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1、教育部组织编写教育部组织编写（人民教育出版社）（人民教育出版社）小学语文一年级上册小学语文一年级上册第一单元第一单元研课标说教材研课标说教材普利森希望小学校普利森希望小学校张玉娟张玉娟2017.91研课标说说教材研课标说说教材说教材说教材说课标说课标说建议说建议说所用版本教材的说所用版本教材的编写体例及目的编写体例及目的说内容结构说内容结构说跨单元知识的说跨单元知识的立体式整合立体式整合说课程总目标说课程总目标说单元教学目标说单元教学目标说教学建议说教学建议说评价建议说评价建议说课程资源的说课程资源的开发与利用建议开发与利用建议2说课标3 1、学会学会汉语拼音，能汉语拼音，能读准读准声母、韵母
2、和整声母、韵母和整体认读音节，能体认读音节，能准确拼读准确拼读音节，音节，正确书写正确书写音音节。节。2、能、能借助借助汉语拼音识字、正音、学说普通汉语拼音识字、正音、学说普通话。话。1、喜欢喜欢学习汉字，有学习汉字，有主动识字主动识字的愿望。的愿望。2、认识认识常用汉字常用汉字400个，个，会写会写其中的其中的100个。个。3、掌握掌握汉字的基本笔画，笔顺规则；字写汉字的基本笔画，笔顺规则；字写得得正确、端正、整洁正确、端正、整洁。4、初步、初步养成养成正确的写字姿势和良好的写字正确的写字姿势和良好的写字习惯。习惯。1、喜欢喜欢阅读，感受阅读的阅读，感受阅读的乐趣乐趣。2、学习学习用普通话正
3、确、流利地朗读课文。用普通话正确、流利地朗读课文。3、对读物中感兴趣的内容，、对读物中感兴趣的内容，乐于乐于与他人交与他人交流。流。1、学说学说普通话，普通话，逐步养成逐步养成说普通话的习惯。说普通话的习惯。2、能认真、能认真听听别人讲话，努力别人讲话，努力了解了解讲话的主要讲话的主要内容。内容。3、能能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4、有有表达的自信心。表达的自信心。积极参加积极参加口语交际。口语交际。汉语拼音 识字写字 阅读教学 口语交际本册教材内容标准4单元目标单元目标1、通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发识字兴趣。（重点）2、利用图画，认识3
4、7个汉字，会写17个汉字，感知汉字的而演变过程，并利用汉字进行扩词练习。（难点）3、学习看图识字的方法。4、能听懂老师的要求，能够较清楚地指出自行的区别。5研课标说说教材研课标说说教材说教材说教材说课标说课标说建议说建议说所用版本教材的说所用版本教材的编写体例及目的编写体例及目的说内容结构说内容结构说跨单元知识的说跨单元知识的立体式整合立体式整合说课程总目标说课程总目标说单元教学目标说单元教学目标说教学建议说教学建议说评价建议说评价建议说课程资源的说课程资源的开发与利用建议开发与利用建议6说教材7本册编写体例及特点本册编写体例及特点目目目目 录录录录八组专题八组专题八组专题八组专题识字表识字表
5、识字表识字表写字表写字表写字表写字表常用笔画常用笔画常用笔画常用笔画名称表名称表名称表名称表常用偏旁常用偏旁常用偏旁常用偏旁名称表名称表名称表名称表 汉语拼音汉语拼音汉语拼音汉语拼音固定栏目固定栏目固定栏目固定栏目识字写字识字写字识字写字识字写字 机动栏目机动栏目机动栏目机动栏目识字加油站识字加油站 字词句运用字词句运用 展示台展示台 日积月累日积月累快乐读书吧快乐读书吧 和大人一起读和大人一起读书写提示书写提示 用拼音用拼音我的发现我的发现 语文园地语文园地语文园地语文园地 口语交际口语交际口语交际口语交际 入学教育入学教育入学教育入学教育识字写字识字写字识字写字识字写字这次的新版教材在汉语
6、拼音学习前，打破以这次的新版教材在汉语拼音学习前，打破以往学生刚入学就学汉语拼音的传统，安排了往学生刚入学就学汉语拼音的传统，安排了这个集中识字单元，一开始和他们见面的便这个集中识字单元，一开始和他们见面的便是生活中最常用的是生活中最常用的4040个汉字，这些汉字依托个汉字，这些汉字依托在童谣、儿歌或是朗朗上口的对韵歌中，继在童谣、儿歌或是朗朗上口的对韵歌中，继承传统语文教育行之有效的识字方法，凸显承传统语文教育行之有效的识字方法，凸显传统文化，激发学生探索汉字、亲近传统文传统文化，激发学生探索汉字、亲近传统文化的愿望。读读、认认、记记，降低了学习化的愿望。读读、认认、记记，降低了学习的难度，
