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1、 角教学反思5篇 角教学反思篇1 ?静夜思是我们第一册语文中学到的其次首古诗，整首诗语言精练，感情真挚，意境深远，堪称李白诗中的经典，所以大局部学生都会背诵了，故教学重点放在了读准字音和理解古诗上。 家长教孩子背古诗，一般不会注意字音有没有念准了，所以听孩子们背诵这首诗，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以订正字音，要花肯定的功夫。首先课题中的“静”，许多孩子都没读准，它是后鼻音，比拟难度，“思”是平舌音，个别孩子常读成翘舌音了，把古诗的题目读正确，也花费了不少时间。 其次在理解诗意时，大局部孩子都对其次行有疑问疑是地上霜。抓住了这个难点，我首先让孩子们了解什么是霜，恰好今日早上发觉塑胶跑
2、道上有一层白白的霜，就带孩子们去看了看，并加以解释，当气温下降到0以下时，近地面空气中的水汽附在地面的土块、石块、树叶、草木、低房的瓦片等物体上，就凝聚成了冰晶的白霜。接着让孩子们读读第一行和其次行，说说李白觉得什么像地上的霜，究竟是一年级的孩子，许多孩子没仔细读就开头乱猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我让孩子们别急，再认真读读一、二两行，其次次读，许多孩子都有了新的体会，“月光像地上霜。”是啊，李白觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。 此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦，此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点
3、。于是我试着让孩子们想一想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种布满想象力的问题最有兴趣了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子 是啊，为什么不把月光比作白纱、白裙，而是比作严寒的霜呢？说明当时李白的心情如何？孩子们渐渐地体会到，李白当时孤独、孤独的感觉，这样对读好这一句和理解其次句“举头望明月，低头思家乡”有很大的帮忙。正由于思念家乡，思念亲人，无法立即回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。 像这样突破难点，以点带面的教学方法，在本课中取得了比拟好的效果。 角教学反思篇2 昨天中午忽听常规视导要来，心里那个忐忑呀，犹如神曲的高凹凸低，起起伏伏，又是一个焦头烂额、手
4、忙脚乱的不眠之夜。来新学校这几年，连续听了三次，都是同样的为难：点课、慌乱、预备、上课，只求神保佑，打个对得起良心的等第，没有哪一次静下心来好好反思。 我不是一个乐观的人，深知自己有许多缺乏。但是不管结果如何，我盼望是自信的：由于我在努力，在进步，ok！其实许多事情只要对得起自己，为自己而做，其他不屑一顾。 开头预备梅花魂，直至晚上八点，越来越觉得课中的爱国情感学生太难理解；突然灵光一闪，好玩，贴近学生生活的桂花雨应当是最正确选择。于是放弃前者，着手预备后者。此时，窗外下起淅淅沥沥的小雨，陪伴我的有一盏灯，一台电脑。静下心来找资料、找课件、看视频，渐渐地梳理这节课，找出教学重难点，并叮嘱lg找
5、支桂花，上课激发孩子的兴趣。明天就有专家亲临课堂，没有焦急，破天荒慢条斯理的做预备。当十一点冒雨回家时，大体的流程还没有出来，只是心中已经有些模糊的轮廓。洗完澡，坐在电脑前，细心写教案了。时间不觉快一点，大体的样子已经成型。干脆上床、睡觉，辗转反侧。每一次的成茧，破茧，都是一个苦痛的过程，但成长少不了这些煎熬。很想把它当成一次熬炼，哪管它等第。 其次天第一节，改课。其次节，携着桂花的香气走进教室，大方迎来李教师和肖科长。刚开头有点小紧急，后来自己对自己说：“上课是为学生，不是表演给谁看。”于是，自己融入课堂，走进课本，走入学生。很快，下课铃声响了。接着，李教师评课。她先问我自己上完的感受，答案
6、确定是有圆满；接着，她指出： 1、对课文的整体把握有欠缺，显得有点散； 2、对学生放得不够，没有表达学生自学为主，这个可以作为一个小课题进展讨论； 3、统领全文的问题太大，针对性不强； 4、对教材要敢于取舍，抓住一两个点即可。心里听到这么多缺点，也着实不拘束了。但是也很想抓住这个时机，盼望教师能指导自己心中许多的困惑：语用究竟怎么表达，例如这篇文章，略读教学怎么表达？最终摸索李教师，弱弱地问了一句：我有进步吗？善解人意的她确定会给人一个满足的答复。其实，在谈话中，李教师可能看出我的心情，已经强调，这堂课已经不错了。 假如要我重上这节课，应当会比刚刚更好：给学生更多的读书时机，书不读熟不开讲；让
