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1、 七年级下册生物教案：消化和吸收_七年级下册生物人教版教案 印度 第 1 教时 教学目标：学问与技能目标：1.了解印度的地理位置和地形特征；2.明确印度是一个水旱灾难频繁的国家及其缘由；3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济进展的关系。过程与方法目标：1.加强学生搜集、整理信息的力量和读图说明一个国家地理位置的力量；2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或缘由，进一步提高学生的分析、归纳力量。情感、态度和价值观目标：1.进一步丰富学生学习地理的胜利体验，激发形成对地理事物进展分析、探究的兴趣；2.在学习中形成正确的环境观和人口观；3.进一步形成积极参加
2、教学活动、主动与他人合作沟通的学习习惯。教学重点：1.印度的人口问题。2.热带季风气候与农业。3.印度的粮食问题。4.印度工业进展的根本状况。教学难点：1.热带季风气候的特征与成因。2.工业的进展与自然条件的关系。教学过程导入新课：1.多媒体课件引入：播放一段印度电影，并提问：该片反映的是哪个国家的生活呢？(印度)今日咱们就学习我们的邻邦印度。2.设问方式引入：西游记同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢？是指古代的天竺，就是现在的印度。印度是一个什么样的地方呢？今日咱们也去取一回经。讲授新课：1.课件展现：图7.34“印度的地形”，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高
3、原，说说印度地形分布的特点。2.教师提问，学生答复：印度位于我国的西南部，是四大文明古国之一(课件展现p34的阅读材料：世界文明古国印度)。印度的邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡。印度的地形可以分为三大地形区：北部为喜马拉雅南侧山地，中部为恒河平原，南部为德干高原。3.课件展现：图7.35“印度人口的增长”，并思索：目前印度人口已经超过多少亿？50年间印度人口增长了多少倍？从1951年开头，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何？4.学生争论，教师总结。目前印度总人口已经超过10亿，是世界其次人口大国，50年间印度人口增长了近3倍，从1951年开头，每间
4、隔10年，印度人口的增长数是越来越多。读图分析，我们可以得出印度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。5.学生朗读p36页的一段文字资料，并分组争论以下问题：说说你对印度将来人口趋势的看法。众多的人口对资源、环境和经济进展的压力。6.学生争论，教师引导，得出结论。从文字资料中可以看出，20世纪70年月印度政府开头实行了人口掌握政策及嘉奖规划，但是由于印度广阔农村的传统观念还非常剧烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人口大国。课件展现：图表7.1“印度局部资源、产品的总量和人均占有量(1998年)”，从表中我们可以
5、发觉印度的资源总量和产品总量都相当丰富，但是由于人口众多，使印度无论是人均自然资源占有量，还是人均粮食产量和钢产量与世界平均水平相比，都有较大的差距。这就说明，人口的过度增长会对一个国家的资源、环境以及经济的进展产生严峻的负面影响。7.课件展现：图6.10“亚洲的气候”和图7.38“孟买各月气温柔降水量”，并思索：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么？8.学生答复，教师小结。印度大局部地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季(69月)，特殊是7月份降水更加集中；旱季(10月次年5月)。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差异
6、呢？9.课件展现：图7.39“南亚1月风向”和图7.40“南亚7月风向”，并思索：印度雨季和旱季的盛行风向有何差异？西南风的几种变化状况，并填表。10.学生争论，代表发言，教师总结。课件展现：表格1月份：风向：吹向：降水季节69月：西南风：海洋陆地：雨季10月次年5月：东北风：陆地海洋：旱季表格2：水灾：旱灾西南风的变化：来得早，退得晚，风力强：来得晚，退得早，风力弱由于受季风(特殊是西南季风)的影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份多，有的年份又很少，水旱灾难频繁。11.课件展现：图7.36“印度的洪灾”和图7.37“印度的旱灾”以及一些印度抗洪抗旱工程的图片。从图片可以看出，水
7、旱灾难给印度人民的生产和生活带来了很大的影响。为了抵挡灾难，印度人民修建了许多水利工程，但还远远不能满意抗灾的需求，任务仍旧非常艰难。板书设计：印度一、 世界其次人口大国二、水旱灾难频繁第七章其次节 印度 第 2 教时教学目标：学问与技能目标：1.了解印度的地理位置和地形特征；2.明确印度是一个水旱灾难频繁的国家及其缘由；3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济进展的关系。过程与方法目标：1.加强学生搜集、整理信息的力量和读图说明一个国家地理位置的力量；2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或缘由，进一步提高学生的分析、归纳力量。情感、态度和价值观目标：
