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1、 荷叶圆圆语文教学设计一等奖方案 1、荷叶圆圆语文教学设计一等奖方案 教材简析：这是一篇布满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人宠爱。小水珠喜爱她，小蜻蜓喜爱她，小青蛙喜爱她，小鱼也喜爱她。这绿色的跳动的音符，在呼唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们欢乐的心情。 师生学习目标： 1.通过结合课文的词句、创设情境来熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。 2正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。 教学思路：这篇课文布满童趣，在学习过程中重在激趣，表达学生学习的自主性，敬重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在肯定的情境中开心地学习。
2、嘉奖、评价的方法也与课文严密结合，如设“荷叶金奖”、“快乐荷花”等。教学过程适当运用课件帮助教学，使教学入情入境。 课时安排：2课时 第一课时： 一、 导入课题： 师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗？板贴“圆圆”。生读。真好，读得再圆些。(生读) 师：这漂亮的荷叶长在什么时候啊？生：夏季。同学们在许多地方都找到了夏天，谁情愿把画拿出来同大家一起共享？（小组沟通，师随机展现图画。） 师：同学们的”夏天真美，今日我要和同学们一起去池塘里找夏天，由于那里有漂亮的荷叶姑娘等着我们呢！（播放影片）师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？生自由表
3、达，师随机板画，并请同学读第一段。师：真美啊，我还想听一遍。生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。 二、初步感知课文： 1看图说：“这漂亮活泼的荷叶姑娘，有很多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。师配乐范读课文。 师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有很多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴， 师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。 2 生自读课文。师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今日还设了荷叶金奖，嘉奖读得仔细的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，假如读完后对自己很满足，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，
4、开头。 3汇报。师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也肯定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。 4 理解课文，美读课文。师：熟悉了生字宝宝，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。（结合画面来读，并相机指导字音。） 5师生活动。师：看大家读得这么仔细，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。 三、学习理解课文： 师：为了玩得更开心，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，
5、就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演，（生活动） 1 汇报。各队自愿上台，师询问刚刚自己队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。，下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“欢乐指数”为多少，超过4分就可以为本组摘走快乐荷花。 2看板贴总结句式。师：这些小伙伴看同学们这么快乐，好象要告知同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”，后同前。 3扩展练习。师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢快，假如小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今日的创作大王。几个学生汇报后，师组织小组沟通。 4 稳固字词。师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向
