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1、 鸟的天堂教学设计通用15篇 教学目标 学问 1、认读1字。 2、能说出“我们”两次去“鸟大天堂”看到的景象。 力量：懂得大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。 思品：感受大榕树的奇怪漂亮，是鸟的天堂；体会对大自然的喜爱、赞美之情。 教学重点：了解鸟的天堂的特漂亮，大榕树成为鸟大天堂的主要缘由。 教学难点：大榕树成为鸟大天堂的主要缘由。 一、谈话导入，提醒课题： “天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？读了课题你最想知道什么？这节课我们就随巴金爷爷一起去鸟的天堂、 二、读课文，理请文章脉络。 1、自读课文，边读边思索：课文主要讲了什么？写了哪些景或物？ 2、按巡游的挨次给课文分局
2、部？说一说，每局部都写了什么？ 三、质疑激趣，变序导入 1、2次去鸟的天堂，不同时间看到的景物有什么不同？ （第一次：一棵大榕树。其次次：众鸟欢闹） 2、两次去鸟的天堂的感受有什么不同？尤其是其次次经过鸟的天堂发出了怎样的感慨？速读课文，从文中找出一句话来说一说。 3、质疑：读一读这句话，你有什么疑问？出示：昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂“确实是鸟的天堂啊！ 4、存疑：这些问题通过读书去解决。 四、感受榕树特点，体会静态的美 1、读一读描写大榕树的段落，说一说你感受到了什么？（大、茂密） 2、你从哪些地方感受到的？读、画、思、议 3、沟通中教师适时点拨。（重点理解课文7、8自然段） 4、有感情
3、的朗读，体会大榕树的静态美。 五、释疑，感受众鸟欢闹的动态美。 1、释疑：昨天我的眼睛骗了我：朋友说这就是鸟的天堂，我看到的是大榕树，没看到一只鸟。 2、所以其次次经过时说我的眼睛骗了我。 3、引入：为什么说“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊？ 4、引导学生学习课文的第11、12自然段体会鸟儿欢快的场面。 5、有感情的朗读。 6、释疑，你怎样来理解文章的最终一句话。 六、总结全文，提问：为什么说这棵大榕树是鸟的天堂？ 板书设计 鸟的天堂 树 大 独木成林 茂密 生命抖动 鸟 欢 鸣叫飞扑 多 应接不暇 鸟的天堂教学设计2 教学目标： 1、熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，感受喜
4、爱大自然，喜爱南国风光的思想感情。 2、了解静态和动态描写的方法。 3、学习本课生字新词，练习用“间续”、“应接不暇”造句。 4、有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。 教学重点： 1、品读重点词句，熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美。 2、了解静态和动态描写的方法。 教学难点： 1、品读重点词句，体会的思想感情，感受榕树的静态美和鸟儿的动态美。 2、了解静态和动态描写的方法。 课前预备： 师查阅资料，制作课件，生通过图书、报刊杂志、网络收集有关鸟的天堂和大榕树的资料，并预习课文，提出自己认为值得讨论的一两个主要问题。 课时安排：3课时 第一课时 教学目标： 1、
5、师生合作，确定本课的学习目标和讨论的重点问题。 2、学会本课生字新词，读通课文。 3、感知课文内容，理清文章的脉络。 教学过程： 一、揭题引疑，了解学情，确定目标。 1、提醒课题，引疑： 初读课题，你有什么疑问？（估量学生会问：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”在哪儿？为什么把那里叫做“鸟的天堂”？那儿为什么会成为“鸟的天堂”？） 2、了解学情： 通过课前预习，你还发觉哪些问题？（学生自由畅谈） 现在，你已经弄明白哪些问题？是怎么弄明白的？（生展现课前预备资料和预习成果，师依据学情简介和鸟的天堂，存疑） 3、确定目标：学习就应当能自己发觉问题，提出问题，并想方法解决。依据课后问题的提示，结合课文
6、的特点，你认为学习鸟的天堂，需要完成哪些任务？哪几个问题需要重点讨论？（师生争论，筛选并确定学习目标和讨论重点） 二、初读课文，感知内容。 一读：自由朗读课文，留意读准生字的字音，读通句子，有不懂的字词可以向计算机请教。 二读：默读课文，想想两次经过鸟的天堂，看到的风光有什么不同？为什么？ 三读：用适合自己的方式，边读边想：课文可以怎样分段？理由是什么？ 三、自学汇报，稳固字词，理清脉络。 1、指名分自然段读通课文。 2、检查字词：先听打生字，再扩词竞赛，然后说说“缝隙、应接不暇”等词中带点字的意思，再联系上下文说说整个词的意思。 3、说说分段状况（鼓舞不同分法，以下按四段分法研读课文） 四、
7、完成检测练习，并反应矫正。 五、学生自我小结，师作简要概括。 鸟的天堂教学设计3 教学目标 1、熟悉“桨、桩、暇”三个字；会写“颤、暇、抛”等12个生字。 2、能正确、流利地朗读课文，初步感受“鸟的天堂”的美景，产生喜爱、憧憬之情。 3、有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进展静态描写的方法”，感受“鸟的天堂”静态美。 教学预备 1、多媒体课件，生字卡片。 2、有关榕树的资料、图片、的资料。 教学重、难点： 有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进展静态描写的方法”，感受“鸟的天堂”静态美。 教学过程 板块一：了解“鸟的天堂” 1、齐读课题。 （1）“天堂”是什么意思？它象征着什