8、1.进一步丰富学生学习地理的胜利体验，激发形成对地理事物进展分析、探究的兴趣；2.在学习中形成正确的环境观和人口观；3.进一步形成积极参加教学活动、主动与他人合作沟通的学习习惯。教学重点：1.印度的人口问题。2.热带季风气候与农业。3.印度的粮食问题。4.印度工业进展的根本状况。教学难点：1.热带季风气候的特征与成因。2.工业的进展与自然条件的关系。教学过程导入新课印度是世界其次人口大国，对粮食的消费量极大。因此，印度政府历来非常重视粮食生产。下面我们就来谈谈印度的粮食问题。讲授新课1.提出问题，分组争论。(1)印度在20世纪60年月之前，粮食生产不能自给的缘由是什么？(2)印度在20世纪60
9、年月之后，粮食快速增长的突破口在哪里？2.学生发言，教师小结。由于水旱灾难频繁、生产技术落后等缘由，在20世纪60年月之前，印度粮食不能自给，每年都需要进口大量的粮食。现在，印度粮食能够自给要归功于20世纪60年月推行的“绿色革命”。(学生朗读p38阅读材料“绿色革命”)“绿色革命”改良了粮食生产技术，使粮食供给状况逐步得以改善。目前，印度粮食不仅能够自给，而且还有肯定的余粮可供出口。3.课件展现：图7.41“印度水稻和小麦的分布”，图7.42“印度年降水量的分布”和图7.34“印度的地形”，将三幅图进展比照，分析粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。4.小组争论，评价点拨。水
10、稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。通过对比可以发觉，水稻主要分布在降水充分、地势平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麦则主要分布在降水较少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。这也说明，农业生产和自然条件的关系是极为亲密的。而“一方水土养一方人”，不同的地方有着不同的地理环境，人们的生活习惯和方式也有很大的差异。(学生朗读p39阅读材料，比照印度南北方在饮食习惯方面的差异。同我国类似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一样)5.承接过渡：近代历，印度有很长一段时期，处于英国殖民统治下，本国工业进展缓慢；独立后，印度工业得以快速的进展。6.课件展现：表格“印度独立前后工业部
11、门与形成缘由的比拟表”，阅读p39页七年级下册地理教案：日本 日本 第 1 教时 教学目标：探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源；探究日本经济兴旺的主要缘由及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港；初步把握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的力量和地理学习力量；从日本经济进展过程中，使学生熟悉科学技术对经济进展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义教学重点：日本自然地理特征；日本多火山和地震的缘由；兴旺的加工贸易经济教学难点：日本自然地理特征；日本多火山和地震的缘由；兴旺的加工贸易经济教学预备：课件樱花课件教学过程导入新课：屏幕
12、显示日本富士山图（带樱花的一幅），名曲北国之春，用于课前播放，营造气氛。提问：同学们，通过看和听，你有什么要说的？学生发言，把学生引入日本话题。一、多火山、地震的岛国学校组织一批学生到日本修学旅行，下面几种运输方式都能到日本吗？为什么？1、汽车 2、火车 3、飞机 4、轮船（让学生去知道日本是一个岛国。）活动：四人一小组，依据下面供应的四个问题， 实行合作学习的方式，选择其中的一题绽开探究争论，然后用你最喜爱的方式向大家展现争论结果。合作完成1、日本的领土主要由哪几个大岛组成？2、地图册上的比例尺量算上海东京的距离3、日本有那几个的城市？并能在地图上找出所在的位置4、日本是一个岛国，英国也是一
13、个岛国，比拟这两个国家跨越的经度和纬度，那个国家大，这对地理环境的简单程度有影响吗？（让学生带着问题探究争论，画面切入到“世界政区图”、“日本图”）教师此时指导学生阅读“世界政区图”、“日本图”和“富士山图”，完毕后重新显示版面2，让学生回答下列问题，讲出日本的位置和领土组成，主要港口和自然特征。教师予以必要的补充和强调有关内容。显示“日本图”，教师边讲边指图，图中北海道、本州、九州和四国四个大岛的名称用红色显示，并由小放到大再缩小定格，让学生把握这四大岛的相关位置， 接着屏幕左侧显示富士山的图，在屏幕右侧教师要告知学生富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，它被日本奉为“圣岳”，是日本的象
14、征，也是日本的旅游胜地读图7.5-7.7分析完成1、日本为什么多火山和地震？2、日本多火山。火山能给人类带来灾难，但是在火山非活动时间，能够利用火山为人类造福吗？3、日本常常有地震发生，每年有震感地震多达1500屡次。人们实行许多方法来预防地震，或者减小地震带来的危害。我国也是多地震的国家吗？为什么？你了解哪些防震减灾方面的学问？让学生对火山和地震有感性熟悉。显示日本和中国人口比拟表学生分析国家 人口数(亿) 面积(平方千米) 人口密度(人/平方千米)中国 13 960万日本 1.27 37.7万日本人均国民生产总值达3万多美元，是世界收入国家之一世界上前30家大商业银行中，日本占18家日本外
15、汇储藏居世界第一位二、兴旺的加工贸易经济关于日本工业部门，利用多媒体补充有关内容。横滨港等待装运出口的日本汽车图。关于主要工业原料进口状况，可显示“日本主要工业原料从国外进口所占百分比图”和“日本主要工业原料来源示意图”，教师简要讲解日本主要原料的进口国和地区，为以后的世界地理学习打下肯定根底.日本进展经济的有利条件和不利条件是什么？2、 日本经济进展水平如何？有哪些主要工业部门？3、 日本主要工业原料来自哪些国家（地区）？4、日本贸易对象是哪些？中日贸易状况怎样有利条件:(1)丰富的人力资源 (2)较高的科技水平 (3)岛国的优势不利条件：自然资源缺乏探究题活动：1、看看日本工业主要分布在那
