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1、 一年级下册语文教学反思7篇一年级下册语文教学反思 篇一 今日，我执教的是义务教育课程标准试验教科书（人教版）一年级下册第30课棉花姑娘。 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇布满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生
2、深厚的兴趣，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 这篇课文很长，但特别好玩。我从学生的心理角度动身，创设情境，调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。我从生字入手，实行自读，互读，开火车读，以致于每个学生读会读。从字过渡到词语，读词语，让学生当小教师来领读，读词语，孩子都特殊感兴趣。从词语过渡到文，也是让学生自读自悟，充分发挥学生自主阅读兴趣，在读中领悟文章所讲的内容。我只重点讲第一段，2、3、4自然段放手让学生分小组学习，每一个学生都能积极参加，不爱学习的，在组长的带着下，都积极参加了。尤其分角色朗读，大家的兴趣更高，都喜爱戴头饰到讲台上来表演上课不爱发言的
3、、爱做小动作的，在组长的带着下，都表现得特别精彩。 一年级下册语文教学反思 篇二 在这次课内比教学的年级组初赛赛中，我参赛的课题是竞赛场次，通过先说课后讲课再评课这一系列竞赛，在这个过程中我觉得有很多值得我反思的地方。 竞赛场次是在学生已有学问根底上借助“竞赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发觉规律，体会解决问题的策略。因此，在课堂中，应给学生制造充分探究解决问题的空间，采纳比照、小组合作等方式帮忙学生理解解决问题的方法。 1、创设情境导入，激发学生学习的兴趣。 充分利用利用学生都喜爱看动画片，我在导入中引用了学生最熟识的动画片人物：大力水手、大头儿子、大耳朵图图和调皮为庆祝奥运会而进
4、行扳手竞赛，进而引出单循环竞赛，进而导入竞赛场次。这些动画片人物对学生很有吸引力，但作为六年级的学生而言，这些人物和他们的年龄有些不太相符，课后我觉得应当用一些他们现在比拟关注的动画人物可能对他们更有吸引力。 2、以我们所在班级为引例，提出素要解决的问题。 全世界的运发动都在积极预备着，我们学校的同学们也响应全民健身的活动，选同学进展乒乓球竞赛，我们六年级（2）班8名同学进展乒乓球竞赛，每2名同学之间都要赛一场，一共要赛多少场？”问题一提出，学生迫不及待的利用已有的学问阅历探究开来。就连平常留意力一向不集中的同学也都一样快速的用自己的方法探究起来。课堂状态一下子就进入了正题。 3、鼓舞探究方式
5、多样化。 在课堂教学中，为了给学生制造充分探究解决策略的空间，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的气氛。为了解决竞赛中一共要进展多少场竞赛这个问题，为学生供应了嬉戏、图例、表格等教学帮助手段，帮忙学生发觉答案，有的学生还能运用自己独特的方法去解决问题。课前为学生制作好探究规律的图表，课堂教学中有利于学生分组探究，既可以节约时间，又可以使学生知道怎样设计图例和表格。 4、本节课还存在一些缺乏的地方：一是教学时间掌握的不好，在引导学生探究规律时花的时间较多，学生练习时间较少，后面没有时间拓展延长。二是在教学中电子白板的使用中还消失了一点瑕疵，主要表现在对电子白板的操作还不够娴熟，特殊是用手写笔书写
6、时不流利。三是教学效果不是特殊明显，局部学生任然对不同竞赛赛制区分不开，这样就无法利用探究的规律来解决问题。 在同组教师的棒组合指导下，我信任假如再上这节课效果肯定会不一样了。 一年级下册语文教学反思 篇三 在本内容第一课时的教学中，发觉学生对看图说话学拼音的模式开头失去新奇感了，自我感觉课堂气氛比拟沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲惫感”，没有新意。所以在其次课时学习认字的环节中，我就转变了以往生字卡片出示的形式，而采纳嬉戏“摘果子”。方法很简洁，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果
7、子的小朋友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂特别活泼。等到学生音节拼读得娴熟了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音音形结合形，学生几个回合下来把握的状况就比拟好。固然在“摘果子”的嬉戏中也发觉了一些问题。虽然在嬉戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却好像表现得和不快乐，有几个甚至拍打桌子。应当要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。想想自己的答案和他一样吗？假如有不一样的再举手补充。而不是只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子，这是
8、不敬重别人的表现，也是不文明的表现。 一年级下册语文教学反思 篇四 长期以来，我都认为“兴趣是最好的教师”，在课堂上充分调动学生的积极性，唤起他们学习的欲望，学习自然事半功倍。然而，柳树醒了一课的课堂教学却让我对课堂的“激趣”环节有了新的熟悉。 一、激趣，应通盘考虑 上课伊始，在黑板上画简笔画的柳树，然后问：“小朋友们，你们熟悉它吗？”孩子们异口同声地说出柳树后，我故作神奇地说：“不，你们还不熟悉它，假如你么能把这三张卡片贴在柳树相应的位置上，那才是真正地熟悉它。”然后，我拿出三张卡片柳枝、柳梢、柳絮，教孩子们读，然后让孩子们将它们贴到柳树的相应位置上。接着，我又以“一字开花”的嬉戏引出“春”
