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1、2022七年级语文教学反思七年级语文教学反思作为一位刚到岗的人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我收集整理的七年级语文教学反思，希望对大家有所帮助。七年级语文教学反思1这篇课文是初中语文的一篇自读课文，本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围围着亲情和家庭生活。本课也是通过一家四口的漫步来体现浓浓亲情的，题材极其平凡，意蕴却非常丰富，是一首真善美的颂歌，能让人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上进行一次愉悦而高尚的旅行。然而，本文虽是家庭生活中常见的情景，但却以成年人的角度来思索和叙述的，呈现的是成年人对待家庭亲情、
2、生命传承等问题的视察和理解。然而，本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，很多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，不肯定具备情感上的深刻体验。所以，如何让学生真正地深化体会到文中亲情、人性、生命的内涵成为课堂的最大难点。经过研讨，我们确定本课的学习要求主要是在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，学习朗读并努力体会文中的情感价值观。所以，这篇漫步，要设法为学生营造一个亲情般温馨暖和的情感氛围，让学生学习基础学问的同时，潜移默化地接受一次关于“亲情”和“生命”的洗礼，学习尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命。如何做到营造温馨的氛围，而且要在课堂初始便让学生自然地进入到放松的
3、状态，最好的方法便是借助多媒体。借助描绘亲情的音乐，在课堂教学的一起先便让学生在不知不觉间进入状态。然而，只有音乐是不够的，学生假如不能感同深受仍旧无法从根本上让学生进入我想要的情境。所以，我设计了一个小活动，让学生在这样的“温情”中回忆自己体会过的“温情”。音乐加回忆，学生们的情感肯定会被调动起来。接下来对的理解，对亲情的感悟，甚至对生命的感知自然也会更加敏感。果真，从课堂上的效果看来，绝大部分学生都进入到了我想要的感知状态，对于中长对幼、上对下的爱也深有体会。在教学过程中，我运用了以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性。从配乐朗读到品评景物、佳句，从研读课文主旨到最终的美读几个环节，涉及
4、到默读、朗读、阅读、精读等几个常见的阅读方法。不仅使学生感悟文本，也提高了学生朗读的实力，达到了教学目的。当然，这堂课仍有着一些不足。首先，在教学过程中，没有更好地利用小组内部的合作和沟通。学生沟通不够，自然也无法更多地从别的同学那时得到别样的学问和感悟。然而，生生对话其实是比师生对话更易于学生接受的一种对话方式。其次，导入环节占用时间过长，我校的孩子们用笔实力不足，在一起先的文字描绘中占用了大量的时间。考虑下次可以让孩子们用图画的方式或口头描绘的方式完成。或者，也可以将展示环节分为两部分，在课堂结尾再请几位同学展示，形成一种形式和情感上的“首尾响应”。最终，学生没有预习的好习惯，虽然内容非常
5、简洁明白，但由于学生对课文过于生疏，课堂推动很慢，最终虽然顺当完成了全部的教学任务，但明显感觉到课堂环节间过于紧凑，这对于学生的学习、理解、感悟都造成了肯定的影响。总之，这次的课堂让我明白：导入方法是死的，而设计教学的思维应当是敏捷的。导入方法虽然被我归为三种类别，但并不代表一节课只能用其中一种。不同的方法相结合会有别样的效果。七年级语文教学反思2时间过得很快，不知不觉中初一第一学期即将结束了，学生的成果与我预料的成果有着肯定的差距，与七八班考试成果相比，一二成果较不志向。从学生的几次成果和对试卷的分析来看，考试难度不高，与课本的联系比较亲密，比如基础学问方面的考察，学生大多能够得到分数，课内
6、文言文阅读也是我们平常学习和复习时强调的重点。作文命题既注意学生写作实力的培育，又有利于学生真情实感的抒发。但是，试题考察的课本内容也比以往要具体，尤其课外的阅读题设计的问题难度较大，学生由于平常针对性练习较少，得分不高。从试卷状况来看，也反映出教学过程中很多的欠缺和不足，主要体现在以下几个方面：学生的字词重视程度不够。初一的学生学习自制力不够强，学生复习字词时总觉得非常味同嚼蜡，时间一长就有懈怠的心理。学生的阅读理解实力比较薄弱，课外的阅读题普遍得分不高。学生看到长的文章总会有无从下手的感觉，做这类阅读题缺少方法和技巧；另一方面，可以看出我平常对于阅读理解的重视程度不够，自我分析实力较差。作
7、文方面反映出来的主要问题是一部分学生写作时缺少真情实感，完全是拼凑字数，因此得分偏低。针对语文教学的不足，我设定了以下一些改进措施和对策：1、抓住课堂教学，向课堂要效率，要成果。平常主动备好课，设计好教学内容与环节方法。2、主动用小组合作教学组织语文教学，提高学生的主动性与参加度，做好对小组长的培训力度，大面积提高教学质量。3、抓好课内文章的学习，使学生驾驭阅读方法，多设计一些课外阅读训练，提高学生课外文章阅读实力，争取一周训练四篇文章。4、主动设计好语文活动，组织丰富多彩的活动调动学生学习语文的主动性，如每天读一篇好文章，每周读一本好杂志，每周进行一次自主练笔，对优秀文章进行展览。5、加强写