7、学生很好地领悟“桂花的香”和“摇花的乐”，进而感受到淡淡的乡情，体会的表达方法。假如说，想成为一个会上课的好语文教师，我自身研读教材、处理教材的力量还要加强，自身的文学素养还要提高。总之，我的语文教学研修之路还有点漫长。渐渐走吧，下一年的常规视导再坦然一点。 角教学反思篇3 ?花钟是人教版小学三年级上册第四单元的一篇课文，本单元的主题是留心观看。我通过猜谜语的形式导入本课，谜底是钟表，调动学生的学习积极性。然后我接着提问，假如没有钟表，你会怎么看时间？学生的答复五花八门，有的说可以听公鸡打鸣，有的说可以看日出等等。通过学生的答复，我借以引导孩子们学会留心观看，留心观看身边的一草一木，就会有收获
8、，是学生初步明确养成留心观看的重要性，突出本单元的单元主题。 这篇课文，语言文字很美丽，尤其是描写不同花开的句子，恰当地运用了比方、拟人等修辞方法，描写出了花开时的姿势。我将有感情地朗读花开的句子，学会用不同的说法来表达花开作为教学的重点。我通过师范读、男女生赛读、师生比照读等多种读书方法，让学生在读中感悟、在读中思索，取得良好的教学效果。课堂小结时，我又进一步引导学生明确留心观看这一单元主题，使学生能够通过学习初步养成良好的品德。 评课时、听课教师针对我的这节课提出了很多良好的建议。如，学习目标的设置不够详细明确，课堂评价不够准时、精确，有感情地朗读课文力度有待于进一步提高，板书的设置需要更
9、好地标准等等。 在今后的教学中，我会努力学习，不断完善自身的缺乏，立足课标，钻研教材，使课堂更加高效、有用。 角教学反思篇4 ?搭石是人教版语文教材四年级上册的一篇精读课文。这篇课文通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡情境，赞颂了搭石悄悄无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。字里行间洋溢着浓郁的生活气息，所写内容和我们本地的状况特别相像，给人以似曾相识的感觉。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意了以下几点： 1、联系生活实际，理解什么是“搭石”。由于我班学生全都生活在山区，这里小溪、小河密布，在地震前搭石到处可见。于是我就让学生联系课文和
10、生活实际，说说什么是搭石，并讲讲文中搭石的特点和我们这里的搭石的特点的不同之处。这样下来，学生对搭石的理解就特殊深刻。 2、调动学生的主动性和学习积极性，让学生说说怎样“摆搭石”和怎样“走搭石”，再读课文，找出文中“摆搭石”和“走搭石”的局部，让学生深深体会到文章内容和自己的生活是多么接近。 3、抓住重点词句，让学生用自己的话说说它们的意思和描绘的详细情境，进而理解内容;例如：教学一排排人走搭石时的情景时，就让学生说说“紧走搭石慢过桥”和“协调有序、清波漾漾、人影绰绰” 它们的意思和描绘的详细情境，来加深学生对课文内容的理解。 4、抓住关键段落，让学生发觉生活中的美，体会生活中的美，学习生活中
11、的美和发扬生活中的美。如在教学“摆搭石”和“走搭石”局部时，就让学生感受和学习乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。 从一堂课的教学中不仅可以反映出自己本堂课的得失，还可以反映出过去教学的得失，我就发觉本堂课存在以下缺乏： 1、学生发言不够大胆，以后还需鼓舞。 2、学生理解力量不强，以后还要多多指导。 角教学反思篇5 ?穷人是俄国作家列夫托尔斯泰写的一短篇小说。课文中讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。课文用精确朴实的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感
12、动。 ?穷人是一篇老课文了，也教了屡次，可是每次都是一个全新体验。课前设计时紧扣单元训练点：读懂课文，体会情感的根底上，学习是如何通过对环境、人物的心理活动等的描写抒发美妙的情感的。因此在设计研读时，紧抓环境、人物对话、心理的句子来体会。 教学中，我努力创设民主、公平、宽松、和谐的气氛，敬重学生的独特感受。学生的表现出人意料，能快速通过抓出句子中关键局部，体会出真挚的感情。 “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”多数学生找出“不知道为什么这样做”与“但是觉得非这样做不行”的冲突统一，感受到桑娜和善是本能是出自内心深处的想法。这比预设中的关怀穷人更贴切更能说明桑娜的品质。 “她忐忑担心的想：他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？嗯，揍我一顿也好！”学生在自读，争论，互读中，抓住“忐忑担心”，几处省略号表示的心理时断时续，充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜爱丈夫，怜悯孤儿，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙心灵。 学生在联系背景与实际深入体会人物心理，感受人物的品质中，表现出来的理解力，真挚情感令人赞叹。别小看了这群学生，当我们教师创设了相宜的气氛时，学生在课堂上定会精彩生成。