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1、 七年级语文教学反思7篇 新语文课程标准在总目标中明确提出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”因此，语文教师应做一位慧眼识金的矿工，去挖掘学生主体学习潜能；应做一位法力无边的魔法师，去升华想象。在教学中，如何充分发挥学生的主体作用，放飞学生想象的翅膀，激发学习的神思，本人在近几年的教学实践中，作了如下粗浅探究，与同仁共勉： 兴趣是求知的动力，奇怪又是兴趣的先导。在教学中我经常通过创设情境，巧设导语，引导学生很快置身于与教学内容相应的心情之中，以此唤起学生的生活阅历和情感体验。一首游子吟，能使学生重温父母宏大的爱，从而在感情的海洋里去体会背影中肤浅的父爱；而声情并茂的
2、阅读，又使荷塘月色中无声的文字变成有声有情的语言，那委婉细致，清爽相互的笔调深深触动学生的心灵，让他们带着剧烈的情感去品尝作品，产生思想及情感上的共鸣。从而引发学生的奇怪心，调动学生内心的求知欲望。亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊异开头的”。在教学中，教师要注意进展学生的奇怪心，让每一个学生都养成想问题、挖问题和延长问题的习惯，让每一个学生都知道自己有权力和力量提出新见解。它有利于开启思维的大门，克制学生的迷信和盲从，从而迸发出制造思维的火花，使学生保持深厚的兴趣。 “假如一个教师有力量把学生的学习兴趣调动起来，那他就胜利了一半。（于漪语）”例如，在教小石潭记时，我首先让同学们依照书中的内
3、容画出画面。上课时，当我拿出几幅较好的画面时，他们的兴趣就上来了，表现得兴致勃勃，他们结合画意以及教师简洁生动的描述，不仅弄清了的游踪，而且对书中的一些较难理解的句子如“全石以为底”也有了深刻的印象。这样教学是培育了学生的领悟力和鉴赏力。如，在教狼一文时，我引导学生说：“谁对狼有新的熟悉？”有学生就提出了自己的想法，他说：“两只狼和一个人相比，狼的力气明显比人强多了，狼完全没有必要假寐和洞其中，而应在缀行甚远，还没有到麦场的时候，就扑上去，把屠户给吃了。结果，不仅没能将人吃了，反而让人给打死了。我认为狼不行能蠢到那个程度，这应当是的有意安排。”他的话引得全班哗然，激起了其他同学发言的欲望。这个
4、同学能想出这一问题，说明他开动脑筋，勇于创新。我当场就鼓舞了他。又如在教朱自清的春时，我首先在黑板上写了一个春字，然后问道：“你们看到这个字后想到了什么？”瞬间，教室里就喧闹了起来，有的想到了“青青的小草，盛开的”鲜花”，有的想到了“春耕秋收”，有的想到了“一年之计在于春，一日之计在于晨”。由这句俗语我又引导他们想出了一些关于春的诗句，如“两个黄鹂鸣翠柳”，“春风又绿江南岸，”“春来江水绿如蓝”等等。就这样，学生的思维像放飞的鸽子，越飞越高，越飞越远。于无形之中就培育了学生的创新思维。 七年级语文教学反思 篇二 一、试卷构造及命题特点。 试卷一共分为三大局部，总分为120分。第一局部为选择题，
5、每题2分，共26分。其次局部非选择题，共44分。第三局部为写作，半命题作文：一个的微笑，共50分。 综合整套试卷，试题以新课标和中考考纲为要求，以教材为依据，注意根底学问的考察和实际力量运用，并进展恰当迁移。题目难度适中，对初一学生在前半学期语文素养的形成可作一个阶段性检测。 二、考情分析：一般。 三、试卷得失分分析。 在“选择题”局部，下设13个小题，总分为26分。第1-11小题主要对学生课堂所学的根底学问进展检查，包括对字词及拼音的书写、对详细语境中词语的理解、以及对课文内容的理解，得分率为67%，失分最多的是第11小题。第11小题是选择题，易错点在选出“表述不正确”的一项，及对选项“论语
