《陈太丘与友期》教案6篇.docx

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1、 陈太丘与友期教案6篇陈太丘与友期教案 篇一 教学目标 情感、态度与价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。 学问与力量：阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。能借助解释和工具书理解根本内容。 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 教学重点：诵读课文，积存文言词语。 教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。 课前预备 学生：熟读课文，复述课文。 教师：查阅有关及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、争论。 教学过程： 一引入课文。 上节课我们学习了咏雪，我们品尝了两个少年关于雪花的比方句各自的妙处。今日，我们来学习世说新语中的另一则小故事，看看我们从

2、中能得到一些什么有益的启发。 板书课题： 陈太丘与友期 究竟讲了什么内容？预习时看懂了吗？ 二、整体感知课文内容。 请一生复述课文内容，其他同学认真听，若有出入，事后指出。 三、朗读课文，疏通词句。 1边朗读，边口译全文。要求： 先自由读，易于品尝、揣摩 （1）联系前几篇学过的文言文学问，借助下面解释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去。 （2）自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。 （3）还是无法解决的，圈出来，等会儿集体沟通、探讨。 2疑难字词沟通。补充：文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同？ 3请一生口译全文。其他同学认真听，用铅笔画出自

3、己认为有问题的地方，等会儿沟通争论。 4自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时依据对句意的理解处理朗读节奏。 5集体朗读。 6分角色朗读。（留意二人前后语气的变化） 四、合作、探究几个问题： 本文主要运用了什么表达方式？有无对文章进展评论？ 既然未进展任何评价，那我们就文中的人物进展争论。 1我们应当如何评价文中的三个人物的行为陈太丘，友人和元方？请从文中找出依据。 陈太丘：太丘舍去 对不守信的人不能姑息，让他记住教训，担当后果 友 人：去后乃至 尊君在不？ 怒 非人哉！ 惭，下车引之 无信无礼，缺乏修养，然知错能改 元 方：（家君）待君久不至 君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父

4、，则是无礼 入门不顾 （对不守信的人不能姑息，让他记住教训，担当后果） 守信识礼，（聪慧机智） 可提示，如：“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？ 元方如何义正辞严地指出了父亲的朋友错误？ 元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 2世说新语全书原8卷，分夙惠（天资聪明）、言语、政事、文学、方正等36门。咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期你认为应选自哪一门？理由？ “方正”（正直不阿，为人正派，品德方正）三个人物的言行都围绕信、礼绽开。虽也表现了元方的聪敏，但主要写他懂得为人的道理。“无信”“无礼”是核心。可见是借元方责客语，从反面来说明“信”“礼”重要性。 可见，本文给我们的启发

5、是：做人要诚恳守信，重视礼仪，也即文章的主旨 积存有关成语、名句。 五、自由朗读，力争当堂成诵。 六、作业 完成课后练习 有兴趣的同学可以再查阅世说新语，讲给其他同学听。 陈太丘与友期教案 篇二 一、导入 1、同学们平常喜爱看故事书吗？ 教师今日给大家推举一本六朝志人小说的代表作世说新语，这是由南朝刘义庆组织一批文人编写的，主要记晋代名士言谈、行事的一本书，今日我们来学习其中的一篇陈太丘与友期。 2、陈太丘，就是陈寔，因曾任太丘县令，所以称陈太丘。期，就是商定。整个题目连起来的意思就是“陈太丘和友人商定”。陈太丘和友人商定什么，发生了什么故事？我们一起来读读全文。 二、读文释义 （一）初读课文

6、出示无句读全文 1、请同学们自由地、大声地朗读全文，你能读准字音、读对停顿吗？ 2、请一个学生读，让另一生从字音、停顿进展评价 3、翻开课本，齐读课文 （二）疏通文意 1、同学们刚刚自读的时候，能看懂这篇文章的意思吗？有哪些字、词、句不太清晰、不太理解呢？提出来， 2、结合课文下面的解释，放开声音翻译全文 3、师读一句，生齐翻译一句 4、字词梳理 三、品文研析 1、读了这篇短文， 8、大家觉得，这篇短文为什么要安排一个才七岁、把喜怒都还摆在脸上的孩子来指责友人的迟到失信呢？（更能突显“信”的重要） 9、刚刚同学们读友人和元方的对话时，有没有留意到他们所使用的称谓？ “君”是有礼貌地称呼对方，相

7、当于今日的“您” “尊君”是对别人父亲的一种尊称；“尊”是敬词，用于称跟对方有关的人或事，比方“尊姓大名” “家君”是对人称自己父亲的一种谦称；“家”是谦词，用于对别人称自己亲属中年长于自己的人，比方“家父” 中国乃礼仪之邦，古人在人际交往中，无论是帝王将相，还是贫民百姓，都有很多谦辞和敬辞，表达了对人的敬重。恰恰今日人际交往中没了这些礼貌用语，见面必呼职位，充分表达官本位社会的特点。元方这个七岁小儿，即便是在生气状态下，也仍旧尊称对方为“君”，而没有爆粗口，说脏话，更加显示出“礼”的重要。 四、课堂回眸 1、陈太丘严格遵守商定，决不姑息不守时守信的人，是一种正直； 友人面对一个孩子合理的批判