8、么？ （2）看题目，猜测这是一个怎样的地方？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟发挥学生想象。） 2、“鸟的天堂”在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”、“天堂中的乐园”。又由于上面栖息着很多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。） 4、今日这节课，就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 【设计意图：1、读懂文章题目，链接资料信息，为
9、了解文意铺垫根底。2、引发学生的阅读期盼。】 板块二：识字学词，读通课文 1、正确、流利地朗读课文：有不会的字词，自主选择方法解决。 2、投影出示：树梢、船桨、木桩、涨潮、抖动、不行计数、应接不暇。 3、重点指导： 梢：形声字，与“稍、捎”区分。（结合形声字学问指导） 暇：左边是“日”，留意与“瑕”区分。（可借助形近字进展猜读） （不行计数、应接不暇两个词语，是文章静态描写和动态描写两局部的关键词语，建议“随文学词”。） 4、指名课文，思索：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 5、汇报沟通。 【设计意图：学生虽然在小学低学段已经养成独立识字力量，但识字写字教学仍是小语教学重要的教
10、学内容。同时，识字学词又是学生深入理解文本的有效保障，是小语教学的根底目标，需要贯穿小语教学的整个过程。】 板块三：走进“大榕树”，感受静态美 1、找两三个学生读第一次经过“鸟的天堂”选段。 （1）“不行计数”是什么意思？ （2）“不行计数”的都有什么？（树干、树根、树枝、树叶） （3）朗读这几段，谈一谈你的感受？（边读边想象画面，体会“大”的特点。） 2、“图文对比”，感受静态美。 （1）出示第一幅“大榕树”图片，多找几名学生读相应段落。（指导学生朗读的语气、语调、语速） （2）出示其次幅“大榕树”图片，找几人读相应段落。（指导朗读，重点感受“静中有动”地描写榕树生气勃勃的样子；随机指导“颤
11、”字书写） （3）学生闭上眼睛，教师配乐朗读，学生想象画面，感受静态美。 （随机小结：这漂亮的南国的树！） （4）找学生配乐读这一局部。随机沟通：假如你是一只小鸟，你喜爱在这样的大榕树栖息吗？说说你的想法？ 3、小结：这局部描写运用静态描写的方法，写出了“榕树”的大、静、美等特点。 鸟的天堂教学设计 一、教材分析： 鸟的天堂是巴金先生的作品。记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼得意的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风光，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。 二、学习目标
12、： 1、熟悉“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不行计数”等12个词语。 2、领悟抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的写作方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发喜爱自然的情趣。 二、教学重点 理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。 三、教学难点 领悟静态、动态描写的写作方法。 四、教学预备 多媒体课件、课文阅读资料 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？（比方美妙的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙
13、境一般。） 2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美妙、欢乐的地方。）今日我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去观赏漂亮的南国风光。 3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要到达这些学习目标，你们有信念吗？）课时目标初读课文，了解课文内容学习课文中的生字、新词理清课文层次，初步了解课文描写大榕树的方法。 二、初读课文1、自由读文，学习生字词（现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示）自学提示。 （1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。 （2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。 （3）想方法记一记方格内的生字，难写的
14、字在方格下面用手多写几遍。 2、检查自学状况 （1）检查字词（看同学们学的这么仔细，教师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语） 课件出示词语：绚烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照射、应接不暇、抖动、清寂、抛在后面。 （2）指导生字书写“耀、律”3、检查读文（同学们的字词认读特别好，信任同学们课文也肯定读的很棒，我们叫几位同学来展现一下。） 三、理清层次 1、课件出示自学提示，学生读文（大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。） 2、学生汇报（两次。第一次看到茂密的大榕树，却看不见一只鸟：其次次看到了很多鸟。