6、的是孔子，是春秋末期的思想家、教育家，儒家的创始人。”的明显错误做出推断。学生大多由于看题不仔细，或是上课不仔细，没听讲才做错。 在“非选择题”局部，第19小题是对古诗文的背诵及默写进展检查，总分为6分，所选为课内常见名句，总分值率却为1.5%。失分的缘由主要是会背，但是简单写错字，不得分或者背不熟。 阅读理解下设1篇课外阅读，1篇课内阅读，分别为面对秋阳和我的母亲，总分24分。这1篇课外阅读，主要立足于原文，在原文的根底上，要求学生结合自身体验，对文章的内容进展感知，难度不高，得分率较高，为80%；1篇课内阅读，主要考察对中心语句的理解以及对字词的理解和赏析，难度也不高，得分率较高，为82%
7、。 在“写作”局部，总分为50分。其为半命题作文一个的微笑”，选该题的学生大多能把握写作的中心。本次作文整体状况不甚满足，能得到优分的学生比拟少。从写作实情分析，大局部学生写作力量较差，不能仔细审题。同时，一局部学生书写不太工整，语言表达不流畅，构造思路不清楚。 四、存在问题分析。 1、根底题失分的缘由： 学生上课不仔细，没有做好相关的预习和复习工作。 学生对字、词的把握不扎实；对语言文字的感知力量较差。 学生语文综合性学习活动的理解、运用和表达力量存在差异。 2、课外阅读失分缘由： 学生缺乏对文章的整体把握。 学生筛选信息、概括力量较差； 有些学生虽然答题方向正确，但语言组织力量差，表达不简
8、洁，不明确。 3、作文存在问题： 个别学生字数缺乏，书写潦草，涂改较多； 审题不到位，要么立意不深，内容分散。 有的学生开头废话一大堆，切题太慢。 不能依据中心有效地选择相对典型的材料。 内容不够详细，记流水账的文章较多。 五、改良措施 1、注意根底。重抓学问的落实，特殊是语文综合性学习活动的理解、运用和表达力量的培育要加强学习方法的指导。 2、要重视课内阅读的教学，课外阅读的拓展，阅读方法的指导。引导学生进展讨论性阅读和共性化阅读，拓宽课外阅读，尽量扩大阅读面，努力提高学生的审美情趣和人文素养。对规定阅读的名著要作必要的指导，提出详细的要求。 3、扎实抓好写作根本功训练。结合单元教学的要求和
9、学生的实际水平，设计作文题目，尽量避开作文教学的随便性，引导学生关注生活，体验生活，感悟生活；学会观看生活，表达生活，抒发真实情感。训练学生的表达力量，能运用不同的表达方式和精确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感，加强“记叙“力量的培育。 七年级语文教学反思 篇三 假设生活哄骗了你是俄罗斯浪漫主义诗人普希金的代表作，全诗洋溢着面对困难时积极乐观的心情，深受人们喜爱。对诗歌的内容，学生并不难理解，但诗歌有背诵要求，于是在备课时，我突发奇想，打算用一种浪漫的形式引导学生来背这首诗。 众所周知，读是背的根底。但平常惯常采纳的听读、齐读、指名读、小组读、男女生竞赛读由于运用较多，难免会产生怠
10、性，怎样才能引发学生朗读的兴趣呢，我打算实行“人浪法”来读这首浪漫的诗歌。 我先以小组为单位，把全班分为四组，每组读一节，以“人浪”的形式来朗读，即第一组起立齐读第一小节，第一组坐下的同时，其次组立刻起立读其次小节。其次组读完后，第三组再紧接着读第一小节，然后是第四组。这样把诗歌读完两遍后，再以男女生为单位，连续做人浪朗读。这样，学生不知不觉就把课文读了三遍，为顺当背诵全文打下了根底。 由于之前学生从未做过这样的朗读，所以许多学生都表现出了很大的兴趣，而且由于事先我就跟学生说：“这是一首浪漫的诗歌，我们要实行一种浪漫的方法来读”，许多学生也通过这种方式对“浪漫主义”有了一个较为直观地熟悉。 教
11、学是需要一点激情的，只要我们能全心地沉醉其中，多想方法，我们就肯定能在教学中收获更多的欢乐。 七年级语文教学反思 篇四 伤仲永重在一“伤”字。这一点，学生简单把握。可是，它背后的含义，学生就不简单把握了。帮忙学生抓住它背后的含义，是学习本文的任务之一。“伤”字背后的含义是伤什么呢？要让学生思索。教学要让学生明白，文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。沈德潜在唐宋八家文读本卷三十中评曰：“劝学之语，动听切至。伤仲永，不独为仲永也。聪慧弟子，宜悬为座右铭”学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。 文言文教学，要让学生和文章对话。学习文言文毕竟让学生学什么？是单纯地让学生学习一些文
