《鲸》教学反思模板8篇.docx

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1、 鲸教学反思模板8篇 鲸教学反思篇1 爱是什么？爱是一阵热闹的掌声，爱是一句友善的讲话，爱是炎炎夏日一缕凉爽的风，爱是严寒严冬的一杯热茶，爱是瓢泼大雨中的一把小花伞，爱是黑暗中的一支蜡烛。 是呀，这个世界是由爱维系成的。 对于掌声这堂课，上课开头我引用了文章的导语，与学生产生了共鸣。让学生与本文之间架起一座桥梁。整篇文章我以读代讲，让学生角色转换，让学生感受到自己时而是英子，时而是同学。通过引导学生屡次读书，通过重点词语的理解，如“迟疑，慢吞吞等”悄然走进文章，感受英子不同时候不同的心理。通过配乐朗读，表现出对英子的怜悯和对英子转变后快乐的心情。 真正做到在读中感知，在读中体会，很好地突破了教

2、学重难点。其次用比照的教学方式：如原先的英子和后来的英子比照，第一次掌声和其次次掌声比照，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。缺乏之处：怎样正确对待课堂生成的问题。 特殊是小组合作汇报：“假如你是英子，你会对同学们说些什么？假如你是班里的一名同学，你会对英子说些什么？”同学们都会说，但语言的组织不够抱负。我想能不能从前面的教学时间中抽出一点让学生在课堂上完成此项，并写出来。 鲸教学反思篇2 本节课，我在设计教案上总的设计了一个大的情节。教学的学问点奇妙的融入到各个小环节中。使学生始终沉醉在胜利的喜悦中，提高了学生的学习积极性。 低年级孩子最感兴趣的是有情节有形象的乐曲

3、。这节课首先播放视频，激发了学生的学习兴趣，让学生在浓郁的音乐气氛中进入课堂，绽开想象的翅膀去感受音乐，去描绘音乐的形象；又运用了节奏嬉戏，增加了趣味性，培育学生相互交往、相互合作的力量。此为特点之一。 我采纳音画结合的方法，增加了教学形象性和制造性。让学生自己选择喜爱的小动物头饰戴在头上，急于扮演小动物进展表演，全身心投入，感受乐曲，表达共性的进展。使学生对音乐的表现手段有了熟悉，此为特点二。 这节课的第三个特点是学生在课堂上“动”起来。随着音乐乐曲和歌曲的流淌，调动了学生听觉的动、视觉的动、思维的动、手动、脚动、全身动，孩子们在动中感受到音乐，在动中找到了情趣，在动中进展了想象，在动中愉悦

4、了身心。 总之，这是一节以多种参加与体验的方式进展音乐观赏及歌曲教学的课例。“参加”是指在课堂上师生以公平的身份参加教学活动；“体验”是以学生直接参与教学活动。亲身体验作为教学的主要形式。 本课中，师生共同参加音乐活动及动作来表示动物开心的心情。用歌声、节奏嬉戏、音乐剧、表演等方法来学习音乐是体验的形式。这不仅能调动每个学生的积极性，而且使他们多种感观在愉悦中获得音乐的记忆，加深他们对乐曲心情、构造的理解。 正由于如此，音乐课程标准在其“根本理念”局部才会明确地表述出：“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参加各种音乐活动，表达人的情感才智。要把全体学生的普遍参加与发证

5、不同共性的因材施教有机结合起来，制造生动活泼、敏捷多样的教学形式，为学生供应进展共性的可能和空间。”这段话，是每一位音乐教师都应仔细思考与深刻领悟的。 鲸教学反思篇3 ?詹天佑这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修建了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位出色的爱国工程师，表现了中国人的才智和力气。通过本课的教学，让学生了解出色的爱国工程师詹天佑，激发学生喜爱祖国、喜爱科学、勇于创新、立志为祖国作奉献的思想感情。学习文章前后照顾的写作方法。 在课上，我围绕文章的中心词“出色”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探究，让学生体会詹天佑的出色和爱国

