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1、 一年级雨点儿的教学设计一等奖 1、一年级雨点儿的教学设计一等奖 【教学目标】 、复习稳固生字，做到正确认读、书写。 、以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。 、初步理解雨点与植物生长的关系，懂得一些自然道理。 【教学重难点】 、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。 、理解雨点与植物生长的关系。 【教学设计的根本理念】 在教学中，以读为本，通过“启读引趣初读入境细读自悟品读体情熟读积存”，来提高学生对语言的感受、领悟与表达力量，丰富学生的语言积存，促进学生语文素养的形成与进展。 【教学过程】 一、嬉戏激趣，复习导入 、导语：同学们，上一节课我们学习了雨点儿一课的生字，现在我们来
2、做一个嬉戏“找朋友”，检查一下大家对生字的把握状况。嬉戏的要求就是：把生字的音节找出来，放在生字的上面，让他们成为好朋友。大家说好不好？ 、一边出示画面，一边讲解：你们看，雨点儿落下来了，一点儿、两点儿，还有好多好多雨点向下飘落（揭开音节）那么他们的朋友在哪里呢？请看：在这儿啦！（揭开生字）谁情愿第一个上来为他们找朋友？ 、指名学生上台。其他同学看他找的对不对？找的真不错，一起表扬他！（全体同学：“嗨嗨！你真棒！”一边说一边做动作，伸出两个小拇子）（还有谁情愿上来？） 、过渡语：同学们表现得真不错，为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友！下面，请同学们闭上眼睛听一段录音，从录音中你听到了什么？
3、你还想象到了什么？（我听到风声、雨声；我听到了开头下小雨，然后雨越下越大） 那么你想象到了什么呢？（我想到，下雨后，河里涨满了水，水哗哗地流；我想到，大雨过后，禾苗长高了，小草变绿了，花也开了）同学们想象力真丰富！下面我们就来看看课文，雨点儿给大地毕竟带来了哪些变化。请同学们把书翻开（页）。 二、初读课文，整体感知 、首先请同学们用自己最喜爱的方式把课文读一遍，你可以自由地读，也可以找一个伙伴一起读，下面开头！ 、读完了课文，你能不能找出你最喜爱的一段话读给大家听一听！指名学生读请喜爱这一段的同学站起来一起读一遍！（边读边指导，读出语气）你还喜爱哪一段话？也为大家读一读！（你还喜爱哪一段呢？请
4、你为大家读一读？读得也不错，请喜爱这一段的同学也起来读一读。） 三、细读课文，品评感悟 、刚刚呀大家都读的不错，下面教师想让大家再把课文有感情地读一遍，这一遍读的时候，还要思索一个问题：这么多的”雨点儿是从哪里来的呢？开头读！ （雨点儿是从云彩里飘落下来的。）你是从哪句话中知道的？请你把这句话读出来！（“数不清的雨点儿”） 出示句子： “数不清”是什么意思？谁告知教师？（板书：数不清）（就是许多许多，多得数都数不清。）你能不能把“许多许多”“特别多”这种意思“读出来”呢，让我们大家都觉得数不清？（点评：读得真不错！请你自信地表扬一下自己！） “飘落”是什么意思？（板书：飘落）（不是直接落下来，
5、是渐渐地飘着落下来，很轻地落下来）怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉，谁来读？（引导：又轻又慢。点评：读得也不错，表扬自己！） 下面我们来看一个画面，认真地感受一下数不清的雨点儿如何从漂亮的云彩中飘落下来的。（出示录象）现在我们带着这种感受齐读这一句，留意把“数不清”、“飘落”两个词表达的意思读出来。 、同学们，当雨点儿从云彩里飘落下来的时候，走到半空中，大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢？请你先把其次、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌争论一下，下面开头读！。（板书：大雨点儿 小雨点儿） 沟通：他们之间发生了一件什么事？谁情愿起来说一说？（半空中大雨点儿问小雨点儿，你要到哪里
6、去，小雨点儿告知他，我要到有花有草的地方去，大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。）说得不错，我们一起表扬他！ （学生答复的时候随机板书：有花有草 没花没草） 、在半空中，小雨点儿与小雨点进展了一次好玩的对话，里面有一些问话的句子，读的时候肯定要读出语气，现在请同学们分四人小组，训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话，一人读大雨点儿的话，一人读小雨点儿的话，另外两个人读其他的话，也就是的话。下面请同学们开头练习。（学生练习，巡回指导） 、哪个组情愿为大家表演一下？（生练习分角色朗读 ，指导读出问话的语气。） 、现在我们再分四个大组朗读一下，第一组读大雨点儿的话，其次组读小雨点儿的话，其他两个组读的话
