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1、 旋转与角教学反思（5篇） 旋转与角是在学生已经熟悉了锐角、直角、钝角，感知了图形的旋转的根底上进展教学的。 本节课的教学目的是：通过操作活动，熟悉平角和周角；能说诞生活中的平角和周角；通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各角之间的关系；培育学生的实际操作力量及规律思维力量。教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化；从而引出平角和周角。 本节课，我以学生宠爱的小动物演节目创设情境，很好的调动了学生的学习动机，激发学生兴趣，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。学生在学习本节课之前，已经熟悉了锐角、直角、钝角，也感知了图形的旋转。在此根底上，通过旋转的过程建立角的“动
2、态表象”，同时在旋转的过程中，感悟平角、周角及锐角、直角、钝角之间的大小关系。教学中，我选择了突出概念本质的学具（活动角），设计了恰当的数学学习活动，提出了有价值的问题，围绕问题引导学生进展探究性的讨论活动。在这个过程中，学生不仅熟悉了平角和周角，在学生熟悉了这些角之后，让学生找出各种角的特点和它们之间的关系，区分各角。最终，完成一组尝试练习，通过练习，加深学生对本课内容的印象。 然后我安排了让学生用身体的动作摆一摆角，我介绍你来猜角的名称，在点子图上画角，给学过的角排排队等课堂活动。还安排了时间表，这一道题目对学生要求较高，学生想象出该时刻钟表的时针和分针的指向，再推断其形成角的类型。尤其最
3、终一个小问题：“9点半、12时、3时的时候”，这是道提高题，需要学生的生活体验，因而考察的不仅是角的学问，更多的是考察学生的规律思维力量。 总的来说，本节课课堂气氛轻松愉悦，教学层层递进，课堂活动教学效果较好，学生参加课堂活动的积极性很高，主动感知各类角，感悟他们的特征。 旋转与角优秀教学反思2 在旋转与角的教学中，我让学生边熟悉角，边在生活中查找角，边做一些熟悉角的练习，目的是为了加深学生对锐角、钝角和直角的理解。效果很好。推断中，学生明白了锐角有许多个，只要小于90的角都是锐角等，比方1、89。为下一节角的度量和画角打下了很好的根底。 依据过去的教学阅历，许多学生在量角、画角的时候，常常把
4、钝角量成了或画了锐角，把锐角量成了或画成了钝角。这除了与量角器的不会使用之外，有一个重要的缘由就是，学生脑中根本就没有锐角、钝角应当分别是什么样的，或说印象不深。上述教学中的一临时做法，恰恰可以弥补这点缺陷。 旋转与角优秀教学反思3 一、充分发挥学生学习数学的主体性 这节课从复习锐角、直角、钝角到熟悉平角、周角都是由学生自己动手操作完成，在操作活动中自己把握所学学问。学生以仆人的身份参加了学问的发生、进展的全过程，是一个发觉者，在整个教学活动中发挥了学生的主体性，也到达了让学生动手动脑相结合的目的。 二、让学生把数学与生活融合在一起 小学生学习的数学应当是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数
5、学来自于生活，又必需回归于生活。数学的教与学应当联系生活实际，注意现实体验，变传统中的“书本中学数学”为“生活中做数学”。在教学中，我让学生找一找、说一说生活中的平角和周角，比方：折扇、钟面、倒立等等。这些动作、物体都能从生活中发觉到，从而使学生体会到数学来源于生活。 三、让学生在合作中学习 新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。”课堂教学更加关注师生、学生之间的互动与交往。其中，交往意味着关系的公平和主动的参加，互动意味着民主的对生活与合作的建构。在本课中，学生之间合作了两次，分别争论平角、周角是不是角。 四、让学生在实践操作中把握学问 学生