6、。这样在学生的主动探究的学习过程中，培育学习探究的力量，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生相互争论、合作、观赏中增加学习自信念。在课堂上，我力求做学生学习的合、引导者与参加者。比方在与学生探讨两种开凿法时，既留意仔细倾听学生的意见，又注意适时的点拨，学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。通过画图，再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。在第四自然段教学中，我要求学生在学习的过程中边读边做标记，并提出问题，在读中理解，发觉问题，解决问

7、题，提高了质疑、解疑的力量，从而加深了对课文的理解。 回忆一节课的教学，还存在问题需要改良。例如，由于前面用时过多，所以在面对詹天佑的铜像说出你想说的话这一环节上，没有放开来谈，只是分别找了三名同学代表三个方面的人物发表了见解。 鲸教学反思篇4 首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟在介绍时的运用说明方法； 接着让学生提出问题后进展协作学习，比照学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，

8、教师充当一位听者，师生的角色互换，这样反应练习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。 首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题后进展协作学习，比照学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的兴趣，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，教师充当一位听者，师生的角色互换，这样反应练

9、习，解决了难点；让学生上网查找有关蟋蟀的资料，扩展学生的学问面，增长了见识，让学生把学到的学问运用到实践中去。 安排学生小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。 鲸教学反思篇5 新一轮根底教育课程改革已经实施几年了，我校广阔政治教师在自己的教学实践中也进展了积极的探究，经过努力，政治课改取得了肯定的效果。然而在教改初期，仍旧走了不少弯路。如:为了表达学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然许多，形式也丰富多彩，喧闹是喧闹了，可是喧闹过后留下的却微乎甚微各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的留意力。此外，为了培育学生的创新力量，我们在课堂上注入了大量的课外相

10、关信息，让学生自己找出课文中自己最喜爱、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的缘由，不管这些缘由是否何成立，好像都是课堂的“标准答案”，都应当得到教师的赞扬和认可。甚至有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目争论的误区，而政治教学中最根本的字词标点、句子段落的详细分析，文学创作手法及规律的讲解在政治课堂上慢慢隐退了。一段时间后学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法;不知道文章构造与挨次有什么区分，因此学生在政治学习的阅读、写作力量的提高上收效甚微。 1、政治教改感悟 “自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教

11、学目标的方法和途径。政治学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。 “政治教学应建立在师生公平对话的根底之上”。这里的“公平”绝不是师生在任何事务上都是肯定平起平坐，更不是说教师与学生具有公平的学问水平。教师在敬重学生公平地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生把握更广泛且更有深度的政治学问。假如教师不加鉴别地确定学生全部的言论，而不对其进展肯定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生公平地位的同时在某些方面又要高于学生。 关注 “情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借政治活动使学生感受到课

12、文内容中丰富的人文内涵， “润物细无声”才是我们应当追求的最正确教学境地。 许多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，到达大家都动起来的最终目的。其实不然，政治学习中的调动并不等于真正的激活，假如学生在调动的外表下内部的思维始终处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上实行哪些调动方式，只有那些能让学生的思维始终处于活泼状态，学生的感情始终沉醉其中的方式才能称之为真正的 “动”。相反，假如学生在喧闹的形式下内部的思索始终处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在政治教学中的任务是在调动学生的积极性和热忱的同时更要激活

13、学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。 2、课堂教学留意问题 教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外学问以拓展学生的学问。教师须知学问的迁移不是“见异思迁”，向课外延长应有“度”的限制，许多时候，将延长的内容作为课外作业完成，会更有收获。 教法。任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标效劳的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂争论或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争辩不休;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法

14、冲淡了政治教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。 师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不行无视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进展必要的点拨归纳，对文本作最终的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的学问和正确的观点。 3、课堂教学避开误区 不能让政治课变成模糊诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可。 不能将政治阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句，任意阐述缘由即可。 4、课堂教学建议 把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时