15、） 3、划分段落找出第一次去和其次次去的段落我们把两次巡游“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们扫瞄一下课文，这几大段写了什么？ 4、小结方法理清构造可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清的思路，这种方法叫“提取重点段”。 5、概括课文主要内容（我们理清了的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。） 四、理解感悟榕树的奇怪美（我们知道和朋友两次来到鸟的天堂，看到了漂亮的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随去看看那一株不平凡的大榕树吧！）1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你
16、什么感受？可以同桌间相互读，谈体会。 2、学生自学沟通，教师指导。 3、汇报沟通。 （1）大：A、“有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。” 从“不行计数”体会出榕树枝干数目许多，说明树很大。 重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听教师读，体会一下。 出示投影：原来的，实际的。真清晰，明白。确的确实。 学生体会出：第一个“真”意思是原来的，实际的。其次个“真”指的是确的确实。应读出赞叹的语气。 B、“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。” 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） C、“一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株
17、大树卧在水面上。”这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）（2）茂密，生命力旺盛。指名读句，谈体会。 A、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。 B、“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生气勃勃。） 4、由于是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，没有见到鸟，有些绝望。但他却被这株漂亮的大榕
18、树深深地迷住了，不禁从内心深处发出感慨：这漂亮的南国的树！ 5、看录像：榕树的大与茂密。 6、小结写作方法。 我们随着第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂，悄悄地卧在水面上，布满着无限的生命力。从榕树的大，以及根、叶、干、枝的外形、颜色、大小等进展了描写，这样的描写静态描写。我们通过这局部课文的学习已经观赏到了一幅漂亮的静态图。 五、课后作业 背诵喜爱的段落。 其次课时 一、复习旧课，导入新课 导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇怪、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，又来到这里，有幸目睹了百鸟欢跃，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（想）这节课我
19、们连续来学习鸟的天堂这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。 1、理解课文内容。 2、初步了解课文的写作方法。 3、体会喜爱大自然，赞美大自然的思想感情。 二、理解感悟群鸟纷飞的景象 点击课件百鸟纷飞图。其次天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来依据自学读读课文的1013自然段吧。课件出示自学提示。 1、学生自由读课文，思索：看到什么景象？ 2、再读课文，把你喜爱的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？ 3、学生自读课文，相互沟通。 4、汇报沟通：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。 两个“
20、处处”说明鸟多。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“花的，黑的”看出颜色多，“有的？有的”可以看出的鸟的姿势许多。我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。 解释和体会什么是应接不暇？说明鸟多，看不过来。（看清晰了？，又错过了？这真令的眼睛应接不暇啊！） 一只画眉鸟飞了出来？那歌声真好听！兴奋的叫说明鸟很欢乐。 6、“鸟的天堂”里有很多鸟，可为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展现鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢跃的壮丽
21、景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。 5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么喧闹的景象。 6、看了这段录像你有什么感受？ 7、指导朗读。 a，读好的，教师立刻说：教师感觉到你刚刚这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？b。读不好的，教师说：教师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。c，师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚刚同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好