6、都喜爱在课堂上的操作活动，因此在折一折的活动能够主动探究进而发觉直角、平角和周角的关系。还有一次是合作探究平角、周角与直角三者之间的关系。通过共同的争论、讨论，大家得到共同的进展。 缺乏之处，主要有以下两点： 1、要更充分表达数学来源于生活，也要回到生活中去。在学生熟悉了平角和周角时，教师应引导学生识别生活中的平角和周角，以更多的实例丰富他们对角的熟悉。 2、在课堂中齐问齐答的方式应少一些，多给学生独立发表自己想法的时机。 旋转与角优秀教学反思4 小学数学教学是一门科学，也是艺术，教学在于鼓励与鼓舞，作为一名数学教师，要用数学本身的”艺术魅力去感悟和鼓励学生，在教学中给学生创设宽松的学习环境，
7、留有充分探究空间，让学生真正经受数学学习过程，感受到数学问题的产生、数学学问的形成，数学结论的得出等，从而感受数学产生的美，获得学习数学的乐趣和胜利的体验，到达培育创新意识及实践力量的目的。在教学旋转与角时，我主要把握以下几点。 一、在问题情境中感觉数学的趣味美 我充分熟悉到数学来源于生活，旋转就产生角，在现实生活中，学生都经受过，我们教师赐予学生一双数学的眼睛，他们就能以数学意识，主动地从数学角度去观看世界，体验生活，“角”也不再是书本上一个“有棱有角”的生硬面孔，而变得丰富多彩，布满生命力，通过旋转活动角与课件展现，学生对于这些寻常见过而又没认真去思索、观看的现象产生了深厚的兴趣，原来我们
8、身边也有这么多学问，感受数学之趣味美。 二、在操作活动中感觉数学的线条美 学生通过活动角操作感受周角、平角的形成，进而领悟它们的特征，在此根底上再用自己的身体摆角，进一步感受角的特征。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一个发觉者，讨论者，探究者。而在探究精神世界里，这种需要特殊剧烈，把学生推到自主学习的舞台上，让学生在活动中学数学，让学生新身体验数学学问的形成与进展，同时让学生在合作沟通中学习自己操控，自主探究旋转中形成的各类角的特征，体验周角与平角的形成过程，用奇妙的疏导和学生的思维产生共振，情感共鸣，学生体验角是由线通过旋转形成的，同时，感受我们的身
9、体中也存在着很多的角，进一步感受到数学中的线条美。 三、在体验新知中感觉数学的应用美 数学生活化，生活问题数学化，现实生活中隐藏着大量的数学信息，数学在现实世界中有广泛的应用，通过观看一系列的生活中的图片，激起学生主动尝试用所学的数学学问解决问题的欲望，尤其课后让学生去思索应用角的学问来设计生活中的用品，给学生供应了自主探究美，制造美的舞台，在解决问题中，不仅到达稳固学问，更领悟到数学的应用美。 旋转与角优秀教学反思5 旋转与角是在学生已经熟悉了锐角、直角、钝角，感知了图形的旋转的根底上进展教学的。本节课的教学目的是：通过教学操作活动，熟悉平角和周角。能说诞生活中的平角和周角；通过教学，知道锐
10、角、直角、钝角、周角的形成过程，理解各角之间的关系；培育学生的实际操作力量及规律思维力量。教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化。从而引出平角和周角。 在教学过程中，我首先带学生复习了什么是角及学过哪些角，什么是直角，什么是锐角，什么是钝角，然后出示课件：小猴子在单杠上旋转，让学生观看旋转过程中形成各种角，并发觉、提出其中的数学问题，导入新课。在学生找到了锐角、直角、钝角后，启发学生找出平角和周角，争论什么叫平角，什么叫周角。得出结论：通过旋转，可以得到好多种角，其中平角和周角是我们这节课要学习的重点。通过让学生观看画面，亲身仿照运动，结合讲解，初步感知平角和周角。再让学生说一说生活的平角和周角，以拓展他们的视野。进一步强化学生对这两种角的熟悉，体会平角和周角的不同特征，感受它们的普遍存在。 在学生熟悉了这些角之后，让学生找出各种角的特点和它们之间的关系，区分各角。最终，完成一组练习，通过练习，加深学生对本课内容的印象。 由于学生有了锐角、直角、钝角的学问根底，学习这局部内容比拟简单。在没有学习过角的度量时，稍加提示就能做出一些比拟难的求角度的习题，课堂效果良好。 【旋转与角优秀教学反思（精选5篇）】