12、言学问呢，还是让学生学习、吸取思想精华和优秀文化呢？我认为，后者的价值要比前者大得多。众所周知，中学文言文教学的目的是培育学生阅读浅易文言文的力量。然而，多少年来，文言文的阅读教学的效率始终不高。究其缘由，是走了两个极端：一个是教师逐字逐句讲解的极端，一个是学生用主要精力做习题的极端。教师大都喜爱上文言文，由于上文言文可以大讲特讲。一处不讲，学生便一处不懂，教师岂能放心？不行否认，有些教师讲字、词句，讲得头头是道，学生也听得津津有味。但是，这种口传耳受，学生只有听的份。那些零碎的学问只能使学生了解文章里的一点一滴，却不能使学生感知文章里的潮起潮落，更不能使学生心动神摇。学生喜爱做习题，是为求得
13、分数，不是为求得“养分”。所以，他们全不管文章的筋肉血脉。上述学习文言文的方法，主要是受了考试的负面影响，即圈划ABCD。学生在做习题的时候，即使是懵懂地蒙对了，得了分，也是毫无意义的。这种只取文章“骨骼”，抛弃文章“血肉”的做法，只能使语文变成面目可憎的骷髅。 那么，怎么解决这两个极端呢？根本的方法是：加强诵读；加强对话。诵读其实是古人早就指出来的一条正确道路。古人说，书读百遍，其义自见。课文里的选文都是文质兼美的经典之作，都需要反复诵读，牢记在心的。只要学生反复诵读了，他们总会对文章的某一方面有感受的。但是，诵读之后，还需要进展对话。只有对话，才能加深学生对文章的理解。那些对话是学生自己的
14、阅读感受，最直接，最真实，最动人，也最有价值。 在学习王安石的伤仲永时，我让学生给仲永下评语，就是想让学生和仲永进展对话。由于学生的阅读角色发生了转换，他们成了仲永的教师，读书就非常当心了。一下子把学生读、思、写的积极性都调动起来了。让学生写评语，学生由仲永的同龄人变成了评论者，他们的角色发生了转换，阅读的视角也就发生了转变。这种转变，对训练学生的思维力量是很重要的。或许他们对某一个字的意思或者用法还没搞明白，但那并不阻碍他们和仲永的对话。他们和仲永的对话过程，不就是提高文言文阅读力量的过程吗？不就是他们吸取养分，进展自我教育的过程吗？这不比单纯记住一字一词有意义得多吗？ 初中的文言文教学还有
15、一项重要的任务是让学生把握正确地学习文言文的方法，养成阅读文言文的良好习惯，所以字、词的积存还是很重要的，不是不要落实，关键是方法。 学生在学习中进一步的把握文言文的学习方法，增加了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文为一位“神童”最终变成寻常人而深惋惜，并发表谈论，以此引发人们的思索。给学生展现一个学习的时机，让学生明白学习的重要。 在平罗四中给七年级（2）班的孩子们上完伤仲永这课后，我感受颇深，首先，教师对学生的要求很严格，表现在教师要求学生必需预习课文，并且教师亲自一个一个地检查。这些不仅仅是在培育学生的习惯，更是在帮忙我顺当的完本钱次
16、公开课，在此，我特殊要感谢周春教师。其次，学生学习的兴趣、积极性都比拟高，学习起来就比拟简单了。 在本次讲课中还有许多缺乏，盼望听了我的课的教师们能给以批判、指正！ 七年级语文教学反思 篇五 期末考试考完毕了，为了更好地开展以后的教学工作，从考试中吸取阅历教训，现对上学期语文教学工作作一全面反思。 我担当的是七年级一班、三班的语文课，我的主导思想是使学生对学习感兴趣，并提高学生的成绩，让学生真正意识到学习的重要性，由被动变主动，由让我学到我要学。因此我主要做了两项工作：一是抓学生的思想，二是抓学习。一学期下来有很多收获，也有很多不如意之处： 一、在思想上： 在思想上主要结合课本中现有材料，如：