6、我们告辞，出示文中4个句子：1小水珠躺在荷叶上。2小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。3小青蛙蹲在荷叶上唱歌。4小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。读通。隐去句子，读生字。 师：字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢？生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。 师：字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：夏季的早晨。 夏季的早晨 早晨，草坪上静静静的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，绽开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！ 5 写字。荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字
7、卡片。生先读，再说怎样记，师写，问同学发觉什么，生自己写，师留意指导写字姿态。师选择展现，小组内沟通。 板书设计： 2、荷叶圆圆语文教学设计一等奖方案 一、教材分析 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书小学语文（人教版）一年级下册欢乐的夏天专题单元中一篇新入选的散文诗。课文语言活泼清爽，洋溢着童真童趣。有利于启迪学生的才智、激发想象;有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的情趣和大自然的美妙。 依据教材的编排意图，针对课文特点和学生的实际状况，第一课时我制定了以下教学目标： 学问和技能目标：熟悉“荷、珠”等12个生字。能正确、流利、有感
8、情地朗读课文。 过程和方法目标：学生经受在自主阅读、嬉戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程，从而进展 思维，培育语感。 情感、态度和价值观目标：通过体会小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的欢乐心情，感悟夏天情趣，培育学生喜爱夏天，喜爱大自然的美妙情感。 二、设计理念 语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中，才能实现富有活力和创意的对话。虽然在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每个学生个体。他们的生活阅历和共性气质各不一样，在对文本自行建构意义的过程中，会有自己独特的理解和体验。所以，我在本堂课的教学中，努力创设民
9、主、公平、和谐的课题气氛，让学生在一次次语文实践活动中，积极主动地发觉意义、建构意义，完成共性化理解、体验、感悟、运用和创新的过程，全面提高语文素养。 三、设计思路 人们常说：“儿童的世界是嬉戏的世界，儿童的世界是童话的世界。”它向我们提醒了儿童特有的思维方式和生活方式。 依据孩子们的生活阅历和认知方式，结合我的设计理念和课外特点，确定了本课时的”教学思路：以学生原有阅历为根底，通过创设情景，嬉戏活动，角色扮演等生动活泼的方式，引领学生自读自悟，主动参加。让学生在观看中享受美，在朗读中感悟情，在表演中体验趣，在沟通对话中进展语言。 整个教学流程分为四个环节：（1）创设情景 初读感知（2）组织嬉
10、戏 表演体会 （3）角色扮演 内化语言 （4）拓展延长 迁移进展 四、教学过程预设 （一）创设情景 初读感知 1、创设情景，激发兴趣 “兴趣是最好的教师。”只有调动学生情感的参加，语文教学才能到达高层次和抱负化的境地。为了调动学生的阅读兴趣，我设计了三个步骤： （1）回忆引趣。课堂开篇，我和孩子们聊一聊夏天的话题：“你们喜爱夏天吗？”一个看似随便的问题，勾起了多少欢乐的记忆。孩子们立即会在脑海中搜寻全部关于夏天的画面和记忆。美丽的花裙，帅气的短裤，甜津津的西瓜，凉透心底的冰激凌，和小伙伴在凉爽的游泳池中戏水.那是多么满意呀！就这样，他们在回忆中兴奋，思绪被带到布满欢乐的夏天。 （2）观赏激趣。
11、为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文，接着播放荷塘美景。这里安排师生共赏荷塘美景，在孩子们心中悄然播下情感的种子，同时，又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让学生充分 3、荷叶圆圆语文教学设计一等奖方案 作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是小编收集整理的一年级荷叶圆圆语文教案范文，仅供参考，欢送大家阅读。 教学目标： 1、熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是”联系
