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1、中学校本课程建设工作报告篇一：XX初中校本课程建设与实施工作总结 校本课程建设与实施工作总结 邵原二中 伴随着基础教化课程改革的不断完善深化，课程模式也日逐多样化、自主化，特色化课程结构，日趋合理，为学校实施办学自主权创设了广泛的空间，也为老师教化教学更加自由的开放富有创建性的工作供应了一个展台，激发了老师对校本课程开发的的极大热忱。在实施新课程改革的进程中，我校通过校本教研工作和校本课程的建设与实施，老师的教化观，教学观、学生观，质量观，评价观发生了巨大的改变，现将我校建设与实施校本课程的状况总结如下： 一、指导思想 校本课程开发是一项创新性工作，必需充分考虑到我校教化资源的特别性和差异性；
2、必需充分考虑到适应基础教化越来越强调学生主动发展、特性充分发挥的须要；课程设置应有利于培育学生独立思索、自主学习的实力；有利于培育学生的创新精神和实践实力；有利于培育学生的科学看法和钻研精神；有利于逐步形成适应学习化社会须要进行终身学习实力的培育。 二、学校课程建设目标 （一）、学校课程类型多元化，课程结构多层化。从培育师生创新精神和实践实力，促进师生全面素养发展的须要动身，重点建设和完善学校创建教化课程、艺体健康教化特色课程（合唱队、舞蹈队、篮球队）、主题节日课程（老师节、国庆节、清明节、端节节）和学校三大教化（感恩教化、目标教化、养成教化）等。最大限度地供应 学生“品德、人格、习惯形成和发
3、展的经验，提升师生道德水平、科学素养和人文素养。逐步构建基础型、拓展型、探究型课程和实践体验型课程体系。 （二）、通过课程设置，努力将学生培育成为“酷爱生活、追求卓越”的优秀二中人。 （三）、通过课程的建设，努力打造一支师德修养良好、业务实力精湛、具有“奉献、才智、求实、创新”精神，深受学生欢迎的老师队伍。 三、我校校本课程制定原则 （一）、以人为本的原则。校本课程是以学校为基地进行开发的课程，它是老师依据学生的须要，学生的爱好本着自主开发的课程。我校学生绝大多数来自农村，在前期的问卷调查中可以看出，他们渴望获得更多的信息，爱好爱好特别广泛，有着剧烈的求知欲望。我们在开发校本课程的过程中，先让
4、老师在了解学生需求的基础上提出课程开设申请，再由学生自愿报名选择。这样一来，课程开设与学生选课成了供求关系，学生的学习主动性也就被调动起来。 （二）、多样性的原则。校本课程应当是多样性的，适合本校本地区的，有利于学生发展须要的课程，校本课程应是动态发展的过程，是在实践中不断生成改变的过程。不肯定向标准教材看齐，我校既有自编的教材，又有各种爱好小组，不一而足，关键的是不断的积累，不断地满意学生的须要。在实践中不断总结、完善、提高。 （三）、生成性原则。课程以安排性、爱好性、学生特性为主， 更重于过程和活动，多给学生自学、实践和表现的机会。在编写和审核校本课程中，校本课程不应过于“学问化、系统化”
5、，不能以老师为中心，不能以学科为中心，而应注意学生原有生活阅历和学习阅历，进行试验性，探究性的活动和学习，不能太强求“正规划”， 四、 学校课程建设基本思路 （一）、构建学校课程体系是体现学校办学特色，以新课程构建为抓手，发挥学校特色和潜在优势，努力构建学校课程体系。 （二）、学校课程承载着学校的教化理念，并为其服务。因此我校的课程建设要为学生进行学问建构创建良好的互动环境，让学生充分利用各种教化资源，拓展学习的时间、空间。通过学生自主性学问构建活动，提高其创建力、潜能的多元发展。 （三）、学校课程更是为了促进老师教化观念、专业发展的载体，在课程的建构中，要充分体现老师的专业发展水平、特性特长
6、和教化教学特色。 （四）、创设有利于引导学生自主学习的课程实施环境，提高学生学会学习、学会合作沟通以及分析问题和解决问题的实力。 （五）、学校的课程建设要为学生的终身发展奠定基础、实现学校全面协调可持续发展，创建特色学校文化，提高学校品质，办人民满足的学校。 五、学校课程建设的基本实践 （一）、基本形成学校课程体系构建的理念和目标 学校以教化教学的实效性和培育学生创新实践实力为核心，更新 教化观念，树立现代课程教学观，努力精确把握课程要求和教改精神，加强课程建设的领导力，落实课程建设的执行力，立足学生素养发展，着眼三维目标的落实，构建学校课程框架体系和教学质量管理、检测和评价体系，培育学校特色