17、课本中的论语十则等一系列古文对学生进展思想教育。使学生明白做人的道理和学习的方法，重视学习。 二、在学习上： 在学习上主要培育学生的语文素养（根底教学）并提高应试技巧。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，积存成为提高学生语文素养的关键点。如何快速积存？我是这样做的： 1、背诵 ： 课内外要求背诵的课文和古诗词全不放过，到达全员会背诵、全员会默写。 2、注意课堂教学： 全面提高45分钟效率。大胆尝摸索究性学习的方法、开心学习方法、古典学习方法。力求让学生喜爱自己的课，激活学生思维。 通过以上方法，全方位对学生进展语文素养、语文力量的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高，为
18、下学期打下了肯定的根底。固然，这些工作在详细的实施过程中都不够特殊满足，也没有做到尽善尽美。最困惑的就是学生不能吃苦，做事没有常性，没有目标，连短期目标都没有，所以实施起来就特殊困难，不知如何去做。 三、教学方面存在的问题： 期末考试完毕了，面对成绩，仔细检讨自己，才发觉自己在教学中存在很多问题： 1、背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒散思想，检查不到位，使一些同学无紧迫感得过且过。 2、作文中对中、差生指导不到位，谈论文训练太少。 3、学生根底差，大局部学生不愿学，班级学习气氛不浓，纪律也不严。 四、今后措施： 1、连续加强古诗文言文的背诵检查力度，分小组任命小组长，课间检查，自习检查，加
19、强晨读力度，每天明确背诵的任务，加大默写检查力度，每周活动课型式进展古诗文背诵。 2、作文教学中，加大谈论作文训练力度。多上一些诸如审题选材，立意方面的学问讲座，加强语言表达力量、日记、摘抄活动，一是提高学习语文的兴趣，二是提高作文的技巧。 3、分期分批谈话，指导优等生，鼓舞关怀差生，提高辅导质量，增多辅导次数。但愿反思自我，能提高自己。 七年级语文教学反思 篇六 长期以来，语文课堂充满着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到根底学问，就是字词句；语文教师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，犹如“脑筋急转弯”；语文要审美性，那就朗读一下，最好再
20、来点眼泪，处处是滥情 说实话，在语文教学岗位上也已经有7个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是靠“忽悠”。 语文一节课能到达多少教学目标？仅一节课下来，学生就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？肯定是扯淡，更有甚者某些专家还要刻意强调语文课堂的目标性，真不知道应当怎样评价学生的情感感受。其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不行能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才渐渐理解把握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，莫非学生就可以初步达成思想目标了？不行能吧！有些目标一个学期，几