8、字训练。利用特地字帖进行临摹练习，强调平常的各科作业的规范、整齐，提笔即是练字始。6、加强课外阅读的指导与监控，指导学生对文章进行批注与做读书笔记。对于必读篇目必需读完，主动向学生举荐好书好文章。7、加强学生语文学习习惯的培育，如自主预习、主动思索、自主写作、书写规范仔细、做好错误整理（错题集）、主动阅读等。七年级语文教学反思3读过朱自清的春一文的人都知道，这是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌，本文是一篇诗情盎然的借景抒情散文。大约写于19281937年间。其风格较朱自清初期诗文有很大改变，没有了像背影中的那种淡淡的哀怨情调，代之的是显明的簇新格调和快乐心情。作者抓住春天的主要特征，用诗
9、意的笔调，细致描绘了大地回春、春花烂漫、鸟鸣蜂飞蝶舞、细雨滋润万物、人们沐浴春光的美妙景象，赞美春的朝气与活力，激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋勇向前，抒发了酷爱春天、向往将来的欣喜之情。在艺术上具有显明的特色，如视察细致，描述生动真实，诗情画意相融相合。为何不在语文课上描绘春天。歌颂春天呢：于是，在学习这篇课文时，我大胆引用绘画，唱歌，名曲观赏，配乐朗读，让学生去感受春天。有的同学不仅用五彩画笔描绘诞生机盎然的春天，还取了富有诗意的名字：像百花争春、轻风唱春、烟雨润春等；还有的同学唱春天在哪里、北国之春又有的拿了世界名曲春之声等。这样通过学科整合，调动了学生的视觉，听、嗅、触等各种感觉器官去
10、专心体会春天，达到了全新的效果。春、自然会在同学们的心灵中幻化出一阵充溢诗情画意的美妙景象。本文节奏感强、具有音乐美感，教学重点应放在诵读上，以读带赏，读赏结合。同时，课文内容较为浅显，适合互动、点拨式教学法，在点拨、互动中引导学生学会分析用词的精确性和生动性，学会赏析写景文，进而进行自主学习。告知学生，一切的答案在你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案，要让学生感到，语文课不枯燥，也不难，自己也能够进行分析，甚至总结出答案来。教学过程中我把重点放在了自读、互动、研读课文部分，设计了以下教学步骤：课文写了哪几种具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春风、春雨）根据小组进行分工，学生进行
11、自读，找出认为特别好的句子，说说其妙处及作用。同组里进行沟通，形成共识。老师巡察指导，要求学生读细致，不能停留在表面。5、班级沟通、互动。（老师加入探讨，适时引导。并简洁板书。）应当说学生的赏析和品尝还算是很精彩的，但给人的感觉是不够深化，不能把作者的内心情感都淋漓尽致地表现出来。对七年级的学生来说，能赏析就已经很不错了，要求也不能坟高，做得不好的地方，说明老师没有引导好。所以在以后的教学过程中要教会学生赏析，教会学生深化地理解文章。学生之所以赏析不能深化，还有一个缘由就是读得不够，虽然一再强调诵读，但学生自由读一遍、分段轮读一遍，就起先选择赏析，学生对课文内容其实并不是太熟，所以停留在语句表
12、面也不惊奇。这次春一文的教学实践，让我坚信可以建立语文学科通向其他学科的互连网。语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系是特别亲密的。课程改革机遇与挑战并存，只要观念转变到位，教学实践到位，语文课堂教学肯定会如同春天般朝气盎然。七年级语文教学反思4为了找寻标准答案始终淡淡地喜爱着李清照，对她没有太多的探讨，只是记住了她的几句词，“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”是最先进入我灵魂深处的，但那时是不理解她“怎一个愁字了得”的心境的，后来慢慢知道了她少年时的欢乐，新婚时的甜蜜，中年时的幽怨所以不由自主地喜爱上了李清照的如梦令。一或许是过分喜爱吧，当学生无法确定“如梦令”词牌名还是题目
13、时，我就顺手在黑板上写下了“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否，知否？应是绿肥红瘦！”告知他们这是李写的另一首如梦令，学生咿咿呀呀地读着，一脸的笑意说是词牌名。我也不急，进入了课文的教学。二、由于预习，词早就会背了，词意也早就写在书上了，孩子们都很得意，大有“你不教也没关系”的感觉。于是我检测了几个重点字词，逐句让他们说说意思，可他们搬来的要么是课课通上的，要么是拓展阅读上的，好像也是一首首“清词”，学习底子薄的同学就只有听的份了，于是我干脆进入了下一步教学：细致视察画面，根据你的视察依次用自己的画描述画面。叽里呱啦，全员参加，每每说到我的困惑处，我就说“是吗？”请了三