7、课程，是我校课程建设的总体目标。 主动推动课程建设，实现学校课程类型多元化，课程结构多层化。整合课程资源，从素养教化和师生全面发展的须要动身，重点建设和完善学校主题节日课程（老师节、国庆节、清明节、端节节）、创建教化课程、艺体健康教化特色课程（合唱队、舞蹈队、篮球队）和学校三大教化（感恩教化、目标教化、养成教化），安防教化，努力提升师生道德水平、科学素养和人文素养，培育创新精神和实践实力。逐步构建基础型、拓展型、探究型课程以及体验性实践课程体系，是我校课程建设的详细目标。 （二）我校校本课程分为必修与选修两部分。 必修课程依据学生年龄的年龄特点以及所处年级特点编制教材。我校七年级的教材题目是三
8、字经和弟子规，让学生学习了解古代经典文化，并让把学习到的学问运用到学习生活中去。八年级的教材题目是朗诵古今。通过大量诗歌美文的观赏品读，感受自然的美。生活的美，文化的美。值得说明的是不管是七年级的教材还是八年级的教材，每一章中不仅有短文的介绍，我们还设置了沟通活动部分和实践调查部分。使我们的课程具有生成性，实践性。 选修课程以课外爱好小组为依托，时间定在周二至周四的最终一节课，每周两次。课程丰富多样，配有专业老师授课指导，学生可根 据自己的爱好爱好自主选择。详细爱好小组有：篮球爱好小组、田径爱好小组、歌颂爱好小组、舞蹈爱好小组、美术爱好小组、手工制作爱好小组、英语爱好小组、阅读爱好小组、科学试
9、验爱好小组。给这些有天赋，有爱好的学生以提高深造的机会。爱好小组成为学校校本课程建设又一道风景。 （三）、确立学校课程发展重点和特色项目 以“行规、学规”为抓手，强化行规、学规的实践和管理，逐步完善学校德育课程建设。以参加、体验、实践方式，主动探究学校德育教化系列化、课程化，使学生在参加中感悟人生，在实践中磨炼人格，提升品德。 学校利用每日班级师生点评、学生每日反思日记、每周主题班会、学校升旗仪式、暑期入学集训和每学期学生综合素养评价等方法，从篇二：校本课程建设报告2022-09 校本课程建设初探 各位领导、老师们，大家下午好！ 7月24日，我校参与了莱城区2022年综合实践活动展评，“航模科
10、技实践活动”荣获一等奖。8月12日，教研室李隆庚主任支配我打算就我校“航模科技实践活动”做阅历介绍，同时下发了“山东省校本课程建设报告会”的会议通知。带着对校本课程建设的一腔热忱和诸多困惑，我与8月19日至22日到青岛市崂山区第八中学参与了“山东省校本课程建设报告会”。 所见及所思： 崂山八中坐落在仰口湾畔，依山傍海，人杰地灵。八中人扎实敬业、无私奉献，历经数年，把一所农村中学逐步发展成青岛市教化改革十面红旗学校、省级规范化学校、省级初中教学示范学校和全国文明建设工作先进单位。学校现有38个教学班， 152名教职员工，专任老师128人，学生1768人，是崂山区最大的初中学校。建有高标准三层宿舍
11、楼2座，三层餐厅楼一座，是崂山区唯一的寄宿制初中学校。早在11019年，学校将全部的室外厕所改建成了水冲式厕所，放手给学生自己管理，采纳班级轮番值日。学生管理和运用状况良好，厕所内也始终保持干净整齐无蝇虫异味的良好纪录。此举既节约了一大笔保洁费用，最重要的是赐予学生参加学校设施管理和劳动实践的平台。 崂山八中的校本课程建设走在全区的前列，3月份获得青岛市航天竞赛第三名；4名学生参与科技竞赛获青岛市一等奖；6月5日，在青岛市初中地方与学校课程实施阅历沟通会上，崂山八中代表崂山区做了阅历介绍；6月19日，青岛市综合实践活动现场会在崂山八中实行。自2022年以来，在青岛二中的招生考试中（青岛二中是青