22、了吗？教师信任你肯定能读好的。d。13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。 三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”确实是鸟的天堂 1、师：看到这么一棵奇怪的榕树，看到树上鸟儿欢跃的场面，巴金爷爷还真舍不得离开 鸟的天堂教学设计 一、教学目标 学问与力量：通过学习，正确读写“绚烂”“缝隙”“寂”等14个生字词，熟悉“桨”“暇”等8个字词，正确流利有感情地朗读课文，把握课文主要内容，大致了解。 过程与方法：通过朗读与体会，联系上下文，学习运用比方、拟人、比照等修辞手法刻画景物的方法，提高阅读鉴赏力量。 情感态度与价值观：通过学习，感受描绘的美丽风光，体会对大自然的喜爱之情，培育爱护生态环境的意识。
23、 教学目标设计意图：学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动承受为主动探究，并到达整体感知的目的，明确学习目标，有的放矢，可以有效地突出重点，实现学问的“再制造”，同时遵循了学生的认知规律。 二、教学重难点 教学重点：通过反复朗读课文，体会刻画景物的写作手法，感受遣词造句的妙处。 教学难点：理解“鸟的天堂确实是鸟的天堂”这句话的含义，体会宠爱鸟的天堂、喜爱大自然的情感，具备环保意识。 三、教学过程 （一）导入环节（歌曲与对话导入） 师：同学们，上课之前咱们先来听一首腾格尔的蒙古草原民歌“天堂”，大家可以闭上眼睛听，专心体会一下这首奇妙的歌曲（音频播放歌曲） 师：好，同学们，歌中的天堂是
24、什么样的？ 生1：蓝蓝的天，清清的湖水 师：嗯，真棒，记忆力真不错，看来是专心体会到了那个美景。 生2：我的家乡就是天堂。 师：答复得真好，从歌中体会到了歌手对家乡的喜爱。 师：那你们心中的天堂是什么样的？ 生3：风景美丽的地方就是天堂，上有天堂，下有苏杭。 师：嗯，答复的妙极了，我国有很多风景美丽的城市和名川大山，同学们有时机可要去看一看呀！ 师：每个人心中都有一座天堂，那么鸟呢？鸟的天堂是什么样的呢？接下来我们就一起走进课本，去看看鸟的天堂吧！ 导入设计意图：好的导入是胜利的一半，这样的导入既能吸引学生的留意力，又能引出课题，同时会像磁石一样把学生牢牢地吸引住，进而进展接下来的教学环节。
25、（二）讲授新课初读 1、自主探究：默读，轻读解决如下问题 字词：用圈点勾画的方法画出你不熟悉的生字词，借助工具书解决。 内容：思索下课文主要介绍了哪些内容？ 2、检查反应： 字词：指明学生朗读多媒体上的生字词，学生互评；重点强调“规律”“缝隙”“应接不暇”的读音，“茫”“耀”的书写；自主汇报识字的好方法，结合多媒体理解“应接不暇”的意思。 内容：文中叙述了榕树的特点及不同时间鸟的天堂所呈现出来的不现的美丽风光。 初读设计意图：通过检查预习，引导学生从字词入手，一步步熟识文本，夯实语文学习的根底，同时感知文本，理清脉络，实现长文短教，为析读文本做好铺垫。 （三）讲授新课析读 1、课文中榕树有什么
26、特点？找出文中相应句子加以说明。 （1）和朋友们刚刚看到的榕树是什么样子？ （像是有很多株，看不出主干在哪里？） （2）逼进榕树时，它的真面目又是什么样的？ （是一株榕树，枝干不行计数独木成林） （3）你知道枝干不行计数的缘由吗？ （枝上生根，很多根直垂到地上，伸进泥土） （4）是怎样描写榕树树叶的？ （一簇堆在另一簇上，不留一点儿逢隙，颜色翠绿光明，每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动） （5）试着读一读，体会鸟的天堂清寂美丽的情景。 2、为什么说这里是鸟的天堂？找出文中相应句子加以说明 （1）这里做为鸟的天堂具备了哪些条件？ （涨潮时河水上岸，岸上会湿，人不会上去，河水滋养了榕树，使树更茂密
27、，农夫们爱护鸟在树上做的巢。） （2）发挥想像，为什么说鸟的天堂没有一只鸟？ （太阳落山了，鸟都休息了。） （3）晨光里，鸟的天堂是一幅什么景象？ （起初是清寂，突然一声鸣叫，接着树上变喧闹了，处处都是鸟叫、鸟影，我应接不暇） （4）描写这些情景时都运用了什么手法？哪些词语能表达出来？这样描写有什么好处？ （运用了动作描写的手法，用了大量的动词，如“拍”“飞”“叫”“扑翅”“应接不暇”“看清又错过”等，还用到了拟人的修辞手法，如“歌声真好听”使鸟的形象更加生动，这样就给人一种动感十足的画面感，让人有身临其境的感觉） （5）“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！为什么有的加了引号，有的没有加引号？体会想
28、表达什么样的情感？ （加了引号的是指“榕树”，没加引号的是指适合鸟居住的地方。表达了喜爱大自然的真挚情感） （6）试着读一读，体会鸟的天堂喧闹的情景。 （四）新授课品读 文章语言生活形象，描写的风光美丽动人，你觉得哪里写得好？为什么？ （五）稳固练习 争论文章主旨，联系现实，你的生活中有哪些风景美丽的地方，跟大家共享下那里的风光。 （六）归纳小结 同学们，今日你有什么收获？开动小脑筋想想我们如何在生活中爱护生态环境？愿我们的天空越来越蓝，绿水越来越清，生活越来越美妙。 （七）作业安排 1、识字写字：摘抄你喜爱的美词美句。 2、把课文有感情地朗读给家长听，全家总发动共同爱惜环境。 3、小组合作，