14、四个同学说过后，他们叫了起来：到是喝醉了“不知归路”还是天晚了“不知归路”？“兴尽”究竟是兴奋极了，还是兴致未尽呢？其实这两个问题的答案在我进老师前，依旧不明确，网上关于此的争辩也许多，我好像无法定夺。于是他们再读诗，静心思索，原来在“溪”“亭”“夕阳”“藕花”的美景中，和知己出游，是最华蜜的事，所以“酒不醉人人自醉”，沉醉于美景，沉醉于浓情。在美景中和知己游赏，心情愉悦到了极点，可是天色“晚”了，只能意犹未尽、恋恋不舍地回家了。这因为这份“愉悦至极”和“意犹未尽”“恋恋不舍”，词人在事隔许久后依旧“常记”。大家你一言，我一语，更多程度上说，是孩子们开阔了我的思维。我觉得只要进入情境，感悟合情
15、合理就行了，好像不须要什么标准答案了！因为我觉得孩子的，合理的，就是标准的！七年级语文教学反思5这是一篇演讲词，虽然属于争论文的范畴，但是并不讲究说理的严密性和思维的逻辑性，更多地是以某一种精神鼓舞人，以真实的情感打动人，具有很强的感染力。在指导学生学习本文时，我主要抓住以下两点：一、文本教学：从朗读中体会情感，并训练学生听读并筛选信息的实力。二、人文教学：在情境教学中让学生理解真正的英雄的内涵。对于文本教学，我首先通过创设情境，播放视频，把学生带入到悼词的情景中，为英雄的牺牲而哀思；其次，运用听读的形式，让学生再次感受情感。另外过去的语文教学中比较注意说读写的训练，听的实力并不能得到施展。于
16、是我就依据英语的听力训练，带着几个问题去听读，筛选自己有效的信息。同时实现单元目标抓课文主要信息，概括要点。因此我又设计了概括七位宇航员的事迹或性格，从中总结英雄的精神品质，过渡到对英雄内涵的领悟。对于人文教学，不能依靠空洞的说教，所以我的教学始终围绕学生的个体感悟。无论是七位英雄的精神体会，还是美国精神的领悟，最终是联系到全人类，都是让学生自己去逐步深化的一个过程。只有自己的体验才是最簇新的。本次教研活动，不仅仅熬炼我驾驭课堂的实力，而且在各位专家和老师的指导下，更深层次地发觉了自己在课堂教学中的很多不足之处。比如，演讲词本因以情感动人，设计中虽有体现，但是教学中却忽视了这最关键的.要素；概
17、括英雄的事迹中缺乏有效地手段等。因此在以后的教学中，我会更加深化地钻研教材、主动参与教研活动，努力提高自己的教学水平。最终感谢教研室给我这次熬炼的机会，感谢各位专家和老师赐予我的珍贵看法。七年级语文教学反思6初一语文期中教学反思 本学期我担当了七年级1班和2班的语文教学工作。与初二、初三年级的教学相比，初一年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把
18、握；初一年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。一、钻研教材、了解学生.一切从实际动身教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。二、不断实践，不断完善，优化课堂教学。 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老
19、师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。三、正确处理自主学习和主导作用的关系新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加敏捷度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”，很多老师经过短暂的困惑后立刻接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不情愿看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的探讨看
20、似热情却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？”长期“毫不犹豫地说”，“无依据地说”，“随意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误会，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，事实上却是“放羊式”的放任自流。学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥老师的主动性和创建性，老师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的爱好，使学生爱学语文；通过让学生体验胜利的欢乐，使学生对学习语文充溢自信；通过在教学中引导、发觉，使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习爱好、
21、自信念和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。因此，要使课堂高效，学生的“自主”肯定要与老师的“主导”有机结合。老师要具备在课堂上进行“二度备课”的实力。四、要正确处理合作学习和独立思索的关系提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思索。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。实施合作学习是有肯定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思索的状况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深化，相识也不很深刻