15、给与指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节约了大量课内外学习政治的时间，以便组织指导学生进展更多的课外阅读。 要把握好课堂争论。在近几年的政治课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时经常忽视了目的性：你想让学生通过答复这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应当从哪个角度，用什么方法和思路去说明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随便的答复，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的

16、目的，此外教师面对学生的争论时要留意适时调控。 朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品尝文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感根底之上的，这些根底，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应当怎样读”, “在什么状况下我们应当用什么语气语调来读” ，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品尝文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。 以上是我们在政治课改中的点滴感悟，从中不难发觉，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必需有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一

17、途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的政治课改教师。 鲸教学反思篇6 前半学期顺当的完成了选修3-2的内容，后半学期完成了选修3-4的内容，3-2讨论的是电磁学内容，3-4讨论的是波的内容，两本教材的共性是抽象，学生不易把握，教学中的确令我头痛，我用了浑身解数，终于完成了本学期教学内容和期初目标，回忆一学期的教学过程，我将从以下几方面进展教学反思： 一、反思教材表述存在问题： 3-2第2章第2节课后作业第2题选项（a）s接通时，灯泡l先亮，l后亮。选项（c）s断开时，l先暗，l则先闪亮一下再暗。我认为这样描述有问题，（a）选项应改

18、为： l先达最亮，l后达最亮。（b）选项应改为：l先熄灭，l则先闪亮一下再熄灭。选修3-4第53页第一行，书上这样描述：变化的电场四周产生变化的磁场，变化的磁场四周产生变化的电场。这种描述是错误的，假如匀称变化就会产生恒定的。 二、反思教学怀疑： 闭合矩形线框在匀强磁场里面运动，线框平面与磁场方向垂直，问线框会不会产生感应电动势。许多学生认为没有电动势，理由是磁通量没有变化。事实上从导体切割磁感线分析很明显有电动势。对于这个问题我较纠结，教学时推断有没有电动势是看磁通量是否变化，导体切割磁感线书上也是依据法拉第电磁感应定律推到的，但得到两种不同的结果，这样就造成概念的模糊，最终只好让学生优先考

19、虑切割推断。 物理选修3-4其次章其次节波得折射这局部，书上试验与探究介绍了水波传播方向的变化，水波从深水区入射到浅水区时，波浪的前进方向发生了转变。水假如是机械波，波速应由介质打算，按理说前进方向不会发生转变。假如水波不是机械波，书上引入机械波概念就有提到水波，对此我有很大的怀疑。 光的干预条件是两光源必需具有一样的频率和振动方向。书上介绍双缝干预示意图采纳水波干预的原理图，对学生的理解是很好的，但课后一想，总觉得不妥，由于光通过狭缝后并不像水波那样沿水平面传播，光波穿过狭缝后会沿各个方向传播，符合球面波的定义，振动方向会全都吗。薄膜干预直接用酒精灯作光源，发出的光应当是自然光，振动方向应当

20、各个方向都有，不符合干预条件，但能看到明暗相间的干预条纹，我很纳闷。一旦学生问起我真不知如何答复。 三、反思教法： 3-2这本教材讨论电磁学内容，相对来说较抽象，不好学，我在教法上根本上是通过试验来激发学生兴趣，电学试验较简单吸引学生眼球，所以教学效果应当较好。3-4这本教材讨论波动，也较抽像，演示试验不简单做胜利，在教法上适当转变一下，采纳类比教学，引入波时就从水波，绳波入手，让学生有一个直观了解。 四、反思教材处理： 本学期我们完成了3-2，3-4教学内容，内容较多，依据课程标准，教学上把握重点，例如3-2第5章传感器略讲，让学生了解即可。3-4第6章相对论不讲，让有兴趣的学生自己看书。