7、。 、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？请你再把它找出来自由地读一遍！（生读） 、谁找到了，请你为大家读一遍。（指名读第五自然段） 、这些地方毕竟发生了哪些变化？你能告知大家吗？（有花有草的地方花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方长出了）（学生答复随机板书：更红 更绿 红的花 绿的草） 、下面我们再看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。下面请看画面（出示动画）（讲解：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这漂亮的大自然中，鸟儿叫得更欢了，表达着自己无比快乐、开
8、心的心情。） 、我想我们的心情也是一样，你能不能把你的这种快乐的心情读出来？（个别读、齐读） 、大家读得真好！现在教师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢？你知道其中的道理吗？（由于小花、小草的生长需要雨水。由于雨水与植物的生长有亲密的关系。）说得太好了！教师真为你快乐！一起表扬他！ 四、课堂小结 节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野，（一边讲解一边教导板书）看到了漂亮的花草在雨水的滋润中欢乐地生长、开放，感受到了大自然勃勃生气。最终，我们来听一听小雨沙沙这首歌，把自己当作小花、小草、种子，依据音乐自己创编动作，把动作做出来，把自己的心情表现出来！下面
9、开头！（放音乐）太好了！同学们的表现真不错！最终我们一起大声地表扬一下自己就下课！好了！这节课我们就上到这里，下课！ 【板书设计】 雨 点 儿 小雨点儿 有花有草 更红了 更绿了 数不清 飘落 大雨点儿 没有花没有草 红的花 绿的草 2、一年级雨点儿的教学设计一等奖 一、谈话导入 小朋友们，你们听，这是什么声音？（听雨声） 是的，这是雨点儿们在唱歌呢（出示雨点儿的图） 小朋友，喜爱他们吗？那就和教师一起，边读边写他们的名字。 （板书课题） 指导读好儿化音。 今日和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!我们先来熟悉一下吧。（出示带拼音的生字） 这些朋友说，给我们带来了礼物，要送给能干的孩子。谁来读
10、？ （指名读一读） 二、熟悉生字，理解课文 、生字朋友看到小朋友这么热忱，特别快乐，想去课文里把他们的好朋友也介绍给你们熟悉，你们情愿吗？ 看，（出示数不清）首先上场的是？他的朋友是？ 什么叫数不清？课文里是什么数不清啊？（雨点儿许多许多，不知道有多少，怎么数都数不清。） 你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶）（说完整话）（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飘舞的雪花数不清） 现在谁要上场了？（云彩、飘落） 什么叫飘落？演示比照，是啊，东西轻，才能说飘落，飘落的时候都是渐渐的。跟着教师的动作一起读这个词。 还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛
11、等等。） 雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!谁能来读一读!（出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。） 指导朗读：这么美的句子，教师也忍不住想读一读，你们想听吗？那可要留意听咯！发觉了什么？喜爱这样读吗？谁来试试？（指名读。） 听到你的朗读。教师真的似乎看到雨点儿渐渐地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了! 还有谁想再来读一读？ 他读得多美呀， 让我们一起来读好这句话。（齐读） 、（点击问）这个字很焦急，由于课文里他的好朋友不在他身边，小朋友能不能帮他的忙呀？他说了，他的好朋友是两个字的，平常教师经常向小朋友提问题，小朋友就大声地？ （出示答复） 对了，找到他了吗？一起读一读。 有问
12、有答这就是在对话。课文里是谁和谁在对话？（板书） 他们说些什么？（出示句子），小朋友轻声读一读，然后告知教师，你知道了什么。（相机板书） 有喜爱大雨点儿的小朋友吗？来读读大雨点儿说的这句话。 教师也喜爱大雨点儿，教师也来读一读，你们听听看，和他读得有什么不一样。发觉了吗？（提示读好问句）那小雨点儿的这句话要怎么读呢？谁来试试？还有谁想试试？男女分角色朗读。 、大雨点儿与小雨点儿各自去了自己要去的地方。小雨点儿去了？（指板书），大雨点儿去了？ 我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？小雨点儿来到之后，怎样了呢？（出示画面）美吗？（出示句子）谁会读？ 这么美的画面，句子也要读得美