12、岛最好的中学），崂山区每年拿到50个名额，崂山八中录用人数从14%一路攀升到28%，全区第一名均出自崂山八中，崂山八中作为一所农村中学，教学成果也一度超过很多市区学校。 这也是全省的校本课程建设报告会在崂山八中召开的缘由。 坐下来思索，作为农村中学的我们，可以说在校本课程建设方面也走在了全区的前列，自2022年以来，在历年的区综合实践活动展评中，我校均获一等奖，开发了一系列在全区叫得响的校本课程资源，像造甲峪探秘、大王庄地名考、正在消逝的村庄文化、草根作文等，深受广阔学生宠爱，获得各级领导好评。但与全市、全省一些名校相比，我们还有较大差距，存在以下问题和不足： 1、包括我本人对校本课程的概念相
13、识不到位，认为活动就是课程； 2、对校本课程的开设理解有误，认为是为了迎接上级检查； 3、老师在校本课程开发方面缺乏系统的、专业的理论指导； 4、课程资源水平参差不齐，精品课程资源数量有限，尚不能满意学生的自由选择。 会议邀请了山东省教研室教研员杨璐老师、北京师范高校宋萑教授、华东师范高校课程探讨所吴刚平教授、深圳高校教科院李臣之院长分别做了专题报告，此次外出学习，令我受益匪浅。 下面，我将从校本课程的定义、校本课程开发的基本流程、校本课程与综合实践活动的整合、校本课程与学科课程的关系、校本课程的发展五个方面与大家做一些沟通，不当之处，请大家指正。 一、校本课程的定义 “校本课程”是一个外来语
14、，最先出现于英、美等国，已有20多年的历史了。现在在中国新课改的教化形势下，校本课程成为了新课改的重点。 校本课程是“以学校为本”“以学校为基础”，华东师范高校教化学博士郑金洲在走向校本中这样说明：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指学校自身的问题，要由学校中的人来解决；基于学校，是指校本课程的建设和实施要从学校的人文、地理环境动身，要考虑学校的现有资源，综合师生的学习需求进行开发。像我校的“齐鲁小画家学堂”、“七色光合唱团”“雏鹰课堂”“乒乓球活动室”等高水平社团，涌现出了一批特长生，如钢琴苏祥玉、古筝
15、苏天翼、二胡张金浩、吉他朱睿丞、书画许亦怀等，成为了我校的才艺明星。 校本课程是“在详细实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开设的多样性的、可供学生选择的课程”。 二、校本课程开发的基本流程 校本课程是学校自主确定的课程，它的开发主体是老师。老师可以与专家合作，但不是专家编写教材，由老师用。老师开发课程的模式是实践评估开发，老师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的须要做出评估，确定目标，选择与组织内容，确定实施与评价的方式。目前，校本课程开发的主体是老师小组，而不是单个老师。 校本课程的开发，主要是针对国家课程开发，以学校
16、为基地进行地方性、特色性等课程的开发，实现课程决策民主化。校本课程开发是学校课程管理的组成部分，它须要有领导的支持，专家的指导，老师的努力和参加，须要得到全社会的理解、支持和评价。总体上说，校本课程开发的程序主要有四个阶段： （1）须要评估。须要评估是设计校本课程时首先必需要做的探讨性工作。主要涉及明确学校的培育目标，评估学校的发展须要，评价学校及社区发展的需求，分析学校与社区的课程资源等。 （2）确定目标。确定目标是学校对校本课程所做出的价值定位。它是在分析与探讨须要评估的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。 （3）组织与实施。组织与实施是
17、学校为实现校本课程目标开展的一系列活动。依据校本课程的总体目标与课程结构，制定校本课程开发指南。对老师进行培训，让老师申报课程。学校课程审议委员会依据校本课程的总体目标与老师的课程开发实力，对老师申报的课程进行审议。审议通过后，编入学生选修课书目与课程介绍。学生依据自己的志愿选课，选课人数达到肯定的数量后，才准许开课。在此基础上，学校形成一份完整的校本课程开发方案；老师在课程实施之后或过程中，写自己担当课程的课程纲要。 （4）评价。评价是指校本课程开发过程中的一系列价值推断活动，它包括对课程纲要的评价、对学生学业成果的评定、老师课程实施过程评定以及对校本课程开发方案的评价与改进建议等。评价的结