21、五、反思学问连接： 3-2和3-4在内容上联系不大，防止学生遗忘，在月考试卷出题时我们会将两本教材内容都出到，到达稳固的目的，课堂上也要常常点播学生去复习旧学问。 六、反思培育“思”“问”的关系： 物理课程并不像有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。物理学内容来源于自然现象及生活实践，是讨论自然规律的；物理题型敏捷多变，光靠死记硬背没有多大用处的，必需深入理解，弄清概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解力量、观看力量、规律思维力量，空间想象力量、分析问题的力量、利用数学学问处理物理问题的力量等。 鲸教学

22、反思篇7 地理教学是一个教学过程，有输入与输出。从备课到上课，从测验到反应，从批改到评讲，从评估到进展，一环扣一环，环环扣紧，螺旋上升，形成循环。备课不但备教材更要备学生的学问储藏、力量起点、思维特点，把握学生的最近进展区；上课要把学问讲解得深刻透彻，更要设置活动，让学生去发觉、创造、发挥；作业习题要有学问梯度和力量维度，设置情景，蕴含信息，考察力量。教师与学生是教学两个主体，教师占据传统优势，但不能居高临下，而应当蹲下身来倾听学生的心声，公平地沟通，这叫心理辅导、心灵感应，虽然软性，但极重要。教师上课以后、练习之后发觉教学缺陷，通过辅导弥补缺陷。那么如何提高课堂教学效率呢？ 为此，我认为在初

23、中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系： 一、处理好新教学理念与传统教学观的关系 新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体；教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥公平中首席的作用。从以教材为主走向以学生进展为主；从以讲授为主走向以指导学习、答复疑问为主；从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生进展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。 二、处理好教师和学生角色转换的关系 新课程、新教材实施的核心是学

24、生的主体参加，上课是师生一起共享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授学问。这必定使得教师的角色从传统的学问传授者，转变为学生学习和进展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允很多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此放开、相互理解、相互敬重，有着精神沟通与人格碰撞的新型师生关系师生公平的民主关系。 三、处理好学生自主学习与合作沟通的关系 新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。即让有阅读力量的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在教师指导下的自我学习。在设计教学活动中，缩减统一讲解，

25、增加学生的争论、试验、观看及自主探究等等，培育学生共性进展。合作教学强调过程比结果更重要，合作沟通是新课程课堂教学的本质观。因此，初中地理教师要为学生营造民主公平的合作才能完成学习任务的情境，营造民主公平的合作教学气氛，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以帮忙学生树立起合作学习小组，为学生供应多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等；或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段，在“共生共进”的合作观念下，实现师生、生生的共同成长。 四、处理好学习活动与地理双基的关系 新课程提倡让学生从自己的直接阅历中学习，让学生在活动中、在试验操作或深入

26、生活实际的过程中学习，或者是从他人的阅历中通过再发觉来学习。实践证明，只有在夯实“双基”的根底上，学生才能有条件地进 行自主学习、探究学习、自由进展。因此，在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理根底学问和 根本技能的学习和把握融于好玩的活动中，真正实现在“做”中学，在“乐”中学。 五、处理好讨论性学习与承受性学习的关系 传统的初中地理课堂教学，学生们主要是在“听”中学和在“看”中学。即学生听教师讲解，看教师供应的教具、图片或音像，在听或看后思索、记忆，这是承受性学习。新课程提倡讨论性学习，即教师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生通过合作、探讨；进而自己发觉问题、自我思索问题、自行解决

27、问题。和以前相比，更加注意过程。实践证明，不管是重结论轻过程，还是重过程轻结论都是不正确的；只有将两者有机地统一起来才符合课改的观念。在学生经受了讨论性学习这一学习方式，还没有得出规律性熟悉时，需要教师在此根底上进展性必要的演示和讲授。两种学习方式缺一不行，不能走极端。 六、处理好创设宽松气氛与学生自律的关系 新课程要求教师给学生创设民主、公平、和谐、宽松的教学气氛，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要表达教师的主导作用，又能有效地组织学生进展合作学习。这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自己的调控力量，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合

