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1、 一年级上册语文雪地里的小画家教学设计（6篇） 雪地里的小画家是一篇韵文，诗句节奏鲜亮，音调和谐，富有童趣。讲的是一群“小画家”小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上画画的事。“小画家”们用自己独特的画笔，在雪地上留下了独特的作品。青蛙没有参与“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。设置了下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，还用生动的语言叙述了一些科普学问：依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的外形特征。又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙需要冬眠的学问。能够以客观现象为根底，发挥奇怪的想象和联想，把整个雪地作画的场面描写的生动、好玩。 教法设想： 篇二 由于低年级学生活泼
2、好动，具有富于想象的心理特点。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，依据教材特点，我想在整篇文章教学中重点采纳以读代讲的方式来帮忙学生理解课文。我不越俎代庖，争取多读精讲，使学生在读中获得共性话的情感体验，在读中积存、内化语言，培育语感。总之，我想教学时本着符合低年级学生奇怪、好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性的原则来设计教学。 一年级语文雪地里的小画家教学设计 篇三 教学目标： 1、熟悉11个生字，会写5个生字，熟悉三个偏旁“、厶、力”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子
3、的不同外形及青蛙冬眠的特点。 4、通过课文学习，培育孩子对动物的宠爱之情。 教学重点： 熟悉11个生字，会写5个生字，熟悉三个偏旁“、厶、力”。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个洁白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。 2、板书课题。 二、初读课文，自主识字 1、教师范读课文。 2、引导学生自由读课文，边读边圈诞生字，多读几遍。 3、组织学生分组读课文，相互帮忙，读准字音，把句子读连贯。 4、出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。 5、引导学生沟通识
4、字方法。 三、指导书写 1、出示5个会写字，引导学生观看它们在田字格中的位置。 2、教师范写。 3、强调书写要点。 4、组织学生练习书写，教师巡察指导。 四、布置作业 出示作业：抄写5个会写字。 其次课时 一、复习导入 1、出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。 2、指名分句读课文。 二、再读课文，整体感知 1、课件出示下雪图片，引导学生看图说话。 2、过渡：下雪了，小朋友们快乐吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导学生快乐地读第1句。 3、课件出示文中四种小动物，引导学生了解它们的爪（蹄）的外形，指导学生读2、3句话。 4、过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？ 5
5、、依据学生的答复，板书。 6、过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”是什么意思？你是怎样理解的？指导学生读第4句。 7、过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？ 8、引导分男、女生读第5、6句。 四、拓展延长 1、启发学生思索：你还盼望哪个小画家来雪地画画，画些什么？ 2、引导全班沟通。 雪地里的小画家教案 篇四 教学设想： 雪地里的小画家是国标本（人教）语文一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、学问性于一体的韵文。在教学中，我敬重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主公平的学习气氛，让学生积极参加，合作互动，变承受把握为探究、体验、发觉，充分培育学生的语感，以此来积存
6、语言、进展语言。 教学过程： 一、创设情境，嬉戏铺垫： 1、嬉戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像 2、分小组比拟各人手印的不同，组长汇报比拟结果。 3、小结：我们要学会观看比拟，擅长发觉生活中不同的美。 二、导入新课，对题质疑： 1、谈话过渡：下面让我们一起去发觉雪地里的小画家给我们带来的美。 2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？ 三、初读感知，自学生字： 1、自读课文，划诞生字自学。 2、小组沟通学习字音、字形的方法。 3、汇报检查：刚刚的合作学习中你做了些什么？ 四、再读理解，体会语感： 1、自由读文，思索上述两个问题。 2、把答案轻轻地告知同桌，并指名说
7、说你的同桌是怎么说的。 3、贴动物图，理解一群，扩大积存三五成群。 4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。 5、课件演示动物画画，说说我观察了 6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展现读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时消失下雪动画） 7、感情朗读背诵课文。 五、质疑补白，想象说话： 学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入： 拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子 理解睡着，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积存词语冬眠。 六、拓展阅读，进展语言： 1、出示脚印读一读，说说你又发觉了什么？ 2、仿照脚印口头改编小鸭画枫叶，小马画月牙 七、胜利体验
8、，愉悦心情： 骄傲地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？ 八、布置作业，提升练习： 1、书写指导。 2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。 教学难点： 篇五 知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同外形，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解它小动物的相关学问。 教学过程： 篇六 一、谈话激趣导入新课 1、小朋友们，你们喜爱画画吗？平常都喜爱画些什么？（学生自由答复） 2、今日，在白茫茫的雪地里来了一群特别的小画家，你们想知道它们是谁吗？那就让我们赶快来读读课文吧！（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。） 3、看到这个题目，你想知道什么？ （1、小画家指谁？2、他画了什么？3、他是
