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1、 蒙娜丽莎之约一等奖说课稿 1、蒙娜丽莎之约一等奖说课稿 蒙娜丽莎之约一课用生动的语言，向我们细致地呈现了达?芬奇的精湛画技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由；接着用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的形状，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终用精炼而饱含激情的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。因此，课前我安排学生广泛收集与本课相关的资料
2、并做好前置性学习。由于本课是一篇略读课文，因此在本节课中要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。 首先谈话导入激发学生对画像的崇敬之情。接着让学生带着这份情感朗读，课堂是每个学生的因此让学生在评价与朗读中充分展现自我。然后为学生供应充分的时间沟通了解课文内容，理清表达挨次，说说课文主要写了什么。最终围围着“从文中的哪些详细描写中你感受到了这幅画的魅力”这个问题进展本节课的学习。在感受名画魅力这局部，力争把课堂交给学生，让他们成为学习的仆人。通过他们独立的学习，找到详细描写画像的局部。通过图文对比和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神奇，体会她的舒服温顺、哀伤、亲切和矜持。从而
3、感受到这幅世界名画的魅力，而作为教师只是在适当的.时机中将本单元的中点表达手法引导学生感悟、概括。学习把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。 在理解感悟到了这幅名画的魅力之后，选择一名小小讲解员，向别人介绍这幅画。一次熬炼学生的语言表达力量同时也是再一次的感受到这幅名画的魅力。最终我设计了观赏，引入达?芬奇的另一幅名画最终的晚餐，并让学生课后连续收集最终晚餐的资料并学习本文的写作手法介绍这幅画。 总之，本着敬重学生，一切为学生的成长效劳的态度，在本节课中我尽量课前设计做到将课堂交给学生，让学习成为他们自己的事情，成为我的学习我做主，在实施的过程中难
4、免会消失缺乏之处尽请指导。 2、蒙娜丽莎之约一等奖说课稿 一、说教材 蒙娜丽莎之约用生动的语言，向我们细致地呈现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由；接着用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的形状，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终用精炼而饱含激情的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。 二、说教学目标 1、学问目标 1读读记记“探访
5、、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样此岸”等词语。 2理清思路，概括本文要点。 3理解文中意蕴深刻的语言。 2、力量目标 1培育学生的自学力量，学会简洁的自学方法。 2培育学生对美的鉴赏力量和艺术想象力量。 3有感情地朗读课文。对比画面，了解课文中详细描写画像的局部，学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3、情感目标 1领会艺术美和自然美，使学生喜爱生活，珍爱生命。 2感受世界名画的魅力。 三、说教学重点、难点 对比插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的局部找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、
6、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。 四、说学情分析 教材中刚学习了月光曲一文，学生对艺术美已经有了肯定的感知力量，但由于他们的理解力量和人生阅历有限，要理解傅雷先生的这篇还是有肯定难度。 五、说教学方法 本课文理解难度比拟大，故以讲解法，引导发觉法为主。由于篇幅较长，课前预习和自学也是必需的。自学指导的要求是能课前疏通字词，初步感知课文，能通过的语言直接去理解。在课堂上用诵读竞赛法初步检测自学成果并通过设问推动学生思索，理解的内容，发挥他们自主学习，探究的力量。多媒体起到帮助教学作用。 六、说教学流程（简案） （一、激发兴趣，导入新课；二、检查预习；三、观赏名画，感受魅力；四、指导朗
7、读第6自然段；五、回扣前文，加深感悟；六、总结升华，激情朗读；七、结语；八、作业；九、板书设计） 七、说板书设计 板书设计简洁明白，既看得出的写作条理，又能表达出的中心。 3、蒙娜丽莎之约一等奖说课稿 一、说教材： 蒙娜丽莎之约是人教版课标试验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。王克难先生用诗意盎然的语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;并绽开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神奇微笑背后蕴含着的简单情感。与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。 依据语文课程标准，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我制定以下教学目标： 1
8、、熟读课文，理清文章思路，读记生字生词。 2、有感情地朗读课文。对比画面，了解课文中详细描写画像的局部，学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 本课的重点是：对比插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的局部找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。 本课的难点是：引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了点燃学生的思想火把，我主要采纳启发式教学： 1、引导自读自悟法：我紧扣高年级略读课文的特点，
9、结合单元训练，抓住重点，在读悟的过程中感受蒙娜丽莎的魅力。 2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展现蒙娜丽莎的魅力。 三、说学法： 俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此本课我教给学生以下方法： 1、诵读法自读自悟，读中感受。 2、争论法积极参加，总结规律。 3、合作法小组合作，共同探讨。 四、说教学程序： 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，表达“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，我将本课的教学程序设计为三大板块。三大板块环环相扣，循序渐进，浑然一体： (一)激趣导入，发觉“美” 好的开头是课堂胜利的一半，上课伊始，我
10、就奇妙地利用“班班通”出示视频以及图画蒙娜丽莎让学生观赏，问：你觉得这幅画给你什么感觉呢?使学生对蒙娜丽莎产生深厚的兴趣，激发学生学习的愿望。 (二)品读课文，感受“美”： 这是本课的重要环节，为了使学生更好的感受蒙娜丽莎的美，我设置了以下三个步骤。 步骤一，萧伯纳说过：“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”让学生围绕“你喜爱这幅画的哪个局部，为什么喜爱?”这一问题，进展小组争论，集体沟通，感受蒙娜丽莎魅力所在。抓住神奇的微笑，紧扣四个“有时”，通过配乐指名读、范读、齐读等方式读出美的感受。再班班通出示视频，总体感受这幅画的魅力。步骤二，通过问题质疑，引导学生从游客