8、，能放下大人的架子知错能改，是一种正直； 元方不因对方是大人，有理有据地指出对方过错，对自己的爱憎不遮不掩，也是一种正直。 一篇135字的小文，讲了一个关于信和礼的故事，塑造了三个正直的形象，告知人们：要做一个守信讲理的人，要做一个正直不阿的人，这唯恐就是编者要把这篇文章收录在“方正门”的意图了。 2、这么涵义丰富的小文，不把它背下来总觉得有点缺憾。我们一起背背这个小故事把，教师背旁白，同学们背友人和元方说的话。 五、作业 1、背诵全文 2、完成课后练习一的第2小题 3、课外阅读世说新语中的其他故事 六、板书 七、反思 本次教学比拟顺当地完成整个教学过程，根本落实了教学目标，在朗读中解决字词积

9、存与运用，通过分析三个人的语言、动作描写，体会人物内心、品行，把握人物形象，都是正直的人，符合刘义庆把这个故事收入“方正门”的意图。课堂总会有一些圆满，时间把握上还有一点欠缺，还要努力加强自己的课堂驾驭力量，让课堂上的每一分钟利用率能更高效。在品析局部，还要给学生更多的时间，引导他们更多元化地理解。自己再尽量少讲一些，让学生再多讲一些。 陈太丘与友期教案 篇三 陈菲教师执教陈太丘与友期，本节课的目标设定全面合理、可行奏效，能以学生为本，学问与技能并重、过程与结果并重、独立探究与合作学习并重，切合文本内容、切合初一学生的年龄特点和学问储藏、审美情趣，尤其是能注意发挥语文课文以载道的得天独厚的优势

10、，春风化雨润物无声，培育学生良好的道德素养和行为习惯。仁义礼智信是儒家提倡的五德，早已成为中华民族传统价值理念的”核心因素，而本篇课文麻雀虽小，不过区区百字，却涉及到其中的礼智信三个层面，是一篇难得的正己、修身的范例。尤其在课堂回眸这一环节既道出了本文收入“方正门”意图，又升华了本课的主旨。陈菲教师授课时，始终没有脱离这一思想内核，这无疑是正确的、到位的。 朗读是教好文言文最重要的教学形式之一，是提高语感的重要途径，对于培育学生审美力量、想象力量等诸方面，都具有很重要的作用。基于此，陈教师在本节课中特别重视朗读，指导学生在朗读的过程中，慢慢进入文章情境，加深对文意的理解，体会不同角色的思想感情

11、，进而受到审美的教育，陶冶情操，同时也有利于语言表达力量和写作水平的提高。 本课篇幅短小，情节简洁，若处置不当，简单内容薄弱、效率低下，而陈教师的内容安排却能做到开合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顾及文言文教学的一般规律。本节课循着这样一条内在的主线渐次绽开：感知认知评价鉴赏生发，滚雪球般动态生成。既有反复诵读，也有识记理解。 另外，陈教师的教态自如亲切朴实，课件设计也简洁明快、形象质感，既突出重点，又突破难点。整节课给人的感觉是精、实、细、活，效果显著。 陈太丘与友期教案 篇四 教材分析 1新课标要求形成学生对亲情的熟悉和感悟力量，这是篇课内阅读课文，要求学生通过学习有自

12、己独特的见解，感悟浓浓的父子情，亲情是人间真挚而美妙的感情，这一单元表达了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。 2本节课要学生学习元方小小年纪就知道维护父亲的尊严 ，感悟亲情，知道诚信与礼貌的重要，树立正确的人生观。 学情分析 1课文短小精悍却反映了道理，要让学生在读的根底上，自己感悟出道理。并树立积极的人生态度。 2学生认知进展分析：从文言字词到感悟，再到进一步谈自己的看法。 3学生认知障碍点：如何对待元方的做法，形成自己的见解。 教学目标 学问与力量：积存文言词语，能结合解释疏通文意，理解课文内容，并争取能背诵。 过程和方法：读并体会故事的内容及其中蕴含的道理。 情感态度与价值观：熟悉诚

13、恳守信和敬重他人这些传统美德的价值。 教学重点和难点 教学重点：感知内容，精确理解课文内容。 诵读背诵课文，引导学生对诚信与礼貌的感悟。 教学难点：领悟深刻的做人道理 教学过程 导入： 这节课教师想领同学们再次走进精典故事，去熟悉一位小朋友，它穿越时空，沿着中华文化的长河正向我们走来，让我们一起去见见他好不好？引出课题这是一篇文言文，毕竟讲的是一个怎样的故事呢，我们来读懂它 初读感知 1、学生朗读，同学评价 2、齐读 译后再读，合作学习 1、 对比解释边读边疏通文意，小组合作 2、 落实重点词句 3、 学生讲故事 4 、引导朗读，留意停顿与重音，把握感情，师生点评。学生相互挑战诵读，熟读背诵。