18、果向有关人员或社会公布。 三、校本课程与综合实践活动的整合 依据课程形态可以将课程领域学习结构分为学科课程与综合实践活动课程；而国家课程、地方课程、校本课程概念是从课程的三级管理体系而言的三个层次。在校本课程开发过程中，可以结合学科开发学科性校本课程，（像我校数学组开发的校本课程一题之多、语文组的校本课程草根作文）也可以结合综合实践活动课程的理念、技术和形式，开发出具有综合性、实践性、活动性的校本综合实践活动课程。（像造甲峪探秘、雏鹰课堂、大王庄地名考）现阶段，让综合实践活动课程与校本课程有效整合是推动学校课改的必由之路。两者的整合开发意在找寻一个切入口，优化整合课程资源，突出学校特色。校本课
19、程的部分内容可以用活动的形式来实施；校本课程开发的内容可以作为综合实践活动课程的一部分资源，在此基础上再拓绽开发一些课程资源，并将学生探讨过程中积累的优秀资源充溢到校本课程中。 （一）着力开发综合实践活动型校本课程。 综合实践活动型校本课程应当成为校本课程的主打，因为大部分老师开发的校本课程都是短期的、活动性的。校本课程的一个重要目标是发展学生特性，而学生特性发展必需求诸于学生活动、体验过程，在活动中、体验中获得发展，必需依靠于综合实践活动这一课程形式。 1.“校本课程”综合化：校本课程不单是以学问点的方式来组织内容的，它的内容应当是开放的、面对学生生活世界的、学生感爱好的各种话题、主题或问题
20、。因此，应通过活动来综合运用学生已有的学问。在大王庄地名考活动实施过程中，学生综合运用了地理、历史、信息技术、民俗传闻等相关学科学问。 2.“校本课程”实践化：引导学生开展丰富多样的实践性学习活动，让他们在详细的自然情境和社会情境，或特定的活动场所中开展调查、考察、参观、访问、试验、测量、劳动、服务等实际的活动。帮助学生学会发觉、学会探究，学会实践，超越单一的书本学问的学习，引导学生自觉地把干脆阅历学习和间接阅历学习相结合。在造甲峪探秘实践活动过程中，学生走村串户调查、访问，翻山越岭考察、参观，了解了造甲峪村名的由来，重温了“黄巢起义”的那段历史。 3.“校本课程”活动化：要求学生主动参加到各
21、项活动中去，在“做”、“考察”、“试验”、“探究”等一系列的活动中发觉和解决问题、体验和感受生活，发展实践实力和创新实力。雏鹰课堂校本课程以航模科技实践活动为依托，开展了一系列的航模学问学习、模型制作、试飞竞赛活动，学生在活动中学到学问，得到了熬炼。 （二）努力实现综合实践活动的校本化实施。 综合实践活动应当向校本课程拿来什么呢？综合实践活动可以依托校本课程所开发的项目开展活动，在校本课程的基础上，引导学生动手实践，用类似科学探讨的方式进行深度探究，得出自己的结论，校本课程就变成了综合实践活动。 1.“综合实践活动”校本化：综合实践活动要充分利用地方和学校的课程资源，综合实践活动课的设计应源于
22、学校，只有充分选择、开发、利用校本课程资源，综合实践活动课才能形成学校特色。手势音标课程充分利用我校“英语朗读作业设置”现场会的校本资源，敏捷变更了音标学习的味同嚼蜡，让学习过程生动好玩，事半功倍。 2.“综合实践活动”课程化：综合实践活动须要借鉴校本课程老师集体探讨开发，学生自主选择、主动实践的理念和原则，集中全部老师的才智，最终形成综合实践活动的课程体系。同时，利用校本教研作为动力，并提倡学生对课题的自主选择和实践。目前，我校师生共累计开设体育 健康类、艺术素养类、人文素养类、科学素养类等四大类近40项校本课程，其中选修课程33项。学生选课率和老师课程的开发率都达到一百零一分之一百零一。
23、3.“综合实践活动”社会化：综合实践活动课要像校本课程一样深化社区，综合实践活动课题应更多的取自社区，以社区为课堂，服务社区，探讨社会。正在消逝的村庄文化深化大王庄正在建设的社区工地、深化旧村拆迁现场、深化农户新居，去探究、探讨古老的村庄文化，是传统与时尚的文化撞击。 四、校本课程与学科课程的关系 国家学科课程必需从国家的整体状况来考虑问题，因而它的规划只能是宏观的、整体的和原则性的，它不会也不行能从某个地区或某所学校的详细特别状况来考虑问题。国家课程的功能重点是体现国家的基本意志。它不行能从某所学校、某类学生群体的特别状况来考虑问题。它与详细的某所学校、某类学生总是隔了一层，很难完全照看到学