9、字带头的系列词语春雨、春风、春雷、春燕。读的时候，孩子们兴趣高涨。 回到文本，我让孩子们去找“是谁叫醒了柳树”，开头进展课堂内容的详细教学。在教学时，我发觉这几个词语把握得不错，但其他的生字却很糟糕，有的几乎不会读。 同样的生字教学时间，我重点教学了三个生字“枝、梢、雷”，却忽视了其他的五个生字，以至于丧失了整片森林。 所以，激趣，应先通盘考虑，在顾及整体学问的同时在进展趣味练习设计，让“趣”成为有本之末。 二、激趣，应避开噱头 在柳树醒了的生字教学中，我设计了许多个嬉戏，除了常规的开火车、小教师领读以外，我还设计了“我读重你读轻”、“石头剪子布”等嬉戏，课堂很喧闹，学生的学习兴趣也很高。 其
10、中，在教学“耍”字时，我是这样设计的： 请两名同学上讲台玩“剪刀石头布”，其他同学和着石头剪子布的节奏念“耍”。 这样设计的目的，一是帮忙学生记忆“耍”，二是让学生理解“耍”的意思，同时，激发学生的兴趣。 实际的效果是：孩子们读得热好朝天，喉咙震天响，看课件读到这个字时依旧有一半的同学茫然失措。 究其缘由，在于学生们都将留意力集中在了两个玩“石头剪子布”的同学身上，没有关注“耍”字本身，尽管学生们口念“耍”字，但他们的心都在关注嬉戏的输赢。如此身在曹营心在汉，嬉戏便成了铺张时间的噱头。 而如此噱头激趣在珍贵的课堂45分钟里，要不得！ 三、激趣，应注意长久 我始终认为，长期的语文兴趣不是靠一堂课
11、、一次有意思的嬉戏、几段精彩的动画或是美丽的课件获得的。教师在课堂的激趣中，也应顾及到学生语文兴趣培育的长久性。 长久的语文兴趣是如何获得的呢？ 首先是文字的魅力。文字是有魔法的精灵，洗尽铅华后，让学生发觉文字本身的魔力，感受到文字的美妙，兴趣方可长久。 其次是不断的积存。语文学习如同一个人的成长历程，在不断成长的过程中，我们会接触到各种各样的经受，形成阅历，自身的力量素养得到提升，品尝也随之提高。语文学习也一样，当不断积存的文字由量变转为质变，长久的语文兴趣也就形成了。 无论是洗尽铅华的文字还是语言文字的积存，都不是朝夕可至的，所以，激趣的目光，应当放得更远一些，从关注一堂课转向关注学生长远
12、的语文学习。 或许，这样的转变，能转变我们的教学生涯，能影响孩子的一辈子。 一年级下册语文教学反思 篇五 一、没有认读生字直接读书，还是有学生读得不通顺，比方周子琴就把“港湾”读错。所以根本程序是不能颠倒的。切记切记。 二、时间太紧，诗句的想象空间少了点，引导学生说话少了点。虽然诗句呈现的是学生熟知的生活情境，但还是要和学生一起情境再现，激发想象，说话表达。今日课堂上匆忙了些，不对！ 三、学生教生字已经形成标准，但是今日只教了四个，还有四个很快就学了。另外学生课堂上写字时间太少。以后肯定要安排充分的时间。 哎！我的时间怎么那么少呢？很匆忙，今日一节课写了三篇反思，这篇写的时候已经是吃饭时间了，
13、简洁写点吧！ 一年级下册语文教学反思 篇六 一年级语文文下册第一单元是关于春天的，识字一有八个四字成语：春回大地、万物复数一开头我觉得对于一年级的孩子来说他们根本没有仔细的观看春天，这些词语是很难理解的。当我从百度上翻开一个课件，课堂思路一下子明朗了。课件中有一幅春姑娘的画面，我由她导入了本课的教学。 春姑娘沉睡了一个冬天，她带着礼物来和我们玩耍了。谁知道她都带来了些什么呢？同学们的积极性一下子提起来了。有的说是暖和的阳光，有的说是美丽的花儿，有的说是春雨孩子的答复五花八门，精彩极了。同时，我们又回忆了上册的阳光雨点儿，既与前面的内容相联系，又学习到新的词语，在相机出示精致的画面，这样一来对这
14、八个词语的理解就特别到位，且兴致勃勃。 不过，课堂上也消失了一些问题，如让同学们提到春天开的花，竟然说出有菊花，这是孩子们常常犯的常识性错误究其缘由就是缺乏生活实际，因此我们应多引导孩子留意观看生活。 哪座房子最美丽本课熟悉一个偏旁“草字头”，学会7个生字和会认9个字。在7个生字中，要重点指导读准“青、前、香”的字音。9个认读字要读准“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形。1、用比拟的方法，观看图画，让学生说说哪座房子最美丽？再让学生指指哪是小学堂。2、让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。让学生在比拟中明白小学堂为什么最美丽。
15、 一年级下册语文教学反思 篇七 我在所见的教学过程中主要是这样做的： 在学习生字的环节中，我请同学们看“蝉”字。让学生理解蝉是一种昆虫，所以有虫字旁。 由于所见这首古诗比拟浅显，所以我告知学生们说：“这首古诗给我们讲了一则好玩的小故事，谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢？” 学生们大都能理解，在围绕“意欲”一词的商讨后，就用自己的语言把所见的意思快速地叙述了出来。而且发觉经过学生自己的理解后再记忆，学生背诵古诗的劲头更大了，速度也快了许多。 学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在所见的教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生靠自己的力气就能读懂课文，鼓舞学生不断探究，查找自信的力气，在自悟得意中感受朗读的乐趣，这种教学方式符合新课程提倡的教学理念，培育了学生学习语文的乐趣。