11、排队等候观画这一侧面描写感受蒙娜丽莎的魅力，并指出这幅画对我的巨大影响。步骤三，我国教育家孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，我让学生进展角色扮演，当一回小小讲解员，介绍这幅名画。让学生在扮演中得到欢乐，到达乐知的效果，同时也起到稳固课内学问的作用。 (三)课外拓展，延长“美” 课尾引入达芬奇的另一幅名画最终的晚餐，和制作一个卡片，借此培育学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的力量。 五、说应用： “班班通”工程的实施，为学校教育教学注入了新的活力，大量优质教育资源的应用，使我们的课堂教学更加实效、高效。利用“班班通”教学，其优势是显而易见的，本课教学在“班班通”应用方面
12、主要表达在： 1、利用多媒体营造气氛： 爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”，所以一开课我就出示名画课件,用形象生动的画面营造了轻松、开心的学习气氛，极大的激发了学生整堂课的兴趣。 2、利用多媒体奇妙解疑： 为了突出本课的重点，我利用多媒体动画出示蒙娜丽莎魅力的详细部位，化抽象概括的语言文字为形象详细的可感画面，有利于学生理解。 总之，“班班通”以其生动形象的呈现方式，丰富多彩的教育资源，为学生，也为我们教师开拓了一条通往更宽阔天地的道路。在今后的教学中，我愿借助“班班通,不断提升自己的业务水平! 4、蒙娜丽莎之约教案一等奖 教学目标 1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、
13、深远、有朝一日、大样此岸”等词语。 2.有感情地朗读课文。对比画面，了解课文中详细描写画像的局部，学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3.感受世界名画的魅力。 教学重难点： 对比插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的局部找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。 教学预备： 1.课前，安排学生查阅达.芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。 2.教师预备此画的挂图。 3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的熟悉。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课
14、1.奇妙的乐曲，令人回味无穷;出色的画作，让人百看不厌。今日我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画蒙娜丽莎。 2.师生沟通有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。 3.出示课题：蒙娜丽莎之约(齐读) 读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑) 设计意图：学生将收集的资料沟通，利于课文学习，对名画有初步熟悉。 (二)初读课文，感知大意。 1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么? 2.反应沟通。 课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由;接着介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的形状，特殊具体描写了蒙娜丽莎的
15、面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。 设计意图：通过默读沟通，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。 (三)再读课文，感受名画魅力 1.默读课文，看看课文哪几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。 2.出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。 3.从同学们赞叹的眼神中，教师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么?(同桌沟通说说感受最深的一点) 4.课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。 5.全班沟通，感受名画的魅力。 提问
16、：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢? (1)引导学生感受画的整体。(第五自然段) A：引导读句子“我随着队伍我最终跟她面对面了”。 体会：几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最终被保藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不简单，也是多少人渴望的事情啊! 课件补充资料： “它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧房里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避开此画落入纳粹之手，曾屡次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不简单，也是多少人渴望的事情啊!” 等待最终变成了现实，“近了，更近了我最终跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经
17、过了五百多年，她仍是那么舒适、淡雅，怪不得说心中涌起一种奇异的感觉。 B、引导读句子“她的脸颊泛着红光你会疑心血液真的在里面流淌”。 体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，严厉光明的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流淌，一切似真亦幻。 过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿? (2)引导学生观看肖像画的面部表情。(第六自然段) 引导读句子“那微笑几分矜持”。 体会：当我们注视达.芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，经常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜想，她优雅的神
18、态中闪烁着母性的光芒，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。 小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达.芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 (3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。 (4)看了这些资料，你有什么想说?(体会达.芬奇的精湛技艺和丰富的想象) (5)达芬奇的精湛技艺除了表达在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还表达在哪儿?(引出第七自然段) 第七自然段，重点指导观看蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特殊是她的右手。刻画得极其清楚、细腻，她身后的背景布满着幻觉般的神奇感。 6.用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂
19、亮神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗? 7.同学们，我们随着的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假设你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢?(学生预备后做讲解员介绍) 设计意图：这局部教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学时留意勾画出插图描写的文字，引导学生沟通细节描写中感受到什么。 (四)回扣前文，加深感悟 1.过渡
20、：我们从对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力? 2.学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。 3.学生自由读后全班沟通： (1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。 (2)这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。 (3)队伍移动很缓慢。 设计意图：感受等待也是一种漂亮。体会名画的来之不易。 (五)总结升华，激情朗读 1.过渡：同学们可真会学习，不仅从的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得在最终说：出示第八自然段。 2.指名读。 引导理解最终一句：蒙娜丽莎的生动、漂亮、温顺、神奇，在我的心底留
21、下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一局部。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。 3.引导激情朗读。 4.课文还有一幅图，也是达.芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画，还有一个特别生动好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。 设计意图：在总结根底上感情朗读，让学生在艺术魅力的激发下读出内心的赞美。教学时宜提倡自由读，读出共性化，把眼前看到的和内心感受到的融合在一起。 (六)结语 今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗灿烂的明珠，她的圣洁光芒照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他
22、也成了我们灵魂的一局部。 教学思索：本课教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达.芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。教师要借此培育学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的力量。对蒙娜丽莎的微笑诠释应当是不确定的，假如教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。 5、蒙娜丽莎之约教案一等奖 教学目标 1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋此岸“等词语。 2、有感情地朗读课文对比画面，了解课文中详细描写画像的局部，学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3、感受世界名画的魅力。 教学重难
23、点： 对比插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的局部找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力 教学预备： 1、课前，安排学生查阅达、芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。 2、教师预备此画的挂图。 3、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的熟悉。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、法国的”卢浮宫是世界闻名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆宝贝之一，她就是蒙娜丽莎，它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐
24、道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？ 今日，就让我们跟随在大洋此岸探访蒙娜丽莎吧！ 2、出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读） 解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。 读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑） 把排队观赏一幅画说成一次约见，想告知我们什么呢？ 二、检查预习 1、通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？（去博物馆排队观赏蒙娜丽莎的经过） 2、材料是怎样安排的？（先写，再写，最终写） 板书等候 27、蒙娜丽莎之约观赏 感受 3、课文主要讲了什么内容？（以美丽生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎漂亮的神韵） 三、观赏名画，感受魅力 师：今日教师也带来一
25、幅，请大家好好欣赏欣赏，把看到的想到的说说。 1、出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。 师：从同学们惊异的眼神中，教师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点） 2、经过预习课文，知道课文那几个自然段详细介绍了这幅名画吗？（课文57自然段） 师：接下来请大家自由朗读课文57自然段，看看是如何描写的蒙娜丽莎这幅画的。 生读，感悟。 师：教师发觉今日同学们的读书声音特殊洪亮，感觉到今日同学们的学习态度特殊仔细接下来我们从字里行间去感受她的美通过刚刚的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？（尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景） 你从57段中的哪里
26、感受到了这幅名画的美，或者你最观赏的是哪里？ 3、沟通57 A生谈体会 B相机解词：矜持、转瞬即逝、永恒 C出示“那微笑，有时让人觉得舒服温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持“。 a齐读b（观看，得出排比句；表达了什么？观看认真，想象丰富；个别读；齐读） 师：这句话充分展现了蒙娜丽莎那神奇的微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道，她那带有三分柔情，七分迷离的微笑倾倒了多少人。 荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件“分析了蒙娜丽莎“神奇的微笑“，得出的数据是： （旁板：83%的快乐、9%的厌恶、6%的恐惊和2%