16、里？2、 综合分析日本工业集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要缘由3、日本经济对外依靠严峻，会对日本经济带来那些影响？谈谈你的看法4、阅读课本24页有关资料，回答下列问题阅读 “日本主要工业区的分布”图，把图中的主要工业区用红色块显示图中的东京、横滨、名古屋、大阪、神户和九州等城市名用蓝色显示，加深学生对主要工业城市和港口位置的了解。然后提问：日本工业为什么分布在这里？显示几幅图片：“日本富士山和高速铁路”图片、“填海造陆”图片、有关大阪的俯视图片。教师边讲课边播放有关内容。三、兼有东西方文化特点在教师讲解的同时，可接连播放较多的动静态画面。如“穿和服的日本妇女”、“日本茶道”图片显示“日本工
17、业区分布空白图”，让学生答复图中英文字母所代表的工业中心名称，并思索答复日本工业分布在这里的缘由。（学生探究学习，合作完成，同时借助于多媒体，通过这多个版面的播放，辅之以教师的讲解，学生普遍有身临其境的感觉，学习兴趣很浓，教学效果很好。）板书设计：日本一、 多火山、地震的岛国二、兴旺的加工贸易经济三、东西方兼容的文化初中七年级下册音乐教案 第一单元 春之声 一、编写意图这个单元的内容设计与学校春季开学这样一种特定时段亲密相关。目的在于，以“春之声”这一主题为动身点，通过让学生倾听、演唱、演奏描绘春天的音乐作品，使他们体验并感受音乐与大自然、音乐与社会生活的亲密联系，理解音乐与相关文化相结合所产
18、生的艺术作品独特的魅力，加深对音乐学科价值的熟悉。内容安排上，首先选取现代作家朱自清的散文名篇春(节选)作为学生朗读的文字材料，并为之配上背景音乐(门德尔松的钢琴小品春之歌)，将学生带人春天美妙的情境中，唤起学生对春天的美妙情感。接下来安排的唱歌曲目为莫扎特的抒情歌曲渴望春天，突出春天的诗意，并与学生的春游活动相关联；观赏曲目选取了中国作品x疆之春(小提琴独奏)春晓(独唱)春节序曲(合奏)，外国作品选取了春天奏鸣曲(小提琴独奏)；最终选取20世纪初的学堂乐歌春游(李叔同词曲)作为学生填词和器乐演奏的内容。由于表现春天题材的音乐作品特别多，在材料筛选上，既从学生的承受力量动身，选取与他们生活相关
19、的作品；也留意了不同作品在课堂教学时对学生心情的调整作用。此外，教材中有意识地将地理、历史、古诗词、民间习俗等初中七年级上册生物教案：生物的特征教案 生物的特征教案 教学目标：1学会科学观看的一般方法,通过观看、比拟和分析,了解生物的根本特征.2通过组织学生参与各种教学活动,渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量.3 教学活动中留意培育学生与他人合作的精神.使学生成为既能精确地表达自己的见解,又能虚心倾听别人的意见的人.教学重点和难点：1引导学生观看生命活动的现象,并得诞生物的根本特征是本节教学的重点.2 一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点.课前预备：1 生物的录
20、像.2 有关生物与非生物的图片.3 教学课件教学设计：教学过程设计引入：放录像,让学生认真观看录像中消失的生物与非生物.引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问,说明生物的特征.学生以小组为单位抽题争论（假如学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人.小组讨论争论完毕后,可讨论争论其他组的题.待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最终可以安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动,可以作为学生中的一员参加他们的争论和讨论）.总结：除了书本上列出的生物的特征外,还有其他别的生物特征吗?（依据生物的特征说）补充：8.生物体具有共同的物质根底和构造根
21、底9.生物体能进展新陈代谢10.生物体能遗传变异11.生物能适应环境和影响环境等力量训练：可用书上练习p6（1）分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物?（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?具体说明.教学后记：本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外,还有没有别的特征这一问题来让学生争论,所以许多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入.教学反思：这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣,同学们就书本上列出的生物的特征进展争论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征.深入了解了书本的六个特征后,再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的熟悉,再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征.对于学生所列出的生物特征应当逐一分析,并让学生举出反例子来论证其观点,这样学生才能真正理解到生物的特征,真正分清晰生物与非生物的区分.然后再由学生来解答钟乳石是否生物,让他们用刚学的学问解答一开头可以理解错的问题. 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“七年级下册生物教案：消化和汲取”一文，盼望“七年级下册生物教案：消化和汲取”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的七年级下册生物教案专题！