13、美的。（师范读）听出来了吗？教师把谁读得特殊大声？喜爱这样读吗？谁也来试试？ 接下来，我们要去大雨点儿去的地方了，你先想象一下那会是个怎样的地方？（没有花没有草，比方：戈壁滩，沙漠，缺水的城市、村庄等等）（指名说） （出示课件）有了大雨点儿之后，会发生什么变化呢？你们猜猜看。是呀，你们看，大雨点儿真了不起，他让原本光秃秃的荒地，变得这么美 （演示课件） 快乐吗？为什么？课文里怎么写的？找出来用笔画一画。（出示句子）这么令人快乐的事情，读起来也肯定特别快乐，你们看，教师笑了，小朋友们呢？让我们一起带着笑容把这句话读一读好吗？ 板书小结：小雨点儿让有花有草的地方，花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有
14、花没有草的地方，长出了红的花、绿的草。 、学到这里，你们有什么想问的吗？ 为什么有花有草的地方，花更红了，草更绿了？ 答：由于雨把花草身上的尘洗洁净了。 为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？ 答：由于花下面有泥，雨把泥淋松软了，就会长出小草。 、这一切都是谁的功绩？雨点儿让大地变得如此漂亮，你最想对雨点儿说什么？让我们带着对雨点儿的宠爱和感谢之情，一起有感情地读一读课文。小朋友，拿起书 。 三、拓展延长 假如你是雨点儿，你还想去哪里？ 四、指导书写 雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。生字朋友也跟着走了，还有一个朋友他还不想走，他是？ 接
15、下来我们来学写“方”（出示田字格） 、观看一下，方字哪些笔画要和横中线竖中线打交道？ 、看课件书空。 、师范写后，生练写。 【板书】 小 有花草 更红、更绿 雨点儿 大 没花草 长出花、草 3、一年级雨点儿的教学设计一等奖 一、教学目标 学问与力量： 1熟悉十一个生字，会写三个字。 2正确、流利地朗读课文。 3仿照“我会读”的句式说句子。 4了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 过程与方法： 1鼓舞学生通过多种方法识字，把握生字发音、字形及意义。 2抓住标点符号及重点词语，在理解标点符号作用和词义的根底上，进展朗读指导。敬重学生独特的朗读体验。 3借助多媒体调动学生各种感官，激发学
16、习兴趣，提高学习效率。 情感态度与价值观： 引导学生明白雨点儿滋润了万物，憧憬美妙的心境，关怀自然和生命。 二、教学重难点 教学重点： 1熟悉十一个生字，会写三个字。 2正确、流利地朗读课文。 教学难点： 了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 三、教学策略 义务教育语文课程标准（2023年版）建议“要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。”一年级的根本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，留意积存语言。因此本课以学生原有的识字阅历、学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语
17、，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分敬重学生独特的感受、体验和理解。 1鼓舞学生用自己喜爱的方法来熟悉汉字，激发识字的积极性和制造性。 2在理解词义的根底上，进展朗读指导。在读中体验，在读中感悟。 3创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。 4本课适合分角色朗读，增加学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。 四、教学过程 （一）初读课文，整体感知 1请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音） 2教师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，仔细听。（培育良好的倾听习惯） 3同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认
18、字。（五个自然段） 【设计意图】初步感知课文内容。 （二）多种方法学生字词 1学习认读字。 （1）大屏幕上有很多词语，请你借助拼音读一读。（课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读） （2）这些词语去掉拼音了，谁想当小教师带着大家读一读？ （3）看图举词卡嬉戏：认真看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中快速找到相应的词语并举给教师看。 （4）认读字从词里跑出来，你们还熟悉吗？（开火车读认读字） （5）之前我们识记新字有哪些方法？（加一笔，减一笔，换偏旁） （6）今日教师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。 2学习会写字。 （1）（课件出示本课会写字）这是我们今日要学写的三个生字，谁来
