）出示两本有差距的作业跟学生一起争论
19、，比一比。 （2）再看一看课件范写。 （3）写一写“少”字，写两个。 （4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，赐予鼓舞）。 （二）欢乐朗读儿歌。 情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，熟悉了那么多的动物和水果朋友。今日，冯教师还要带着大家去牛牛家的院子里，你会发觉更多好玩的东西呢！ 1正确地读一读。 （1）自由读儿歌。（要求：把字读精确，遇到朗读上的困难请你想想方法。） （2）朗读质疑。（可以请教师、同学帮忙，鼓舞并欣赏那些自己想方法解决困难的同学。） （3）采纳多种形式读（指名读小组读齐读）。 2欢乐地读一读。 （1）读读第一句。 激趣引入：今日，教师请来了牛牛家
20、院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的宠爱之情。） 比拟大小，体会发觉大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发觉了什么它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多好玩啊！） 自由试读第一句。（就把你的宠爱和欢乐的心情用朗读表达出来吧。） 指名读评价（提示学生留意表情）范读再指名齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。） （2）读读其次句。 过渡：鸭子和小鸟要是听到我们欢乐地招呼它，肯定也会快乐地叫起来的！请你读读其次句。 自由试读齐读（传来了小鸟的叫声）。 出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发觉了什么？） 再齐
21、读。 （3）读读第三、四句。 过渡：对得意的小动物我们是那么的宠爱，那么我们喜爱甜美蜜的水果吗？ 自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发觉，比比大小多少，把你欢乐的心情用朗读表达出来。） 男女生竞赛读（个别集体）（鼓舞大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”） （4）齐读全文。 起立，齐读全文。（让我们一起共享我们的欢乐。） 教师赐予确定和鼓舞。 小结引出下一环节：我观察有的小朋友把欢乐写在了脸上，有的把欢乐放在了心里。牛牛家的院子是那么好玩！ （三）读读练练，学会正确使用量词。 1温习儿歌中的量词 （1）课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。 （2）质疑、发觉这些词组
22、有什么一样的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一（）”。 2迁移学习、积存课外的量词 过渡：山区农村的生活真令我憧憬，以后带我去你们老家玩，好吗？今日教师想带你们去一个地方教师的家。 （1）播放教师家的录象。（你看到什么东西？请你用“一（）？”来说一说。） （2）出示六幅房间里的小图，选择最喜爱的一两幅图和同桌小朋友说一说。 （3）反应。（订正学生用错的量词，例如：“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。） （四）做做认认，完成拓展识字作业，鼓舞学生课外多认字。 1出示大的教师的房间图画（图上有熟悉和不熟悉的字）。 2引入：看，教师把自己的房间画
23、下来了，你熟悉上面的字吗？我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。我们班的小朋友最喜爱画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和教师、同学帮助，要是能自己去学会再写上去就更棒了！（机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。教师和学生一起参加。） 四设计意图 这篇课文展现了漂亮的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、闲适的花猫，有嬉闹的鸭子、欢乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简洁的比拟，又一种布满童趣的比拟，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳动、玩耍的身
24、影，听到孩子悦耳的童音。以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。 （一）设计富好玩味的识字情境，增加学生自主识字的时机。 我们水道学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比拟熟识，有亲切感。第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。 小朋友最喜爱玩，最喜爱小动物。其次课时各个环节的设计都从他们的认知情感动身，通过嬉戏来稳固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读”到“欢乐地读”，无论识字的热忱还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。 一年级
25、的学生对教师的一切都布满奇怪。在运用量词的训练中，我创设“参观教师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位学生都饶有兴趣地积存运用量词。 我们班的学生喜爱画画，因此，我在作业中鼓舞学生在画自己的房间时认字写字，积存识字量。 （二）拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。 语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我喜爱生活，喜爱学生，我爱带着学生去发觉生活的美，用丰富漂亮的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“
26、教师的房间”时，他们脸上立刻绽放出感动、新颖和宠爱之情。这时，哪怕教师不提什么要求，他们也会欢乐地举起小手，对一件件物品细细道来。 本单元的识字课都是在详细的环境中开展学习的，有菜园里、比一比和自选商场。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“教师的房间”的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。 （三）鼓舞学生质疑、自己解决困难。 擅长发觉问题是学好任何一门课的关键。我鼓舞学生在课堂中自己去发觉问题，并通过各种方法来解决问题，确定寻求帮忙的方法，更欣赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让学
27、生自己发觉朗读的难点和一组词组的共同点，想方法读熟句子，正确运用量词。 （四）充分挖掘、表达课文的人文内涵 在重视语文训练的根底上，我没有忽视文本的人文内涵。本课呈现的是欢乐的农家小院的场景，在教学设计中，我屡次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进教师的房间，同时也作为这一单元的延长。 2023年12月 一堂典范的识字课 12月16日，“拱墅区新课程新理念课堂教学研讨活动”中，杭州水道学校冯洁教师所作的比一比一课，赢得与会专家和教师的好评。冯教师的这一节识字课被省小语会副会长、省特级教师王崧舟教师评为一堂堪称典范的识字课，是低年级识字教学的一个颇具价值的范例。现将王崧舟教师的评析