7、同时实现幼小衔接。的难度，同时实现幼小衔接。快乐读书吧快乐读书吧 在本册只出现一次，但在本册只出现一次，但是位置放在第一单元语文园地后面，是位置放在第一单元语文园地后面，可以看出把课外阅读兴趣的引导和习可以看出把课外阅读兴趣的引导和习惯的养成纳入教材之中，将课外阅读惯的养成纳入教材之中，将课外阅读纳入语文课程。纳入语文课程。激发阅读兴趣，提示激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。阅读途径和阅读方式。引导学生分享引导学生分享阅读的快乐。阅读的快乐。8单元编写单元编写特点特点1、本单元重点是借助听读和联系生活经、本单元重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字验来学习汉字2、帮助学生建立汉字音、形、义
8、之间的联系，、帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。激发学生的识字兴趣。让学生在有趣的情境中让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字走进语文，乐于识字3、结合入学教育中的、结合入学教育中的“讲故事讲故事”、“听故事听故事”和和本单元后的本单元后的“快乐读书吧快乐读书吧”，引导学生和大人一，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值起读故事，体验识字的价值95、对韵歌语文园地3、口耳目1、天地人单单元元内内容容2、金木水火土4、日月水火口语交际识字日月水火识字日月水火山石田禾山石田禾写字日田禾火写字日田禾火识字口耳目识字口耳目手足站坐手足站坐写字口耳目手写字口耳目手识字一二三识字
9、一二三四五上下四五上下写字一二三上写字一二三上识字对云雨识字对云雨风花鸟虫风花鸟虫写字虫云山写字虫云山我说你做我说你做识字天地人识字天地人你我他你我他识字加油站识字加油站字词句运用字词句运用书写提示书写提示 日积月累日积月累和大人一起读和大人一起读快乐读书吧课例10立立体体式式整整合合纵向整合横向整合识字写字、阅读、口语交际等各方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。教材目标的制定，体现了语文课程的整体性和阶段性。由少到多，由简到繁，循序渐近。11横向整合识字识字识字识字1 1、天地人、天地人中认识天地人，中认识天地人，你我他你我他 2 2、金木水火土中、金木水火土中认识
10、一二三四五上下认识一二三四五上下3 3、口耳目中、口耳目中认识口耳目手足认识口耳目手足站坐站坐4 4、日月水火、日月水火中认识日月水中认识日月水火山石田禾火山石田禾5 5、对韵歌、对韵歌认识对云雨风认识对云雨风花鸟虫花鸟虫12知识与技能的立体式整合识字第二阶段第二阶段第一阶段第一阶段一年级一年级二年级二年级上册第二单元上册第二单元由由少少到到多多，由由简简到到繁繁循序渐近循序渐近第三阶段第三阶段上册第一单元上册第一单元第五单元第五单元 13研课标说说教材研课标说说教材说教材说教材说课标说课标说建议说建议说所用版本教材的说所用版本教材的编写体例及目的编写体例及目的说内容结构说内容结构说跨单元知识
11、的说跨单元知识的立体式整合立体式整合说课程总目标说课程总目标说单元教学目标说单元教学目标说教学建议说教学建议说评价建议说评价建议说课程资源的说课程资源的开发与利用建议开发与利用建议141、遵循多认少写的原则，2、提倡运用记忆规律，3、尊重学生不同的学习方式和方法，4、重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的直到，5、在写字的量的把握上，注意写字的质量。识字识字写字写字教学教学建议建议15阅读教学建议读好课文重视积累语言给学生交流空间读正确、读通顺、还能读出感情。尊重学生的情感体验和独特感受。培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导积累课内外的好词佳句16创设情境激发兴趣善于发现及时肯