12、学生生活阅历深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 课时安排：两课时 一、导入 启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。 二、自学课文 1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读） 2、同桌沟通读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 三、识字（利用已有识字阅历，培育自主识字力量） 1、拿诞生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。 2、
13、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样熟悉的？和大家沟通一下。哪些字不熟悉可请别人帮助。 四、争论（联系学生生活阅历，使学生感受夏天的美妙） 1、读文思索：你读懂了什么？都有谁喜爱荷叶？ 2、看图细读文：他们为什么喜爱荷叶？引导学生用“荷叶是是是是”进展说话训练。 3、争论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？ 学生以四人学习小组合作研讨。 五、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平） 在理解课文内容的根底上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。 六、练习（摘记好词佳句，初步培育学生积存语言的力量） 每日积存：从课
14、文中找出喜爱的词句，并记住它。 七、写字（从学生写字实际状况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。） 1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观看再描红。 2、教师依据学生书写详细状况进展重点指导。 3、学生练习写字展现优秀作业：写几个都行，直到自己满足为止。 4、荷叶圆圆语文教学设计一等奖方案 【设计意图】 荷叶圆圆是课标试验教材其次册中新选课文，是一篇描写夏日荷叶的散文小诗。本课教学设计旨在表达学生是学习语文的仆人，重视课堂教学朗读，创设各种朗读形式，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培育美感，在读中受到熏陶。创设各种识字方式指导学生识写生字。 【设计特色】 情境朗读读中自悟 复现
15、识字稳固提高 巧用媒体收到成效 【教学流程】 一、 谈话导入，激发兴趣 、谈话： 师：莺歌燕舞、百鸟争鸣的春天过去了，热喧闹闹的夏天笑盈盈地向我们走来。瞧，知了在树上叽叽喳喳地欢叫，小荷露出了尖尖的角儿，夏天多美呀！想跟教师去找夏天吗？ 、课件出示配乐荷花视频图： 师：看着这漂亮的荷花，你想说些什么？ 生：荷花真美啊！荷叶绿绿的。荷花真美丽！荷叶圆圆的 师：这节课我们一起来学习、荷叶圆圆。 、课件出示课题： 、荷叶圆圆 师：大家齐读课题。 、课件出示荷叶两字并识记： 师：你用什么方法记住荷叶两字？ 师：圆圆的荷叶你喜爱吗？ 师：不光你喜爱，还有别的小伙伴儿也喜爱。那么，有哪些小伙伴也喜爱呢？听
16、教师读课文。 二、激趣导读，整体感知 、范读全文，正音。 、自读课文，要求： 想一想课文写了哪些小伙伴也喜爱这圆圆的荷叶？ 生字及难读字音多读几遍，读通句子。 激趣： 假如教师摸摸你的小脑袋、小脸蛋就是说明你读得好，教师在表扬你呢！ 、齐读全文： 师：你们第一次齐读就读得这么好，咱们班的同学读书真行。 三、质疑难读字音 课件出示我会认的”字。 师：这是本课要求我们要认的字，这些字中哪些字的读音你要给同学提个醒，免得大家读错。 四、细读课文，质疑争论，读中自悟 、课件出示课文插图： 师：圆圆的荷叶引来了哪些小伙伴？ 、课件出示文中四个角色及对应自然段，进展角色朗读： 师：你最喜爱哪个角色呢？请你
17、读读文中描写它的自然段。 师：还有谁也喜爱这个角色？ 师：喜爱的都站起来读一读 、质疑争论，指导朗读： 小水珠角色： 师：（鼠标点击摇篮）问摇篮是做啥用的呀？小宝宝要睡觉了，我们该怎样读才不会吵醒它？ 师：为什么小水珠说荷叶是我的摇篮？ 师：由于小水珠躺在荷叶上，（鼠标点击躺）就像小宝宝睡在摇篮里，在微风吹拂下，摇呀摇，舒适极了。瞧，它正眨着亮晶晶的小眼睛对着我们微笑呢！我们也眨着亮晶晶的小眼睛，美美地把这一自然段齐读一遍吧！ 小蜻蜓角色： 师：读完这一自然段，你有什么不明白的地方，请提出来。 生：什么叫停机坪？什么叫透亮？ （鼠标点击停机坪透亮） 师：平常我们见到哪些东西是透亮的？ 师：在这
18、教师也有一个不明白的地方，也就是为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？盼望能得到大家的帮忙。 小小组争论：由于蜻蜓像飞机，蜻蜓停在荷叶上，就像飞机停在停机坪上一样，所以说荷叶是蜻蜓的停机坪。 师：蜻蜓是怎样停在荷叶上，（鼠标点击立）你会做立的动作吗？也喜爱这个角色的站起来，我们边读边做动作。 小青蛙角色： 师：小青蛙蹲在哪里干什么？ （鼠标点击蹲） 生：小蜻蜓蹲在荷叶上呱呱地唱歌。 师：所以说荷叶是小青蛙的 （鼠标点击歌台） 师：咱们一班的女同学都很爱唱歌，下面请女同学像唱歌一样，美美地朗读这一自然段。 小鱼儿角色： 师：读了这一段，你有什么问题提出？ 生：为什么小鱼儿说荷叶是我的凉伞？ （鼠标点击凉伞