28、起来，把课堂教学演绎到最正确状态。教师应深入到学生中去，参加学生的学习活动，对学生在合作学习中消失的问题进展针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量，帮忙学生把握相互合作、沟通的方法。充分发挥学生的自律作用，准时提示学生自觉遵守学习纪律，调整学习状态，以饱和的学习热忱投入到合作学习中。让学生多沟通、争论有价值的或有意义的话题，到达“控而不死，放而不乱”的效果。 七、处理好教学设计与课堂教学的关系 学生的学习根底、学习兴趣及学习力量，是初中地理教师备课时设计教学的主要动身点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际状况；所谓的教学设计，就是为不同的学生设计出符合他们需要的学

29、习规划、学习方式和学习进度。教学设计应当只是一个教学设想，而不是一份施工蓝图。即使教师深入调查，也无法完全弄清全部学生的状况。所以，新课程的教案应当是动态性的，敏捷多变的。在初中地理课堂教学中，教师要擅长转变甚至完全抛开事先写好的教学设计，依据学生的实际问题，凭借已有的阅历，在设想的根底上绽开教学活动。课后要准时反思和总结，进而修订和完善教案。 八、处理好教材与教学的关系 新课程认为教材是引导学生认知进展、人格构建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是师生进展的平台”。要求教师应主动参加对课程资源的开发和设计，由“教教材”转向“用教材”。用教材促进学生进展，教会学

30、会学习，进展情感，培育良好习惯，提高学习力量。因此，初中地理教师可以从学校和学生的实际状况着眼，整合教材、教具、图书、资料、网络、教师自身、学生等各种教学资源，以及教师的制造性和学生的制造性。对地理教材做出富有针对性的设计，进展制造性的实施。从四周地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资源，从激发学生超越于学问之上的才智、灵感、激情和制造性发面，来改善和优化整个教学流程。 总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今日，要求我们每一位教师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。 鲸教学反思篇8 美术活动：我的小学是主题走近小学中的一个教学内容。活动中主要是要让幼儿了解

31、小学的特点，知道小学与幼儿园的区分，同时能画出我的小学，喜爱自己马上长入的小学，对小学的生活布满憧憬。为了让幼儿更加了解小学校园的不同，我们还组织幼儿进展了参观小学的一个活动，让幼儿更加形象地了解的小学。那么在美术活动中画一画小学，对幼儿来说应当是比拟简洁了。 由于幼儿参观过小学，所以在活动一开头我就和全体小朋友一起利用照片的形式回忆了小学，通过各种提问，让幼儿知道小学的布局，知道小学里有哪些教室与幼儿园有哪些区分。本次的美术活动是让幼儿自己创作，所以在活动中我没有示范画，简洁的谈话引题后我就拿出了美工纸，让幼儿自由作画。可是在幼儿作画的同时我却发觉，有大局部的幼儿在绘画过程中完全没有自己的想

32、象与创作，而是一味的仿照美工纸旁边的示范画，看着示范画一模一样的画下来，完全没有到达本次活动的目标“画画自己马上升入的小学”。只有少数几个幼儿，能对比自己参观过的小学进展创作画。 我想孩子消失这样现象的缘由有：个别幼儿对于画画不感兴趣，不知道如何下手去画；有的孩子可能是为了完全任务，我照着样子画画算是完成了。美术活动就是为了提高孩子的绘画力量，更重要的是培育他们的想象力与创作力量。所以在今后的美术活动中，我们要改善这样的现象，我想在美术活动中，假如有美工纸的，我们就可以在活动中，要求孩子把旁边的示范画给折起来，这样孩子就看不到示范画，就能自己创作画了。同时在活动完毕之后，我们也可以取出5分钟左右的时间来进展幼儿作品的展现与评价，师幼共同来说一说哪些小朋友的画画的好，同时也可对于那些仔细在绘画的小朋友赐予一些嘉奖，哪怕就是一颗小小的五角星，也是教师对于他的认可，最终还可以在教室里的作品展现墙中展现那些画的好的作品，让家长与幼儿共同观赏。