24、生的实际发展需求，满意这一部分的发展需求只有在学校层面上才能完成。这是校本课程的功能重点和优势所在，也是设置校本课程的基本政策意图。 校本课程是对国家课程的有效补充，也是对学生学习状态的必要调整。山东省教研室校本课程教研员杨璐在会上说，2022年山东省教研室对全省学生的学习状态进行调查，学生的厌学心情高到“惊人”，因为涉及机密，或是顾忌到社会对教化的满足度，她没有透露详细的数字，反复用“惊人”和“超出人们的想象”来描述，这一点，我们也深有体会。发挥校本课程的独特优势，变更学生的学习状态，燃眉之急。新教化有这样一条理念“了解并观赏孩子的特长，让孩子因自己的特长而有成就感”。 学科课程在校本课程中
25、的呈现应当是隐性的，比如造甲峪探秘活动中融合了历史、语文、地理、生物、信息技术等多门学科学问；正在消逝的村庄文化涉及社区建设、社区资源、民俗、传统文化、历史等学问；航模校本课程涉及数学、物理、化学的相关学科学问；花园学校的校本课程文学中的生物学学问涉及文学、生物学、环境科学、民谚俗语等相关学问。我们反对“语文校本课程”、“数学校本课程”等说法和做法，而像“唐诗观赏”、“建筑中的数学原理”等则更符合校本课程开发的基本要求，也更加吸引学生的学习爱好。 我们最艺术化的工作应当是让学科成果的提高成为校本课程的副产品，让学生在不觉中学习、实践学科学问。让学生在从事自己最感爱好的活动时，为解决遇到的困难而
26、不得不自觉的去学习或查阅相关学科学问，这才是对学科学问最好的实践和巩固。 五、校本课程的发展 篇三：关于中学校本课程建设的调研报告 以校为本全面提高学生综合素养 -关于中学校本课程建设的调研报告 校本课程是学校自主开发、实施和管理的课程，对学校的教化质量和办学水平有着举足轻重的作用。为了全面把握我校发展的现状，找准制约学校发展的问题，进一步谋划和理清发展思路，寻求学校内涵发展的突破口，我校牢牢把握深化学习实践科学发展观这一有利时机，立足于“谋划教化事业科学发展，努力办好人民满足教化”，重点围绕“校本课程建设、学生综合素养、老师业务素养”等方面进行了深化的调查探讨，通过走进课堂，问卷调查，座谈沟
27、通，广泛征求学生、家长、老师的看法和建议，查找问题、分析缘由、思索对策，力求使学校能够突破发展瓶颈，得到科学内涵发展。现将调研状况报告如下： 一、调研内容 1、谈谈对校本课程的相识和理解。 2、我校有哪些校本教材？各年级的校本课程每周开设了几节？简要评价我校校本老师的课堂教学状况。 3、我校学生的综合素养如何？详细表现在哪些方面？ 4、校本课程应当如何开发、实施和评价？ 二、调研开展状况 1、调研时限：调研于11月2日11月13日期间进行。 2、调研范围：全校教干老师、全体学生、部分学生家长。 3、调研组织：成立了由业务校长任组长，教育处、教科室及其它科室负责人组成的专题调研小组，仔细探讨调研
28、内容，制定调研方案，支配调研活动日程，并开展详细工作。 4、调研方式：实行发放问卷调查表、召开座谈会和走访家长代表、设立征求看法箱的方式绽开调研工作。 三、调研所反映的问题及其分析 1、老师对校本课程的理解比较浅薄，相识上政策性不强，没有相识到校本课程的开发是学生生存、生理的须要，不少老师认为校本课程只是学校的点缀，起不到多大的实质性作用。学校的课程建设工作仍旧缺乏生气，学生仍旧每天精疲力尽，对学习失去爱好，厌学现象严峻甚至辍学。这说明我们的老师缺乏课程理念的学习，导致对国家的课程政策、标准、方案等把握不准。 2、老师对学校校本课程的相识是学校设立了校本课程教研组，有专职任课老师，但对于详细课
29、程和课时状况不甚了解，对课程的开发、实施和评价没有多少理性的相识，没有多少很有价值的建议。普遍认为校本课堂教学状况一般，效果不大，质量不高。这一方面反映出我们学校的校本课程建设工作已经起步，并在渐渐步入正规。另一方面也说明我的工作还不到位：一是对校本课程的宣扬不够，师生的重视程度不足；二是教材设臵还不到位，缺乏科学的指导；三是教化内容方面不够全面，老师校本课程开发的理论水平和实力偏低；四是校本课程实施的实际效果不好，实施的质量太低，校本课程开发的科学化、规范化、有效评价等都有待于进一步探讨。 3、老师普遍认为学生综合素养非常低下，对自己培育的学生很不满足。不只是我们，家长、领导、社会也是众说纷