27、的生气） 师：由此可见，蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又让人浮想联翩记得有一次，教师去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就请教育游，导游说：你觉得它像什么，它就像什么，教师恍然大悟观赏蒙娜丽莎也是一样，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一样，这也就是它的魅力所在（板书：魅力） 四、指导朗读第6自然段 师；不管什么样的人来看，她那优雅的神态中闪烁出的母性的光芒，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力。 1、生读2、评价：读得好不好？表达在哪？ 3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，表达出微笑所引发人们无穷猜测的味道B最好一句要加重语气，以表
28、示确定和赞扬。 4、生练读，指名读（刚刚那位，问有进步否？再请一位读） 师：听了你的朗读，教师仿佛看到了蒙那严厉而光明的眼神，那含而不露的微笑。 5、齐读 师：听了大家的朗读，教师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了。 五、回扣前文，加深感悟 1、过渡：我们从对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，下面大家再读课文14自然段，看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力 2、学生自由读后全班沟通： （1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙“看出来的。 （2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。 （3）队伍移动很缓慢。 六、总结升华，激情朗读 1、过渡：同学们可真会学习，不
29、仅从的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力这幅画的确是非凡之作，看看最终怎么说。 齐读第八自然段。 2、教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但她却在我的心底留下了，甚至已成了由此可以看出这幅名画在心目中的地位，因此题目定为蒙娜丽莎之约，大家可以理解了吗？谁来说说？ 在看来，排队观赏蒙，就似乎以为央视记者与某国元首约好，要进展一次高端访问一样重要，而这一切的一切都源自蒙的魅力，谁能用一个词或一句话来说说自己的感受，或夸夸她？ 4、引入达芬奇资料 师：学到这儿，教师想问你们谁知道这幅画的画家？ 课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关
30、于这幅画还有一个特别好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。 5、同学们，我们随着的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假设你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你预备一下，等会儿向大家介绍一下（学生做讲解员介绍）。 七、结语 同学们，奇妙的乐曲、令人回味无穷，出色的画作，让人百看不厌，今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗灿烂的明珠，她的圣洁光芒照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象。 八、作业 我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。 九、板书
31、设计。 等候 27、蒙娜丽莎之约观赏魅力 感受 蒙娜丽莎之约教学反思 意大利文艺复兴巨匠闻名画家达、芬奇的代表作蒙娜丽莎，是世界闻名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一，足见此画的艺术价值和重要地位、几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，画中人蒙娜丽莎那神奇的微笑倾倒了很多高官贵胄，文人雅士、 上课伊始，我先引导学生自读课文，抓住两个问题进展重点争论： 1、这幅画有什么样的魅力（价值）？ 2、请生选择一个最感兴趣的方面，细细读一读谈谈自己的体会、 学生从整体入手，感受了画的整体美，再由面部表情和画面布局体会它的神韵美、这些环节通过学生的自读自悟和沟通均能圆满落实，可是假如能通过补充资料更加深入的感知这幅
32、画的不朽价值该多好呀！ 在我和学生课前的广泛收集下，真的找到了相关资料、我恰当的引入到课堂中、如在观赏肖像画的面部表情感受微笑的神奇时，我抓住这个有利时机，出示了法国巴黎卢浮宫公布的蒙娜丽莎的微笑包含了83%的快乐，9%的厌恶，6%的恐惊和2%的生气、更加详细的展现出达、芬奇天才的想象力，精湛的绘画技艺，更加体会到了这令人捉摸不定的“神奇的微笑“的永恒美、当学完文后，生成创新时，学生颇有感受：原来艺术有这么神气的魅力！ 6、蒙娜丽莎之约教案一等奖 一、教材分析 蒙娜丽莎之约是人教版课标试验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。 本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧
33、等各种艺术形式的美，培育他们喜爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；绽开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神奇微笑背后蕴含着的简单情感。 本课的教学要表达高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受蒙娜丽莎的魅力。本课教学重点是对比插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品尝蒙娜丽莎那包含着简单情感成为千古奇韵的神奇微笑。学习绽开想象进展表达的方法，在此根底上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文
34、章语言的魅力，不断积存语言。 二、教学目标 1正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。 2对比画面，重点理解课文中详细描写画像的局部，通过品读感悟蒙娜丽莎的魅力，学习根据肯定挨次进展观看的方法和绽开想象进展表达的方法。 3朗读课文中直接描写画作的局部，受到美的熏陶，积存语言。 4结合课文内容和相关资料，介绍画作。 三、教学重难点 对比画面，重点理解课文中详细描写画像的局部，通过品读，感受蒙娜丽莎的魅力。学习绽开想象进展表达的方法。 四、教学预备 1学生根据统一要求预习课文。 2教师预备：达芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。 五、教学时间 1课时 六、教学过程 （一）谈话引入，检