14、 品尝探究 1、读了这篇课文，你悟到什么？ 2 、“元方入门不顾”是否无礼？ 3、假如是你怎样办？ 设题意图：通过对问题的品尝探究，让学生了解内容，形成自己对课文深刻道理的理解，对父子情的感悟，明白诚信与礼貌的重要。 教师活动：引导学生分析总结 教师点拨：有没有更好的处理方式？尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通 课堂小结 诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一传统，为人真诚守信。让我们以天地为宽，真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人。我们信任:诚信相伴，一生无悔。 陈太丘与友期教案 篇五 教学目标 1、学问与力量：阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。能借助解释和工具书理解根本内容。 2

15、、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 3、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。 教学重点：诵读课文，积存文言词语。 教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。 教学时数： 一课时。 教学过程： 一、导入 同学们，我们来到学校不仅要学习文化学问，而且还要成为具有高尚、高雅气质的人。今日呢！我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事。 二、整体感知 （一）疏通课文 自读课文，借助字典，初步疏通课文，并圈画出不能解决的文言字词。 1）关键实词： 期：约会、商定时间。（今：日期，期限） 舍：放弃、舍弃。 去：离开。（今：到。.。去） 过：超过。

16、 至：到。 戏：玩耍、玩耍。 委：放弃、抛弃。 引：拉，这里是表示友好的动作。（今：领，带） 顾：回头看。（今：照看） 2）关键虚词： 乃：才。便：于是、就。则：就。之：代词，代人，指元方。 3）特别用法： 通假字：不，通“否”。例句：“尊君在不？” 古今异义：去，离开。例句：“去后乃至。” 2、一学生朗读课文，考虑如何用现代语言复述。 3、学生复述课文；比照复述，补出课文省略的局部。 明确：陈太丘与友期行，期日中，过中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。元方时年七岁，（于）门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去。”友人便怒：“非人哉！与

17、人期行，相委（人）而去。”元方曰：“君与家君期日中。（君）日中不至，则是无信；（君）对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 （一学生复述课文，其他的学生听，提出不同的意见，教师指导点拨，明确统一意见，再请一同学复述，加强理解。） 4、集体朗读课文 （二）分析课文 文中的三个人物陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们？请从文中找出依据。 人物形象分析： 太丘：汉朝陈寔（sh），曾做太丘长。长，掌管。元方的父亲。 “与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。”看重承诺，守时。 友：太丘的朋友。 “日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”不讲信用，迟到了不知检查自己的过失，反而当着元方

18、的面责骂他的父亲且言语粗野，不讲礼貌。 “友人惭，下车引之。”知错能改。 元方：七岁孩子。 不卑不亢地指出友人为人的缺乏，表现了元方明白为人要讲诚信，要讲礼貌的处世原则；也反映了他的机灵和思维的灵敏。（懂礼识义，聪慧机智的小孩。） “入门不顾”对不讲诚信，不讲礼貌的鄙视；也反映了他得理不饶人、年少气盛和刚正不阿的性格特点。 三、质疑探究 1、“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？ 明确：“君”是有礼貌地称呼对方，相当于今日的“您”；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”是对人称自己的父亲。 小学问：“家大舍小令外人”（谦称一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊称别人用“令”字）

19、。 2、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。 明确： 1）是。有同学认为元方太没礼貌，得礼不让人，应给人改正过错的时机。 2）否。有的同学认为友人错在先，元方这样做情有可原，元方怒气未消，怎么可能理友人呢？还有同学认为元方还小，只有七岁，做出这样的举动是很正常的，不能以成人的眼光来对待他，不能对他求全责怪。 这样，这个问题在学生的争辩中有了一个合情合理的答案。 四、学习体会 本文给我们什么样的启发？ 明确：做人要诚恳守信，重视礼仪，也即文章的主旨。 陈太丘与友期教案 篇六 【教学目标】 1、学问与力量：读顺文意、读进情境、寻读思辨。 2、过程与方法：以读文为线，以思辨为点，寻读纠错以顺文入

20、境；人物评说以探究思辨。 3、情感态度与价值观：在评论中学会做人，在思辨中感悟“礼信”，培育制造性阅读的思维品质。 【教学重点】 1、在纠错中把握重点词，在点读中串接关键词，走近故事，会意故事。 2、在审读中纵横思辨，在评论时反观自我，透析故事，穿越故事。 【教学层次】 1、朗朗三读，走进故事； 2、解关键词，读懂故事； 3、悟关键词，评说人物； 4、反观自我，续编故事。 【教学预备】 多媒体课件 【教学时间】 1课时 【教学流程】 一、导入新课，激活课堂 同学们，就在今早我刚要出门的时候，我两岁的小女儿突然从奶奶的床上跑了下来，拉着不放我走。昨天晚上，为了哄她睡觉，我和她作了一个商定：早晨给她讲小猫釣鱼的故事。那一刻，我特别震憾：一个两岁的小女孩，能够把昨天的商定记得如此坚固。 那么，古时候，人们是怎样来对待和处理商定的呢？让我们一起来学习一篇文言文陈太丘与友期。