19、读一读？ （2）你是怎么记住它们的？（引导学生运用学过的记字方法记字） （3）认真观看这三个生字的字形，说说书写时应当留意哪些地方？ （4）同学们先看教师写这三个生字。 （5）自己在书上田字格中描一个写一个。 （6）反应讲评。 【设计意图】通过多种形式让生字屡次复现，渗透识字学问和识字方法。 （三）自主探究，学习课文 你们知道雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。 1学习第一自然段。 （1）理解“数不清”。 有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。（师在黑板上画云朵和两滴雨） 回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，教师这样画对吗？（不
20、对，应当有许多雨点） 用书中的一个词来表示雨点儿数量许多。（数不清） （2）指导朗读。 课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 这句话怎么读才能表示出雨点许多呀？自己练一练。 指名读。 （2）理解“飘落”，指导朗读。 雨点很轻，也很很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后渐渐地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的？（飘落） “飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得略微慢一点、轻一点。再来练练这句话。（学生练读） 谁再来读一读这句话？（指名读句子） 2学习其次至四自然段 （1）大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然段。 课件出示大雨点儿
21、、小雨点儿的话：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去没有花没有草的地方。 看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应当用什么样的语气？ 谁来读一读？小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。 左右两个同学相互读一读，比比谁读得好。 分角色朗读。 我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要去哪儿？（大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方） 为什么大雨点要去没有花没有草的地方？小雨点要去有花有草的地方？（有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润） 3学习第五自然段。 （课件出示图片）
22、小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更艳丽，更漂亮了；大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚刚漂亮的画面，美美地读第五自然段。 （课件出示图片）雨过天晴，大地上的变化可大了！你能把括号里的内容填完整吗？（指导学生说完整语句，包括括号前内容） 有花有草的地方，_。没有花没有草的地方，_。 你们说说，这么漂亮的风光都是谁的功绩呀？（雨点儿） 小结：雨点的功绩远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。 请你们想一想，假设你是雨点儿，你要到哪儿去？为什么？ 农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。 果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。 花
23、园，让花朵开得更漂亮。 小结：同学们的愿望有许多许多，也很美妙，假如你们是雨点儿的话，你们的愿望肯定能实现。 4回读课文。 回想雨点儿的功绩，带上你美妙的愿望，就让我们在奇妙的音乐中再来读读课文吧。 【设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。运用分角色朗读，增加学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。充分敬重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。 （四）拓展练习，仿照句式说句子 1听了你们的朗读，教师真的盼着春天早点