22、，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展示的机会。有的把合作探讨当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热喧闹闹，事实上收效甚微。有的老师不管在公开课还是平常教学动辄就支配四人小组探讨，不管内容有无探讨的必要，有些甚至一节课探讨究竟。也有的老师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆忙收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思索实力，表面上看热喧闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其缘由，是老师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思索的关系。五、正确处理课内学习与课外学习的关系这次课程改革，要
23、建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教化观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。阅读教学离不开课外阅读，二者必需相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的持续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真
24、正做到 “得法于课内，得益于课外”当前应当重视的是，课堂上，特殊是低年级课堂上，过于留意形式，表面上快欢乐乐、热喧闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果欢乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标南辕北辙的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就须要加强目的性，削减盲目性；加强安排性，削减随意性；要切实可行，讲求实效。存在问题及措施课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学
25、模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力。七年级语文教学反思7本学期我担当了初一年级3班和19班的语文教学工作。与初二、初三
26、年级的教学相比，初一年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力?面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材
27、，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、
28、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整二、不断实践，不断完善，优化课堂教学。 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂
29、上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。三、挑战自我、充溢自我，在否定中成长。课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的
30、教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？?如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力。七年级语文教学反思8核心提示：夸父追日这篇闻名神话选自山海经，讲的是夸父追逐太阳最终渴死在路上的故事。文章很短仅仅37个字。但文章
31、内涵很丰富。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民英勇坚毅.夸父追日这篇闻名神话选自山海经，讲的是夸父追逐太阳最终渴死在路上的故事。文章很短仅仅37个字。但文章内涵很丰富。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民英勇坚毅，以及折服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。既然本文是一片神话，那么学习这篇课文，就要让学生驾驭文言文的基础学问外，还要体会神话传闻的奇妙，增加中华传统文化的积累。此外，分析文中“夸父”这一神话的人物形象也是本文学习的重点。夸父的形象特别高大。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。而
