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1、 认识图形数学听课报告第一、寓教于乐 教学中教师努力将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯穿始终。为学生说、想、做、制造恰当的气氛，创设必要的情境、空间。 其次、努力表达学生是学习活动的主体 新课程标准明确要求：学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探究与合作沟通，成为学生学习数学学问的重要方式。孩子们通过自己去发觉、去探究，获得数学学问。而教师只是这节课的引导者、材料预备者、活动的设计者。 第三、注意数学与生活的联系 当教师向学生发问：“你在教室中见到哪些物体的面是长方形、正方形和圆形的？”孩子们立刻在教室中观看自己所见到的物体，
2、并在这些物体上精确地找到了长方形和正方形、圆形，这一设计使孩子们充分体会到了数学在现实世界中有着广泛的应用。 第四、让学生在实际活动中体验和学习数学 我认为这一点是这节课尤为突出的一个特点，下面我重点就这个方面来谈谈。 新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”这节课正是在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进展开放活动式的教学： 1、教师安排了大量的动手操作活动，如：找图形、变图形、分图形、围图形、拼图形等。让学生在操作中猎取学问，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。 2、教师把操作与思
3、索有机地结合起来，引导学生在操作中进展思索，把操作作为探究学问的一种手段。比方说：在学生从积木上找到平面图形后，教师问：“怎样将这些图形变到纸上？”再如：在围图形时，教师问：“能围出圆吗？为什么？”都很好地表达了这一点。 3、教师留意引导学生在操作的根底上进展了争论沟通，在小组合作中进一步熟悉图形，进展空间观念。 五、这节课也存在一些缺乏之处，比方： 1、在组织学生想方法将面从体上变到纸上来时，假如能供应给小组更多的材料和工具，信任孩子们肯定会想出更多、更有创意地方法。 2、在教室中的实物上找图形时，假如能从教室里拓展到室外，那么肯定会让孩子们更好地感知到数学与生活的联系。 3、在练习的设计中，没有很好地对学优生进展更进一步在发散思维的提高培育。 通过这节课的教学，我们组的三位教师认真地进展了一下反思，我们发觉在组织学生参加到教学活动中来，并按要求进展小组合作学习方面我们做得还不错，但是如何真正地表达活动的实效性，使学生真正做到在“做”中学、在“玩”中学，我们做得还不够，这也是我们组下一个教研的重点。