24、儿到来，雨水快快降落，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告知我们雨点儿从哪里来吗？ 课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。 2雨过天晴了。 课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。 3请你读一读这三个句子，看看有什么发觉吗？ 4像这样的句子你们会说吗？ 课件出示句子：_从_。 【设计意图】引导学生在发觉句子规律的根底上，由课内拓展到课外，仿照句子，联系生活实际练习说话，进展语言积存。 （五）总结全文，课后延长 1这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的奉献，让我们感受到了生活的美妙，信任你也喜爱上了雨点儿。 2今日回家后，把小雨点儿的故事讲给
25、父母或小伙伴听。 【设计意图】通过总结延长，回忆、整合本节课所学内容，促进学生积存、表达等多方面力量的提高。 4、一年级雨点儿的教学设计一等奖 【教学目标】 熟悉个生字，会写方、半、巴个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着亲密的关系；培育学生喜爱大自然的感情和创新意识。 【教学过程】 一、激趣导入，披文入境 、出示课件：雨点儿淘气地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。 、说一说，你看到了什么？听到了什么？ 、看到这样得意的小雨点儿，你有什么问题要问它？ 、提醒课题，指导读题。 二、初读课文，学习生字 、生看课文，听课文配乐朗读。 、这么美的课文，想自己读读吗？遇到不熟悉的字
26、怎么办？ 、生自读课文，在课文里圈诞生字，不熟悉的字读拼音或问同桌。 、课件出示生字，教师已经把生字都找到了，黑字是我们要熟悉的绳子，红色的是教师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。 、去拼音，打乱挨次读。 、去朋友，你还熟悉它吗？ 三、细读课文 、生字学得好，课文肯定会学得更棒。请同学们自由读课文。 、同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。 、你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。 谁认为自己读得更好，向他挑战吧。 喜爱这一段的小朋友起立一起读一读。 （知道读好问句，并相机理解数不清、飘落） 、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。 、课件演示雨后万物生气勃勃的动画，
27、看吧，雨停了，大地发生了什么变化？ 、看到这么美的风光，你的心情怎么样？带着快乐、宠爱、赞美的语气读读第五自然段。 、教师也找来了一张图画，认真看看，还有什么也发生了变化？ 漂亮的露珠从树叶上（ ）。 （ ）从（ ）。 、假设教师是雨点儿，你们是小草、小花、小鸟、鱼儿你会对教师说什么？ 创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。 、把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。 四、指导书写生字 五、作业 5、一年级雨点儿的教学设计一等奖 【教学目标】 、学习课文，理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。 、能正确流利地进展分角色朗读课文。 、看图绽开合理的想象
28、，会用“从”字说话。 、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 【教学重点、难点】 教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点：能绽开合理的想象，用“从”字说话。 【教学预备】 、课件。（下雨的情景、雨后花和草长出来的动画） 、小黑板。 、雨点儿的头饰。 【教学流程】 一、创设情景，导入新课 云妈妈有许多的孩子，他们的名字叫什么？（齐读课题） 现在他们离我们可远了，让我们召唤他们下来吧！（配上手势召唤） 听了你们热忱的召唤，他们可快乐了，瞧，他们来了！（播放课件：下雨的情景） 他们正在对我们笑呢，让我们和他们打声招呼吧！ 二、导读第一段 过渡：想和他们交朋友吗？赶快翻开书本
29、，自由读课文的第一段。 生自由读后沟通：你读懂了什么？结合学生答复，理解“数不清”、“飘落”。 、理解“数不清”：请小朋友看着这些雨点儿数一数，能数清吗？（师板画：雨点儿） 你还知道什么也数不清？指导朗读。 、理解“飘落”：你能不能用手做个飘落的样子？ 你还知道哪些东西从空中落下来也可以用飘落这个词呢？ 这些东西从空中落下来都是慢悠悠的，读这个词也要慢点。 、数不清的雨点儿飘落下来是多美的情景啊，让我们通过朗读把这种美带给大家吧！（齐读） 三、导读段 过渡：雨点儿离开了云妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。半空中，大雨点儿和小雨点儿说起了静静话，你们想知道他们在说些什么吗？翻开书本朗读课文 段。 、自