30、纭。认为学校老师过多的偏重学生优良品德的形成，看重考试成果的优劣，而忽视了学生综合实力、综合素养的提高。这给了我们很多警示：既要传递给学生文化学问又不是用现成的模式去压抑学生，既保持学生的首创精神和创建力气，又不使其脱离实际生活和须要，既要保持学生的独特性而又不忽视创建和合作，这项工作必将是一个长期的、全面的、综合的、持续的、艰难的过程。 四、解决问题的对策 国务院关于基础教化改革与发展的确定中明确指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。在保证明施国家课程的基础上，激励地方开发适应本地区的地方课
31、程，学校可开发或选用适合本校特点的课程”。这一举措为校本课程开发供应了巨大的需求可能、政策支持和发展空间。 我们认为校本课程是基于学校教化资源和师生特点的课程，它与国家课程、地方课程共同构成和完善了三级课程体系。校本课程的开发和实施是充分发掘学生特性潜能、促进学生全面和谐健康发展的基本途径，是培育多种人才、满意社会多样化需求的重要措施。老师是校本课程开发的中坚力气，参加校本课程编制、实施和评价，传统的老师角色发生改变，由以往单纯的国家课程实施者转变为课程编制者、实施者和评价者。 基于调查探讨反映出来的问题和我们的以上相识，我们决心宁可牺牲所谓的眼前利益，也要想方设法促进学生的全面发展，开发并实
32、施好校本课程，确立了以下思路： 1、完善好组织管理 要成立校本课程建设领导小组，负责制定校本课程建设的总体目标、规划、方案等。定期召开主题研讨会，调度校本课程开展进度，督查校本课程教学教研工作，全力推动校本课程建设。要健全校本课程教研组，详细实施校本课程的开发、教学、教研活动。落实好校本教材，落实好老师配备，落实好课时量。 2、开发好校本课程 一是确立目标意识，目标要敬重特性差异，促进全面发展，优化办学特色，提高办学品位。体现学生发展、老师发展、学校发展，努力形成办学特色。二是确立开发原则，注意全员性，要求每个学科组都要依据学科特点制定校本课程开发安排，使国家课程校本化；注意好用性，课程要针对
33、学生的实际须要设计；注意人文性，引领 培育学生健康的人格。三是研发校本教材，为保证课程的顺当实施，让老师教有所依、学生学有可读，编写成序列的校本教材。要把教学环境、老师、学生、家长、乡土特色等都当作课程资源来开发，挖掘四类爱好特长辅导类、学科延长类、课堂必修类、活动类等四类课程。 3、实施好校本课程 基于校本课程与考试学科课程的不同，在实施中要立足于重构全新的师生关系，要求老师做探讨者、策划者、服务者、合作者、促进者，促进学生和谐健康、自主特性发展。一是坚持活动即教化思想，开展丰富多彩的艺体活动，让学生在活动中缓解压力、释放活力、激发智力、学会合作、体验胜利、提升品位。二是坚持探讨即学习思想，
34、开展学科探讨性学习活动，延长学科课外学问，让学生在探讨中培育出较强的探究实力、创新实力和实践实力。三是开展课堂必修活动，贴近学生生活实际，讲究自主、合作、探究。 4、评价好校本课程 有课程就要有评价，要实行多种方式对学生与老师发展以及校本课程实施进行综合评价。一是对校本课程开发要进行评价，也就是对该课程质量的一种鉴定与认可。评价要考虑课程的适应性、科学性、实效性和吸引性。二是对校本课程实施要进行评价，如老师实施课程的主观看法、授课方式、效果等。三是对学生要进行评价，结合学生的学时总量、学习表现、学习的客观效果等评定等级。 校本课程建设工作任重道远，提高学生综合素养势在必行。我们要立足于本次调查探讨，以校为本，以生为本，开发并实施好校本课程，全面提高学生的综合素养。 2022年11月20日 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页