19、） 小小组争论： 由于荷叶像伞儿，小鱼在荷叶底下游来游去，荷叶帮它遮风挡雨，所以说荷叶是它的凉伞。 师：小鱼儿在荷叶底下怎样地游来游去？ （鼠标点击游） 生：笑嘻嘻地游来游去。 （鼠标点击笑嘻嘻） 师：小鱼那么快乐。 师：你们快乐吗？ 生：快乐。 师：那我们朗读这一段要带着快乐的语气，笑嘻嘻地朗读。其中很美很美一词要读慢一点，这样才能突出水花美。 、角色扮演： 师：你们想当演员吗？下面教师就让大家都来当一回演员吧！ 小小组活动： （角色扮演）小小组长当导演，指导伙伴扮演好自己喜爱的角色，可边读边动作表演。 小组汇报。 全体同学汇报。 五、回归整体，练习说话，放飞想象 师：荷叶给小水珠、小蜻蜓、
20、小青蛙、小鱼儿带来欢乐，也给咱们带来欢乐。 课件出示我会说： 荷叶是小蜻蜓的（ ）。 荷叶是小鱼的（ ）。 荷叶是小青蛙的（ ）。 荷叶是小水珠的（ ）。 荷叶是我的（ ）。 六、复现识字，提高识字效率 、课件出示带生字的词语。 （指名读、齐读） 、去掉课件中的熟字，剩下本课我会认的字。 （抢读、男女生接龙读） 、课件出示打乱挨次的字。 （开火车读） 、课件再把字打乱挨次，出示我会猜： 师：下面咱们一起玩猜字谜嬉戏，想想可用什么方法来记住这些生字？ 提示： 可用加一加、减一减或做动作等形式。 师：好玩吗？猜字谜可帮忙我们识记生字，以后我们还可开动脑筋，想出更多方法把字登记来。 七、指导写字 师
21、：课文要求我们要认的字会读了，也记住了。那么要写的字该怎样写呢？ 课件出示田字格中写好的叶字及田字格、音乐： 、学生观看并给叶字组词。 、 课件范写叶字。 、 学生听音乐练写叶字。 八、课外延长，稳固识字 师：你们都喜爱荷叶，今日教师也预备了一首描写荷叶的儿歌送给你们，喜爱吗？ 课件出示儿歌： 荷叶 荷叶，荷叶， 圆圆圆。 戴在头上当阳伞， 跑到河边去划船。 形式： 自读、找伙伴读、指名读、齐读。 5、荷叶圆圆语文教学设计一等奖方案 啊，放眼望去，小池塘里处处都是(引导学生说出荷叶)那谁能用自己的话夸夸荷叶呢? (学生答复，教师相机板书：圆圆) 结合出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。读一读。 3
22、、出示课题： 学生齐读课题。 4、小朋友都很喜爱这些荷叶，有好多小动物也很喜爱荷叶呢!你想不想知道呢?听教师来读一读这篇课文，教师范读。 5、沟通： 谁也很喜爱荷叶? (板书：贴图) 二、自由读课文，圈诞生字，记一记(6分钟) 三、自主识字(12分钟) 1、(屏幕消失全文)请几个小朋友来读一读。这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连隐藏在课文里的12个生字娃娃都读准了。 2、(消失12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。 3、都会认了吗?来，咱们来读一读。 4、认真看看，哪些字在你的生活中常常见到，对它比拟熟识? 小结： 只要在生活中主动地观看，主动
23、地发觉，就能熟悉好多好多的字啊! 5、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样熟悉它们呢?来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自己试一试，怎样记住这些生字，你有什么好方法? 6、小朋友们肯定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里沟通沟通，展现展现。 7、信任大家已经记住了它们的样子。来，咱们一起来 读一读。 8、读给同桌听听，相互考考，还有不会的生字，请同桌帮忙帮忙。 9、我的火车要开了，开哪里?开这里。 请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读;读错了，请你帮帮他。 (开火车) 四、美读其次节(10分钟) 1、自由读其次节，想想
24、你读了知道了什么，能不能加上动作表演。 2、沟通，结合： 指名答复读懂了什么，并指名朗读，评价。你觉得他读得怎么样，听他读，你听到了什么? 你知道什么是摇篮吗?看课件。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，肯定看到了了好多，说说看到了什么呢?请你说一说。 (课件)大家看，小水珠正舒舒适服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒适的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!一起再读读这段话。 五、指导写字(6分钟) 1、读生字： 是、朵、美，并组词。 2、认真观看： 说说你要提示大家留意什么? 3、教师范写，学生跟写。 4