30、由读，边读边用直线划出大雨点儿说的话，用波浪线划出小雨点儿说的话。 、大雨点儿问小雨点儿什么呀？（指名读）用不同的语气词朗读： 天空中有很多的雨点儿，大雨点儿大声地问小雨点儿 大雨点儿观察了小雨点儿觉得可惊奇了，由于他下来时小雨点还睡在妈妈的怀里呢，他惊奇地问 大雨点儿观察了自己的小弟弟小雨点儿可快乐了，他快乐地问 、小雨点儿是怎么答复的？（板书：有花有草）朗读指导。 、大雨点儿想到哪里去？（板书：没花没草）朗读指导。 、练习分角色朗读。（同桌读指名读） 三、课中操 雨点儿一同唱起了欢快的歌，我们一起来听听吧！ 播放歌曲小雨沙沙，生先听一遍，再跟着音乐边唱边表演。 四、导读第段 、听完了歌你们
31、想摇身一变，变成雨点儿吗？你们想去什么地方，干什么呢？ 、大雨点儿和小雨点儿也来到了他们想去的地方，那些地方发生了怎样的变化呢？我们一起去看看吧！ 、小雨点儿来到了有花有草的地方，不久你们发觉有什么变化呢？（播放动画课件：雨点儿来到了有花有草的”地方后发生的变化） 课文中是怎么写的？找出来读一读。 、没有花没有草的地方变化也很大，我们一来去看一看。（播放课件） 看图说话：雨点儿从云彩里飘落下来。 小草从-钻出来。 小花从-。 -从 -。 、指导朗读。 、这一切都是谁的功绩？假如你是小花或是小草，你想对雨点儿说些什么？为什么要感谢他们呢？ 五、齐读全文，提出盼望 让我们捧起书，一起把这篇课文读一
32、读，感谢雨点儿给我们的带来了生命！ 雨点儿要回到云妈妈的怀抱了，临走前他们还有一个心愿：小朋友们，我不在的时候，你们肯定要记着常给身边的花草浇浇水哦，这样它们才会快快长大。我们行动起来，好吗？ 【板书设计】 雨 点 儿 小雨点（图） 有花有草 大雨点（图） 没花没草 6、一年级雨点儿教学反思 充实而又劳碌的两周又这样悄无声息地过去了，从优课展现周帷幕的拉开，到优课的选拔、展现，作为这次活动亲身实践者之一的我，感受颇多！ 在活动的过程中，师傅以及其他的教师都能给与帮忙和指导，让我感觉到浓浓的团队合作的气氛。我想，这种良好的学习气氛，正是促我们青年教师安康成长的源动力。课后，我也对自己在这次活动中
33、执教的雨点儿进展了仔细地反思，明显地感觉到有以下的缺乏： 首先，在教学的设计中，我原先设想着以品和悟贯穿始终，让学生有滋有味地品读词语，让学生动口动手动脑，在想象中品尝词语，学会运用词语。但是，在教学过程中，我无视了对学情的分析，不同班级的学生有不同的学习方式和习惯，这种学习方法的养成并不是一蹴而就的，靠的是平常的尝试和积存，因此，我要考虑的不应当是让他们能够如何娴熟地去运用，而是怎么样让他们了解并承受这种对他们来说全新的学习词语的方法，并且在原有的根底上能够有肯定的提升，或者干脆选择更具可行性的字词教学的方法。 其次，在各个环节的连接上，虽然比拟自然顺畅，但是，整堂课下来，感觉就像捧着一张白
34、纸，没有一点立体的味道。有好些环节的落实上，都是浮在外表，挖得不够深，不够透。 比方学习雨点儿的对话，我现在的思索是盼望能够到达这样一种效果：第一目标，学生能尝试着课文里的对话，其次目标，能够加上自己的一些语言和动作，在这样提升的过程中，让学生能有一种阅读力量的提高，能够想象得到雨点儿相遇的情景，不同共性的孩子会有不同的表现形式，比方说很焦急的，或者慢悠悠的，而且在他们自主想象的对话中会有所表达，或者表示那儿已经干得怎么样了，如何需要他们这样一来，不仅能使学生对文章的研读上升到一个高度，而且又能让学生在不自觉中经受到一次情感的熏陶，让阅读中的想象在不经意间悄然开花。 在学生感悟雨点儿的好处这一
35、环节的引导，我觉得也很不到位。让学生说说为什么喜爱大（小）雨点？学生没有从真正意义上了解雨点儿对于大自然来说毕竟有多大的意义，假如没有雨的话意味着什么？ 因此在课堂中，我们看不到他们对雨点儿的依依惜别，也感觉不到他们对水的重要性的赞美以及我们要节省用水的感悟，因此在图片的展现中，他们就自然没有为缺水的现象而担忧，也没有为在雨水滋润下的大自然的清爽而欣喜，可能有的就仅仅是对画面效果的一种赞美吧！或许他们最高限度也不能到达我所期盼的高度，但是，至少我盼望通过这样一堂课的学习，让他们在情感上能在原有的根底上获得一个量的递增。 这些只是我在课后的略微思索，我盼望自己能够不断地加强自己的业务力量，包括对
36、教材的分析和理解，包括教学的设计与运用，尤其是课堂调控的力量以及教学机灵的出现，我盼望在我和孩子们的语文课堂中，我们都能常常享受到语文的魅力，感受到语言文字的微妙，想到这儿我又仿佛看到了孩子们一张张活泼而又生动的笑脸 7、一年级雨点儿教学反思 今日最终上完了公开课，感觉心里一块大石头瞬间落下。放松的同时，我也在思索，在反思，怎样的语文课才是精彩、完善又扎实的语文课呢？ 试教了2次，感觉和真正上公开课的时候又不一样了。所以，人总是要渐渐地反思，渐渐地成长。听了几位教师的评课，感觉到了自己身上的很多缺乏，固然也学到了不少，多熬炼，多成长吧！珍惜每一次开课的时机，好好备课、磨课，上课，进步肯定离你不