12、定表扬发展语言培养习惯重视引导提高能力口口口口语语语语交交交交际际际际建建建建议议议议17本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。朗读的习惯。写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确，读通顺确，读通顺。教学注意教学注意18说评价建议新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤新课
13、程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生以学生发展为本发展为本”的新评价。实施评价，应注意老师的评价、的新评价。实施评价，应注意老师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。在评价时学生的自我评价和学生间互相评价相结合。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。根据本学段目标的要求，抓住关键，突出重点，进行根据本学段目标的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。全面、综合的评价。1.1.课前提出自学要课前提出自学要课前提出自学要课前提出自学要求，关注学生材料求，关注学生材料求，关注学生材料求，关注学生材料收集，鼓励学生自收
14、集，鼓励学生自收集，鼓励学生自收集，鼓励学生自主学习和合作探究。主学习和合作探究。主学习和合作探究。主学习和合作探究。2.2.课中关注学课中关注学课中关注学课中关注学生学习过程，生学习过程，生学习过程，生学习过程，及时提出表扬，及时提出表扬，及时提出表扬，及时提出表扬，树立榜样。树立榜样。树立榜样。树立榜样。3.3.课后，对学生课后，对学生课后，对学生课后，对学生学习结果反馈以学习结果反馈以学习结果反馈以学习结果反馈以正面评价为主，正面评价为主，正面评价为主，正面评价为主，强化正效应。强化正效应。强化正效应。强化正效应。19重点训练重点训练培养主体资源培养主体资源课课程程资资源源的的开开发发与
15、与利利用用教科书、教学挂图教科书、教学挂图工具书、其他图书工具书、其他图书报刊等报刊等。从实际生活中找素材。从实际生活中找素材。自然资源是语文课程取自然资源是语文课程取之不尽用之不竭的资源。之不尽用之不竭的资源。比如带领学生走进大自比如带领学生走进大自然的怀抱，观察大自然然的怀抱，观察大自然的变化，这既锻炼了学的变化，这既锻炼了学生的观察能力，增进了生的观察能力，增进了与自然的融洽，也激发与自然的融洽，也激发了学生热爱自然的情感。了学生热爱自然的情感。优秀学生的学习方优秀学生的学习方法、习惯、态度、法、习惯、态度、动机和效果。动机和效果。立足课本，立足课本，挖掘语文挖掘语文教材资源。教材资源。
16、联系生活，联系生活，创建环境创建环境资源资源网络资源的开发与利用。借助于网络，多网络资源的开发与利用。借助于网络，多媒体课件，让学生在学习时，有身临其境媒体课件，让学生在学习时，有身临其境的感觉，增强对语文知识的求知欲。实践的感觉，增强对语文知识的求知欲。实践证明，课程资源无处不在，充分利用各种证明，课程资源无处不在，充分利用各种课程资源，给学生创设语文实践的环境，课程资源，给学生创设语文实践的环境，增强学生在各种场合用语文的意识，多方增强学生在各种场合用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。面提高学生的语文能力。从多媒体从多媒体网络中寻网络中寻找资源。找资源。20以上是我的研说内容，在教学以上是我的研说内容，在教学实施的过程中我们还要综合多实施的过程中我们还要综合多种因素来掌控，活解活用新课种因素来掌控，活解活用新课程标准。有不足之处还望批评程标准。有不足之处还望批评指正。谢谢大家！指正。谢谢大家！21