32、这则神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力也是课文的精髓。本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。在学习课文之前，为了引起学生的爱好，我先找知道这个故事的学生给大家绘声绘色的讲故事？学生讲得绘声绘色，其他同学听得兴致勃勃。就这样，我紧接问了一个问题，除了故事本身之外，你还有什么想知道的？我提前预设学生的问题：1、夸父为什么要追日2、夸父是怎样追日的3、夸父追日的结果如何然而，事实上学生还提了很多更有价值的问题。比如：学生还提出了夸父是谁？夸父追日的意义何在？（这个问题在“为什么追日”）依据学生的提问，学生小组内相互解决。于是学生找到课文中相应的段落，一起解决了提出的问题。
33、在解决问题的同时引导学生体会夸父追日的动作，通过学习夸父下定决心去追日时的语言来体会夸父追日的精神。在夸父倒下时，长叹一声，我让学生体会此时夸父缺憾的心情，并请学生扮演夸父，学生有的是主动的夸父，说夸父（我）虽然倒下了，但是并不懊悔，因为自己努力了，还有更多后来人去追日。悲观的夸父：说我费了这么多努力还是没追上太阳，看来太阳是追不上的。我评价了孩子们的体会，总结了夸父追日的意义，虽然没有追上，但是夸父还是有志气、坚持不懈地去追太阳，最终还化为桃林为后人解渴。总之，这篇短小的顾问学习，一改之前老师讲学生记笔记的方法。整体上是我在引导，学生通过阅读来解决问题。然而在实际教学中存在不少问题：概括主要
34、内容时不够放手。在让学生说说课文的主要内容时，一起先我就出示提示，学生只要简洁地填一填，这样不利于学生的语言概括实力的提高。总结夸父追日的缘由时学生的回答不够概括，一方面是我的问题设置的不够详细，没有引导学生怎么样回答；另一方面，我没有耐性下来，悉心引导，却自己代替学生说，这样学生只知其然不知其所以然。我应当让学生们先试着说一说，并从中进行方法上的指导，等学生说的不好或者说不出来时，再做提示，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高学生的自学实力，才能使学生从学会到会学。七年级语文教学反思9六年级的孩子已经初步接触朱自清的散文匆忙已经初步感受了朱自清先生的语言风格，在此基础上，老师又给孩子
35、们举荐了朱自清先生的一篇美丽的散文春。经过课下的充分阅读，课上再来沟通这篇文章，再来沟通、感受朱自清先生的语言风格，好像是水到渠成的事情。可是，不尽然。这节课，我是引导孩子们从感受朱自清先生语言的韵律美、修辞美、意境美这三个方面去进一步感受朱老的语言风格的。在感受韵律美这个环节时，我觉得还要加大孩子们的阅读量，孩子们也发觉了朱老的文章里运用了大量的叠音词，感觉写的挺美、挺特殊。可是在读的时候，却没有了韵味，因时间的关系，我也没再引导孩子们去多读，在这一环节里，就显得有点牵强附会了，那种朗朗上口的韵律美孩子们没有通过自己的朗读去真正感受。我想，加大阅读量，加大阅读的面，孩子们或许会感受更深一点。
36、在感受修辞美这一环节时，还应当对句子的修辞手法再去具体的分析一下，感受一下，多读一下，或许体会会更深刻。只有在充分感受韵律美和修辞美的基础上，那种意境美也就自然映入孩子们的脑海中。七年级语文教学反思10本学期我担当了初一年级3班和19班的语文教学工作。与初二、初三年级的教学相比，初一年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视;阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;初一年级起先练习习作
37、，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比
38、方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还
39、要从实际动身，依据学习状况不断调整二、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。
40、三、挑战自我、充溢自我，在否定中成长课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢?如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退!我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理
41、论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力。七年级语文教学反思11对于一篇简洁的自读型写景散文，个人认为能让学生在简洁的教学流程中真正地有所学是最关键的，也应是我们老师追求的志向课堂境界。在执教夏感一课时，我拟定了三项学习目标，并依此逐步落实。第一步：初读，积累字词。老师指导学生自读课文，并利用圈点勾画法将文中重点字词落实，老师检测学生将个人所学板书，正音知义。其次步；再读，思索问题。思索探讨问题如下：1、夏天有着怎样的特点？2、最终一段表达了作者怎样的情感？3、作者从哪几个方面表现夏天的特点？又选取了哪些典型的景