37、远！ 雨点儿是一篇科学童话，文章采纳拟人化的手法形象地写出了大雨点儿和小雨点儿之间的对话，让孩子们感受到雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的漂亮景象。 这篇课文，我主要是在熟悉把握生字词的根底上，再深入指导第1自然段的朗读。总体来看，态度仔细，素养可以，缺乏的地方也无处不在： 1、有重视生字教学的意识，可是没有很好地绽开生字教学。例如“飘落”一词，应当让学生说说什么东西从哪里飘落下来，作为一个语言训练点来抓。还有应当让学生明白，飘落是轻的东西飘落下来，指导轻轻地读。生字教学节奏太慢，以至于后面的对话没能绽开，以后应当要抓紧速度，设计好环节，快速地进入课文的朗读和学习。 2、
38、缺少朗读指导。例如第一句话：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。在适当的齐读，范读之后，应当指名学生个别读，画出重音和停顿后，再反复地读，小组赛读，开火车读，男女生赛读，师生赛读，切实抓好朗读指导，让学生充分理解课文。 3、习惯的养成有待提高。例如：生活中还有那些东西数不清？学生只答复了“人，树叶，铅笔”我匆忙而过，没有引导他们说完整的话，也没有做很到位的引导，应当加个适当的语境进去“如，商店里的铅笔数不清，广场上的人数不清等等。这是以后教学中应当特殊留意的地方，习惯养成好了，一切都会顺畅起来。 4、教学细节方面不够留意。例如“点”字的四点底，第一笔是左点，后三点是右点；“风字旁”还是“风字边”
39、还没搞清晰；识字教学方式单一，应当引导他们用“加一加、减一减，编一编”等多种记忆方法记忆生字；“雨点儿”和“地方”中的儿化和轻声也读得不到位。以后应当从细节抓起，争取让每一个环节都无懈可击。 感谢各位的教师的点评和指导，信任在你们的帮忙下，在不断磨课的过程中，我会成长！连续奋斗吧！ 8、一年级雨点儿教学反思 雨点儿是一篇童话，文章内容生动浅显，语言美丽，富有童趣，通过大雨点和小雨点的对话，让学生知道雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给大地上的植物带来变化。 课题雨点儿中的儿化音是教学中的难点，我在指名学生朗读后发觉问题，于是提示学生留意有个“儿”，但是学生仍不能读好这个儿化音，于是我就进展了示范
40、读，让学生听我读然后再让学生读，有个别学生会读，在一次次的示范下学生渐渐能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候消失了这个儿化音，学生却读不好，特殊是放到句子中，总有一些学生会读错。我又进展了示范，但是这次的效果不太明显。在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有很多学生没有读准。 奇怪是学生的天性，是求知欲的表现，在课堂教学中，我常常鼓舞学生奇思异想，鼓舞学生敢于突破思维定势，大胆提出己见，培育批判与疑心的科学精神。对学生的学习过程中表露的与众不同的观点、思维方法甚至消失的错误不压制、不挖苦、不称赞；对学生的独创表现，不轻易地加以否认；即使学生提出荒唐和不恰当的问题，也不批判，而
41、赐予积极的评价，以爱护学生的自尊和自信。由于灵感和制造经常孕育在异想天开之中。 在学雨点儿一文时，在孩子们有感情地分角色朗读段后，我说：“小朋友，假如你现在就是得意的大雨点儿或小雨点儿，你会去有花有草的地方？还是去没有花没有草的地方呢？”孩子们纷纷举起了小手，有的说：“我是小雨点儿，我也要去有花有草的地方！由于那里很美！”有的说：“我是小雨点儿，可是我要和大雨点儿一起去没有花没有草的地方！一起去多喧闹呀！”有的说：“我是大雨点儿，我也想去有花有草的地方，由于我喜爱花草！”面对学生不同的答案，我说：“小朋友，你们说得真好，你们都是有主见的雨点儿。那么课文里的大雨点儿和小雨点儿为什么要这样选择呢？
42、肯定也有他们自己的道理！交换两个人去的地方好不好呢？我们到第段里去找找答案吧！” 读了第段，学习了句子后，一个男孩自己站起来滔滔不绝地说：“我知道了！种子长出来是要有水的，可是没有花没有草的地方泥土很干很干，种子在黑黑的地里长不出来，大雨点儿力气大，能让那里的泥土很快就湿了，那里也就能长出红的花，绿的草了！”另一个孩子也灵机一动，脱口而出：“有花有草的地方，泥土应当有点潮湿的，所以长得出花和草来，现在它们只是口渴了，小雨点儿去的话，它们喝了水，花就会更红，草就会更绿了。”我刚要表扬这两个孩子，突然，有个学生在下面轻轻地说：“小雨点儿和大雨点儿真聪慧，哪个地方最需要他们，他们就去哪儿。”我马上确定地说：“你们也很聪慧，能自己从课文里发觉这么多学问，了不起！现在你是雨点儿的话，会选择去哪里呢？”这回，孩子们的答案更多了。有的说：“我是大雨点儿，我要去沙漠，让沙漠里变成树林！”有的说：“我是大雨点儿，我要去刚发生火灾的地方，那里的草啊，树啊，都没了，不美丽，