21、个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种力量，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必需在潜意识里不断的渗透，而后才能到达一种自然而然的效果。 一节课不过四非常钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读竞赛，也根本就来不及一次口语竞赛。所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清晰大语文究竟是什么？ 课本上自认美文的几篇文章上完以后，向学生推举一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人沉醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外处处都是语文，讲着讲着，经常会发觉正讲
22、在兴头上，学生听的正快乐，下课时间却到了我个人认为这才算语文课。 七年级语文教学反思 篇七 在本次磨课活动中，我讲授的是下册第四单元第19、20、21课复习课，下面，我结合课堂教学环节，谈谈我在本课设计中，表达的教学思路。 一、首先让学生明确本节课的学习目标。 依据三篇文章的共同学问点确立本节复习课的学习目标： 1、稳固积存本单元的根底学问。 2、抓住课文主要信息，概括内容要点。 3、品尝语言，理解意蕴深刻的句子。 4、复习环境描写的作用。 二、教学过程中利用小板块的训练模式复习。 为了使课堂教学思路清楚，重点突出，有效提高课堂效率，我将整堂课分为：“整理积存学问”“典型例题剖析”“反应练习”
23、三大板块。 1、整理积存学问板块。 “整理积存学问板块”分为“字词积存”“文学常识积存”“文章内容回忆”三个小板块。 （1）“字词积存”板块主要是选取三篇文章中的重点字词，尤其是易错字词，生字是以给生字加拼音或依据拼音写汉字的形式消失，而词语是以解词的形式消失。 （2）“文学常识积存”板块主要是对该篇文章的常识学问的积存，如：作品的出处、简介等。 （3）“文章内容回忆”板块主要是采纳沟通句式的形式对文章内容及主旨进展回忆。 2、“典型例题剖析”板块。 “典型例题剖析”又分为“品尝语言”“赏析景物描写”两个小板块。 （1）“品尝语言”板块主要是对三篇文章中的精彩语言进展品尝，采纳“方法回忆例如分
24、析反应练习”的学习模式，对文章中的重点语句进展品尝赏析。 （2）“赏析景物描写”板块主要是对三篇文章中的环境描写进展赏析，同样采纳“方法回忆例如分析反应练习”的学习模式，对文章中的环境描写进展品尝赏析。 3、“反应练习”板块。 “反应练习”板块是针对本节课的学习任务，有所侧重的设计反应练习，以检测学生对本节课学习任务的完成状况，反应练习的内容包括字词检测和课外文段阅读。字词检测是从“字词积存”板块选取易错生字进展检测，课外文段阅读是针对本节课复习的内容，选取相关题型进展检测。 三、充分利用小组合作学习的作用，让学生成为课堂的主角。 课堂发挥小组合作的作用，小组里的每个成员都给予特定的任务，如小
25、组长要把握小组学习的进程，组织合作学习，安排发言，结对帮教，到达共同提高、共同进步的目的。 结合自己的讲课，今后在如下方面应有所改良： 1、练习设计要有层次性。练习设计重视促进学生思维的不断进展。俗话说得好熟能生巧。要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将思索融入到不同层次的练习者，使学生参加教学活动，并能解决这一类简洁的实际问题，让每一个学生都能在学习过程中有所收获。 2、典型例题剖析中的反应练习，应从不同角度设计，这样才能让学生做到全面把握学问的目的。 3、发挥教师主导作用。教师在课堂中讲解时间不超过15分钟，并且要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解自己争论不了的问题，讲学问缺陷或易混的学问；“三不讲”即学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题在没讨论之前不讲。全部的教学有学生参与，学生成了课堂的主角，教师只是对学生提出的问题进展引导提示和补充。 他山之石，可以攻玉。以上就是山草香给大家共享的7篇七年级语文教学反思，盼望能够让您对于七年级语文教学反思的写作更加的得心应手。