25、、展现台评议。 其次课时 教学目标 1、稳固12个字，会写我、机、叶三个生字。 2、能有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感受课文中小动物喜爱荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的宠爱之情。 教学过程 一、复习导入(6分钟) 1、复习生字： 指名读，齐读。 2、朗读1、2两节。 3、导入： 池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜爱它，把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜爱它呢，来，这节课，我们就一起来看看其它的小伙伴说了什么? 二、美读35节(24分钟) 1、你最喜爱谁，选最喜爱的小动物，读一读这一节，想想你读懂了什么，还可以表演表演。和同桌沟通一下。 2、沟通： 第三节： 说说自己读懂了什么? 结
26、合理解：停机坪(看课件)。 带上你的头饰朗读表演，评议。 想象说话： 小蜻蜓在荷叶上休息够了，又要起飞了，它要去干什么呢? 齐朗读。 第四节： 说说自己读懂了什么? 结合理解：歌台(看课件)。 戴上头饰朗读表演，评议。 想象说话： 有头饰的戴上，现在我们就是小青蛙了，我们在歌台上唱起来了，谁来唱一唱? 齐朗读表演。 第五节： 说说自己读懂了什么? 结合理解：凉伞。 戴上头饰朗读表演，评议。 想象说话： 小鱼捧起水花，在对我们说话呢?说了什么呢? 齐朗读。 3、延长说话： 还有好多的小动物小伙伴也喜爱荷叶呢!小朋友，请你想一想还有谁会把荷叶当什么?会怎么做呢? 4、小朋友，小声告知教师： 你最喜
27、爱谁?好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。 5、指名背自己喜爱的小结，齐合作背诵课文。 三、指导写字(7分钟) 1、读生字卡片： 我、机、叶 2、你觉得哪个字最难写?请你先说说笔顺，齐书空。教师范写，学生跟写 3、叶、机，请小朋友自己写，评议。 留意机与朵的区分。 四、自由背诵课文(3分钟) 【板书设计】 14荷叶圆圆 小水珠(图)小蜻蜓(图)小青蛙(图)小鱼儿(图) 摇篮停机坪歌台凉伞 【教学反思】 1、识字教学还应当与详细的语言环境相结合。在教学中，假如再设计一题，带有生字的词语和句子的朗读，可以帮忙学生，对生字意思有肯定的理解，有利于识记生字。
28、2、教学中进展适当的拓展说话，可培育学生的想象力量，也有利于对课文段落构造的稳固。因此，课文学习后，我安排了这样的说话练习：还有好多的小动物小伙伴也喜爱荷叶呢!小朋友，请你想一想还有谁会把荷叶当什么?会怎么做呢?学生说话兴趣比拟深厚。只是时间太少，教学中还应当给学生较多的时间，充分说话。 3、兴趣是学生主动学习的前提。因此，教学中，我充分激发学生兴趣，用课件、表演朗读、选自己喜爱的动物朗读、学习、背诵。学生的兴趣高了，主动地投入了课文的情景，那么教师的提问就少了，课堂语言也会显得精练。 6、荷叶圆圆语文教学反思 我在教了这篇课文以后，听课的教师对我提出了很多珍贵意见，对我的帮忙很大。也使我反思
29、平常的教学的缺乏之处。 一、学生在自学课文时教师应出示问题，使学生有目的的去学习，而不是教师任凭的在课堂上说一说就可以的，没有出示问题学生简单遗忘，使学生的学习效率降低。教师在任务交代时不够清楚明确，应语气清楚缓慢的说出问题，使学生尽量能听清晰，以便有目的的去学习。 二、教师在上课时评价学生的方式应多样，以激发学生的学习积极性。 三、在课堂上要充分发挥学生的自主性。比方在教学生字“晶”时，可以让学生多说说这个生字的特点，然后再向学生提出这个构造的字你还知道哪些？这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让课堂多一些生成资源，让学生在不知不觉中多识一些生字。由于现在的新课程的识字亮很大，教师应在教学
30、时多教学生识字的方法，从中总结一些方法，换偏旁识字，加偏旁识字，去偏旁识字。如在教学一年级其次册识字这篇识字时，我有意让学生找一找要求认的生字的特点，学生立刻发觉了蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶这些声字都是虫字旁，在进一步问学生这些都是什么东西呀？学生立刻就能答复出来，它们都是昆虫，所以是虫字旁，在进一步总结延长但凡一些昆虫大多是虫字旁。在问一问学生还有哪些昆虫也是虫字旁，使学生能把握一类词的特点，便利学生记忆。 四、教师在教学“”形式的词语时，教师说的过于浅显，没有必要说出这是“”形式的词语。可以让学生自由观看，自主概括，在去找一找一样构造的词。 五、在教学荷叶圆圆第一段时，荷叶圆圆的，绿绿的。应抓住荷叶
31、圆圆的是写它的外形，绿绿的是写它的颜色的特点来描写一些详细的事物，对学生进展说话练习。我没有抓住课堂准时生成的资源而加以利用。主要是在备课时也没有考虑到把这一段进展说话练习，以至于错失了一个好时机。后来经过大家的争论以后，我在下一节语文课时就进展了教学，取得了很好的效果。学生的语言想像力都很丰富，说出了许多好句子。如香蕉弯弯的，香香的。小草尖尖的，绿绿的。 在这个单元后来的课文教学中，如教学要下雨了这篇课文时，就着重对句式进展训练，小燕子正忙着捉虫呢！对这个句式进展拓展练习，正忙着呢！学生说了许多句式，如教师正忙着开会呢！同学们正忙着写作业呢！妈妈正忙着洗衣服呢！ 我发觉经过这样的句式训练以后