42、象来突出夏天特点的？第三步：品读，精彩语言。引导学生从修辞角度、遣词造句、多感官运用角度品读课文中的精彩语言。曾有人说“语文教学简洁就好”。但在这看似简洁的设计落实中却须要老师备课时的“困难”。这份困难须要老师的一份付出，一些思索，一份才智而正是这一点一滴的积累才能演绎课堂的精彩，取得优质的课堂教学效果。七年级语文教学反思12学生是语文学习的主子，语文学习应当激发学生的学习爱好。正所谓爱好是学生最好的老师，是学生产生学习动力，激发主体意识的前提。为了给学生创设良好的自主学习的情境，我就设计了让学生表演课本剧的方式，用形象的肢体语言来再现文章的主要内容。实行这种方式：一是，寓言本身故事性强，情节
43、简洁，适合学生表演；二是，让学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任进行分工的互助性学习；三是，可以通过形象的语言加深对课文的理解，有利于正确的理解寓意；四是，可以活跃课堂的气氛，提高学生的学习爱好；五是，培育学生的表演实力，激发学生的表演欲望。在课前我布置女同学完成这个教学环节，同学们就在科代表的主持之下，细心策划，分工合作，作了比较充分的打算。她们实行哑剧的形式，还打算了道具，表演很胜利，赢得了同学们热情的掌声。作为初一的学生这是很难得的，而且学生很有爱好上台表演。从课堂上其他同学的反应来看，学生都比较喜爱这种形式。因此师生就在一种轻松、融洽的气氛中起先了课堂学习。因为这则寓言故事
44、情节简洁，寓意不难理解，在“整体感知”这个环节中设计了两个小题目，训练学生用简洁语言概括故事的内容，培育学生从文中找出关键的语句并能分析提炼出寓意。我抓住了“凡是”这个关键词语让学生相识到遇到厄运具有普遍的意义，因此我们要对自己遭受苦难有足够的精神打算，切不行怀侥幸心理，认为苦难只会落在别人头上。这个教学环节进行得很顺当。七年级语文教学反思13教学目标：1、培育和提高自学古文的实力，学会质疑；2、进一步熟识写人的常用方法，了解本文的写作特色通过次要人物衬托主要人物；3、扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培育探讨性学习的习惯。教学手段：多媒体教学过程：课前预习：借助字、词典和注释，预习课文，疏通
45、字句，将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。一、导入：联系当今影坛、文坛上的“武侠热”，以影片英雄导入到历史典故“博浪飞椎”，再导入到课题大铁椎传。二、介绍相关背景资料：A魏禧的生平及其作品的主导思想B原著的小序C原著的后记借助查找资料培育探讨性学习习惯，有助于进一步理解本文作者的写作意图三、听课文录音并思索：A）故事梗概B）明确主要人物C）简要评价主子公四、分析作品人物形象：1）回顾写人的常用方法：肖像、语言、动作、神态、心理活动2）归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点：正面描写：肖像、语言、动作豪爽深厚粗犷威历奇侧面描写：通过宋将军来衬托武艺高强3）研读精彩片断：星夜决斗4）重点
46、介绍侧面描写这一写作方法。五、课外引申、扩展阅读：A)三国演义片断：云长温酒论英雄（通过华雄反衬）B)乐府陌上桑：侧面烘托罗敷之美六、表达与沟通：主题：说英雄论英雄要求：围绕“我最喜爱的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由此项话题可在课下持续下去，引导学习关注水浒等名著，探讨和探讨“侠义”的文化内涵，如：见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、疼惜名誉、视死如归七、作业：大铁椎后传七年级语文教学反思14童趣是学生进入初中学习的第一篇文言文，很有情趣，学生爱好较浓。两个课时的教学我有以下的一些感受。我在过去的教学中总是一起先对作者和作品进行介绍，然后是范读或听录音朗读
47、。本堂课上我先是让学生试读课文，让学生发觉自己朗读上的难处，然后我再范读。这样让学生带着问题走进课本，学生更有爱好，效果更好，记忆更深刻。在探讨本文的“物外之趣”这个难点上，我引导学生进行比较。如为什么不把蚊子比作天鹅，而是比作白鹤？这必需要结合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的浮生六记写作缘由来理解，这样既加深了对“观蚊如鹤”这一情趣的理解，又进一步加深了对作家、作品的了解，可谓一箭双雕。本文在写法上的最大特点是擅长视察和想象。我在教学的时候要求学生在理解的基础上对原文进行想象加工。如蚊子在素帐中飘舞，这只是视觉上的效果，那么听觉上的效果呢？文中没有记叙，大家可以想象，蚊子们不该是在开什么演唱会吧！文中最终写道：“鞭数十，驱之别院。”那么作者是拿什么去鞭打虾蟆的呢？七年级语文教学反思15老师先引导学生读题，一读准“仲”字，二读好停顿，三读出感情。再读课文。自由读，读准字音，指名读；老师点示，范读；学生仿照朗读；老师重点训练“日扳”“固”“耶”等词的朗读。提问：王安石为何“伤