29、以“爱护生态环境”为主题办一期板报。 鸟的天堂教学设计4 【教学目标】 理解“鸟的天堂”是怎样的，体会大榕树的壮丽。 【教学重点、难点】 读课文描写大榕树的重点词句，启发学生进入情境，进展合抱负象，感受大榕树蔚为壮丽的漂亮，从而激发学生喜爱南国风光，喜爱大自然的情感。 【课前预备】 课件。 【教学过程】 一、揭题导入 、（板书“天堂”） 问：“天堂”常用来比方什么？ （美妙的生活环境。） 、（板书“鸟的”，构成课题“鸟的天堂”） 问：这又是一个怎样的环境呢？ （让鸟儿生活得美妙、欢乐的地方。） 、导入：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领会鸟的天堂的风采。 二、初读质疑 、找中心句： 请同
30、学们用自己喜爱的方式读读课文，体会游了鸟的天堂后感受最深的是什么？请用书上的一句话来说说。 、质疑： 课件出示： “鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 一起读句子，有什么想问的吗？ （前一个指大榕树，后一个指鸟儿生活的乐园。） （板书：榕树、乐园） 、介绍榕树： 为什么说这棵榕树就是鸟的天堂呢？哪位同学课前搜集到了相关的资料，能给我们来介绍一下这棵被称为“鸟的天堂”的大榕树？ （课件展现“大榕树”的全貌。） 三、体会榕树的壮丽 、你能用一个或几个词来形容这棵榕树吗？ （板书：枝叶繁茂） 、研读句子： 在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读描写榕树的段落，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱
31、们来沟通；哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。 生自由读、思、划。 沟通： 自己读懂了哪些写榕树的词句？ 重点学习第小节。 、体会情感： 师小结：多么壮丽的大榕树啊！难怪由衷地赞美“这漂亮的南国的树！” 指导读好“这漂亮的南国的树”。 、解疑： 对于写榕树的这局部，同学们还有什么地方不懂？ 、小结写法： 是按什么挨次，从哪几方面写大榕树的？ 四、总结 “鸟的天堂”真是一棵让人称奇的大榕树，可是树上却没有一只鸟。真是这样吗？下节课我们来解开这个谜。 鸟的天堂教学设计5 一、整体感知，激发情感 1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么? 2、去了
32、鸟的天堂，发出了怎样的感慨。(这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊!)分别是在什么状况下有感而发的呢?谁能与心通，有感的读出的心声。 3、“鸟的天堂”究竟指的是什么呢?我们一起去看一看这棵奇妙的树。(设计意图：通过抓住去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读的心声，一下子激发了学生的热忱，拉近了学生、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情根底。) 二、品词读句，感悟这漂亮的南国的树 1、指名读5-9自然段，思索这棵有什么特点? 2、默读思索：是怎样写出这棵大榕树的特点的?把你感受最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。 3、沟通： (1)预设学生
33、可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。 师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。教师认为应当强调“一”，谁能帮教师说说理由。 是啊，这句话是承接前面的争辩而来的，让我们先去看看他们是怎么争辩的，谁能读一读5、6自然段。 从他们的争辩能看出榕树的特点吗?这两段该用什么语气读呢?指导朗读。 (2)究竟是怎样的一株大榕树，让我们如此的争辩，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。 “不行计数”什么意思? 指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大(独木成林)。 一个“卧”字让你仿佛看到了什么?想了什么?再引导看其次幅插图。谁能用朗读来展现大榕树的“大”。 师：人常说
34、“独木不成林”，但这棵却掩盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂，难怪这样赞美这漂亮的南国的树。(齐读) (3)学生引出第8自然段，闭目听教师读，你仿佛看到了什么? “抖动”什么意思?换成“抖动”行吗?想像“抖动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解抖动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。 师：多么旺盛，布满生气的大榕树啊!难怪如此赞美这漂亮的南国的树。(回读) 让我们一起齐读这一段。 (4)假如你是一只小鸟，你情愿来这棵南国的树上安居乐业吗?可是却没有观察一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗? 让我们再次走进鸟的天堂。(设
35、计意图：语文是根底工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进展朗读、思索、想象、感悟，进展根底学问、根本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。) 三、品读想像，渗透写法 1、闭目听教师读11-13自然段，想像。 2、说说你观察了什么? 3、从中我们发觉鸟的天堂有什么特点? 4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由欢乐? 5、“应接不暇”什么意思?你是怎么知道的?师：理解词语的方法许多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。 6、“鸟的天堂”里有很多鸟，可为什么只详细写一只画眉鸟呢?这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展现鸟儿们的自由欢乐，让我