32、，学生做作业时再遇到这种句式时，就已经驾轻就熟了，而且把握得较好，作业的正确率也有了很大的提高。 7、一年级语文荷叶圆圆教学反思 荷叶圆圆是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象；让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面绽开： 1、语文课程标准强调，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，我引导学生留意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的根底上，我让学生将自己喜爱的段落多读
33、一读，读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积存语言，领悟情境。我还利用这篇课文对话比拟多，便于分角色朗读，学生又特殊喜爱分角色朗读的特点，首先师生协作进展范读，接下来是小组分角色朗读，最终再进展全班展现朗读，提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。 2、仿写改编，培育学生的写话力量。 低年级是学习语言的最正确时期，要抓住这一时期对学生进展扎实的语言训练。低年级课本中有很多美丽的儿歌、课文，它们具有鲜亮的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的根底上，让他们进展仿写，绽开联想和想象，使
34、其慢慢进入美妙的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进展仿写练习。我给他们这样一个句式：“说：荷叶是我的。 。”为了降低难度，让学生仿照教师说的范例，进展语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的思绪一下子就翻开了： 小雨滴说：“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了美丽的舞蹈。 小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。 荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶，快乐地聊起天来。 小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由拘束的玩耍。 3、在本课的实际教学中，还存在着一些缺乏之处，在以后的教学中改正。 8、一年级语文荷叶圆圆教学反思 这节课我经过课后反思认
35、为还有如下几方面应留意： 1.要注意培育学生有感情朗读的力量。 在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就立刻让学生依据课文范读所获得的信息进展文本内容的沟通争论，无视了对学生阅读力量的培育和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的根底就对课文进展分析，使孩子们难以积极参加到展现读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的根底，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满足，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注意学生有感情朗读的力量，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。 2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培育。 课文中以荷叶为根底，有好多想
36、象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培育学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小朋友带来欢乐。”的句式，指导孩子们进展说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，进展他们的想像力和制造力，帮忙他们提高语言表达力量。 3.要重视课堂生成性资源的利用。 在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑缺乏。 9、一年级语文荷叶圆圆教学反思 荷叶圆圆这篇课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发他们的想像。本节课的教学设计
