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1、部编版语文九年级下册第20课曹刿论战一等奖创新教学设计曹刿论战教学设计 一、教学目标 1.诵读课文，积累文言知识。 2.分析人物形象，理解文意。 3.学习曹刿铁肩担义、忠心报国的爱国主义精神。 二、教学重难点 1.积累文言知识。 2.分析人物形象，学习对比、详略得当的写法手法。 三、课时：1课时 四、教学用具：多媒体 课件 五、教学过程 1.导入 ：让学生列举以少胜多、以弱胜强的著名战例。 提示：官渡之战 淝水之战 赤壁之战 知己知彼，百战不殆孙子兵法 今天我们再去学习以弱胜强的战例曹刿论战，板书课题。 2.作品介绍 本文选自左传，相传春秋时期左丘明所作，春秋三传之一（谷梁传、公羊传），编年体
2、史书。 拓展积累： 国别体 国语 战国策 编年体 春秋 左传 资治通鉴 纪传体 史记等二十四史 3.初读课文 正音 断句 让生自主朗读，展示朗读成果，生点评。 正音： 刿（gu） 间（jin） 鄙（b ） 乘（chng） 哲（zh） 靡（m ） 断句： 肉食者/鄙，未能/远谋。 一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。 夫/大国，难测也，惧/有伏至焉。 4.译读课文，感知内容。 让生结合课下注释和工具书自主学习，疏通大意。 自学中遇到的困难，小组内合作交流。 （1）解释重点词语的意思 齐师伐我 又何间焉 肉食者鄙 衣食所安 牺牲玉帛 小惠未遍 弗敢加也 小大之狱 公将鼓之 故克之 （2）翻译重点句子
3、肉食者鄙，未能远谋。 衣食所安，弗敢专也，必以分人。 小大之狱，虽不能察，必以情。 一鼓作气，再而衰，三而竭。 （3）让学生概括文章的主要内容。 提示：线索 迎战备战胜战论战 （请见） （请问） （参战） （释疑） 学生概括 5.研读课文，分析形象 （1）让生研读课文，看看文中主要写了哪些人物？ 生答：曹刿、鲁庄公 （2）你觉得最能概括两个人物形象的是哪一句话？ 提示：肉食者鄙，未能远谋。 (3)曹刿的远谋体现在哪些方面？ 生自主研学，小组内讨论交流 生展示： 师提示补充: 战前 有政治远见 知民心向背的重要性 爱国精神 战时 掌握战机 细心观察 不急于追逃 军事才能 战后 分析取胜的原因 知
4、已知彼 有谋略 (4)鲁庄公的鄙又体现在哪里呢？让生分、研讨。 生展示： 师提示补充： 战前：政治上无能 不知取信于民是先决条件 战时：军事上无知 将鼓 急躁冒进 将驰 不察敌情 战后：愚钝 无能 不知取胜的原因 你觉得鲁庄公是一个昏君吗？他真的一无是处吗？ 鲁庄公：开明 礼贤下士（知人善用） 能虚心听取他人意见（谦虚好学） 平庸但是不是昏君。 (5)作者在塑造两个人物形象时使用了什么手法？ 对比 曹刿 鲁庄公 政治上有远见 政治上无能 卓越的军事才能 军事上的无知 (6)本文还运用了什么样的写作手法？ 提示：一场战争，本该重点写作战过程，而本文重点又写了什么呢？ 本文的题目是论战 详略得当，
5、这样安排的好处在哪里？ 提示：紧扣“论战”，详写曹刿言论，主要写他在战前、战中、战后的表现。如第一段中“何以战”的两次对话，将其“取信于民”的战略思想淋漓尽致地表现出来，第三段论取胜原因，把他抓住战机，谨慎果断的战略思想表现出来。 而对于起因、战况等一概不提。完整地表现了他政治上的远见、胆识和军事上的卓越才能。 6.总结课文 文章通过采用对比手法，塑造了曹刿、鲁庄公等人物形象，以鲁庄公拜托曹刿，突出了曹刿政治上的远见胆识和军事上的卓越才能，给我们展现了一位智勇双全的爱国主义者的光辉形象。 7.拓展延伸： 你从这篇文章中得到了哪些启示？ 让生畅所欲言 战争取胜的因素（或以少胜多的原因） 提示：正义的战争必将胜利（齐师伐我） 政治清明，民心所向。 上下团结，君民一心。 掌握策略，以逸待劳。 把握战机，后发制人。 （2）曹刿：天下兴亡，匹夫有责。 爱国志士 责任、担当意识 取信于民，及时总结经验教训。 （3）鲁庄公：虚心听取别人的合理化建议，知错能改 8.背诵课文 让生自由背诵，展示背诵 生齐背 板书设计 曹刿论战 左传 曹刿 远谋 对比 鄙 鲁庄公 爱国 无知 政治远见 无能 军事才能 不知取胜原因 总结经验 知错能改