36、们感受到了群鸟欢跃的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于(静态描写)。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。(设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。) 四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”确实是鸟的天堂 默读第14自然段，谁能火眼精睛发觉问题?引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有?(设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培育了学生的观看质疑力量。) 五、深化中心，迁移教育 1、学完了课文，谁能告知我这里为什么成了“鸟的天堂”呢? 2、除了大榕树的大和茂密外
37、还有什么缘由呢?(人类的爱护，大自然的赏赐。) 3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。(设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢?”细心一问激起了学生思维的火花，奇妙地引人爱护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。) 六、拓展延长、激情写作 作业：假如你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢?以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。(设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的骄傲感，这样的作业设计充分调动了学生习作热忱。) 七、板书设计 鸟的天堂
38、 树：大、茂密、勃勃生气漂亮的南国的树 (黄昏)静 鸟：多、自由、欢乐确实是 (早晨)动画眉鸟(点面结合) 鸟的天堂教学设计6 导入： 师：同学们，关于“天堂”你是怎么理解的？ 生许多都说是很美妙的地方 那“鸟的天堂”呢，什么样的地方才能成为鸟类生活的美妙的环境？ 生1：有茂盛的树林生2：有很多伙伴生3;环境美丽 大家为我们描绘了鸟儿生活的美妙的环境，那么就请大家带着理解美美地读读题目吧！ 生读题目，引出课题鸟的天堂。 生字词： 检测生字词的把握状况，重点讲解“禁”和“不行计数”的读音。 接读课文： 师：读书并思索：共几次经过鸟的天堂，每次都看到什么不一样的景象？ 生说 师伴随孩子的答复出示：
39、第一次看到的是榕树；其次次看到的是很多鸟。 师总结：原来两次经过鸟的天堂，看到的景象不一样，难怪他在最终发出了这样的感慨：出示：昨天是我的眼睛哄骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 看到这个句子你有什么疑问吗？ 生：为什么第一个鸟的天堂加引号，其次个不加引号？ 师：是啊，教师也有这样的疑问。那怎么解决这些疑问呢，我们还得回到课文中去找答案。 请大家扫瞄前九段，思索：第一次看到的榕树给你留下了什么样的印象？ 课文讲解： 一： 生：这棵大榕树很茂密。 师：你提到了这是一株“大”榕树，你从哪里看出这是一棵大榕树？ 生1：读“我们的船慢慢靠近榕树了。我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目
40、不行计数。” 师：什么是不行计数？ 生：数不过来，不知道怎么数 师：为什么会消失不计可数的枝干呢？ 生读：“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。” 师：你见过树上生根的树吗？ 出示图片榕树上生的根是气根，气根越长越长，伸到地上会生出新的根，根上又会长出枝，枝枝根根相互交叉，于是枝干的数目生答复：不行计数。 现在你明白为什么枝干不行计数了吗？ 生：明白了！ 师：明白了，那就读一读吧。 生读：“我们的船慢慢靠近榕树了。我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。” 师：你还从哪里看出这是一株大榕树？ 生：在一个地方，地面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。 师：说说你的理解。 生：
41、由于这株树大，所以河面变窄了。 师：还有吗？还有哪些看出这株树大？ 生：“一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” （这一局部不好理解尤其是卧字） 师：一个“卧”说明白什么？（生大局部说树木比拟大） 师：卧在水面上，看出这棵树像睡着了一样，特别宁静安详。给孩子示意这里写的这棵树比拟宁静，是静态描写 这棵大树如此大，连见多识广的也感到惊异，由于：引导学生说我见过不少榕树，这样大的还是第一次 也难怪他会发出这样的感慨：引导学生读“这漂亮的南国的树！” 二： 师:刚刚有些同学还提到这株树很茂密，你从哪里读出来的。 生：榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。 师：你从哪里看诞生命力来的？ 生1那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。 师：从这里你看出什么？ 生1树叶许多 生2很厚 师：还有吗？ 生：那粗绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 师：让我们张开想象的翅膀：