37、，我着重引导学生感受荷叶之美，感受趣味盅然的课文内容，感受到夏天，大自然的美妙。引导学生在实践中学会自主学习，学会积存语言材料，并运用语言，从而提高语文素养。以下两方面是本节课做得比拟好的方面： 一、 共性朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。而阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以整节课重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后赐予鼓舞性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。
38、落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的共性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美，在读中积存语言，并培育语感。 二、 留意语言内容，更留意语言形式，引导学生积存语言，运用语言。 四种小动物布满欣喜地将荷花当成自己宠爱的东西是本课的内容所在，也是学生留意力聚焦点；而“荷花是”的比方句式和重复构造是本课最显著的语言形式，也是教学的重点和关键点。我以内容为凭借，激发学生的想象力。我知道“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉” 。因此我准时地给已经在阅读
39、课文中得到很多启发的学生供应展现的时机，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小朋友带来欢乐。出示语言形式，引导小朋友依据句式提示，仿说仿写文段，有利于调动学生和生活积存，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。从学生的作品来看，语言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鲜活的灵感之花，不时给人带来惊喜。 这一节课学生全情投入，学得有滋有味，这实在让我欣喜，可也有一些美中缺乏的地方，值得好好反思。如： （1）自己深知范读的重要性，可由于自己的不自信，不敢师范，这对指导学生的感情朗读，或多或少有些影响。 （2）
40、自己细心设计了阅读连接，给学生带来相关的美文，可由于时间不够，只上学生听了一遍，颇有一中浅尝截止之感，假如能多给学生自己读读，自己品尝的时间，或许效果会更好。 10、一年级语文荷叶圆圆教学反思 第一学段教学要夯实字、词、句根底，培育阅读兴趣，为后续学习供应可持续进展的动力，一年级语文下册组内研讨课荷叶圆圆教学反思。在荷叶圆圆一课中，我对字、词、句教学的重视，对儿童阅读兴趣的照顾。教学中，教师采纳构造记忆、联系部首意义、做动作等方式引导学生饶好玩味地熟悉字形。字义教学则注意音形义相结合，通过字义比拟、表演等方式，唤起学生生活阅历，从而激发识字兴趣，理解生字。 这样的预设依据课程学段目标和学生特点
41、，是细心而周到的，也是科学而有效的。低年级句子教学，是在对课文句式默会的根底上，通过创设荷塘美景这一动人的情境奇妙地加以迁移，使得句式稳固既有形式又有内容，更有情感，在赞美荷塘美景的情感表达中句式训练目标得以达成，教学反思一年级语文下册组内研讨课荷叶圆圆教学反思。教学终了，教师还不忘让学生结合板书复述课文中的小故事。此时，形式、内容、情感达成了一种默契，多么和谐的教学场景！ 假如说，注意夯实语言根底是荷叶圆圆一课鲜亮的特点，那么激发儿童阅读兴趣则是教师不遗余力盼望达成的又一目标。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓愉快地飞一飞，做水珠舒适地
42、躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了学生的想像，契合了儿童的天性，多么有意思；加之古诗的适当引入教学就这样在愉悦的课堂沟通中，在学生开心的活动中绽开。 固然，需要指出的是，关注“生本”，不仅要对学生的学习加以“悉心呵护”，更要敢于“大胆放行”。因此，识字教学可以更有针对性，更放手，应在学生自主学习的根底上结合重难点加以教学。识字教学也可以略微增加难度，从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律，从而进一步提高识字教学的自主性和有效性。 本教学设计也存在一些缺乏之处，在今后的教学中予以改良。比方语文课程标准提出“丰富语言的积存”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积存也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积存上略嫌缺乏，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进展组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积存，那么本节课上语言文字的学问性学习将更为到位。 11、一年级语文荷叶圆圆教学反思 在这里，我首先要感谢毕教师和吕教师对我的热心帮忙和指导，他们在自己紧急的备课的同时，还抽出时间来帮忙我，我想我肯