35、查预习。 1谈话导入。 2检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊 （1）指名读词语，教师相机正音。 （2）齐读词语。 【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中简单消失错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音熟悉即可。】 （二）明确任务、感受魅力，感悟写法。 【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，局部求精，求精的局部必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生沟通描写画作的局部，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要留意感受语言文字的魅力，学习介绍画作时的观看挨次和表达方法，通过有感情的朗读，让学生
36、积存语言，内化语言。】 1默读连语接，找出学习要求。 2出示自学提示，学生根据要求自学。 多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。” 【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留肯定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于共性的理解。】 3全班沟通，感受画作的魅力。 预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。 “我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在悄悄地等着。” “听说美法两国屡次交涉，他才临时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”
37、引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。 预设二：沟通第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。 （1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。 “她的脸颊泛着红光你会疑心血液真的在里面流淌”。 （2）读课文第五自然段，留意根据什么挨次进展观看。 （由远到近，由整体到局部） （3）相机指导朗读。 预设三：沟通第六自然段介绍画面中人物面部表情的局部，感受画作魅力，感悟写法。 （1）在学生沟通的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神奇微笑背后蕴含丰富的情感。 “那微笑，有时让人觉得舒服温顺是那样耐人寻味，难以捉摸。” （2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在心中感受的句子
38、，感受画作的魅力和语言的魅力。 （3）采纳什么表达方式把蒙娜丽莎神奇的微笑描述出来的？（绽开丰富的想象） （4）有感情的朗读课文。 预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。 【设计意图：重点指导学生观看蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、才智、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神奇感】 4小组沟通，全面感受画作的魅力。 （1）四人小组沟通：文中还有那些语句表现了画作的魅力？ （2）师小结。 【设计意图：文中有很多描写反映了蒙娜丽莎这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进展全员沟通，设计此环节的目的是给学生更大的沟通空间，鼓舞上课没有时机沟通
39、的同学充分发言，在合作沟通中取长补短，共同提高，取得更高的效率。】 5以读代讲，体会观赏画作后的深刻感受。 引读最终一段。 （三）提醒课题，总结写法。 1为什么以蒙娜丽莎之约为课题？ 2教师依据板书总结文章表达、观看方法。 （四）朗读课文，感受语言美，积存文中语言。 1自由有感情的朗读课文直接描写画作的局部。（课文5、6、7自然段） 2把自己喜爱的语句多读几遍，试着背一背。 【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。】 （五）创设情景，介绍画作。 1创设情景，让学生以讲解员的身份介绍画作。 师：假
40、设中法两国经过屡次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担当画作讲解员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的教师。 2教师出示画作，学生口头练说。 提示学生介绍的方法可以整体介绍画作，可以介绍画作的局部内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。 3全班沟通。 【设计意图：略读课文的教学要表达“一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有肯定的预备时间，让学生把课堂上积存的语言，学到的表达方法观看方法进展运用。】 （六）拓展延长。 多媒体出示达芬奇其它画作。 紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。 （七）布置
41、作业（三选一）。 1搜集关于最终的晚餐的有关资料，观赏画作。 2选择一幅画作进展介绍。 3搜集、观赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。 【设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可依据不怜悯况，选择相应作业连续感受艺术的魅力，培育学生的审美情趣和喜爱艺术的情操。】 7、蒙娜丽莎之约教学设计一等奖 教学目标 1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋此岸”等词语。 2有感情地朗读课文。对比画面，了解课文中详细描写画像的局部，学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3感受世界名画的魅力。 教学重难点： 对比插图，把详细描写蒙娜丽莎
42、画像的局部找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。 教学预备： 1课前，安排学生查阅达.芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。 2教师预备此画的挂图。 3组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的熟悉。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1法国的卢浮宫是世界闻名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆宝贝之一，她就是蒙娜丽莎，它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？ 今日，就让我们跟随在大洋此岸探访蒙娜丽莎吧！ 2出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读） 解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。 读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑） 把排队观赏一幅画说成一次约见，想告知我们什么呢？ 二、检查预习。 1通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？（去博物馆排队观赏蒙娜丽莎的经过。） 2材料是怎样安排的？（先写 ，再写 ，最终写 。） 板书 等候 27、蒙娜丽莎之约 观赏 感受 3、课文主要讲了什么内容？（以美丽生动的语言