9、怎样画画的？） 4、让我们到课文中查找答案吧！ 二、初读课文识记生字 1、自读课文，初步感知课文（遇到不熟悉的字圈画出来，并用自己喜爱的方式解决，比方：用拼音，问同桌，听别人读，查认字表，甚至可以猜一猜等） 2、要求学生借助拼音把音读准，之后让学生熟悉生字，可采纳自由读、学习小组读、班上沟通等多种形式，使生字在课堂屡次利复现，让学生快速记住生字。 如：（1）利用生字卡片在小组内识字。 （2）做一个抢答嬉戏，假如你熟悉卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁熟悉的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。 （3）把这些生字卡片贴到黑板上，请小教师带着同学们读一读。 （4）“识字小能手评比”
10、出示一些词语，假如你熟悉它，就请你大声的读出来。（梅花、参与、小狗、小画家）有一首诗描写的是梅花，谁能把它背出来。谁能用小画家说一句话 三、细读课文，整体感知 按以下流程组织学生细读课文：（可先引导学生用1、2、3标出儿歌中有几句话） 听录音读文学生观赏 同桌一起读 指名读，读完评议 教师范读再次感悟 小组赛读 师生合作读 分工合作读女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。 教师用问题引读 下雪了，下雪了，雪地里来了谁？ 它们是谁？怎么画画？ 谁没有来参与？为什么？ 四、精读课文品词悟情 1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了快乐吗？你从哪里看出它们很快乐？（从第1句两个“下雪
11、啦”看出它们很快乐） 提示学生：这句话最终的标点符号叫叹号，在这里是表示快乐的语气。学生在练习读时要读出快乐的语气。（自读几遍后指名读） 2、读第2句。自由练读，指名读 （1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里，来了一群小画家） （2）“一群”是多少？（好多个；比一个多；）文章里的“一群”指多少？（4个） （3）这“一群小画家”和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方；这些小画家要在雪地里画画） （4）引导学生用稍快语速读出小画家们来到雪地里的活泼生动的画面 3、读第3句话。自由练读，指名读 （1）有哪些小画家来到雪地里画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画）（鼓舞学生自己练说，引
12、导学生说完整话） （2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙） 教师相机板书：小鸡竹叶 小狗梅花 小鸭枫叶 小马月牙 出示图片，让学生观看竹叶、梅花、枫叶、月牙的外形，说出它们外形上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比拟，说说小画家们画得像不像。（学生在表达自己的看法时可能说的不够完整或者知道但表达不够精确，教师要急躁引导学生表达，使学生从中获得自信，把握文章难点） （3）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的外形像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）（学生在答复这些问题时可
13、能会答复不精确，由于这些熟识的小动物的脚印学生可能没有观看过，所以教师在引导学生回答下列问题时可出示四种小动物脚底的图片让学生边看图边答复） （4）引导学生读出小画家们骄傲感的语气 4、读第4句话。（自己练读后指名读） （1）你们寻常画画时要用什么？（各种笔） （2）小组争论说说这4位小画家画画时为什么不用颜料不用笔它们是怎样画画的呢？（是它们在雪地上踩出的脚印。学生只要说出是脚印即可，不过还是要引导学生说完整话。指名仿说例：我观察小鸡在雪地里走过，留下的脚印像竹叶。） （3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种
14、外形的爪或蹄印比作一幅漂亮的画）（学生自己总结语言练说后，教师引导着指名答复。学生的答复只要意思对即可。） 5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参与？（它在洞里睡着啦！）它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（由于青蛙是一种冬眠动物） 可给学生讲解：由于在严寒的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了削减消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气温和了，再恢复正常活动。 6、熟读课文，背诵课文（其次句是背诵难点要重点引导） 五、迁移运用、拓展延长 1、学生自己动手画，感知“小画家”作品。 儿童奇怪，好动，动手操作是最受儿童欢送的教学形式，为此我想让学生依据课文内
15、容画下“小画家”的作品：小鸡（）小狗（）小鸭（）小马（）。有画画技巧的同学会对课文的理解通过画的形式表达出来，不会画画的同学只要画出大致外形即可，这样学生们都会通过画画重温课文内容。 2、分别出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图和竹叶，枫叶，梅花、月牙的图案，请学生观看，了解脚印与图案相像之处，连线理解为什么称小动物为小画家，帮忙学生理解课文。 3、为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课文的总结阶段，可启发学生思索： （1）雪地里还会来哪些小画家，它们会画出什么？（小花猫会画梅花瓣儿，梅花鹿会画分开的树叶，大象会画许多的圆形） （2）还有哪些动物不能参与，为什么？发散学生思维，把学生引发到大
16、自然中去熟悉更多的事物，并且与理解课文结合起来。（乌龟、蛇、熊不能参与，由于它们在冬眠） 六、识记生字指导书写 1、学生自学生字，用自己喜爱的方式记忆，大家沟通自学的收获。 可让学生练习用“什么”“参与”等常用词语练习说话。 2、书写生字。比拟“竹”字的左右两局部写法有什么不同，说说书写时应当留意什么。“马”“牙”要留意正确的笔顺写法。“用”与“月”在书写时应比照来写。“么”字要留意写均匀。写“什”时要熟悉“单人旁儿”，比拟“人”做偏旁时在写法上有什么变化。 3、学生练写，教师巡察 七、课后作业 1、背诵课文 2、当小教师给家长讲一讲在本课学到的学问。 上面内容就是一秘为您整理出来的6篇一年级上册语文雪地里的小画家教学设计，能够赐予您肯定的参考与启发，是一秘的价值所在。